高中生身心发展规律
高中生身心发展特点
高中生身心发展特点
高中生身心发展特点是指在这个阶段，学生身体和心理方面都出现了一些重要的变化。
具体特点包括：
1. 身体发育迅速。
青春期是高中生身体发育最快的时期，男生开始发育肌肉和体毛，女生开始发育乳房和月经，身高和体重也会在这个阶段出现较大的变化。
2. 性格逐渐稳定。
高中生的性格开始趋于稳定，他们的行为和思想更加成熟，能够更好地处理自己的情绪和关系。
3. 学习压力增大。
高中生面临着升学压力和学业压力，需要花费更多的精力和时间来学习和应对考试。
4. 社交圈扩大。
高中生的社交圈开始扩大，认识更多的人并且与不同的人建立深厚的友谊，这有助于他们更好地适应社会。
5. 独立意识增强。
高中生逐渐成为独立的个体，开始为自己的生活和未来做出决定，他们需要学会独立思考和承担责任。
总的来说，高中生身心发展特点是一个非常重要的阶段，他们需要积极面对变化，适应新环境，并且为自己的未来做好准备。
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作为高中生的心理特点及发展规律
作为高中生的心理特点及发展规律
高中生是处在青春期的阶段，他们面临着身心发育、情感波动等多方面的挑战和困惑。
由于生理和心理的变化，高中生往往具有以下心理特点：
1. 自我意识增强：高中生逐渐意识到自己的独特性和个人价值，开始关注自己的形象和人际关系。
2. 存在矛盾和冲突：高中生在追求独立自主的同时，仍然需要依赖家庭和社会的支持，导致内心的矛盾和冲突。
3. 情绪波动大：受荷尔蒙等生理因素的影响，高中生的情绪容易波动，表现为情绪低落、焦虑或易怒等。
4. 自我认知不清：高中生通常对自己的优势和弱点认知不够清晰，容易受他人评价影响而产生自我怀疑。
高中生心理的发展规律主要表现为个性发展的多样性和自我认知的深化。
他们正处在形成自我认知和自我定位的重要阶段，需要家长和老师的理解和引导，帮助他们健康成长。
高中生活：如何保持自己的身心健康？
高中生活对于身心健康的重要性不言而喻。
以下是一些建议，帮助你在高中时期保持身心健康：1. 平衡学业与休闲：确保在学业之余有足够的时间进行放松和娱乐活动。
合理安排时间表，给自己留出休息和娱乐的时间，这样可以减轻学业压力，保持身心的平衡。
2. 规律作息：保持规律的作息时间可以帮助你更好地管理精力和注意力。
确保每天有充足的睡眠，并遵守固定的起床和就寝时间，以维持良好的身体状态。
3. 健康饮食：营养均衡的饮食对于身体和大脑的发展至关重要。
尽量选择新鲜、多样化的食物，包括蔬菜、水果、全谷物、蛋白质和健康脂肪。
避免过多的糖分和加工食品，保持适度的饮食习惯。
4. 运动和体育活动：定期参与运动和体育活动有助于保持身体健康和释放压力。
选择适合自己的运动方式，如慢跑、游泳、球类运动等，每周保持一定次数的锻炼，并坚持下去。
5. 建立支持系统：与家人、朋友和老师保持良好的沟通和关系，寻求他们的支持和帮助。
有时候，分享自己的困惑和压力可以减轻负担，获得更多理解和支持。
6. 学会应对压力：高中生活可能会带来各种挑战和压力，学会有效地应对压力是非常重要的。
尝试采用一些有效的应对策略，如做深呼吸、进行放松练习、与朋友聊天、寻求心理咨询等。
7. 留出个人时间：为自己留出一些私人时间，做一些喜欢的事情，如阅读、写作、听音乐、绘画等。
这样的时间可以让你独处并放松身心，从而提升整体的幸福感和满足感。
请记住，每个人的身心健康需求都不同，因此需要根据自己的情况找到最适合自己的方式来保持身心健康。
重视自己的感受和需求，并定期评估和调整自己的生活方式，以确保在高中生活中保持良好的身心健康状态。
高中生身心发展的特点及教育策略
2023-11-06CATALOGUE 目录•高中生身心发展特点•高中生身心发展影响因素•高中生教育策略•高中生常见问题及应对策略•结论与展望01高中生身心发展特点高中生的身高、体重、骨骼、肌肉等逐渐发育成熟，体型接近成人。
身体外形变化生理机能提升性发育成熟心肺功能、神经系统等逐渐完善，为高中生从事学习和活动提供了更好的支持。
生殖器官和第二性征逐渐发育成熟，高中生开始关注与性有关的问题。
030201高中生的思维逐渐从形象思维转向逻辑思维，记忆力、注意力等也进一步发展。
认知发展高中生的情感更加丰富、复杂，自我意识逐渐增强，开始形成自己的价值观和人生观。
情感与意志兴趣爱好逐渐形成，个性特点逐渐稳定，高中生开始形成自己的独特性格。
个性发展高中生的社交圈子逐渐扩大，开始形成亲密的朋友关系，同时与家人关系也逐渐疏远。
社会性发展特点人际关系高中生开始理解社会规则、道德规范，关注社会问题，形成自己的社会观点。
社会认知高中生的自我概念逐渐清晰，开始理解自己的价值、目标、角色等。
自我概念02高中生身心发展影响因素遗传素质遗传基因对高中生的身心发展有一定影响，如身高、体重、智力等特征。
神经生理学基础高中生的神经生理学特征，如大脑皮层的抑制和兴奋能力、神经递质的种类和数量等，都会影响其认知、情感和行为表现。
遗传因素不同社会文化背景下的高中生，其价值观念、行为习惯和生活方式等方面都会有所不同，从而影响其身心发展。
社会文化背景家庭环境对高中生的身心发展具有重要影响，如家庭经济状况、家庭结构、家庭教育方式等都会影响高中生的身心健康。
家庭环境环境因素亲子关系亲子关系是家庭关系的重要组成部分，对高中生的情感支持、自我认同和社交技能等方面都有重要影响。
父母教育方式父母的教育方式对高中生的学习态度、价值观和行为习惯等方面都有显著影响。
家庭因素学校教育因素教育制度教育制度是学校教育的基础，不同的教育制度对高中生的学习目标、课程设置和评价方式等方面都有不同要求。
高中生身心发展的特点及教育
高中生身心发展的特点及教育一、高中生的身心发展特点（二）心理发展的特点（三）思想品德状况二、高中不同年级的心理特点及教育重点三、高中生常见的心理问题高中生心理健康问题主要表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现自伤或伤人现象。
我们可以把以上表现归类为以下问题。
四、促进高中学生心理健康的教育教学策略（一）教育主管部门要重视学生心理健康教育1、要想使心理健康教育真正落到实处，相应的教育部门在转变思想观念的同时，更应该立足于现实，制定相应的政策；同时还应成立相应的督察小组，随时检查心理健康教育开展的情况，让学校在执行政策的时候无空隙可钻。
更重要的是，在开展工作的过程中，要收到成效，让学生、家长、教师都能看到心理健康教育带来的益处，只有这样心理健康教育工作才能顺利地进行。
2、加强心理健康教育的队伍建设。
“教育的发展和改革的关键是师资。
未来教育的成败主要看教师的质量。
”为此就要首先抓专、兼职心理健康教育教师的培训。
（二）学校心理健康教育的实施方法和策略心理健康教育不仅可以为学生提供更多的学习方法、调节情绪的方法、应对考试的策略，更重要的是能够使学生成为和谐发展的、适应社会的人。
在具体工作中可以开展以下形式的心理健康教育：1、必须确立心理健康教育持续发展的观念。
心理健康教育不是可做可不做的事情，也不是领导要求做而不得不做的事情，更不是临时做一番的事情，心理健康教育不是权宜之计，而是必须长期坚持有计划开展的教育工作，应该树立心理健康教育的可持续发展的观念。
学校心理健康教育能否持久健康发展的关键在于这项工作的内趋力的强弱。
学校对心理健康教育的认识有高低，需求也不一样，有的学校还停留在以传统的教育观念和方法来搞教育，因此他们对待心理健康教育的态度也不一样。
高中生发展特点
高中生发展特点高中阶段是学生人生中非常重要的一个阶段，同时也是一个极具挑战性的阶段。
在这个时期，身心发展迅速，更多的责任和压力被赋予给高中生。
本文将讨论高中生在身心、学业和社交方面的发展特点。
一、身体发展高中生正处于青春期，他们经历了身体、生理和性格上的变化。
在这个阶段，身高和体重的增长速度显著加快，许多学生开始发育，出现第二性征的变化，包括男生的声音变低和体毛的增长，女生月经的初潮等。
此时，他们的身体机能也逐渐发展成熟，能够承受更多的体力活动和压力。
然而，在这个阶段，部分学生可能会出现不适应或自卑感，因此需要家长和老师的关注和支持。
二、学业发展高中的学习压力往往比初中大，这是因为学习内容更加深入和广泛。
高考成绩对高中生未来的升学和就业有重要影响，因此，高中生需要付出更多的努力和时间来学习。
在这个阶段，他们需要培养更好的时间管理能力，学会制定学习计划和解决问题的能力。
此外，高中生还需要选择自己感兴趣的科目和未来的专业方向，为未来的发展做出决策。
三、社交发展高中生也面临着改变和发展社交关系的挑战。
他们开始意识到自我身份和社会身份的重要性，开始寻找自己的社交圈子和朋友。
社交技巧的培养变得至关重要，学会与同学和老师沟通交流，形成积极的人际关系。
此外，高中生也开始对异性产生兴趣，开始谈恋爱，这对他们的情感和情绪管理能力提出了更高的要求。
四、个性特点每位高中生都有独特的个性特点，这取决于他们的性格和家庭背景。
有些学生可能比较内向和自闭，需要引导和激励；而有些学生可能比较外向和活跃，可能需要一定的引导和纪律。
高中时期，学生逐渐独立思考、理解和判断，开始形成自己的价值观和世界观。
因此，给予学生更多自主学习和自我决策的机会，能够促进他们的全面发展。
高中生发展特点的理解和应对是教育工作者和家长的重要任务。
了解和尊重学生的身心发展特点，能够更好地指导他们的学习和生活，帮助他们健康、快乐地成长。
同时，建立积极的教育环境和支持机制，培养学生的自信心和自主性，也是推动高中生全面发展的关键。
高中生身心发展特点
高中生身心发展特点二、高中生身心发展特点高中阶段又称青年初期(也有人称之为青年中期)。
从14、15岁到17、18岁，高中生经过前几个阶段的连续发展，在生理发育上已经成熟，在智力发展上也接近成人水平，在个性及其他心理品质上表现出更加丰富和稳定的特征。
个体进入高中阶段，也就是青年期初期，从生理上讲，个体的身体各系统的生理功能，包括感知能力、心肺功能、体力和速度、免疫力和性机能等都达到最佳状态，疾病的发生率最低，进入身体健康的顶峰时期。
(一)高中生的个性发展高中阶段，又称青年初期，约从14、15岁开始到17、18岁结束。
经过初中阶段生理及心理上的剧变及动荡，高中生的生理及心理剧趋于成熟和稳定。
高中生的各种个性品质也已趋于稳定和成熟，而且随着认知水平的提高及生活经验的积累，高中生在个性发展上出现现了一些新的特点。
高中阶段，正是一个人必须明确自己个性的主要特征，开始考虑自己的人生道路的时候，所以，一切问题既是以"自我"为核心而展开的，又是以解决好"自我"这个问题为目的的。
这种主观上的需求使得高中生的自我意识获得了高度的发展。
高中生自我意识的发展对于其形成稳定的人格特征以及价值观等方面均具有决定性的作用。
可以说，高中生对其自身的态度和看法，影响着他们实际发展的各个方面。
1、高中生自我意识的基本特点高中生自我意识的特点体现在许多方面：(1)自我意识中独立意向的发展。
高中生已能完全意识到自己是一个独立的个体。
因此需要独立的愿望日趋强烈，但是，这种独立性要求是建立在与成人和睦相处的基础上的，与初中时期的反抗性特点有所区别。
多数高中生基本上能与其父母或其他成人保持一种肯定的尊重的关系，反抗性成份逐渐减少。
(2)自我意识成份的分化，高中生在心理上把自我分成了"理想的自我"和"现实的自我"两个部分。
正是由于这种分化，才形成了他们思维或行为上的主体性，产生了按照自己的想法去判断和控制自己言行的要求和体验，同时也出现了自我矛盾。
高中生心理发展特征
高中生心理发展特征引言概述：高中生是一个特殊的群体，他们正处于身心发展的关键阶段。
他们面临着学业压力、人际关系的变化以及自我认知的探索。
因此，了解高中生的心理发展特征对于他们的教育和成长至关重要。
本文将从五个方面阐述高中生的心理发展特征。
正文内容：1. 高中生的身心发展1.1 生理发展：高中生正处于青春期，身体发育迅速，性征逐渐明显，对自己的外貌和身体形象产生关注。
1.2 大脑发展：高中生的大脑在思维、记忆和决策等方面逐渐成熟，他们开始具备更加复杂的思维能力和判断力。
2. 高中生的学业压力2.1 学习压力：高中生面临着升学压力和学业负担加重的挑战，他们需要应对大量的学习任务和考试压力。
2.2 成绩焦虑：高中生常常担心自己的成绩是否能够达到家长和社会的期望，这种焦虑可能导致他们产生自卑感和厌学情绪。
2.3 时间管理：高中生需要学会合理安排时间，平衡学习和其他活动，这对他们的心理发展和成长具有重要意义。
3. 高中生的人际关系变化3.1 同伴关系：高中生开始与同龄人建立更加密切的友谊关系，他们倾向于与志同道合的人交往，寻找归属感。
3.2 家庭关系：高中生与家人的关系在这个阶段发生了变化，他们开始追求独立和自主，与父母的意见产生分歧。
3.3 恋爱关系：高中生开始对恋爱产生兴趣，他们需要学会处理感情问题，同时面临着性别角色认同和情感成熟的挑战。
4. 高中生的自我认知探索4.1 身份认同：高中生开始思考自己的身份和角色，他们试图找到自己在社会中的定位和意义。
4.2 价值观念：高中生开始形成自己的价值观念，对道德和伦理问题有了更深入的思考。
4.3 自我意识：高中生开始关注自己的内心世界，对自己的情绪、需求和目标有更清晰的认识。
5. 高中生的心理健康问题5.1 抑郁和焦虑：高中生常常面临心理压力，容易出现抑郁和焦虑等心理健康问题。
5.2 自尊和自信：高中生的自尊心较为脆弱，他们容易受到他人评价的影响，需要建立积极的自我认知和自信心。
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一、高中生的身心发展规律（一）高中生生理发展的特征学生在高中阶段的生理发育，正处于青春发育的末期。
这个时期，人体生长在经过青春期的急骤发育后，进入了相对稳定阶段，也就是发育成熟和定型阶段。
他们的身体生长，主要表现在形态发育、体内器官的成熟与机能的发育、性生理成熟几个方面。
1. 身体的迅速变化与成熟我国高中学生，大多数年龄在15-18岁的范围内。
这个年龄阶段，人体的生长发育反映在外部形态上有些什么特征呢？一是身高、体重、胸围的发育。
这是评价身体发育的各项形态指标，先后出现增长速度减慢，年增长值减少的趋势，但仍是生长发育的重要时期。
二是男女孩子由于肌肉、脂肪的增长水平不同而体现出不同的体态特征。
三是性生理成熟带来了第二性征的出现，即除生殖器官以外的不同性别的特殊征象，男孩子形成了宽肩体壮的男子汉现象，女孩子则发育成丰满娇美、亭亭玉立的大姑娘。
2. 体内器官的成熟与机能的发育到了高中阶段末期，孩子的心脏机能加强，肺活量增大，脑的发育和神经细胞的分化均已达到成人的水平。
他们的身体素质，运动能力迅速发展，达到了人生的最高水平。
此时，他们的活泼好动，精力旺盛，但也容易冲动、闯祸甚至出事故。
3. 性生理成熟性生理的成熟给孩子造成巨大震荡。
由于男女机体差异的客观存在，性意识的产生并随着年龄的增长而发展，异性间的吸引、接触、交往就成为必然。
有人将性意识的发展分为三个阶段：两性疏远期、两性接近期和两性恋爱期。
高中生即处于两性接近期。
因而，高中时期的异性交往是符合规律的，可以不必大惊小怪，为此而惶恐、担忧。
（二）高中生的心理发展特点1. 智力水平接近成人高峰状态。
注意具有一定的稳定性，能较长时间地注意与自己兴趣有关的事物，并能分配注意。
观察具有一定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。
初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，开始理智地思考问题，但时常需直观的、感性经验的支持。
思维活跃，经常提出问题，能独立地判断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，希望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。
2. 情绪体验较初中阶段强烈，情绪内容广泛，具有一定的连续性，形成各种心境。
憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极情绪。
由于思维的独立性和自我意识的进一步发展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一致。
3. 意志动机的主动性、目的性增强，能掌握自己的行为。
在处事的信心度、果断性、自制性方面有发展，调节力较初中有提高。
4. 兴趣范围进一步扩大，并具有一定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内向类型明显。
可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。
5. 动机层次提高，对社会各方面的关心程度增强，有一定的评价能力并逐渐转化为决定自己的行为的动机，体现了各自的价值取向。
但对权利的需求多于对自身的义务、责任和实际行动的需求。
6. 自我意识进一步增强，要求别人了解、理解和尊重自己。
自我评价比初中充实、客观，有自我发展、自我实现的要求。
但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。
7. 交友热情高，迫切需要情感力量和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，高中学生的个性出现不同的发展方向。
8. 对异性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，希望引起异性好感。
在一定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而发展到恋爱。
如处理不好，影响学习和个性发展。
9. 独立生活能力和社会适应能力较初中增强，但由于社会经验和认识的局限，辨别力不如成人，出现求知欲强与识别力有限之间的矛盾。
10. 对职业的选择出现较为理性的思考，由幻想期进入预备期，能结合自己的兴趣、能力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、态度、行为和学习水平产生影响。
总之，高中生身心发展趋于成熟，接触面更广，社会交往更频繁，学习内容比初中生更复杂、更深刻，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速。
这种情况对高中生的认知发展提出了更高的要求。
这些要求内化为高中生自身的需要，与原有的认知结构形成新的矛盾，成为高中生认知发展的动力。
同时，高中生主客观条件的变化，也为认知发展创造了更有利的条件。
高中生认知结构的完整体系基本形成。
高中生认知结构的各种要素迅速发展，思维能力基本上完成了向理论思维的转化，抽象逻辑思维占了优势地位，辩证思维和创造思维有了很大的发展。
认知系统各种因素基本上趋向稳定状态，智力的品质和个别差异基本定型。
认知系统的完整结构已经形成，其功能更加完善。
高中生认知学习的自控程度明显增强。
由于理论思维趋于成熟和自我意识的发展，高中生的观察力、有意识记能力、有意想象能力迅速发展，思维的目的性、方向性更明确，认知系统的自我评价和自我控制能力明显增强。
高中生思维能力的发展变化渐趋成熟。
高中生能运用理论假设进行思维，思维具有更强的预见性；能撇开具体事物，运用抽象概念进行逻辑思维，抽象逻辑思维的科学性理论性更强，思维步骤更完整。
他们能按照提出问题、明确问题、提出假设、制订解决问题的方案，并实施方案、检验假设的完整过程去解决探究性体悟的课题。
高中生抽象思维发展有力地促进了辩证思维发展，从而形成了抽象逻辑思维和辩证思维协调发展、相互促进的新局面。
高中生基本上能理解特殊与一般，归纳与演绎、理论与实践等的辩证关系，能用全面的、发展的、联系的观点去分析和解决问题。
思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性和批判性明显增强，并且元认知水平提高，能对自己的思维进行自我反省、自我调控，确保思维的准确和效率。
（三）高中生身心发展的基本特征高中阶段上与少年后期相接，下与青年中期相连，因此，在身心发育和社会成熟方面与之互有一些交叉。
作为少年期的结束，青年期的开始的高中阶段身体和心理的发展具有以下几个基本特点。
1．不平衡性。
青年期是个体在生物性和社会性的发展上走向成熟的时期。
作为青年初期的高中生。
正处在从幼稚的儿童期向成熟的青年期过渡的时期，处于与儿童的外界获得时期相对应的内部获得时期。
在这一时期、高中生的生理发展迅速走向成熟，而心理的发展却相对落后于生理的发展，他们在理智、情感、道德和社交等方面，都还未达到成熟的指标，还处在人格化的过程中。
也就是说，高中生的生理与心理、心理与社会关系的发展是不同步的，具有异时性和较大的不平衡性。
2．动荡性。
高中生生理、心理发展的不平衡性，以及生理和某些心理发展同道德或其他社会意识发展之间的不平衡性，一方面创造了个性发展以及道德和社会意识发展的条件，但另一方面也造成了高中生心理过程的种种矛盾和冲突，表现出一种成熟前的动荡性。
正如别林斯基所说的：“青年期也就是向成年过渡的时期，这种过渡往往总是分裂、不调和的……一个人已经不满足于自然的意识和朴素的感觉，他想知道更多。
可是因为他在获得令人满意的知识之前，必须经过千百次的迷误，必须对自己作斗争，所以他也有磋跌的时候。
这一点无论对于个人或是对于人类，都是一个确定不移的法则。
”高中生心理发展的动荡性表现在知、情、意、行等各个方面。
例如，他们思维敏锐，但片面性较大，容易偏激。
他们热情，但容易冲动，有极大的波动性。
他们的意志品质也在发展，但在克服困难中毅力还不够，往往把坚定与执拗、勇敢与蛮干、冒险混同起来。
在行为举止上表现出明显的冲动性。
是意外伤亡率最高的年龄阶段。
在对社会、他人与自我之间的关系上，常易出现困惑、苦闷和焦虑，对教师表现出较普遍的逆反心理和行为。
另外，生理上的剧烈变化，会带来所谓“青春期骚动”，出现强烈的情绪反应和剧烈的“性困扰”，心理疾病的发病率逐年增高。
有人说，青年既不是一切显露无遗、明明白白的“白箱”，也不是一切不可知、看不见内部结构的“黑箱”，而是一个以模糊不定、动荡多变为主要特征的“灰箱”。
3. 自主性。
高中生正处在心理上脱离父母的时期，美国心理学家霍林温斯把它称为心理上的断乳期。
随着身体的迅速发育，自我意识的明显加强。
独立思考和处理事物能力的发展，高中生在心理和行为上表现出强烈的自主性，迫切希望从父母的束缚中解放出来，开始积极尝试脱离父母的保护和管理。
他们具有很强的自信心和自尊心，热衷于显承自己的力量和才能。
不论是在个人生活的安排上，还是在对人生与社会的看法上，开始有了自己的见解，自己的主张。
他们已不满足于父母、老师的讲解，或书本上的现成结论，对成年人的意见不轻信，不盲从，要求有事实的证明和逻辑的说服力。
对许多事物都敢于发表个人意见，并为坚持自己的观点而争论不休。
如果说生理上的断乳是个体被动地离开父母，那么心理上的断乳则是个体主动地离开父母。
4. 前瞻性。
青年是连接过去与将来的中介环节，是从过去通向未来的过渡阶段。
正如马赫列尔所说：“青年是在把过去——现在——本来联结起来的连续轨道上产生、存在和发展的。
”处于青年初期的高中生有着最广阔的未来前景和最佳的前景距离，他们对发展与未来充满了憧憬和向往，发展与未来是高中生最向往也是最广阔的领域。
匈牙利诗人裴多菲曾在《冬天的晚上》一诗中这样描述青年占有未来的优势：年轻的一代，他们并不谈到过去。
生活在他们前面而不在后面，对于过去，他们何必考虑。
他们的灵魂漫游到未来的边际。
这种面对未来的前瞻性使得高中生特别地富于理想，它引发高中生迫切地追求自我实现，这种对未来的占有优势，使得人们总是把青年同社会的未来相联系，指出“谁赢得青年谁将赢得未来”。
5. 进取性。
由于生理上的迅速发育成熟，以心理上的迅速发展，使高中生精力充沛，血气方刚，反应敏捷，上进心强，不安于现状，富于进取，颇具“初生牛犊不怕虎”的劲头。
如果说成老年人容易满足于已得到的利益，趋于保持现状，不思进取，青年则事事正在有待解决之中，常常是满怀希望，乐于开拓。
对此梁启超有一段极妙的对比：“老年人常思既往，少年人常思未来，惟思既往也故生留恋心，惟思将来也放生希望心，惟留恋也故保守，惟希望也故进取，推保守也放永旧，推进取也故日新，惟思既往也，事之皆其所以经者，故惟知照例，惟思将来也，事事皆其所未经者，故常敢破格。
”6. 闭锁性。
高中生不像儿童时期那样经常向成人敞开自己的心扉，他们的内心世界变得更加丰富多彩，但又不轻易表露出来，心理的发展呈现出闭锁性的特点。
他们非常希望有单独的住宿房间，有个人的抽屉，并喜欢把抽屉锁起来，好像有什么秘密的东西不愿让别人知道，其实里面并无什么要紧的东西。
他们不大爱对长辈讲话了，在长辈面前显得寡言。
高中生爱写日记，也是这种闭锁性的表现。
记日记既可倾吐心声，又可保守秘密。
心理发展的闭锁性使高中生容易感到孤独，因此又产生了希望被人理解的强烈愿望。