高中_通用技术课程简介
和技能，对身边或家中常见问题、常用工具等作出设计改进方案，不少 学生还做了些小发明。
、 “ 多功能拖鞋” 、 “防渗透垃圾箱”、“给油瓶带围巾”、“控温电熨斗”、“夜用星星 灯”等。
全国课改实验区高中开设通用技术课程后，都有类似这样的教学事实。
● 如 “两用筷子”、 “交通指示灯管理方案”Biblioteka （五）通用技术课程的基本理念
技术素养的构成和培养
●基础——基本的技术知识与技能 ●核心与灵魂—— 参与技术活动过程
解决问题的技术思维、行为方式、 思想和方法（过程与方法）
●导向——对技术的情感态度与价值观
（提高技术素养的课程目标分解在每一节课的知识与技能、过程
与方法及情感态度价值观的具体目标之中）
技术素养不等于动手能力，但动手能力可以 促进技术素养的提高。 技术素养不等于技术才能。有技术素养的人 可以自觉地学习技术，并且有能力利用科学、数学、 社会学、人类学等知识来理解和管理与时俱进的技 术。 技术素养不等于特定领域的专业技能，它需 要对广阔技术世界的理解。具有某项专业技能不一 定就有技术素养。 技术素养与科学素养不同。两者同样重要。 两者相互促进，相互影响,相互渗透，综合统一。
养成积极、负责、安全地使用
技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力， 为迎接未来社会挑战、提高生活 质量、实现终身发展奠定基础。
（p72）
目标体系
总目标
通用技术课程独特追求的目标
●技术的理解、使用、改进及决策能力。 ●意念的表达与理念转化为操作方案的能力。 ●知识的整合、应用及物化能力。 ●创造性想象、批判性思维及问题解决能力。
(见课标P2——P3)
通用技术课程实施后，从学生转变和发展的事实， 已经证明了它的价值—— 例如：大连一高中在上完通用技术必修课后调查结果：
● 发放问卷240份，回收235份（4人病假，1人事假） ●认为学习通用技术课程提高了自己技术素养的学生（占98％） ● 在生活中增强了发现技术问题能力并设计出相应解决方案的 (占95％） ● 许多学生学会评价和选择技术产品，并且能利用所学技术设计的知识
社会各界对技术教育课程的看法
据对9省市12个行业2378位从业人员的调查，厂矿 企业、农业、运输、文教等行业人员普遍赞成在普通高 中 开 设技 术 课程 （ 87 .42 %） ， 企 业界 呼 声最 高 （93.65%） ,但与普通社会成员相比，有子女就读高中 的家长却持有较为谨慎的态度（69.8%）。
技术教育的定位
不是专业技术教育 不是职业技术教育 不同于科学教育 不同于劳动教育或劳动技术教育 技术教育——是指在基础教育阶段，面向全体 学生，通过动手动脑、理论与实践相结合的设计与 操作学习，让学生亲身体验和经历解决实际技术问 题的过程，培养和提高学生的技术素养、促进其富 有个性地全面发展、为其终身发展奠定基础的普通 教育。
大多数学生喜欢上通用技术课 。通用技术课程改 变了学生的学习方式，有效地提高了他们的技术素养， 并且培养了他们的创新精神和实践能力。
实验过程中初步形成一支通用技术课程师资队伍， 出现一批开设通用技术课程较好的先进学校和先进教 师，在通用技术课程实验、科研课题研究、校本教研 以及课程资源开发建设等方面，都已取得了一定的经 验和成绩。
对技术的选择、规划、决策、 控制、交流与评价、维护与 保养等能力。
参与技术活动 等行为能力
技术素养的涵义
对技术的情感、态度与价值观, 对新技术关心、积极探究的意识; 能参与社会中重大技术问题的讨论与评价， 具有技术思维和以技术的思想和方法 解决一般技术问题的能力。
技术素养
当代国际社会普遍认为：技术素养是当代人基本素养 不可缺少的组成结构，技术教育是培养人基本素养的基础 教育中的重要组成部分。 “具体地说，一个具有技术素养的人，是能与时俱 进地理解什么是技术、技术怎样产生、技术怎样影响科学 与社会、社会又怎样影响技术的；能在日常生活中更为理 性的评价产品和消费产品，更具道德、更为科学地使用技 术；能运用信息技术等技术去更好地学习、交流、工作； 能将技术设计等技术知识融入自己的职业工作之中，从而 更胜任自己的工作；能更好地参与技术活动，更好地参与 对国家和社会的技术决策等。”
科学与技术的不同
两者对比
认识过程
科
学
技
术
从主观到客观 从具体到抽象
回答“是什么”“为什 么”
从客观到主观 从抽象到具体
回答“怎么办”
活动目的 研究对象 研究结果
认识自然，有所发现 探索规律 自然和人造客体
利用、改造、保护 自然，有所发明 人造客体
验证或形成科学理论 优化技术方案或技术 （唯一） 产品（多元）
(加强领导,开展有针对性、有实效的培训等)
3.加强通用技术课程资源建设；
（师资、基地、仪器工具设备、教材等）
4.加快通用技术课程师资队伍专业化发展；
（高师院校技术教育专业设置,技术教师专业培训与继续教育等问题）
5.学生学业评价与高考关系 ……
（二 ）为什么要开设通用技术课程
社会发展进步需要与科学教育相匹配的现代技术教育
在与5省市11所中学教师的访谈中，一般学校老师认 为如今多数中学生的技术能力较差，而在一些劳动技术、 信息技术课程开设较好的学校，老师们却惊叹学生在这 些课程的学习中表现出了惊人的想像力和创造力。
今后还需继续深入研究与解决的几个问题 1.提高社会各界对通用技术课程的认识；
(加强宣传,转变观念)
2.作好通用技术课程实施的各项准备工作；
通用技术课程要以九年义务教育阶段劳动与技术 教育课程为基础； 通用技术课程是具有实践性、综合性、文理兼融、 注重培养学生创造能力的课程； 通用技术课程中的学习是运用和综合多学科知识 的一种整合性学习。这种整合性学习常常是以解决一 些实际技术问题进行的。 通用技术课程可以开发学生的潜能，同时又促进 学生对其它学科的学习。
2003年3月，教育部在印发的《普通高中课 程方案（实验）》中，“把劳动技术教育和信 息技术教育从综合实践活动课程中剥离出来”， 作为技术课程，列为必修的八大基础课程领域 之一。 我国高中通用技术课程是劳动技术教育课 程的继承和发展。
信息技术
技术领域
通用技术
（三 ）通用技术课程的性质
是普通高中课程结构八大领域（技术领域）的必 修课程,与九年义务教育中的信息技术和劳动技术教育 相衔接； 以提高学生技术素养为主旨，以设计学习、操作 学习为主要特征，是国家规定的基础教育必修课程。 (见课标P2)
理解技术的能力 技术素养的涵义
是技术素养的基础， 包括对技术的概念、术语、原理、方法、 技术语言、技术规范、技术伦理、技术价 值、技术文化等知识的认识与理解。
技术素养的涵义 使用技术的能力
正确、高效、合理， 具有道德和远见， 负责任地使用技术。 动手又动脑，以人为本， 运用技术解决实际问题。
管理技术的能力 技术素养的涵义
高中通用技术课程简介
2009年3月 北京
主要内容
一、通用技术课程的性质、价值及基本理念 二、通用技术课程的目标及主要教学内容 三、关于通用技术课程教学装备的几个问题
一、通用技术课程的性质、价 值及基本理念
（一）我国通用技术课程开设概况
2003年3月31日下发《普通高中技术课程标准》，2004年9月普通高中 新课程实验正式启动，到2008年已有广东、山东、海南、宁夏 、 江苏、 福建、浙江、辽宁、天津、安徽、北京、黑龙江、吉林、湖南、陕西、新 疆、山西、江西、河南省进入实验区并开设了通用技术课程，2009年河北、 湖北、云南等省开始进行高中课改实验。
●技术文化的理解、评价及选择能力。 ( 课标P72 )
通用技术课程的具体目标
三维目标 有机统一
知识与技能
课标 Ｐ72——Ｐ74
技术素养的涵义
(二) 关于技术素养
技术素养：是指人们在技术方面
所具有的一定素质和修养。 一般认为，技术素养是使用、管理、评价 和理解技术的能力。
（美国国家技术教育标准：技术学习的内容）
提高学生的 技术素养 核心目标 基本目标
+
促进学生 全面而富有 个性的发展
学会或掌握一些通用技术的基
+ 具有
本知识和基本技能，掌握技术及 其设计的一般思想和方法； 一定的技术探究、运用技 术原理解决实际问题以及终身进 行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学
习愿望，具有正确的技术观和较 强的技术创新意识；
2006年开始，海南省通用技术课程纳入全省高中基础会考 并将基础会考成绩的１０﹪计入高考成绩。2008年，北京市 政府下发了关于实施通用技术课程的两个红头文件—京教基 ［2008 ］1号 、京教基［2008］3号以及与之配套的系列化 文件，大大加强了实施通用技术课程的力度。2008年6月浙江 省通用技术课程纳入全省会考并作了与高考衔接的改革。
上世纪80年代后期，国际上普通教育改革应对 当代世界新技术革命的挑战,普遍认为：“没有技 术教育的普通教育，不可能是真正意义的现代教 育”。 各国纷纷在基础教育中加强技术教育，积极 调整手工劳动和工艺技能类课程的目标、内容及 实施方式，提高科技含量，加入信息技术教育内 容，注重培养学生的创新精神和技术设计能力， 使工艺劳技教育向现代技术教育转型。 例如英国、法国、美国、澳大利亚、芬兰、 加拿大、瑞典、荷兰、俄罗斯、日本、韩国、新加 坡等国，我国的香港、台湾地区也是如此。
通用技术课程不是以学生学会一两门技术为目的，而是 以培养和提高学生技术素养为主旨，为学生应对未来挑战和实 现终身发展奠定基础的通识性课程。
关于“通用技术”的概念
通用技术是这次课程改革中提出的一个新 概念„基础教育课程改革纲要（试行）‟。它是指 信息技术以外的、较为宽泛的、体现基础性和通 用性、并与专业技术相区别的技术；是从纷繁浩 杂的技术体系中，根据高中技术课程的性质、价 值及任务选择的,广泛应用于日常生活，对学生 发展有广泛迁移价值的技术。
合集下载
高中通用技术课程的内容与结构
信息化教学手段应用
多媒体教学
利用多媒体课件、视频、动画等丰富教学资源，提高课堂教学效 果。
网络教学平台
建立网络教学平台，提供课程资料下载、在线作业提交、互动交 流等功能。
仿真软件应用
引入仿真软件，模拟真实技术环境和操作过程，帮助学生更好地 理解和掌握技术知识。
PART 05
评价方式与标准
过程性评价与结果性评价相结合
灵活性与可拓展性
灵活性
课程结构灵活，可以根据不同地区、不同学校的实际情况进行调整和优化，以适 应多样化的教学需求。
可拓展性
课程具有较强的可拓展性，可以随着科技的发展和社会的进步不断更新和完善， 确保课程内容与时代发展保持同步。
PART 04
教学方法与手段
案例教学法
01
02
03
案例选择
选择具有代表性、真实性 和启发性的案例，涵盖不 同领域和技术应用。
则和创新方法在实际中的应用。
技术安全与环保
技术安全的基本知识
讲解技术安全的基本知识，如安全操作规程、安全防护措施等， 培养学生安全意识和安全技能。
环保的基本知识
介绍环保的基本知识，如环境保护法规、环保技术与方法等，引导 学生树立环保意识。
技术安全与环保的实践案例
通过分析典型的技术安全与环保案例，让学生了解安全环保在实际 操作中的重要性。
技术设计与实践
1 2
技术设计的基本方法
介绍技术设计的基本方法，如创新设计、系统设 计、优化设计等，引导学生掌握设计思维和方法 。
技术设计的实践案例
通过分析典型的技术设计案例，让学生了解设计 过程、设计原则和设计方法在实际中的应用。
3
技术实践的基本技能
通用技术课程介绍
通⽤技术课程介绍通⽤技术课程介绍通⽤技术(简称GT)在⾼中课程当中是指信息技术之外的，较为宽泛的、体现基础性和通⽤性并与专业技术相区别的技术，是⽇常⽣活中应⽤⼴泛、对⼴⼤同学的发展具有⼴泛迁移价值的技术。
普通⾼中通⽤技术教科书《技术与设计》是依据国家《基础教育课程改⾰纲要（试⾏）》和《普通⾼中技术课程标准（实验）》必修模块“技术与设计1”编写的。
通⽤技术课程分为：必修和选修两⼤模块，各⾃⼜有细分，如下：必修模块：技术与设计1、技术与设计2；选修模块：电⼦控制技术、建筑及其设计、汽车驾驶与保养、简易机器⼈制作、现代农业技术、家政与⽣活技术、服装及其设计。
◆◆通⽤技术代课⽼师多种多样，基本上都是从其他科⽬调配过来的，语⽂、美术等都有。
但是实际上理想的是机电专业的！编辑本段⼀、关于“技术与设计1”模块的简要说明（⼀）本模块的教育价值“技术与设计1”是全体⾼中学⽣必须修学的课程内容，也是⾼中通⽤技术学习的导⼊模块。
它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程提供了必要的基础，并为⾼中毕业⽣规定了必须达到的最低技术素养⽔平。
（⼆）本模块内容设定的意义“技术与设计2”包括4个主题：“技术及其性质”、“设计过程”、“设计的交流”、“设计的评价”1、技术及其性质本主题强调的是学⽣对技术应该具备的基本认识，让学⽣从整体上知道什么是技术以及与技术相关的各种问题。
2、设计过程本主题中的设计以产品设计为依托，从问题的发现开始，经过设计⽅案的制定、原型与模型的制作、⽅案的优化，直到最终⽅案的确定，形成了⼀个完整的设计过程。
本部分将设计过程⼤致分成了5个阶段：a、发现与明确问题；b、制定设计⽅案；c、模型或原型制作；d、⽅案优化；e、产品的使⽤说明。
这是⼀个普遍的过程，但不是⼀个规定的程序，在实践的设计过程中，这种次序可能发⽣变化，也可能产⽣反复。
3、设计的交流、本主题强调：（1）在设计过程中和设计完成后，能⽤恰当的⽅式与他⼈交流设计想法和成果，并能在交流中提炼出有价值的信息。
普通高中通用技术课程标准介绍
普通高中通用技术课程标准介绍1. 引言本文将介绍普通高中通用技术课程的标准及其内容。
普通高中通用技术课程是为了培养学生的创新思维能力、实践能力和综合能力而设置的一门课程，它旨在引导学生掌握并应用现代技术和技术工艺，培养学生的创新、实践和综合运用能力，为学生的未来发展打下坚实基础。
2. 课程目标通用技术课程的目标是培养学生的以下能力：•创新思维能力：培养学生开展创造性思维和问题解决能力的能力。
•实践能力：培养学生运用科学技术知识和技能解决实际问题的能力。
•综合能力：培养学生综合运用信息技术、设计技术、制造技术等技能进行跨学科学习和参与社会实践的能力。
•基础知识与技能：培养学生掌握和应用现代技术和技术工艺的知识和技能。
3. 课程内容普通高中通用技术课程的主要内容包括：3.1 信息技术•信息技术基础知识：包括计算机硬件和软件知识、计算机网络知识等。
•网络应用：包括网络浏览、邮件收发、社交媒体等网络应用技能。
•程序设计与开发：包括基本的编程知识和技能，培养学生编写简单程序的能力。
•数据处理与管理：包括数据的采集、处理和分析技能。
3.2 设计技术•设计基础知识：包括设计原理、设计过程等基本概念和方法。
•创意设计：培养学生的创造性思维和设计能力。
•产品设计与开发：包括产品设计理论与实践、产品制作过程等。
•可持续发展设计：培养学生的环境意识和可持续发展观念。
3.3 制造技术•制造基础知识：包括材料科学基础、加工工艺基础等。
•工程制图：包括图形投影、尺寸标注等基本技能。
•制造工艺：包括常用加工工艺、成型工艺等。
•质量控制：包括质量检测与控制的知识和技能。
4. 评价和考核普通高中通用技术课程的评价和考核主要包括两个方面的内容：•学科知识与能力的考核：包括学科知识的理解与掌握、技能应用的能力等。
•综合实践能力的考核：包括学生的创新能力、实际操作能力以及与他人合作、沟通协调等能力。
评价和考核的形式包括平时表现、实验报告、课堂作业、项目设计等多种形式，旨在全面评价学生的各项能力。
高中通用技术课程知识难点总结
答题方法与技巧分享
选择题答题技巧
认真审题，明确题目要求；仔细分析选项，找出正确答案；对于不确定的题目，可以采用 排除法进行选择。
简答题答题技巧
简答题要求考生对相关知识点进行深入理解和分析，因此，在答题时，应该先明确问题的 核心和关键点，然后结合相关知识点进行有条理的回答。同时，要注意语言简洁明了，表 达清晰。
际应用情况。
人工智能与机器人技术
人工智能基础知识
讲解人工智能的基本概念、原理和应用领域，如机器学习、深度 学习等。
机器人技术原理
介绍机器人的定义、分类、工作原理和关键技术，如传感器技术 、控制技术等。
机器人编程与实践
教授机器人编程语言和开发环境，指导学生进行机器人设计、制 作和调试的实践活动。
物联网与智能家居技术
心理调适与自信心培养
保持积极心态
在备考期间，应该保持积极的心态和良好的情绪状态。可以通过听音乐、做运动等方式 进行放松和调节。
增强自信心
自信心是成功的关键之一。在备考期间，应该多给自己一些正面的鼓励和暗示，相信自 己能够取得好成绩。同时，也可以通过做一些自己擅长的事情来增强自信心。
避免过度焦虑
焦虑是影响考试成绩的重要因素之一。在备考期间，应该避免过度焦虑和紧张情绪的产 生。可以通过深呼吸、冥想等方式进行缓解和调节。
课程内容
涵盖技术设计、技术试验 、技术制作等方面，旨在 培养学生的技术素养和创 新能力。
课程地位
作为高中阶段的必修课程 ，通用技术课程在培养学 生综合素质和创新能力方 面发挥着重要作用。
教学目标与要求
知识与技能目标
情感态度与价值观目标
要求学生掌握基本的技术设计、制作 和试验方法，了解常见的技术工具和 材料。
高中通用技术课程理论知识总结
跨学科融合在通用技术领域应用
计算机科学与数学
通用技术领域中的算法设 计、数据分析等需要借助 计算机科学和数学的理论 和方法。
物理与化学
在通用技术领域中，物理 和化学知识对于理解材料 性质、制造工艺等方面具 有重要作用。
生物学与医学
生物技术和医学知识在通 用技术领域中也有广泛应 用，如生物传感器、医疗 设备等。
发展的规律。
设计的原则
掌握创新、实用、经济、美观 、可持续等设计原则，并能够 在实际设计中加以应用。
设计的流程
熟悉设计的一般流程，包括问 题定义、需求分析、方案构思 、模型制作、测试评估等环节 。
常用的创造技法
了解头脑风暴、设问法、联想 法等常用的创造技法，并能够 运用这些技法进行创新思维训
练。
学生自我评价报告分享
高中通用技术课程理论知识 总结
汇报人：XX 2024-01-16
目录
• 课程概述与目标 • 基础知识梳理 • 核心概念解析 • 拓展知识点归纳 • 经典案例分析 • 总结回顾与展望未来
01
课程概述与目标
通用技术课程定义
通用技术课程
高中通用技术课程是一门立足实践、注重创造、体现科技与人文相统一的课程 。该课程旨在培养学生的技术素养，提高学生的创新精神和实践能力。
包括化石能源、可再生能源等，各种能源具有不同的优缺点和适 用范围。
节能与环保的重要性
节能可以减少能源消耗和环境污染，是可持续发展的重要措施之一 。
常见的节能与环保技术
包括节能电器、绿色建筑、清洁能源等，这些技术可以提高能源利 用效率和减少环境污染。
03
核心概念解析
技术创新概念及意义
技术创新定义Байду номын сангаас
通用技术课程简介
§1.1技术的价值
集思广议：
请同学们列举出，在人类发展历 史中，对人类有贡献的技术有那些。
下面是美国科学家经过严格的筛选，选出了10项对人类贡献 最大的技术。跟你的看法一致吗? 第一项：眼镜 眼镜使眼睛有缺陷的人，对世界更加亲近；人类的缺陷，可 以通过技术发明来弥补。 第二项：原子弹 人类文明，可以在一瞬间被摧毁。它告诉人们，核武器是多 么的危险，争取和平是多么的重要。 第三项：印刷术 理由：极大地提高了人类信息传递的速度和容量。 第四项：管道技术 把洁水带到各家各户，又把污水带走。 第五项：骑兵马战技术 马战技术出现后，促成了强大国家的产生。
教 材 体 系 结 构
现代农业技术
简易机器人制作
建筑及其设计
汽车驾驶与保 养
服装及其设计 家政与生活技 术 技术与设计2 技术与设计1电子控制技术来自二、为什么要学习通用技术?
1．随着科学技术的突飞猛进的发展,技术日益成 为我们生活中无时不在、无处不在、无所不在 的客观存在，成为社会变化的重要因素。 2．世界各国高中早已开设了技术类课程 • 加拿大20世纪80年代 • 俄罗斯20世纪20年代开始从小学到高一 • 英国1988年开始从小学 • 美国20世纪70年代 • 法国高中20世纪80年代 • 日本从1994从小学到高中开设 • 韩国初中到高中从1990开设 • 德国从20世纪20年代从基础教育开始
小 结
一、什么是技术、通用技术 二、通用技术课程简介
通用技术课程简介
一、通用技术课程是一门什么课程？
1、什么是技术?
技术就是人类为了满足自身的需求、愿望，以 便能更好的适应自然环境，而采取的方法和手段。
注意：要区分技术与技术产品 2、什么是通用技术（GT-General Technology）?
普通高中通用技术课程标准介绍
发展
基本目标
学会或掌握一些通用技术的基
本知识和基本技能，掌握技术及 + 其设计的一般思想和方法；
具有一定的技术探究、运用技
术原理解决实际问题以及终身进 行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学
习愿望，具有正确的技术观和较 强的技术创新意识；
养成积极、负责、安全地使用
技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力， 为迎接未来社会挑战、提高生活 质量、实现终身发展奠定基础。
通用技术独特追求的目标
技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力
具体目标 : 三个维度
知识与技能
通用技术课程采用了从 “知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三个 维度陈述的方式，呈现通用技术的具体目标。 这三个维度的目标中，情感态度与价值观是不 可或缺，贯穿过程始终的目标，过程与方法是 组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础 性目标，但它服务和服从于上述两个维度目标 的需要。在课程实施中，知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分 割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者 的统一。
技术行为能力及其表现
技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理 解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。
要素
具体表现
·熟悉并会使用一些常见的工具
技术行为能力 ·能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用
·了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯
技术思想和方法及其表现
技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固 有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的 方式和方法。它是技术素养的灵魂。
基本目标
学会或掌握一些通用技术的基
本知识和基本技能，掌握技术及 + 其设计的一般思想和方法；
具有一定的技术探究、运用技
术原理解决实际问题以及终身进 行技术学习的能力；
形成和保持对技术的兴趣和学
习愿望，具有正确的技术观和较 强的技术创新意识；
养成积极、负责、安全地使用
技术的行为习惯，发展初步的技 术能力和一定的职业规划能力， 为迎接未来社会挑战、提高生活 质量、实现终身发展奠定基础。
通用技术独特追求的目标
技术的理解、使用、改进及决策能力 意念的表达与理念转化为操作方案的能力 知识的整合、应用及物化能力 创造性想象、批判性思维及问题解决的能力 技术文化的理解、评价及选择能力
具体目标 : 三个维度
知识与技能
通用技术课程采用了从 “知识与技能”、 “过程与方法”、“情感态度与价值观”三个 维度陈述的方式，呈现通用技术的具体目标。 这三个维度的目标中，情感态度与价值观是不 可或缺，贯穿过程始终的目标，过程与方法是 组织教学内容的主导目标，知识与技能是基础 性目标，但它服务和服从于上述两个维度目标 的需要。在课程实施中，知识与技能、过程与 方法、情感态度与价值观的目标是一个不可分 割的整体，应注意融合与协调，努力实现三者 的统一。
技术行为能力及其表现
技术行为能力是指人们使用技术和运用技术原理 解决技术问题的能力。它是技术素养的核心。
要素
具体表现
·熟悉并会使用一些常见的工具
技术行为能力 ·能够对技术和工具作出相对理性的选择，并熟练使用
·了解一些技术误区，形成一些对待技术的良好习惯
技术思想和方法及其表现
技术思想和方法是指凝结在技术中为技术所固 有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的 方式和方法。它是技术素养的灵魂。
高中通用技术第一节：通用技术课程介绍课件
5、通用技术的学习方法
明确“学习目标”会使我们明确学习的方向, 为进入学习过 程做好心理准备。 了解本书的“章节构成 ”, 能使我们总揽全貌, 形成关于课 程学习的宏观架构要注重技术思想与方法的学习；注重技术 探究与试验。 “讨论交流、技术实习”穿插课文之中、形式多种多样，使 我们所学的知识与能力得到即时的巩固、应用和内化,它是我 们主动建构知识、拓展能力、发展情感态度与价值观的有力 工具。 …… 相信通用技术的学习一定会成为同学们豆寇年华中夯实 基础、挑战自我、享受创造与发展乐趣的美好生活的一部分。
石块磨成刀刃、钻木取火⇒
飞机、火车、汽车高速地将人和货物从一个地方运送到另一个地方。
电话、电视、计算机网络帮助人们越过街区甚至环绕世界进行交流。
医疗技术，从疫苗播种到磁共振成像，让人们能活得更长久、更健康
人类社会就是在一次次 技术革命中前进的，在 一次次技术创新中积累 着人类的物质文明和精 神文明！！！
2、高中生为什么要学习通用技术？
自从人类第一次将石块磨成刀刃、学会用火，或拖着一根 削尖的棍子在地上划沟用于播种，就已经有了技术，但今天 它已发展到一种史无前例的程度。飞机、火车、汽车高速地 将人和货物从一个地方运送到另一个地方。电话、电视、计 算机网络帮助人们越过街区甚至环绕世界进行交流。医疗技 术，从疫苗播种到磁共振成像，让人们能活得更长久、更健 康。此外，技术正以一种超常规的速度在发展，新技术不断 产生，现有的技术不断被改进和拓展。 所有这一切使得要让人们理解并适应现代技术的概念和工 作变得尤为重要。从个人的角度，人们可以为自己选择用于 工作或家庭的最好的产品，可以适当地使用和操作，在发生 故障时能进行排除，从而获益。从社会的角度，受过教育的 公众会更好地利用机会使有关技术利用方面的决策更加理性 和负责。
四、通用技术课程介绍
一、关于“技术与设计1”模块的简要说明 （一）本模块的教育价值 “技术与设计1”是全体高中学生必须修学的
课程内容，也是高中通用技术学习的导入模块。 它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程 提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必 须达到的最低技术素养水平。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
一、概述—高中通用技术课程内容简介
（二）流程与设计 1．内容标准 （1）了解流程的含义及其对生产、生活的意
义。 （2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程
案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义， 学会阅读简单的流程图。 （3）能分析流程设计中应考虑的基本因素， 并画出流程设计的框图。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
通用技术
一、概述-课程基本情况
在普通高中新课改开始启动之初，2003年教 育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》 纲要，明确提出在全国普通高中开设“技术课 程”。并详细规定了“技术课程”的内容体系。
技术课程内容体系包括两大部分： 信息技术 通用技术
一、概述-课程基本情况
信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六 个模块。
计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、
设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，
共编排成了5章。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
第一章 走进技术世界。 本章内容包括“技术源于人类的需求和愿望”、
“技术的发明与革新”；“技术需要综合知 识”；“技术应用的两面性”；“知识产权及 其保护”等五节内容。
本模块是继“技术与设计1”之后的必修内容。 本模块的教育价值主要体现在以下几个方面： 1．本模块所学习的技术的思想和方法，将使 学生终身受益。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
课程内容，也是高中通用技术学习的导入模块。 它和“技术与设计2”共同为后续的选修课程 提供了必要的基础，并为高中毕业生规定了必 须达到的最低技术素养水平。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
一、概述—高中通用技术课程内容简介
（二）流程与设计 1．内容标准 （1）了解流程的含义及其对生产、生活的意
义。 （2）通过对典型的工作流程和生产工艺流程
案例的分析，理解流程中的时序和环节的意义， 学会阅读简单的流程图。 （3）能分析流程设计中应考虑的基本因素， 并画出流程设计的框图。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
通用技术
一、概述-课程基本情况
在普通高中新课改开始启动之初，2003年教 育部颁发了《普通高中技术课程标准（实验）》 纲要，明确提出在全国普通高中开设“技术课 程”。并详细规定了“技术课程”的内容体系。
技术课程内容体系包括两大部分： 信息技术 通用技术
一、概述-课程基本情况
信息技术课程包括必修与选修两个部分，共六 个模块。
计1》的4个主题：技术及其性质、设计过程、
设计的交流、设计的评价，融会贯通进行整合，
共编排成了5章。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
第一章 走进技术世界。 本章内容包括“技术源于人类的需求和愿望”、
“技术的发明与革新”；“技术需要综合知 识”；“技术应用的两面性”；“知识产权及 其保护”等五节内容。
本模块是继“技术与设计1”之后的必修内容。 本模块的教育价值主要体现在以下几个方面： 1．本模块所学习的技术的思想和方法，将使 学生终身受益。
一、概述—高中通用技术课程内容简介
高中通用技术课程介绍
技术教育的核心目标：培养学生的技术素养
什么是技术素养？ 技术素养由三个独立部分组成： 知识、思维和行为方式、能力。 技术素养是可使我们理解周围技术世界的思维 工具。 一个有技术素养的人必须知道的事情，在不同 的社会及时代都有差异。
知识
认识到技术在日常生活中是普遍存在的 理解基本的工程概念及术语，如系统、限制及利弊 平衡。 熟悉工程设计流程的性质及局限。 知道技术塑造人类历史及人类塑造技术的方式（了 解一些技术影响人类历史的方式，以及人类创造技术 的方法）
能力
有一定的动手能力，如能用电脑作文字处理、 上网漫游、会使用各种家用电器及办公设备。 能在家里或办公室判断并解决简单的机械或技 术问题。 能应用概率、比例及估算等有关的基本数学概 念，就技术的风险和益处做出正确的判断。
高中阶段的技术教育是公民素质教育的一部分
＊对技术有了基本的理解的人就能自学某个
技术的学科属性
技术是工程学与科学的产物，是探索自然界的产物。 科学包括两个部分。
一是随着时间推移而累积的知识体系，
二是获得有关自然界知识的过程，即对科学的探究。
工程学也由两部分组成：
知识体系—设计及创造人造产品的知识， 以及解决问题的方法。
科学与技术的关系
联系： 科学与技术是紧密相连的。对自然界的科学理 解是当今多数技术开发的基础。 技术也是大部分科学研究的基础。 区别： 技术包含着对独特技艺、知识及技能的应用。 科学技术的“双刃剑”作用,体现在技术.
国际技术教育协会的技术素养标准
技术的性质 标准1 学生将逐步理解技术的特点和范围 标准2 学生将逐步理解技术的核心概念 标准3 学生将逐步理解技术之间以及技术与 其他学科领域之间的关系
技术与社会 标准4 学生将逐步理解技术对文化、社会、 经济及政治的影响 标准5 学生将逐步理解技术对环境的影响 标准6 学生将逐步理解在技术开发和利用上 的社会作用 标准7 学生将逐步理解技术对历史的影响