沁园春长沙学案
沁园春长沙学案（五篇）
沁园春长沙学案（五篇）第一篇：沁园春长沙学案《沁园春长沙》学案【教学目标】一、通过学生分组协作、交流的方式，使学生了解词的常识、词作的背景，体会作品中所表现的变革社会、改造自然的雄心壮志。
二、通过诵读、领会、分析和鉴赏，理解诗词中景中寓情、情中言志的表现方法。
【教学重点难点】一、把握本词中所描述的景物特点及作者所抒发的情感；（重、难点）二、指导学生掌握鉴赏诗词方法，训练学生的诗词鉴赏能力。
（难点）教学过程一．预习检测1.词是隋唐时兴起的一种和乐可歌、句式长短不齐的诗体，盛行于宋。
词又被称为（）（）（）（）。
按字数多少，词可以分为（）（58字以内）、（）（59字至90字）、（）（91字以上）。
按照段数分，有（）（）（）（）等。
、2、橘（）子寥（）廓（）百舸（）争流峥（）嵘（）挥斥方遒（）浪遏（）飞舟3、形近字辨析沁（）园春遏（）行云分泌（）物拜谒（）百舸（）争流寥（）廓坎坷（）姓廖（）一气呵（）成蓼（）蓝 4.默写全词二、课程推进（一）上阕1.开头三句“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”，有何作用？2、“看”字领起下面几句话？这几句话从哪些角度来描写景物的，用了怎样的艺术手法？3.“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”抒发了作者怎样的情怀？（二）下阕1、下阕写出了“同学少年”怎样的精神风貌？2、这首词以设问结尾，起到什么作用？三、合作探究1、本词用语精当、形象，极富表现力，试分析“染、争、击、翔、竞”这几个字所达到的表达效果。
2、秋天，为历代文人骚客所吟咏，如杜甫的“万里悲秋常作客，百年多病独登台”，李商隐的“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”，秦观的“漠漠轻寒上小楼，晓阴无赖似穷秋”等等。
试分析毛泽东咏秋与以上古人传统咏秋在感情色彩上有何不同？为何会有这种不同？3、默写全文（大作业）四．巩固练习阅读下面两首唐诗，然后回答问题。
（8分）绝句二首（其一）杜甫迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
注:此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。
沁园春长沙的优秀教案（通用10篇）
沁园春长沙的优秀教案（通用10篇）在教学工作者开展教学活动前，时常需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
那么你有了解过教案吗？下面是小编帮大家整理的沁园春长沙的优秀教案，欢迎大家分享。
沁园春长沙的优秀教案篇1【教学目标】一、知识与技能目标：1、简单掌握诗歌作者及写作背景2、领会诗歌抒情性的特点，把握诗歌的情感走向二、过程与方法目标1、仔细探讨品味诗歌语言，把握其精练、准确的特点2、反复朗读课文，直至熟练背诵三、情感态度及价值观目标：理解、体会诗人崇高的情怀及豪情壮志【教学重点】1、结合词作意象，理清作者的思路，体会作者情感2、融入课文情景，有激情的朗读词作【教学难点】⒈让学生从意象的角度来把握词作中关于湘江秋景的描写⒉领悟伟人的博大情怀以及人格魅力【教学方法】⒈点拨法。
通过点拨关键字词，把握词中意象。
⒉语言品读法。
在反复的朗读，背诵中体会作者情感。
⒊比较法。
可以与作者的其他词作纵向对比，也可以与本单元所涉及的其他诗歌做横向对比。
【教学过程】第一课时一、单元总括：1、中国新诗简介：中国新诗是相对与中国古典诗词而言的，它是五四前后才出现的，新在用白话写诗，摆脱古典诗词严整格律的束缚，受外国诗歌影响较大。
2、诗歌鉴赏方法：诗歌重在品味，鉴赏诗歌可以从意象、意境、语言、情感四个方面着手，优美的诗篇都是用丰富的意象营造出新颖的意境，借助凝练的语言表达诗人内心深处的情感世界，因此在本单元的学习中，我们应该把品位的重点，鉴赏的目标都放聚焦于意象、意境、语言和情感四个方面！二、导入新课“自古英雄出少年”，中国科学院人才学研究小组曾经对50位名人做过研究，发现他们中有90%是在20岁以前就立下了自己的志向。
如岳飞的“精忠报国”，鲁迅的“我以我血荐轩辕”，周恩来的“面壁十年图破壁”、“为中华之崛起而读书” 等宏愿，都是他们在青少年时确立的志向。
立志是成才的动力。
今天，我们学习的《沁园春长沙》，就是表现作者青年时的志向和抱负的艺术写照，这篇词作也经常被人们称为“长沙志”。
高中沁园春长沙学案教案
高中《沁园春·长沙》学案教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《沁园春·长沙》全文；（2）掌握文中出现的生僻字词及其含义；（3）了解毛泽东的生平和创作背景；（4）分析并欣赏这首诗的艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过朗读、默写等方式加强记忆；（3）学会从历史、文化、艺术等多角度欣赏诗歌。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东伟大的爱国主义情怀；（2）领悟诗中“奋发向前，不畏艰难”的精神；（3）培养对文学艺术的热爱和鉴赏能力。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词含义；（2）诗歌的结构和韵律；（3）诗歌的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）生僻字词的理解和记忆；（2）诗歌深层含义的解读；（3）诗歌艺术特色的鉴赏。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍毛泽东的生平和创作背景；（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏；（2）让学生结合注释和工具书，自主学习生僻字词的含义。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌的结构和主题思想；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 诗歌解析：（1）解析诗歌的字词含义；（2）深入解读诗歌的主题思想和艺术特色。
5. 课堂练习：（1）进行诗歌字词的默写练习；（2）让学生结合诗歌内容，谈谈自己的感悟和体会。
四、作业布置1. 背诵《沁园春·长沙》；2. 完成课后练习，包括字词理解和诗歌鉴赏；五、教学反思2. 对学生的学习情况进行评价，发现问题并及时调整教学方法；3. 针对学生的反馈，优化下一步的教学计划和策略。
六、教学策略1. 互动教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和参与度，提高课堂氛围。
2. 情境教学：利用多媒体展示相关的历史、文化背景，让学生更好地理解诗歌内容。
3. 鉴赏教学：引导学生从韵律、意象、情感等方面欣赏诗歌，提高学生的审美能力。
沁园春·长沙学案(通用3篇)
沁园春·长沙学案（通用3篇）沁园春·长沙学案篇1学习目标1.学习毛泽东同志以天下为己任的革命使命感和远大的理想。
2.体会宏阔的深秋意境，提高形象思维力量。
3.学习富有表现力的语言，提高朗读力量。
4.背诵这首词学习重难点通过朗读训练，赏析诗句的表现力。
学习设想抓住诗的思路，反复朗读，着重体会富有表现力的语言，进而详细、深化地感受诗的意境，学习诗人的宽广襟怀和昂扬的革命精神。
学习流程：一、温故知新金手指结合学校苏轼《水调歌头明月几时有》、《沁园春雪》等词的学习，说说有关词的学问。
词，又称长短句。
词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。
后来渐渐跟音乐分别，成为诗的一种，所以有人把词称为“诗余”。
词有词牌，又称词调。
词牌，是词的格式的名称。
不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。
由于格式是固定的，所以写词叫“填词”，即根据词牌的格式把词填进去。
想一想：《沁园春长沙》，哪个是词牌名，哪个是标题？这首词写于1925年。
当时正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地工农运动风起云涌，如火如荼。
毛泽东同志直接领导了湖南的农夫运动，先后建立了20多个农夫协会，创建了湖南农村第一个党支部——韶山支部。
1925年10月，他奉命前往广州创建农夫运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去战斗的岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇。
“诗言志。
”词是抒情性很强的文体。
用词表达了自己对当时的秋色和形势的剧烈感受，抒发了革命的理想和豪情。
二、鉴赏品尝想一想：上下阕各写了些什么？上、下阕有什么内在联系？芝麻开门上阕主要写景，写眼前之景。
即描绘了绚丽的湘江深秋景色，突出“万类霜天竞自由”的精神。
顺流而下，自然地提出苍茫大地应当由谁来主宰的问题；下阕主要抒情。
通过追忆往事，表现革命青年的战斗风姿和远大理想。
上阕为景，下阕为情，借景抒情，景情合一。
关于沁园春长沙的教案（通用9篇）
沁园春长沙的教案关于沁园春长沙的教案（通用9篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，编写教案是必不可少的，借助教案可以更好地组织教学活动。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编整理的关于沁园春长沙的教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
沁园春长沙的教案篇1[教学目的]以《沁园春长沙》词为依托，拓展比较，充分领略、感受毛泽东诗词境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈的风格和伟人的胸襟气度。
体味诗歌用词的妙处，[教学重点]领略、感受毛泽东诗词的风格和伟人的胸襟气度。
本课重点放在朗读背诵和诗词鉴赏上。
[教学设想]先以毛泽东的其他诗词引入，让学生总体感知概括毛泽东诗词的风格，然后再学习本词，重点突破字词、写作思路、由写作意象所展现的诗人的思想感情，体味诗人用词的妙处。
然后进行拓展教学。
[教学过程]一、引入诗词给出毛泽东诗词中的句子，让学生感知毛泽东诗词的风格。
敌人围困万千重，我自岿然不动。
（《西江月井冈山》）钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
今日长缨在手，何时缚住苍龙？（《清平乐六盘山》）赣水苍茫闽山碧，横扫千军如卷席。
（《渔家傲反第二次大“围剿”》）{不到长城非好汉，屈指行程二万。
（《清平乐六盘山》）红军不怕远征难，万水千山只等闲。
（《七律长征》）一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓江天万里霜。
（《采桑子重阳》）}问：读了以上诗句，你感觉毛泽东诗词有什么样的风格？你从哪里感觉到的？――境界壮阔，气魄宏大，乐观豪迈。
臧克家说“毛泽东诗词是伟大的篇章”。
美国作家罗斯特里尔评价毛泽东是“狂放的浪漫主义诗人”。
以前我们曾经学过毛泽东的《沁园春雪》，其境界之阔大，气势之宏伟，可以说亘古未有。
齐背《沁园春雪》。
二、学习《沁园春长沙》毛泽东诗词壮美的风格体现于他的绝大多数诗词中。
他不但在《沁园春雪》中体现了这种壮美，而且在同词牌的《沁园春长沙》中也体现了壮美之情。
让我们来学习他的《沁园春长沙》，充分感受一下这种壮美，这种气魄。
高中沁园春长沙学案教案
高中《沁园春·长沙》学案教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够准确地背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解并掌握诗歌中的生僻字词和古文知识点。
（3）分析诗歌的结构、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，提高学生对《沁园春·长沙》的理解和鉴赏能力。
（2）通过小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。
（3）通过写作练习，提升学生的诗歌创作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受毛泽东伟大的革命情怀，培养学生的爱国情怀。
（2）领悟诗歌中蕴含的哲理，引导学生树立正确的人生观和价值观。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）准确地背诵《沁园春·长沙》。
（2）理解诗歌的主题思想和情感表达。
（3）掌握诗歌的结构、韵律和修辞手法。
2. 教学难点：（1）诗歌中的一些生僻字词和古文知识点。
（2）诗歌的深层含义和哲理的领悟。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍毛泽东及其诗词创作背景。
（2）引导学生回顾已学的《沁园春·雪》诗歌，为新课的学习做好铺垫。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读《沁园春·长沙》，理解诗歌内容。
（2）学生查找并学习诗歌中的生僻字词和古文知识点。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗歌的结构、韵律和修辞手法。
（2）教师分析诗歌的主题思想和情感表达。
4. 小组讨论：（1）学生分组讨论诗歌的深层含义和哲理。
（2）各小组分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 写作练习：（1）学生根据诗歌的主题思想，创作一首类似的诗歌。
（2）学生互相交流评价，教师给予指导和反馈。
四、课后作业：1. 背诵《沁园春·长沙》。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识点。
3. 准备下一节课的预习内容。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学效果和学生的学习情况，针对存在的问题进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括自主学习、小组讨论和写作练习等环节。
《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)共3篇
《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)共3篇《沁园春长沙》学案(人教版高一必修)1沁园春长沙这首诗是毛泽东的代表作品之一，也是人教版高一必修课程中的重点篇章。
针对这一篇诗文，我们应该如何制定学案呢？首先，我们需要明确学习目标。
针对这篇诗文，我们应该掌握以下几个方面的知识：了解毛泽东的文学风格、掌握沁园春长沙的背景和意义、分析诗文的内容、运用一定的方法解析诗词等等。
其次，我们需要提供丰富的教学资源。
课堂教学应该以多种形式呈现，例如可以采用PPT、视频、音频等方式，引导学生感受这首诗歌的声音、情感、色彩等元素。
同时，为了帮助学生更好地理解诗词，可以提供相关的各类文学材料。
这些材料可以是与毛泽东或长沙市有关的书籍、历史资料等等，还可以配合一些神秘的传说、优美的传统民俗等引导学生进一步深入了解。
接下来，我们需要设计丰富的教学活动。
基本的教学方法包括课堂讲授、小组讨论、课堂演练、课堂辩论等等。
在传授知识的同时，我们应该引导学生对诗词进行分析、解读和鉴赏。
同时，我们还可以设计亲身参与的文学体验活动，例如带领学生到毛泽东生前生活过的地方参观、到长沙市走走看看、到博物馆欣赏毛泽东的诗词书画等等。
最后，我们要提供多样化的评估方式。
如果只是通过给学生布置习题、作文等传统方式，可能会影响学生的创造性思维。
因此，针对这篇诗文，我们可以选用如下几种评估方式：拍摄摄影集或录制小视频；制作展板或PPT；口头报告或课堂发言；小组辩论等等。
这些方式可以帮助学生获得更加直观和深入的感受，且能够提升学生的表达能力和审美水平。
总之，《沁园春长沙》这篇诗歌是人教版高一必修课程中深受重视的一篇诗歌，设计好学案，开展多元化的教学活动，评估方式灵活多变，将会为学生带来全新的文学体验，提升文学素养，丰富课堂教学内容通过深度解读《沁园春·长沙》这篇诗歌，我们可以了解毛泽东对故乡长沙的深情厚爱，同时也能了解到中国文化传统的一部分。
为了让学生更好地理解和欣赏诗词，我们需要设计多样化的教学活动和评估方式，例如实地考察、小组讨论、口头报告等等。
沁园春长沙教案优秀8篇
沁园春长沙教案优秀8篇《沁园春·长沙》优秀教案篇一教学过程：一、请一位同学上台讲故事。
一个女生上台讲前苏联教育学家苏霍姆林斯基的一个故事。
有一天，苏氏在学校园散步，发现了一个小女孩摘了花房里的一朵玫瑰。
如果被一个教师发现，可能会大声斥责：你是哪个班的，为什么要做小偷。
但是苏氏并没有这样做，他轻轻地问女孩子，你摘这朵玫瑰花送给谁。
小女孩说奶奶病得很重，她想摘花给奶奶看，告诉奶奶她没有说谎，学校里有很大的玫瑰花。
苏氏在花房里摘了两朵花，一朵送给小女孩，奖励她懂事，一朵让小女孩送给她的妈妈，奖励她培养了一个好孩子。
这可能就是李老师说的“让别人因我的存在而感到幸福”。
李老师简单地讲了一下苏氏和他的学校。
苏氏在学校门口的校训是“要爱你的妈妈”。
希望我的同学向李老师一样，也会尊敬苏氏。
她曾经给女儿写了一组信，我们以后要读的。
二、解决遗留问题。
先拿出一张纸，默写《沁园春长沙》，写上姓名，一会儿要交上来。
（学生默写）凡是我看不清楚的字，就算你写错了，所以要注意书写。
把名字写上，后面要登记成绩。
某某同学，李老师不点名了，不要再交头接耳了。
你知道李老师在说你。
写上名字撕下来。
现在一定要一切行动听指挥，听李老师的安排。
临近的两个同学互相交换。
好了，我现在宣布扣分标准。
写错写掉一个字扣一分。
不算标点。
有学生交换错了，（批评，你们这一块纪律不好，李老师提出批评）一会儿我根据多数同学的进度就要收上来了。
（看一个同学在批分数，一百分啊，了不起。
要把批改人的姓名写上）要写：阅卷人：某某某。
而且，要把分数标上。
（有学生在下面议论）有问题跟我说。
还没有批改完的同学举手。
（一部分同学举手）看自己的，不要看别人的。
我马上就要收了。
现在，个别同学没改完的，继续改。
叫两个同学收两边。
其他同学听李老师讲。
（下面有议论声，李老师在等）抓紧时间。
还有个别同学没交上来，一会儿给我。
在阅卷中批一百分的举手。
（举手的寥寥无几）同学们能不能就李老师的突然袭击谈一谈感受。
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《沁园春·长沙》学案
一、学习目标
（一）知识教学点
1、了解词的一般常识。
2、了解写作背景。
3、掌握重点字词。
4、学习以生动精炼的语言表达感情。
（二）能力训练点
1、训练学生的诵读能力。
2、训练抓住关键词语，体会词中描绘的意象，
理解景中寓情、情中显志的特点，领会诗歌宏阔的意境。
（三）德育渗透点
感受革命前辈的博大情怀和革命壮志，激发学生奋发向上，树立远大理想。
（四）美育渗透点
引导学生欣赏词作的语言美；
引导学生领会词作情景交融的崇高美（壮美）。
二、重点、难点
重点：理解景中寓情、情中显志的特点，
领会诗歌宏阔的意境，感受毛泽东的博大精神和革命壮志。
难点：词人写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧词里的那种萧杀、感伤的“悲秋“情调。
【课前预习】
齐读课文，初步感知
正音：舸（ɡě）怅（chàng) 寥（liáo) 遒（qiú）遏（è)
寥（liáo) 寥廓寂寥寥若晨星寥寥无几
廖(liào) 姓，如廖仲恺
蓼(liǎo) 蓼兰
【合作探究】
第一组思考题
问1：词的1、2段各有一个“领”字，分别是哪个字？各领起了哪几句？
问2：词的1、2段主要写了什么？问3：全词的“词眼”是哪一句？
第二组思考题
问4：1段中，描写了哪些意象？是从哪些方面、什么角度来描绘绚丽多彩的秋色图的？哪些词用得好？
问5：读下面两组描写秋景的诗句，试着说说毛泽东笔下的秋景和中国传统诗词中的秋景在感情色彩上有什么不同？为什么会有这样的不同？
（1）一年一度秋风劲，不似春光。
胜似春光，寥廓江天万里霜。
—《采桑子.重阳》天高云淡,望断南飞雁,不到长城非好汉,屈指行程二万。
—《清平乐.六盘山》
（2）悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
——《楚辞》
万里悲秋常做客，百年多病独登台。
——杜甫《登高》
已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉。
——曹雪芹《红楼梦》
问6：写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系齐读上阕，体味情感，努力成诵。
第三组思考题
问7：1段中提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？
问8：2段中哪两个字标志着诗人由眼前景转入了心中情？
问9：“同学少年”有何特点？
问10：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”“击水”一词有何深意？
齐读下阕，体味情感，努力成诵
（五）总结全文
独立寒秋——一代伟人英姿雄发
万山红遍——一派壮丽秋景
风华正茂——一段峥嵘岁月
中流击水——一腔拿云心事
景中有情情中显志
齐背全词，要求读出感情
补充文学常识
1、什么是词？
最早的词本来指的是歌词，是一种配合音乐可以歌唱的诗歌。
后经过发展变化逐渐脱离音乐而独立，于是衍变为一种律化的长短句。
所以，词又叫“长短句”，因为最初它是配合音乐而唱的，所以还叫“曲子词”“曲子”或“朵曲子”。
渊源于两汉乐府民歌，形成于唐，盛行于宋
2、词的词牌
跟诗不同，每一首词都有他特定的调名，这个调名就通称为
“词牌”，最初只是表明填词时所依据的曲调乐谱，并不等于这首词的题目，当然也就不体现这首词的内容，后来词和音乐脱节，词调就只规定“调有定句，句有定字，字有定声（平仄）”（段落、句数、字数、格律------）
3、词的题目
词的题目才真正代表着词的内容,是词就有词牌,但不一定有题目。
如：《沁园春•雪》
没有题目的就用第一句来区分。
如：苏轼的《水调歌头》明月几时有
4、词的分类
按字数：
小令（58字以内）
中调（59——90字）
长调（91字以上）
按段分：
单调双调三叠四叠。