对外汉语词类教学连词
对外汉语词类教学连词共33页

6
、
露
凝
无
游
氛
,
天
高
风
景
澈
。
7、翩翩新 来燕,双双入我庐 ,先巢故尚在,相 将还旧居。
8
、
吁
嗟
身
后
名
,
于
我
若
浮
烟
。
9、 陶渊 明( 约 365年 —427年 ),字 元亮, (又 一说名 潜,字 渊明 )号五 柳先生 ,私 谥“靖 节”, 东晋 末期南 朝宋初 期诗 人、文 学家、 辞赋 家、散
文 家 。汉 族 ,东 晋 浔阳 柴桑 人 (今 江西 九江 ) 。曾 做过 几 年小 官, 后辞 官 回家 ,从 此 隐居 ,田 园生 活 是陶 渊明 诗 的主 要题 材, 相 关作 品有 《饮 酒 》 、 《 归 园 田 居 》 、 《 桃花 源 记 》 、 《 五 柳先 生 传 》 、 《 归 去来 兮 辞 》 等 。
1
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、
倚
南
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以
寄Hale Waihona Puke 傲,审容
膝
之
易
安
。
66、节制使快乐增加并使享受加强。 ——德 谟克利 特 67、今天应做的事没有做,明天再早也 是耽误 了。——裴斯 泰洛齐 68、决定一个人的一生,以及整个命运 的,只 是一瞬 之间。 ——歌 德 69、懒人无法享受休息之乐。——拉布 克 70、浪费时间是一桩大罪过。——卢梭
对外汉语中的连词教学——以“甚至”、“以至”为例

延 伸或结 果 , 这种结 果 与普通 的 因果关 系有 何差 别 ?何种 结果 可 以用 “ 以至 ” 来 表 达 ?连词 在 连 接 词、 短语 和小 句甚 至复 句篇 章时所 表达 的语 义关 系是 否完 全相 同 ?这些 问题 , 都需 要对 真实语 料 中
二、 语 义特 点
以往 对 “ 甚至” 和“ 以至 ” 的考 察 中 , 达 成 的 共识 是 , 二 者 虽都 用 于表 示 “ 递进 ” 关系, 但 前 者倾
收 稿 日期 : 2 0 1 3 . 1 2 - 0 8
作 者简 介 : 桂 孟秋 , 女, 博士生 , 北京大学对外汉语教育学院。研究方向为对外汉语教学句法、 语义。E m a i l : g u i m e n g q i u @1 6 3 . c o n r
的使用情 况做 细致 的归 纳和考 察 。 本 文考 察 了北 京 大学 C C L语 料库 中“ 甚至” 与“ 以至 ” 用例各2 0 0条 , 对二 者所 能表 达 的语 义 类
型 进行 了更 为细致 的划 分 :
1 . 甚至
“ 甚至” 做 连 词时 , 一般 放在最 后一 项之 前 , 主要 语义 是标 举 各项 之 中的极 端项 , 可分 为 以下 三
— —
以“ 甚 至” 、 “ 以至 ” 为例
桂 孟秋
( 北京 大学对外汉语教育学 院 , 中国 北京 1 0 0 8 7 1 )
摘பைடு நூலகம்
要: 本 文将 连 词 “ 甚至 ” 分解 为 “ 递进义 ” 与“ 极端义 ” , 将“ 以至 ” 分解为 “ 递进义 ” 与“ 结 果
《对外汉语教学语法体系》讲义

《对外汉语教学语法体系》讲义
语法概说
什么是语法
语法分析和语法单位
语法形式和语法意义
语法体系
汉语语法的特点
1、汉语缺乏严格意义的形态变化
2、汉语注重意合
3、汉语的词类和句法成分不一一对应
识别词类的方法
根据划分词类的标准:语法功能
组合功能
句法功能
类别功能
识别的窍门:记小类
名词
代词
动词
形容词
数词
量词
介词
副词
连词
助词
叹词
象声词
词类的教学分布
构成语法点出现在教材中
构成表达式出现
分布在句子当中
词的兼类
“零”和“半”
“二”和“两”
三、小数、分数的读法
四、倍数的读法
五、序数的读法
“第”的用法
号码读法
六、概数表示法
相邻数字的并列
“几”和“多”
表概数的词语
量词的语义特征
一、量词和名词在语义上的联系
4、离合词的重叠方式是AAB
5、离合词可以受程度副词的修饰
6、有的离合词可以倒序
三、离合词的教学方法
词的组合
一、短语概述
二、短语的类别
1、短语的结构类别
2、短语的功能类别
句子和句子成分
主—谓中的主语和谓语
三、指示代词的活用
能愿动词
一、能愿动词的语法特征
二、能愿动词的词义分析
1、能愿动词的一词多义
“能”:
“会”:
“可以”:
“要”
对外汉语教学参考关联词

关联词并列……又……又…………一面……一面…………有时……有时…………一会儿……一会儿…………既……又……承接……一……就…………首先……然后…………便…………于是…………才…………接着……递进……不仅……而且…………不但……还…………不但不……反而…………连……也…………何况…………甚至……选择……不是……就是…………或是……或是…………宁可……也不…………还是……转折尽管……可是……虽然……但是…………却…………然而……假设如果……就……假使……便……要是……那么……条件只要……就……只有……才……无论……都……不管……也……因果因为……所以……由于……因此…既然……那么…二、加上适当的关联词语,把两个小句合成一句话,使句子更简洁。
1. 小华的字写得很快。
小华的字写得很好。
2.革命的道路上有千难万险。
难万险不能阻挡我们前进的步伐。
3.我们多赶几里路。
我们要去看一看精彩的武术表演。
4.你没有告诉我我知道了。
5 我们发动群众。
我们很好地完成上级交给我们的任务。
关联词语填空1、不但……而且……因为……所以……如果……就……虽然……但是……不是……就是……只有……才……只要……就……不管……总……即使……也……(1)()遇到什么困难,他()能想办法解决。
(2)在旧中国,农民()遇到了风调雨顺的好年景,()摆脱不了悲惨的命运。
(3)太阳()离我们很远,()和我们的关系非常密切。
(4)()没有你的帮助,我()不可能取得这么好的成绩。
(5)我们()要向英雄学习,()要向身边的榜样学习。
(6)()勇敢地去劳动、创造,()一定能体会到劳动、创造的幸福。
(7)星期天,我()去打篮球,()去踢足球。
(8)()社会主义,()能救中国。
(9)()猫头鹰是捕田鼠的能手,()我们要保护它。
(10)()大家语言不通,()心里想的都是一样。
2、只要……就……即使……也……无论……总是……(1)()是夏天还是冬天,樟树()那么蓬蓬勃勃。
对外汉语教学语法简介

对外汉语教学语法简介一。
词类 (名词、代词、数词、量词、动词、形容词、副词 // 介词、连词、助词、叹词、象声词)1。
名词:普通名词、专有名词、集体名词1) 方位词:东、南、西、北、上、下、前、后、里、外、左、右、内、中、旁、间。
与名词搭配表处所(河里、楼下)、表时间(上星期、三年后);成对的`表概数(三十人左右、圣诞节前后);引申后表方面(思想上)、情况(实际上)、条件(高温下作业)。
2)时间词:时点(常做状语、谓语)、时段(常做补语)。
2。
代词:1)人称代词:人家、咱们、自己2) 指示代词:3)疑问代词:人(谁)、事(什么)、处所(哪儿、哪里)、时间(什么时间、哪会儿)、状态、性质(怎么、怎么样)、数量(几、多少)。
作用:可用来表示疑问、反问、任指(谁都可以。
)、虚指(应该买点儿什么送给他。
)4)特殊代词:每、各、某3。
数词:基数、序数1)分数念法:2)概数:相临的数词(两三个、七八千);数词后加“来、多、左右、上下”)3)活用:表“多”:一问三不知、九天云外、十全十美、百看不厌、千里马、万箭齐发4。
量词:名量、动量1)名量:不定量词:些、点儿;准量词:年、天、星期、小时、分(钟)、国、县;借用量词:桌、杯、桶、车2)动量:专用动量:次、回、下、场、阵、趟、遍;借用动量:脚、眼、拳、刀、枪5。
动词:动作、状态、关系、能愿动词1)动作动词:2)状态动词:喜欢、爱、希望、饿、困、3)关系动词:是; 叫、姓、成为、像、等于* 动词重叠: AA, ABAB* 离合动词:就业、见面、动身* 动名兼类:包、病、报道、领导4)能愿动词:可以—不可以—不能—不行6。
形容词:1)一般形容词2)非谓形容词/区别词:男、女、正、副、横、金、棉、黑白、主要、老式、国营、高级、小型* 重叠:程度深、描述性强AA, AABB* 兼类:动形(红、静、松、清楚、明白 /公开、纯洁/ 聋、讨厌/ 热闹、高兴舒服); 名形(秘密、便宜、方便、热闹、困难)7。
对外汉语教学初级阶段连词教学策略探析

对外汉语教学初级阶段连词教学策略探析《对外汉语教学初级阶段连词教学策略探析》汉语作为世界上普及最广泛的语言,在对外汉语教学中有着广泛的应用,其中连词教学是非常重要的一环,也是近年来学者极为关注的一个领域。
为此,本文将就对外汉语教学初级阶段连词教学的策略进行探析,希望能帮助老师们更好的教授连词的用法。
首先,对外汉语教学初级阶段的连词教学要从基础开始,即关注重点和重难点。
因此,老师需要重视有关连词的语法和准确性,不仅要引入连词本身的概念,还要做到辨析语境中不同连词的用法及意义,帮助学生明白不同连词的组合方式,特别是一些常见的连接词有助于理解和书写各种复杂的句子。
此外,学习者只有理解了内在的逻辑关系,才能更好的把握连词的用法,这样才能使其句子内容清晰易懂,帮助学生更好地表达自己的思想。
其次,在连词教学中,老师不仅要记着一定要练习,而且要关注练习的内容和深度,注重练习过程中学生的解答逻辑及表达上确切性,以便确保学生掌握所学知识,并能真正施展。
此外,教师还要善于利用多媒体资源来加深学生对连词的理解,进一步提高学习效果。
如用影像、电子技术等媒体来勾引学生的注意力,引导学生学习连词的用法,让学生有目的、有步骤、有深度地探索汉语中连词的用法,并能从中提炼出泛泛应用的技巧,让学习变得有趣而又轻松。
最后,当学生进入到较高水平时,老师可以引导学生探究不同连词的用法,比如一些虚拟的结构,这样可以加强学生在日常生活中的交流能力,并培养他们自主学习的能力。
综上所述,对外汉语教学初级阶段的连词教学策略应注重基础的练习,增强学生解答逻辑及表达上的准确性,利用多媒体工具提高学生学习连词的兴趣;同时,引导学生探究不同连词的用法,以此来培养学生自主学习的能力,提高其学习成效。
对外汉语教学:连词与介词

对外汉语教学:连词与介词对外汉语教学:连词与介词汉语博大精深,对外汉语的学习过程很艰难,需要掌握汉语的不同词性,看看本文了解一下介词与连词吧,介词与连词区别1."和、跟、同、与",有时是连词、有时是介词,而且属兼类词,所以很难区别。
例如:[1]弟弟跟妹妹都走了。
(连词)[2]弟弟跟妹妹借书。
(介词)区别的方法有三点(1)"连词前后成分平等,可以互换位置而语义基本不变,而介词前后成分则有主有次,不能互换,否则意思全变了。
例如,[1]弟弟跟妹妹都走了。
=妹妹跟弟弟都走了。
[2]弟弟跟妹妹借书。
≠妹妹跟弟弟借书。
(2)如果谓语部分有"都"、"全"、"一起"等词语,则前面的"和、跟、同、与"必是连词,例如"弟弟跟妹妹都借书",其中"跟"即为连词。
(3)如果是介词,它前面可以加上某些副词状语,而连词之前则不行。
例如:[1]弟弟跟妹妹都走了。
→弟弟老跟妹妹都走了。
[2]弟弟跟妹妹借书。
→弟弟老跟妹妹借书。
[注意]:"和、跟、同、与"有的分工:"和"常作连词,"同"常作介词,"跟"口语中使用,"与"书面语中使用。
例如:[1]我国同美国和日本等国情不同。
[2]你别跟我来这一套。
[3]酒与文学(文章标题)介词与连词的区别:和、跟、与、同(1)连词所连前后项平等并列关系,共作同一成分,位置互换而意义不变,介词则否; (2)介词前可出现修饰语(状语),连词则否;(3)介词之前成分可省略,连词则否;(4)连词所连后项之后可有“都、也、全”等,介词则否。
对外汉语关联词教案

对外汉语关联词教案第一篇:对外汉语关联词教案教案一、教学目标(一)知识目标1.学习“纪念、发现、划、举行”等生词。
2.学习关联词语“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的用法,并且可以熟练地运用,进行造句和会话练习。
(二)能力目标使学生能够运用新学生词以及关联词语,训练学生的口头表达能力及书面成段表达能力。
具体的能力目标,细分为以下二个等级:1.记忆:能正确拼读或听写本课生词;能在半分钟内朗读一遍课文,语音语调基本正确。
2.运用:能使用所学关联词语简单完成对某一事物的描述,说话的语速每分钟不低于90字;写作的错字不超过3个。
二、教学重点与难点1.词汇:龙舟、发现、划、纪念、举行2.语法:“不仅…而且…”、“除了…以外…”、“一边…一边…”、“又…又…”的讲练三、教学方法1.生词:采用扩展法及情境法2.语法:公式法;通过替换练习,使学生掌握结构形式及语义。
3.课文:(1)在词语、句法练习时,可以让学生重复课文中的句子,从而加深对课文的理解并能自动化地说出来;(2)把课文中重要词语、句法用空格替代,在课程结束时,让学生不看课本而能把这些空格补上去;四、教学环节(一)复习检查1.拼音读音抽查并纠正。
2.提问前一篇课文中所学的主要内容,请几位学生回答。
3.让学生听写前一篇课文中的几个句子,再请几位学生念出听写的句子。
(二)组织教学同学们,你们的国家都有哪些节日?你最喜欢的节日是什么?(学生交流)今天,我们将学习的课文讲述了中国的一个传统节日,这个节日很特别,也很有意义。
让我们一起打开书本开始学习。
(三)讲练新课1.学习生词:第一步:学习生词发音教师领读→ 学生个别读→ 纠正发音第二步:解释生词(扩展+图片展示)(1)龙舟展示图片,让学生通过视觉感官直观地了解龙舟就是船上画着龙的形状或做成龙的形状的船。
(2)划huá1.用桨拨水使船移动:~水、~船2.表示价格便宜合算:~算例:这件衣服只有20元,质量又好,真划算。
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一 、连词的语法特征:
1、连词没有实在的词汇意义,只表示一定 的语法意义。
2、连词不能单独回答问题,不能充当句子 成分。
3、主要是用来连接词、短语或者分句,表 示两个或两个以上的词、短语或分句之间 的某种关系。
二、连词的分类:
按照它们经常连接的成分,可以分成两大类: 1、连接词、短语或句子的连词: 并 并且 而 而且 或者 还是 和 与 跟 同
the new words after class,and each five times’”的误译。汉语连词 “和”不能用来连接句子,而英语的“and”则可以。上面英语句中的
前一个“and”连接的是承接关系,可以译为“然后”;后一个“and” 连接的是递进关系,可以译为“而且”,即:
张老师讲解了生词,然后说:“下课以后抄写生词,而且每个写
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 既然/因为 因为你们都不去,所以我也不去。 既然你们都不去,那么我也不去了。 ???解释
“由于”引出的偏句不能放在后一分句中,而“因为”可 以。如:
①由于我和他一起工作过,所以我对他比较熟悉。 ②因为我和他一起工作过,所以我对他比较熟悉。 ③我对他比较熟悉,因为我和他一起工作过。 例③中的“因为”不能换成“由于”。
①能读懂文章而写不通文章的人是大有人在的。 ②大家敢怒而不敢言地在那里立着,心中并没有给刘四爷
2、只能连接分句或句子的连词: (甲级)和 跟 或者 还是 (乙级)而 此外 以及 总之 则 从而 不然 然而 (丙级)何况 可见 况且 若 倘若 要不 以至 以致
就(3) (丁级)反之 或是 即便 假设 进而 就算 连同 宁
肯 宁愿 要么 以免 以致于
需要注意的是,汉语中大部分连词都是前 置的,但也有少数后置连词,如“……的 话”“不说”、 “则已”。
五遍。”
此外,两个“and”也均可不译,而句子更简洁。
英语连词“and”的用法比汉语连词“和”宽泛得多。从可以连接的词 类看,包括名词、动词、形容词、副词等;从可以连接的语法单位看, 包括词、短语、句子;从连接前后项的关系看,包括并列、承接、递 进、目的等。在英语口语中,“and”更是常常用于句子之间表示停顿。 有些初学汉语者简单地把“and”与“和”对等起来直译,甚至用“和” (“跟”)作句间停顿,这样他们说出的句子就难免不顺耳了。
他不想去的话,就不要勉强了。 这事情害了自己不说,也害了别人。 不做则已,做就要做到位。
用连词来连接分句这部分是难点和重点, 尤其是以下这些由连词组成的固定句式:
既…又… 不但…而且… 不是…就是… 要么…要么… 既然…就… 尽管…却… 只要…就… 只有…才… 除非…才… 不(无)论…也(都)… 如果 …就… 不管…也(都)… 即使…也… 固然…也… 就是…也… 与其…不如… 宁可(愿)…也不… …以免(免得) 不仅不(不但不)…反而… 不单/但…而且… 一是…二是… 就算…也…
跟英语相比,汉语唯一的特点是“并联”,如例:
虽然现在美国的经济不景气,很多人失业,但是他们公司
还没有裁人。
Although the US economy is in recession and many people have lost their jobs, their company has not laid off any one.
我们看到汉语的“虽然”需要跟“但是”联用,但是英语 的Although不需要跟“但是”相对but联用。由于这种差 异,母语为应用的学生比较容易受母语的影响,在用“虽 然”的时候犯了不用“但是”的错误。
而/而且 美丽而大方/聪明而能干/干净而整齐 /简练
而生动(可以换成“而且”) *很漂亮而很大方/很漂亮而且很大方
况且/何况/而且
[辨析] “而”与“而且” 1)“而”和“而且”都可以连接两个并列的形容词,
所连接的两项之间意思是一致的。如: ①他写的文章清新而活泼。(而且) ②他确乎有点像一棵树,健壮、沉默而又有生气。
(而且)
但是如果形容词前还加上了“很”、“十分”等 副词,就只能用“而且”,不能用“而”。如:
常用连词的功用
更多的同义连词现在辨析得还不很清楚,还值得进一步研 究。
例如表示递进关系的“而且”、“何况”、“况且”; 表示假设关系的“如果”、“那么”、“要是”; 表示转折关系的“但是”、“可是”、“然而”、“不
过”; 表示让步关系的“即使”、“就是”、“哪怕”; 因果关系的“所以”、“因而”、“于是”、“以致”、
③她聪明而漂亮。(而且) ④她很聪明而且很漂亮。 例④中的“而且”不能换成“而”。
有时连接的两项一个是肯定形式,一个是否定形式,但是 意思是一致的,这时只能用“而”,不能用“而且”。如:
⑤会上,大家展开了正确的而不是歪曲的,认真而不是敷 衍的批评和自我批评。
2)当连接的两个成分语义相反或相对时,有“可是”、 “但是”、“然而”的意思,这时用“而”,不用“而 且”。如:
“从而”、“可见”. 都有必要分别进行全面、细致的辨析,以利于汉语教学和
中文信息处理。
和/而/并 我和你 /学校和单位 美丽而大方/聪明而能干/干净而整齐/少而
精/简练而生动 讨论并通过/保持并发扬/研究并计划
*我们的宿舍整齐和干净。
这句话是英语“Our dormitories are clean and tidy”的误译,其错误在于,造句者忽视了汉语语 法中的一条规则,即形容词或动词构成的并列结 构作谓语时,形容词之间一般用“而”或者 “又……又……”连接,而不用“和”,除非该并 列结构前有共同的修饰语时,间或可以用“和” 连接。据此,误(l)可以改为:
1.我们的宿舍整齐而干净。 2.我们的宿舍又整齐又干净。 也可以直接删去“和”字,即改为: 我们的宿舍整齐干净。
*张老师讲解了生词,和说:“下课以后抄写生 词和每个写三遍。”
此句则是“Professor Zhang explained the new words and said,'Write