2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修3-第1单元-第1讲 人体的内环境和稳态
【答案】 D
明 考 向 · 两 级 集 训
提 考 能 · 技 法 培 养
课 时 作 业
菜
单
高三一轮总复习生物· 新课标
固 考 基 · 教 材 梳 理 研 考 点 · 核 心 突 破
巧用单 (双)箭头示意图判断物质转化关系
明 考 向 · 两 级 集 训
图 1 体液转化关系
图2 碳循环中生态系统的成分
固 考 基 · 教 材 梳 理 研 考 点 · 核 心 突 破
3.血浆、组织液、淋巴的异同点
成分 项目 血浆 组织液 组织细胞 间隙 ①血浆透 出毛细血 管壁②组 织细胞代 谢产生 淋巴
明 考 向 · 两 级 集 训
存在部位
血管
淋巴管
①组织液渗入毛细 淋巴管形成②由消 化道吸收而来
①从消化道吸收而来 ②从组织液中回渗而 成分来源 来③淋巴在左右锁骨 下静脉汇入
明 考 向 · 两 级 集 训
提 考 能 · 技 法 培 养
课 时 作 业
【提示】 ①－e ②－c ③－b ④－a
菜
单
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【判断】 (1)内环境是细胞之间进行物质交换的媒介。(√) (2)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器 官和系统的活动。(×)
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提 考 能 · 技 法 培 养
【思路分析】
解答此题的思维流程如下：
课 时 作 业
菜
单
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【解析】
内环境的组成包括血浆、组织液和淋巴
(或淋巴液 )，而淋巴细胞的内环境是血浆和淋巴液；淋巴液 最终经过淋巴循环由左、右锁骨下静脉汇入血浆中，淋巴液 与血浆在成分上的主要区别是血浆中蛋白质含量明显高于淋 巴。
等离子有关，故 C正确；血浆渗透压的大小主要与无机盐、 蛋白质的含量有关，故 D错误。
【答案】 C
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菜
单
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内环境稳态的调节机制
1.内环境稳态的实质 (1)内环境各种成分保持相对稳定。 (2)内环境理化性质相对稳定。 2．内环境稳态的生理意义 (1)渗透压是维持组织细胞结构与功能的重要因素。 (2)适宜的体温和 pH是酶正常发挥催化作用的基本条 件。 (3)正常的血糖水平和血氧量是供给机体所需能量的重 要保障。
明 考 向 · 两 级 集 训
(2)碳循环：双箭头两端是生产者和无机环境，各成分 都指向的是无机环境，除无机环境外各成分都指向的是分解 者。
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菜
单
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考向
与动物细胞代谢的综合考查
【答案】
菜 单
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D
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组织水肿及其产生原因分析 组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发 原因分析如下：
化学成分 三者之间 的转化关 系
菜 单
提 考 能 · 技 法 培 养
含有水、无机盐、蛋白质等，血浆中蛋白质含量较高， 而组织液和淋巴中蛋白质含量很少
课 时 作 业
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辨析血浆、血清与血液 (1)血液 ——一种疏松结缔组织，由三种血细胞(红细 胞、白细胞、血小板 )和“细胞间质” ——血浆组成。 (2)血浆 ——血液的“细胞间质”，属于细胞外液，是 血细胞赖以生存的直接环境(内环境)，其内含有各种营养成 分 (水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、血浆蛋白等 )和代谢废物 (CO2、尿素等)。 (3)血清 ——血液凝集后，上层淡黄色的液体即是血清 (下层是血块 )。血清与血浆的区别是血浆中含有纤维蛋白 原，而血清中不含，其余成分相同。
菜
单
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2．理化性质 (1)②的渗透压的大小主要与 无机盐 和 蛋白质 的含量有 关。 (2)②的pH一般为 7.35～7.45 。 (3)对于由②③④构成的人体细胞外液的温度一般维持 在 37℃ 左右。
明 考 向 · 两 级 集 训
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课 时 作 业
菜
单
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【解析】
淋巴循环是对血液循环的补充，毛细淋巴
管受阻，组织液中大分子蛋白质不能回流至毛细淋巴管而致 使组织液浓度升高，使水分过多地存在于组织液中而出现组 织水肿， A正确。钙离子过高能抑制神经兴奋，进而影响肌 肉的伸缩，表现为肌无力；过低时，肌肉收缩过强而舒张不 够，表现为抽搐，B正确。过敏是已免疫的机体再次接受相 同物质的刺激时所发生的反应， C正确；腹泻引起水和无机 盐的大· 两 级 集 训
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(2013· 海南高考 )关于淋巴液的叙述，错误的是 ( A．淋巴液属于细胞外液 B．淋巴液和血浆中都有淋巴细胞 C．淋巴液最终汇入血浆参与血液循环 D．淋巴液中的蛋白质含量高于血浆中的 )
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菜 单
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细胞外液的成分及理化性质
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1．成分比较 ②与③④最主要的区别在于②中含有 较多的蛋白质 。
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菜
单
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【思路分析】
解答此题应着重从以下两点去考虑：
①由“ 缺钙引起肌肉抽搐”反推B项的钙多会引起肌无 力。 ②腹泻主要是大量的含水分及离子的消化液(蛋白质含 量不高 )外排。
稳态的生理意义Ⅱ(中频)
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体内细胞生活在细胞外液中 1．体液的组成 (如图)
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① 细胞外液；② 血浆；③ 淋巴；④组织液 ；⑤细胞内 液。 2．内环境：由 细胞外液
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分析此类问题时要注意单(双 )箭头的指向。
菜
单
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①淋巴形成：组织液 (1) 体液交换：只有单方 →淋巴 向(箭头)的 ②淋巴流向：淋巴 →血浆
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(2)血红蛋白、血浆蛋白及 DNA聚合酶均属于内环境的 成分。(×)
【提示】 只有血浆蛋白属于内环境的成分。 (3)剧烈运动后，血浆的pH未发生剧烈的变动。(√)
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菜
单
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菜 单
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3．主要的调节机制——神经—体液—免疫调节网络 (1)神经调节：调节的主要方式，如体温调节中枢、水 盐平衡调节中枢、血糖平衡调节中枢均位于下丘脑。 (2)体液调节：某些化学物质 (如激素、CO2、H＋等)通过 体液传送对机体进行调节，其中主要是激素调节。 (3)免疫调节：免疫系统通过清除异物、外来病原微生 物等对内环境的稳态起调节作用。
【提示】 节。 应通过神经—体液—免疫调节网络进行调
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菜
单
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菜 单
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1． (2012· 海南高考 )关于人体内环境的叙述，正确的是 ( A．组织液渗透压增大，引起细胞吸水 B．无氧呼吸产生乳酸的过程发生在内环境中 C．血浆中的HCO3 参与维持血浆pH的稳定 D．血浆中蛋白质的含量对血浆渗透压没有影响
－
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)
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3．作用：内环境是细胞与外界环境进行物质交换 的 媒介 。
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单
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巧用单 (双)箭头示意图判断物质转化关系
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图 1 体液转化关系
图2 碳循环中生态系统的成分
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3.血浆、组织液、淋巴的异同点
成分 项目 血浆 组织液 组织细胞 间隙 ①血浆透 出毛细血 管壁②组 织细胞代 谢产生 淋巴
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存在部位
血管
淋巴管
①组织液渗入毛细 淋巴管形成②由消 化道吸收而来
①从消化道吸收而来 ②从组织液中回渗而 成分来源 来③淋巴在左右锁骨 下静脉汇入
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【提示】 ①－e ②－c ③－b ④－a
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【判断】 (1)内环境是细胞之间进行物质交换的媒介。(√) (2)内环境的变化会引起机体通过神经系统自动调节器 官和系统的活动。(×)
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【思路分析】
解答此题的思维流程如下：
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【解析】
内环境的组成包括血浆、组织液和淋巴
(或淋巴液 )，而淋巴细胞的内环境是血浆和淋巴液；淋巴液 最终经过淋巴循环由左、右锁骨下静脉汇入血浆中，淋巴液 与血浆在成分上的主要区别是血浆中蛋白质含量明显高于淋 巴。
等离子有关，故 C正确；血浆渗透压的大小主要与无机盐、 蛋白质的含量有关，故 D错误。
【答案】 C
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内环境稳态的调节机制
1.内环境稳态的实质 (1)内环境各种成分保持相对稳定。 (2)内环境理化性质相对稳定。 2．内环境稳态的生理意义 (1)渗透压是维持组织细胞结构与功能的重要因素。 (2)适宜的体温和 pH是酶正常发挥催化作用的基本条 件。 (3)正常的血糖水平和血氧量是供给机体所需能量的重 要保障。
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(2)碳循环：双箭头两端是生产者和无机环境，各成分 都指向的是无机环境，除无机环境外各成分都指向的是分解 者。
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考向
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【答案】
菜 单
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组织水肿及其产生原因分析 组织间隙中积聚的组织液过多将导致组织水肿，其引发 原因分析如下：
化学成分 三者之间 的转化关 系
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含有水、无机盐、蛋白质等，血浆中蛋白质含量较高， 而组织液和淋巴中蛋白质含量很少
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辨析血浆、血清与血液 (1)血液 ——一种疏松结缔组织，由三种血细胞(红细 胞、白细胞、血小板 )和“细胞间质” ——血浆组成。 (2)血浆 ——血液的“细胞间质”，属于细胞外液，是 血细胞赖以生存的直接环境(内环境)，其内含有各种营养成 分 (水、无机盐、葡萄糖、氨基酸、血浆蛋白等 )和代谢废物 (CO2、尿素等)。 (3)血清 ——血液凝集后，上层淡黄色的液体即是血清 (下层是血块 )。血清与血浆的区别是血浆中含有纤维蛋白 原，而血清中不含，其余成分相同。
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2．理化性质 (1)②的渗透压的大小主要与 无机盐 和 蛋白质 的含量有 关。 (2)②的pH一般为 7.35～7.45 。 (3)对于由②③④构成的人体细胞外液的温度一般维持 在 37℃ 左右。
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【解析】
淋巴循环是对血液循环的补充，毛细淋巴
管受阻，组织液中大分子蛋白质不能回流至毛细淋巴管而致 使组织液浓度升高，使水分过多地存在于组织液中而出现组 织水肿， A正确。钙离子过高能抑制神经兴奋，进而影响肌 肉的伸缩，表现为肌无力；过低时，肌肉收缩过强而舒张不 够，表现为抽搐，B正确。过敏是已免疫的机体再次接受相 同物质的刺激时所发生的反应， C正确；腹泻引起水和无机 盐的大· 两 级 集 训
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(2013· 海南高考 )关于淋巴液的叙述，错误的是 ( A．淋巴液属于细胞外液 B．淋巴液和血浆中都有淋巴细胞 C．淋巴液最终汇入血浆参与血液循环 D．淋巴液中的蛋白质含量高于血浆中的 )
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细胞外液的成分及理化性质
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1．成分比较 ②与③④最主要的区别在于②中含有 较多的蛋白质 。
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【思路分析】
解答此题应着重从以下两点去考虑：
①由“ 缺钙引起肌肉抽搐”反推B项的钙多会引起肌无 力。 ②腹泻主要是大量的含水分及离子的消化液(蛋白质含 量不高 )外排。
稳态的生理意义Ⅱ(中频)
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体内细胞生活在细胞外液中 1．体液的组成 (如图)
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① 细胞外液；② 血浆；③ 淋巴；④组织液 ；⑤细胞内 液。 2．内环境：由 细胞外液
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分析此类问题时要注意单(双 )箭头的指向。
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①淋巴形成：组织液 (1) 体液交换：只有单方 →淋巴 向(箭头)的 ②淋巴流向：淋巴 →血浆
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(2)血红蛋白、血浆蛋白及 DNA聚合酶均属于内环境的 成分。(×)
【提示】 只有血浆蛋白属于内环境的成分。 (3)剧烈运动后，血浆的pH未发生剧烈的变动。(√)
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3．主要的调节机制——神经—体液—免疫调节网络 (1)神经调节：调节的主要方式，如体温调节中枢、水 盐平衡调节中枢、血糖平衡调节中枢均位于下丘脑。 (2)体液调节：某些化学物质 (如激素、CO2、H＋等)通过 体液传送对机体进行调节，其中主要是激素调节。 (3)免疫调节：免疫系统通过清除异物、外来病原微生 物等对内环境的稳态起调节作用。
【提示】 节。 应通过神经—体液—免疫调节网络进行调
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1． (2012· 海南高考 )关于人体内环境的叙述，正确的是 ( A．组织液渗透压增大，引起细胞吸水 B．无氧呼吸产生乳酸的过程发生在内环境中 C．血浆中的HCO3 参与维持血浆pH的稳定 D．血浆中蛋白质的含量对血浆渗透压没有影响
－
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)
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3．作用：内环境是细胞与外界环境进行物质交换 的 媒介 。
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2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修3第三单元 生态系统和环境保护(教材梳理核)
第三单元生态系统和环境保护第1讲生态系统的结构生态系统的范围1．概念：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
2．范围：有大有小。
3．结构：组成成分和营养结构(食物链和食物网)。
4．类型：自然生态系统和人工生态系统两大类。
生态系统的结构1．生态系统的组成成分(1)非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机盐等。
(2)生产者：自养生物，主要指绿色植物。
(3)消费者：主要指动物。
(4)分解者：腐生生活的细菌、真菌等。
2．食物链和食物网(如图)(1)图示食物网中包括5条食物链。
(2)写出图中含营养级最多的食物链：草→昆虫→青蛙→蛇→猫头鹰。
(3)图中猫头鹰同时占有第三、四、五营养级。
(4)图中哪些生物属于次级消费者猫头鹰、蛇、青蛙、食虫鸟。
(5)写出图示食物网中未包含的生态系统的成分：非生物的物质和能量、分解者。
(6)此营养结构的功能：生态系统物质循环、能量流动的渠道。
【判断】(1)生态系统中的生产者只是指绿色植物。
(×)【提示】硝化细菌不属植物，也是生产者。
(2)细菌都是分解者，但分解者并不都是细菌。
(×)【提示】硝化细菌、光合细菌属于生产者。
(3)生产者是生态系统的基石，消费者和分解者是生态系统的必备成分。
(×)【提示】生产者和分解者是生态系统的必备成分。
(4)食物网中两种生物间只有一种种间关系。
(×)【提示】食物网中的两种生物可存在捕食和竞争关系等。
(5)在一条食物链中，生产者为第一营养级，但不同消费者所处营养级不同。
(√)(6)食物链和食物网是生态系统能量流动和物质循环的主渠道，是生态系统维持相对稳定的重要条件。
(√)3．对点连线【提示】①－b－Ⅱ②－a－Ⅴ③－d－Ⅲ④－e－Ⅳ⑤－c－Ⅰ1.2．生态系统中四种成分的区别和联系生态系统成分的误区类型与特例下列有关生态系统组成成分的叙述，正确的是() A．分解者只包括腐生细菌和真菌B．自养生物一定是消费者，是生态系统的主要成分C．异养生物一定是消费者，动物不一定是消费者D．无机环境在生态系统中属于可有可无的成分【思路分析】正确解答此题应从以下2点突破：①自养生物都是生产者。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修1-第4单元-第3讲 细胞的分化、衰老、凋亡和癌变
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细胞的衰老和凋亡 1．细胞的衰老 (1)代谢速度的变化：
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(2)细胞核的变化： 体积 增大 、核膜内折，染色质 收缩 、染色 加深 。
【答案】 A
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2．日本科学家利用皮肤细胞“炮制”出 iPS 细胞(多能 干细胞)， 赢得了 2012 年诺贝尔医学奖。 与皮肤细胞相比， iPS 细胞( )
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保证多细胞生物体完成 正常发育 (4)意义维持 内部环境 的稳定 抵御 外界各种因素 的干扰
菜 单
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【判断】
(1)生物个体衰老时才有细胞衰老。(×) 【提示】 生物个体的衰老和细胞的衰老不是一回事，人 体没有衰老时，也有细胞的衰老。 (2)衰老的细胞体积变大，细胞核的体积变小，染色质收缩， 染色加深。(×) 【提示】 衰老的细胞体积变小，细胞核的体积增大。
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【课堂新坐标】(教师用书)高中生物 第1章 第1节 身边的生物科学同步备课课件 苏教版必修3
【精讲精析】
物种在长期进化过程中适应了某种特定
的栖息环境而产生了特别的习性，叫做物种特化，大熊猫主
要以箭竹为食正是物种特化的实例。
【答பைடு நூலகம்】 B
科学合理地保护动物，防止外来
物种入侵 【问题导思】 ①如何科学合理地保护动物？ ②如何防止外来物种入侵？
内容进行命题考查，但考查频度较低。
●教法指导 先让学生课下收集有关生物绝灭的实例及国家有关自然
保护区的资料，在课堂上进行展示，再分组讨论所展示生物
绝灭的原因，每个自然保护区所重点保护的动物，通过层层 设疑讨论解答的方式，展开本课时的教学。
●新课导入建议 可展示几种濒危、绝灭动物的图片进行设问：
1 ．这几种动物目前的生存状况及种群数量怎样？ 2. 造
科学合理地保护动物 1.目标 保护和利用 动物，实现人与动物的和谐 科学合理地______________ 共处。
2．保护措施
(1) 加强教育和法制管理：营造 _________________ 全社会保护动物 的氛 围，对动物保护观念淡漠的人晓之以理，对触犯相关法律的 人绳之以法。
(2)依靠科学和技术来保护动物
因。(重难点) 2.科学合理地保护动物
的方法，如建立野生动物保护区 的方法。(重点) 等。
生物多样性丧失(物种绝灭的原因)
1.生物多样性丧失的内因
物种特化 或 ________ 功能基因的丧失往往是物种绝灭的内在原 _________ 因，如大熊猫、朱鹮。
2．生物多样性丧失的外因 (1) 直接原因：乱捕滥猎是物种濒危和绝灭的直接原因 之一。
(2)重要原因：
栖息地 的破坏和丧失是导致物种濒危和绝灭的重要 ① _______ 原因。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修1-第3单元-第3讲 能量之源——光与光合作用
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【提示】
H2O在光下分解为[H]和O2发生在类囊体膜上。
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(5)在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是叶绿体基质、 线粒体基质。(√)
菜 单
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光合作用的探索历程(连线)
3．应用 控制
。 。 以及光的 成分 。
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光照的强弱
和温度的高低、适当增加作物环
境中 CO2的浓度
来提高光合作用强度。
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菜
单
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(1)叶绿素a和叶绿素b主要吸收红光和蓝紫光。(√) (2)液泡中色素吸收的光能用于光合作用。(×) 【提示】 液泡中的色素不吸收光能。
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(3)叶绿体中的色素主要分布在类囊体腔内。(×)
【提示】
叶绿体中的色素分布在类囊体膜上。
(4)H2O 在光下分解为 [H] 和 O2的过程发生在叶绿体基质中。 (× )
明 考 向 · 两 级 集 训
提 考 能 · 技 法 培 养
(4)光下并不是只进行光合作用，细胞呼吸同时进行，如果有 氧气释放，说明光合作用强度大于细胞呼吸强度；如果有二氧化 碳释放，说明光合作用强度小于细胞呼吸强度。
菜 单
课 时 作 业
高三一轮总复习生物· 新课标
固 考 基 · 教 材 梳 理 研 考 点 · 核 心 突 破
高考生物一轮复习 第1讲 种群的特征与数量变化课件 新人教版必修3
【答案】 D
考点二
种群数量的变化及实践应用
本考点在高考中选择题与简答题
都有所呈现，通过增长曲线数学模
型、新情景材料、表格等形式综合考 命题解读
查考生的获取信息能力以及对生物学
问题进行解释、推理、合理判断的能
力。高考很可能延续这种命题方式
示例2 (2010·浙江高考)某生态系统中生活着多种植 食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如 图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下 列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是( )
准确识记
1．种群数量变化的内容及影响因素 (1)种群数量变化内容：包括增长、波动、稳定和下 降等。
(2)种群数量变动的影响因素：影响种群密度的因素 有很多，主要的有气候、食物、天敌、传染病等。
2．种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线
项目
“J”型曲线
“S”型曲线
增长模型
项目
“J”型曲线
理想状态：资源
5．种群在空间分布上只有均匀分布和随机分布两 种。( )
6．年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型。 ()
二、种群增长曲线[填空] 1．模型构建的形式、步骤及意义 (1)表现形式及意义 通过________和数学方程式表现种群数量变化，属 于________模型，可以用来描述、________和________ 种群数量变化。
(2)适用范围 调查植物或活动能力和范围较小的动物(如蚯蚓、蚜 虫、跳蝻等)的种群密度。 (3)注意事项 ①随机取样。 ②样本数量足够大。 ③取样过程没有主观偏见。
(4)用样方法调查种群密度的计数要点 ①样方内的个体全部计数。 ②样方相邻两边及顶角个体都要计数，即计上不计 下，计左不计右。
考点二
种群数量的变化及实践应用
本考点在高考中选择题与简答题
都有所呈现，通过增长曲线数学模
型、新情景材料、表格等形式综合考 命题解读
查考生的获取信息能力以及对生物学
问题进行解释、推理、合理判断的能
力。高考很可能延续这种命题方式
示例2 (2010·浙江高考)某生态系统中生活着多种植 食性动物，其中某一植食性动物种群个体数量的变化如 图所示。若不考虑该系统内生物个体的迁入与迁出，下 列关于该种群个体数量变化的叙述，错误的是( )
准确识记
1．种群数量变化的内容及影响因素 (1)种群数量变化内容：包括增长、波动、稳定和下 降等。
(2)种群数量变动的影响因素：影响种群密度的因素 有很多，主要的有气候、食物、天敌、传染病等。
2．种群数量增长的“J”型曲线和“S”型曲线
项目
“J”型曲线
“S”型曲线
增长模型
项目
“J”型曲线
理想状态：资源
5．种群在空间分布上只有均匀分布和随机分布两 种。( )
6．年龄组成有增长型、稳定型和衰退型三种类型。 ()
二、种群增长曲线[填空] 1．模型构建的形式、步骤及意义 (1)表现形式及意义 通过________和数学方程式表现种群数量变化，属 于________模型，可以用来描述、________和________ 种群数量变化。
(2)适用范围 调查植物或活动能力和范围较小的动物(如蚯蚓、蚜 虫、跳蝻等)的种群密度。 (3)注意事项 ①随机取样。 ②样本数量足够大。 ③取样过程没有主观偏见。
(4)用样方法调查种群密度的计数要点 ①样方内的个体全部计数。 ②样方相邻两边及顶角个体都要计数，即计上不计 下，计左不计右。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套单元归纳提升课必修1-第1单元(共23张PPT)
【答案】 D
2．大肠杆菌和 T2 噬菌体的根本区别是有无( A．细胞结构 C．成形的细胞核 【解析】 B．细胞壁 D．线粒体等细胞器
)
此题题干的关键词是“大肠杆菌”、“T2 噬
菌体”、“区别”。大肠杆菌是细胞生物，T2 噬菌体是病毒， 病毒无细胞结构。
【答案】 A
3．某生物体内发生如下的反应：淀粉→麦芽糖→葡萄糖 →糖原。则下列说法中不正确的是 ( )
A．此生物一定是动物，因为能合成糖原 B．淀粉和糖原都属于多糖，都是储能物质 C．此生物一定是动物，因为能利用葡萄糖 D．淀粉→麦芽糖→葡萄糖发生于消化道内，葡萄糖→ 糖原可发生于肝脏内
【解析】
糖原是动物细胞中的储能物质，葡萄糖在肝
【答案】 C
[对应练习] 1．由 DNA 分子蕴藏的信息所支配合成的 RNA 在完全 水解后，得到的化学物质是( A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸 ) B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸
【解析】
本题中的关键词是“完全水解”。“完全水
解”和“初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本 单位，而“完全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组 成单位是核苷酸，一个核苷酸分子完全水解后得到一分子含 氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸。DNA 和 RNA 的不同 点之一是组成核苷酸的五碳糖不同，组成 DNA 的核苷酸中， 五碳糖为脱氧核糖，而组成 RNA 的核苷酸中，五碳糖为核 糖。 本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是 RNA“完 全水解”还是“初步水解”。
(4)注意一些生物学科特有的“潜规则”。比如：验证性 实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上 出现过的遗传性状 (遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传 类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱 图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
2．大肠杆菌和 T2 噬菌体的根本区别是有无( A．细胞结构 C．成形的细胞核 【解析】 B．细胞壁 D．线粒体等细胞器
)
此题题干的关键词是“大肠杆菌”、“T2 噬
菌体”、“区别”。大肠杆菌是细胞生物，T2 噬菌体是病毒， 病毒无细胞结构。
【答案】 A
3．某生物体内发生如下的反应：淀粉→麦芽糖→葡萄糖 →糖原。则下列说法中不正确的是 ( )
A．此生物一定是动物，因为能合成糖原 B．淀粉和糖原都属于多糖，都是储能物质 C．此生物一定是动物，因为能利用葡萄糖 D．淀粉→麦芽糖→葡萄糖发生于消化道内，葡萄糖→ 糖原可发生于肝脏内
【解析】
糖原是动物细胞中的储能物质，葡萄糖在肝
【答案】 C
[对应练习] 1．由 DNA 分子蕴藏的信息所支配合成的 RNA 在完全 水解后，得到的化学物质是( A．脱氧核苷酸 C．脱氧核糖、碱基、磷酸 ) B．核糖核苷酸 D．核糖、碱基、磷酸
【解析】
本题中的关键词是“完全水解”。“完全水
解”和“初步水解”是不同的，“初步水解”的产物为基本 单位，而“完全水解”是将基本单位再水解。核酸的基本组 成单位是核苷酸，一个核苷酸分子完全水解后得到一分子含 氮碱基、一分子五碳糖和一分子磷酸。DNA 和 RNA 的不同 点之一是组成核苷酸的五碳糖不同，组成 DNA 的核苷酸中， 五碳糖为脱氧核糖，而组成 RNA 的核苷酸中，五碳糖为核 糖。 本题易错选的原因在于没有看清关键词到底是 RNA“完 全水解”还是“初步水解”。
(4)注意一些生物学科特有的“潜规则”。比如：验证性 实验试题的结论一般要求与教材上的正面知识一致；课本上 出现过的遗传性状 (遗传病)要依据课本书写和推导；“遗传 类型”没有特别指明的情况下指的是“表现型”；遗传系谱 图推导中没有说明“有病”指的就是“正常”等等。
课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修3-第1单元-第3讲激素的调节及与神经调节的关系
激素拮抗疗法：用于治疗激素受体异常引起的疾病，如乳腺癌、前列腺癌等
激素调节与神经调节的关系：激素调节与神经调节相互作用，共同调节机体的生理功能，如血糖调节、血压调节等
激素调节与药物研发的关系
激素调节：通过激素的合成、分泌、运输、结合和作用来调节生物体的生理功能
药物研发：通过研究激素调节的机制，开发出能够调节激素水平的药物
神经调节：通过神经冲动传递信息，快速、精确地调节生理功能
激素调节：通过激素分泌调节生理功能，缓慢、持久地发挥作用
协同作用：神经调节和激素调节相互配合，共同调节人体生理功能
例子：血糖调节中，胰岛素和胰高血糖素的协同作用
激素调节与疾病的关系
PART FOUR
激素分泌异常引起的疾病
糖尿病：胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗
甲状腺功能亢进：甲状腺激素分泌过多
甲状腺功能减退：甲状腺激素分泌不足
肾上腺皮质功能亢进：肾上腺皮质激素分泌过多
肾上腺皮质功能减退：肾上腺皮质激素分泌不足
性腺功能减退：性激素分泌不足
激素治疗在疾病治疗中的应用
激素替代疗法：用于治疗激素分泌不足引起的疾病，如甲状腺功能减退症、肾上腺皮质功能减退症等
激素抑制疗法：用于治疗激素分泌过多引起的疾病，如甲状腺功能亢进症、肾上腺皮质功能亢进症等
高考生物考试要求和复习要点
PART FIVE
考试大纲对这一讲的要求
掌握激素调节的生理过程和生理意义
理解激素调节与神经调节的相互作用和协调机制
掌握激素的种类和作用机制
理解激素与神经调节的关系
历年高考中这一讲的考查重点和题型
考查方式：结合实际生活、实验案例、图表分析等
考查重点：激素的调节机制、神经调节与激素调节的关系、激素的作用和功能
激素调节与神经调节的关系：激素调节与神经调节相互作用，共同调节机体的生理功能，如血糖调节、血压调节等
激素调节与药物研发的关系
激素调节：通过激素的合成、分泌、运输、结合和作用来调节生物体的生理功能
药物研发：通过研究激素调节的机制，开发出能够调节激素水平的药物
神经调节：通过神经冲动传递信息，快速、精确地调节生理功能
激素调节：通过激素分泌调节生理功能，缓慢、持久地发挥作用
协同作用：神经调节和激素调节相互配合，共同调节人体生理功能
例子：血糖调节中，胰岛素和胰高血糖素的协同作用
激素调节与疾病的关系
PART FOUR
激素分泌异常引起的疾病
糖尿病：胰岛素分泌不足或胰岛素抵抗
甲状腺功能亢进：甲状腺激素分泌过多
甲状腺功能减退：甲状腺激素分泌不足
肾上腺皮质功能亢进：肾上腺皮质激素分泌过多
肾上腺皮质功能减退：肾上腺皮质激素分泌不足
性腺功能减退：性激素分泌不足
激素治疗在疾病治疗中的应用
激素替代疗法：用于治疗激素分泌不足引起的疾病，如甲状腺功能减退症、肾上腺皮质功能减退症等
激素抑制疗法：用于治疗激素分泌过多引起的疾病，如甲状腺功能亢进症、肾上腺皮质功能亢进症等
高考生物考试要求和复习要点
PART FIVE
考试大纲对这一讲的要求
掌握激素调节的生理过程和生理意义
理解激素调节与神经调节的相互作用和协调机制
掌握激素的种类和作用机制
理解激素与神经调节的关系
历年高考中这一讲的考查重点和题型
考查方式：结合实际生活、实验案例、图表分析等
考查重点：激素的调节机制、神经调节与激素调节的关系、激素的作用和功能
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修1+第四单元+细胞的生命历程(教材梳理+核心突
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套讲义：必修1+第四单元+细胞的生命历程(教材梳理+核心突破+技)第四单元细胞的生命历程第1讲细胞的增殖1.细胞的生长和增殖的周期性(Ⅰ)2.细胞的有丝分裂(Ⅱ)(中频)3.细胞的无丝分裂(Ⅰ)4.观察细胞的有丝分裂(实验)(对应学生用书第72页)细胞增殖的周期性和细胞生长1．细胞周期(据图填空)(1)条件：连续分裂的细胞。
(2)起点：一次分裂完成时，如B点。
(3)止点：下一次分裂完成时，如B点。
·2··3·(4)用图中字母表示一个细胞周期：B →A →B ；分裂间期：B →A ，分裂期A →B 。
(5)特点：不同类的细胞，细胞周期不同，分裂间期和分裂期所占比例不同。
2．细胞不能无限长大的原因(1)细胞表面积与体积的关系限制了细胞的长大； (2)细胞核的控制作用。
3．细胞增殖的方式、过程和意义(1)方式：有丝分裂、无丝分裂和减数分裂。
(2)过程：包括物质准备和细胞分裂整个连续的过程。
(3)意义：是生物体生长、发育、繁殖、遗传的基础。
【判断】(1)生物所有的细胞都有细胞周期。
(×)【提示】 只有连续分裂的细胞才有细胞周期。
(2)人体所有细胞的细胞周期持续时间相同。
(×) 【提示】 不同细胞的细胞周期持续的时间不同。
(3)伴随着细胞的生长，与外界物质交换的效率逐渐提高。
(×)【提示】 细胞体积越大，其相对表面积越小，物质运输速率就越低。
细胞有丝分裂过程1．有丝分裂过程(以高等植物细胞为例) 时期 图像 主要特点间期————⎩⎨⎧完成DNA 分子复制合成有关的蛋白质·4·前期————⎩⎨⎧染色质丝螺旋化形成染色体核仁解体，核膜消失两极发出纺锤丝形成纺锤体中期————⎩⎨⎧染色体的着丝点排列在细胞中央的赤道板上，染色体形态稳定，数目清晰后期————⎩⎨⎧染色体的着丝点分裂，姐妹染色单体分开，成为两条子染色体，分别移向细胞两极末期————⎩⎨⎧染色体逐渐变成染色质丝纺锤丝消失出现新的核膜和核仁2．动植物细胞有丝分裂的比较植物细胞有丝分裂动物细胞有丝分裂相同点①分裂过程基本相同②染色体的行为、形态、数目的变化规律相同③分裂间期都完成了染色体的复制 ④分裂期实现染色体平均分配到两个子细胞中不前期纺锤体的形成方式不同同点细胞两极发出纺锤丝中心粒的周围发出星射线形成纺锤体末期细胞分裂方式不同细胞板由细胞的中央向四周扩展形成细胞壁细胞膜从细胞的中部向内凹陷使细胞缢裂将亲代细胞的染色体经过复制后精确地平均分配到两个子细胞中，保持了细胞的亲子代间遗传性状的稳定性。
课堂新坐标高考生物大一轮复习配套课件必修
5．与肺炎双球菌转化实验的比较
相同点
不同点 (方法 不同)
①均使DNA和蛋白质分开，单独处理，观察 它们各自的作用，但两类实验中DNA与蛋白 质分开的方式不同。
②都遵循了对照原则。
③都能证明DNA是遗传物质，但不能证明 DNA是主要的遗传物质。
艾弗里实 验
直接分离：分离S型细菌的DNA、 多糖、蛋白质等，分别与R型菌混 合培养。
无)肺炎双球菌。
(2)若第Ⅱ组与第Ⅲ组对照，则对照组为 第Ⅱ组，第Ⅰ组 与第Ⅱ组对照，则自变量是 肺炎双球菌的类型 。
(3)由上述实验可推得转化的实质是加热杀死的S型细菌中
含有能使R型细菌转化为S型细菌的“ 转化因子 ”。
2．艾弗里的体外转化实验 下图是艾弗里进行的一系列实验中的一组实验
(1)三个实验的培养皿中只存在一种菌落的为实验二 ，且 菌落的表现型为 R型 。
(3)侵染过程的“合成”阶段，模板、氨基酸、核苷 酸、ATP、酶、场所等条件均由细菌细胞提供。(×)
【提示】 噬菌体合成过程中所需DNA模板来自噬菌 体。
生物的遗传物质 判断下列生物的遗传物质及核酸的种类 ①HIV ②T2噬菌体 ③大肠杆菌 ④蓝藻 ⑤绿藻 ⑥烟草 ⑦烟草花叶病毒 ⑧小白鼠 ⑨酵母菌 (1)遗传物质是DNA的生物： ②③④⑤⑥⑧⑨ ；遗传物 质是RNA的生物： ①⑦ 。 (2)既含DNA又含RNA的生物： ③④⑤⑥⑧⑨ 。
(1)图二中用32P标记噬菌体的DNA，标记元素所在部位 对应于图一的 ① ，若用35S标记噬菌体的蛋白质，则对应于 图一的 ④ 。
(2)锥形瓶中的大肠杆菌是用来培养32P标记的T2噬菌 体，其内的营养成分中是否含有32P？ 不含 。
(3)图二中的⑦、⑧分别代表 搅拌 、 离心 过程。其中⑧ 的目的之一是让B 上清液 中析出重量较轻的T2噬菌体颗粒。
2015《课堂新坐标》高考生物大一轮复习配套课件：必修1-第3单元-第2讲ATP与细胞呼吸
核
心 突
能，可直接用于各项生命活动(光反应阶段合成的ATP只用
破
提 于暗反应)；而合成ATP所需能量则主要来自有机物氧化分
课 时
考
作
能 解释放的化学能或光合作用中吸收的光能。
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基 ·
(2013·佛山二模)图1为ATP的结构，图2为ATP
明 考
教
向
材 梳
与ADP相互转化的关系式，以下说法错误的是(
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点 ·
第2讲 ATP与细胞呼吸
核
心
突
破
课
提
时
考
作
能
业
·
技
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标
固
考
基
明
·
考
教
向
材
·
梳
两
理
级
集
研
训
考
点
·
核
1.ATP在能量代谢中的作用(Ⅱ)(中频)
心 突
2.细胞呼吸(Ⅱ)(高频)
破
3.探究酵母菌的呼吸方式(实验)
提
时
考 耗ATP，不能合成ATP。
能
作 业
· 技
【答案】 C
法
培
养
菜单
高三一轮总复习生物·新课标