人字的结构教学设计
《人字头》教学设计
第五课人字头木垒县第三小学潘艺中教材分析：本课主要学习人字头的书写方法，了解人字头覆盖式的结构特点。
并通过学习培养学生良好的观察习惯和分析比较的能力。
教材中《寒食帖》的欣赏有助于学生对书法的艺术特点做进一步的认识和了解。
教学设计：教学以写人和做人为主线，由浅入深的引导学生学习人字头的结构形式、结构特点和基本书写方法。
教学采用引导、分析、演示、练习的方法，使学生在学习人字头书写方法的同时，掌握正确的观察、分析方法，为学生更好的学习书法奠定基础。
教学目标：1、初步掌握人字头的书写要领，了解带有人字头字的书写规律；2、学习“舍、念、会、命”的书写，初步达到书写正确、端庄、比例恰当；3、培养学生良好的观察、比较的学习习惯。
教学重点：学会正确书写人字头。
教学难点：书写准确、生动。
教学过程：组织教学一、导入新课师：“一笔一划学写字、一撇一捺学做人”，今天我们学习“人字头”的书写。
出示课件了解“人”古文字的书写演变师：人字是象形文字，表现的是一个人屈膝卑躬的样子。
传达了我们祖先对做人要谦和、和孝道的理解。
请同学们打开课本第9 页。
板书课题5、人字头二、新课1、出示独体字“人”和人字头。
学生初步观察比较。
（小结人字头的写法要领）2、出示正确书写人字头和错误人字头，学生进一步观察分析问题：小结：刚才同学们观察的很仔细。
这就告诉我们一个写字的要诀：拿到一个要写的部首或一个字，不要着急写，要细细的看，细细的观察它有什么特点。
3、教师示范人字头：写好后再对照字帖分析，发现问题再写。
4、学生初步练习人字头（教师巡回指导）师：要记住写一个后要再对照字帖。
分析两个不同层次学生作品让学生反馈、评价5、练习写“舍”师：让我们用这个方法练习人字头的字教师示范：请大家仔细观察写“舍”字时应该注意什么？提示：除了注意人字头的写法，还要注意其它部分的写法。
记在心里，然后一气写成。
笔断意不断，字才能漂亮。
学生练习，教师指导，讲评作业6、练习“会”字刚才我们都用对照的写字方法书写了舍字，现在大家观察“会”字，用刚才的写字要诀你能写好这个字吗？学生书写、教师指导分小组点评7、学生练习“念”“命”字学生练习、教师指导学生在台前展示作品、学生点评8、你还会写那些人字头的字，试着写写9、创作“舍得”并展示作品三、教师小结同学们，今天我们学习了人字头的写法，通过学习，大家对于书写时观察和对比的方法有了进一步的理解和提升，书写也有了很大进步。
《人字头和登字头》教学设计
教学过程
教师个人增减一、导入新课源自1.欣赏碑帖中与代表性的例字结构——上下结构，感受字体的美感。
2.上下结构的部首位置及特点。
3.板书课题《人字头和登字头》
二、学习新知
1.观察人字头和登字头的相同点，联系生活分析，如屋檐遮盖。
2.思考：人字头和人字的异同？
3登字头的书写要注意哪些？
4.尝试分析上下结构中字顶部部首的共同点，观看部首书写视频并尝试书写两个部首。
六、拓展延伸
找一找，哪些部首和今天学的人字头和登字头有相似之处。
七、课堂小结
八、收拾整理
书写工具归位，作业上交。
人字头的撇捺特征与独体字人是相反的，学习新知的同时巩固旧知。
讲解“一字不双飞”。
布置作业
完成课堂布置的书写联系。
板书设计
教学反思
把相近的部首放在一起进行对比学习，让学生更好的掌握部首各自的特点，有助于学生学好相关知识点。部首的学习是为字形服务的，因此部首融入不同汉字中能够
三、引申学习
1. 观察比较两个“發”的写法，能发现他们的异同吗？了解捺在字中的变化及运用。
2.避让原则的渗透
3.师示范书写，再次重申书写要点。
4.请同学们按照黑板上笔画的顺序边读边空书。
四、作业练习
1.请同学们完成“金、登”的汉字练习，有余力的同学继续书写“翕”和“發”。
五、展示评价
选取有代表性的学生作品进行赏析，指出优与劣，并说说修改方式，在评论中提升自身的眼力。
课题
4.人字头和登字头
教学目标
1．学习人字头和登京字头，了解二者的写法及书写要点。
2．引导学生通过讲解、观察、示范，学会人字头和登京字头的相关字书写方法。
2017-2018年度最新人教版小学一年级下册《单人旁的书写方法及组合变化》教学设计
硬笔书法“单立人”的书写方法及组合变化教案一教学目标（1）初步掌握单立人的结构特点。
（2）了解单立人的书写规律。
（3）养成仔细观察、善于分析的好习惯。
二教学重点单立人的写法三教学难点掌握单立人与其他部件的组合技巧。
四教学准备:1.教师准备笔画顺序书写软件、投影2.学生准备铅笔、田字格。
五教学过程:一导语引入课题:根据老师的观察，很多小朋友写带有单立人的字和结构安排有一定困难，今天我们就来解决这个难题。
揭示课题:“单立人的字的写法及组合变化。
”二新授教学（一）单立人的字写法“，由丿”和“丨”组成。
（1）复习“撇”和“竖”的写法。
（2）学习“单立人”的写法教师在田字格中示范，学生观察。
单立人"亻"的第一笔是短撇,向左下行笔。
要注意斜度，第二笔是垂露竖,起笔轻行笔逐渐加重,末端顿笔,一般竖在撇中部起笔(横中线上一点起笔)。
教师一边演示一边讲解示范,生书空后在田字格里书写。
(二)观察单立人的"撇和"竖"组合变化。
教师出示："亻、体、低、他、伙、伴、信”的笔顺演示：（1）生观察带有单立人的字。
老师小结：带有单立人的字都是左右结构的字，而且都是左窄右宽。
（2）以“他、伙、信”为例，让学生观察单立人与不同部件搭配时，其高矮、轻重及撇书衔接点的变化。
教师小结：当右边比简笔画少时，单立人的形态短小，“亻”不宜过高，一般撇长竖短，竖在撇的中部起笔由轻至重。
当右边笔画繁多时，单立人的形态高挑，“亻”撇短竖长，斜度要大些，竖画左移，常常与撇的中下部接笔，目的是礼让右侧部分。
（三）有单立人的字的书写方法1.教写“体”(1)师在田字格里范写“体”，注意每一笔画在田字格的位置，生书空。
（2）学生在本子上练写。
（动笔前与孩子对话，写字时要做到：头正、身直、背开、足安）（3）教师巡视指导，并提醒学生要做到三个一：胸离桌一拳，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，实时纠正孩子的写字姿势。
汉字的基本结构教学设计
汉字的基本结构教学设计第一节：引言汉字是中文的基本书写单位，也是中国文化的瑰宝之一。
掌握汉字的基本结构对于学习中文来说至关重要。
本文将介绍一种教学设计，旨在帮助学生掌握汉字的基本结构，提高他们的汉字书写能力。
第二节：教学目标1. 了解汉字的基本结构，包括横、竖、撇、捺、提、弯、钩等基本笔画；2. 能正确书写常用的汉字，并且掌握一定的笔顺规律；3. 培养学生对汉字书写的兴趣，提高他们的汉字书写能力。
第三节：教学内容1. 汉字的基本结构：介绍汉字的基本笔画结构，包括横、竖、撇、捺、提、弯、钩等。
通过比较不同汉字的结构，让学生了解这些基本结构的差异和共同之处。
2. 常用汉字的笔画规律：选择一些常用的汉字，介绍它们的构造和书写规律。
例如，字母“人”的构造是由一横一竖组成，可以通过横和竖的顺序来书写。
通过分析和比较不同字形的相似之处，让学生掌握一定的笔顺规律。
3. 练习书写汉字：为学生提供一些练习册或练习纸，在教师的指导下，进行汉字书写的练习。
教师可以根据学生的实际水平，逐步增加难度和数量，帮助学生逐步提高汉字书写能力。
第四节：教学方法1. 讲授法：通过课堂讲解和演示，介绍汉字的基本结构和书写规律。
教师可以用板书、幻灯片或手写展示示范字形，以帮助学生更好地理解和掌握。
2. 练习法：在课堂上给学生提供足够的练习时间，让他们进行书写练习。
教师可以提供一些建议和指导，并在学生书写完成后进行批改。
3. 合作学习法：学生可以分组合作进行练习。
在小组内相互讨论、交流和纠正，以提高学生之间的互动和合作能力。
第五节：教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的积极参与程度、学习态度和书写质量。
2. 作业评价：批改学生的练习册或练习纸，评价他们的书写准确性和笔画顺序。
3. 测试评价：组织汉字书写测试，评估学生对汉字基本结构的掌握情况。
第六节：教学扩展1. 汉字的演变历史：介绍汉字的演变历史，让学生了解汉字源远流长的文化底蕴。
六年级美术上册《字体设计》教案、教学设计
2.注重引导学生从生活中发现美、创造美，培养他们的观察能力和创新意识。
3.适时提供技术支持和指导，帮助学生克服在字体设计过程中遇到的困难，提高其自信心。
4.创设轻松、愉快的学习氛围，鼓励学生积极参与、互动交流，提升其团队协作能力。
三、教学重难点和教学设想
2.字体设计的方法与技巧：教师介绍字体设计的方法，如创意构思、草图绘制、软件操作等，并结合实例进行讲解。
3.设计软件的应用：教师演示字体设计软件（如Photoshop、Illustrator等）的基本操作，教授如何运用软件进行字体设计。
4.创意与实践：教师引导学生关注生活中的字体设计，鼓励他们从日常生活中汲取灵感，进行创意实践。
（一）教学重难点
1.重点：培养学生对字体设计的认识和兴趣，掌握字体设计的基本知识和技巧，能运用所学进行创意实践。
难点：如何引导学生将创意与字体设计相结合，发挥个性特点，创作出具有独特风格的字体作品。
2.重点：提高学生对字体结构的理解和运用能力，学会运用设计软件进行字体设计。
难点：如何在保证字体美观、易读的前提下，融入创新元素，使字体设计更具艺术性和实用性。
3.重点：培养学生关注生活中的字体设计，学会从日常生活中汲取灵感，提升审美素养。
难点：如何引导学生将观察到的字体设计元素转化为自己的创作灵感，实现从观察到实践的转化。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用案例分析、讨论、实践等多元化教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
（2）注重启发式教学，引导学生主动探究、发现问题，培养其解决问题的能力。
提交要求：提交设计稿及设计说明，可以手绘或使用设计软件制作。
幼儿园大班语文教案：认识汉字《人》
幼儿园大班语文教案：认识汉字《人》一、活动目标及教学重点1. 让幼儿了解并认识汉字《人》。
2. 培养幼儿对《人》字的书写能力。
3. 培养幼儿对《人》字的发音和意义的理解能力。
4. 培养幼儿对字形结构的观察和思考能力。
二、教学准备1. 课件或图片展示《人》字的形状、书写顺序和汉字的发音。
2. 《人》字的抄写笔顺示意图。
3. 幼儿园活动区的黑板、粉笔和纸张。
4. 幼儿认识汉字的相关游戏道具。
三、教学步骤（一）导入1. 板书“人”字，引导幼儿观察字形特点，询问幼儿是否了解这个字。
2. 利用幻灯片或图片展示，播放与人相关的图片，引发幼儿的兴趣和关注。
3. 引导幼儿观察字形、听读字音，帮助幼儿初步认识《人》字。
（二）教学过程1. 演示字的书写顺序和笔画笔顺，引导幼儿模仿书写《人》字。
2. 通过听读人与字的谐音搭配，加深幼儿对《人》字的记忆和理解。
3. 制作手工卡片，印制《人》字的形状，让幼儿在卡片上感受字形的结构和笔画特点。
4. 进行联想游戏，引导幼儿根据《人》字字形进行联想，如“人”字的两笔可以联想到人的双腿等。
5. 进行音、形结合的游戏，播放《人》字的读音，让幼儿找出对应的字形卡片。
6. 进行拼字游戏，将《人》字与其他已学过的字进行拼字组合，例如：“人”+“口”=“入”。
7. 利用多媒体教学辅助材料，制作《人》字的动画或故事，引发幼儿兴趣，激发他们的学习热情。
（三）巩固练习1. 通过玩拼图游戏，让幼儿用《人》字的组成部分拼出字形。
2. 利用贴纸游戏，给出一个空白的《人》字形状，让幼儿用贴纸填充完成。
3. 利用黑板和纸张，引导幼儿练习写字，检查和纠正他们的书写姿势和笔画顺序。
四、教学拓展1. 引导幼儿观察身边的环境和事物，寻找与《人》字相关的形象。
2. 利用故事情节或图片，讲述与《人》字相关的寓言故事，培养幼儿的文化意识和想象力。
3. 利用韵律朗诵的方式，教唱与《人》字相关的儿歌，让幼儿在歌曲中感受汉字文化的魅力和趣味。
青岛版四年级书法上册《第九课 左右结构(1)》教学设计
楷书结构学习左右结构（一）【教学目的】：1、通过本课教学，使学生明确写左右结构的字的基本规律，并能举一反三运用到平时的练字中去。
2、让学生在写字的过程中，感受文字的形体美，激发学生写字的兴趣。
3、培养学生正确的写字姿势和认真书写的好习惯。
【教学重点】：分清左右结构的字左右两部分的大小、宽窄的关系。
【教学难点】：写左右结构的字笔画要互相照应，互有谦让。
【课时安排】：一个课时【教学过程】：一、欣赏作品，激发兴趣，引入课题。
1、同学们，爱美之心人皆有之。
你觉得什么样的东西是美的呢？美有很多种，也有不同的表现形式。
上课之前老师先让大家欣赏几幅书法作品。
（课件出示书法作品）2、看了之后，你有什么想说的？3、谈话，导入新课：同学们说出了老师的心声，我也希望自己能写出这样漂亮的字来，那么今天我们就上一节写字课，学习一些写好左右结构字的方法4、齐读课题：楷书结构学习左右结构（一）二、探求新知。
1、出示八种形态的左右结构的字：故、从、城、彤、观、和、即、驰。
（课件出示）2、指导学生观察，指出这些字的形态。
教师引导：这八个字具有八种形态，即左右基本相等、左紧右松、左窄右宽、左宽右窄、左短右长、左长右短、左高右低、左低右高。
3、提问：这几个字都是左右结构的字，请大家仔细观察一下，这些字的各个部件所占的位置如何？4、教者揭示规律：左右结构的字都要内紧外放，左边向右靠，右边要稳，左右两部分都要注意避让穿插，向中间靠紧。
在写左右结构的字的时候，要分清左右两部分的大小、宽窄的关系。
左右两部分不能离得太开，笔画要互相照应，互有谦让。
（课件出示）5、学生自由读上面一段话，体会字中哪些笔画是互相照应，互有谦让。
三、教师示范，学生书空。
1、教师指导书写：冲、飒（提示：左短右长的字，左部偏上写，右部写平稳。
）2、课件演示冲和飒的书写笔顺及规则。
3、学生伸伸手，画一画。
跟着老师书空。
四、学生练写，引导评议。
1、动动手，描一描。
（1）提出书写要求：写字时要做到“三个一”，即眼睛离书本一尺远，胸口离桌沿一拳远，手指握笔处离笔尖一寸远。
青岛版四年级书法上册《第十四课 上下结构(2)》教学设计
字的结构（上下结构的字）二教学目的：1．体会上短下长、上窄下宽、等两种上下结构字的上下部件在宽窄及占位上的细微差别，初步掌握上下结构字的书写规律。
2．培养学生对汉字初步的观察、比较的能力及欣赏字的审美情趣。
3．体验书写的乐趣，激发学生认真书写、热爱祖国文字的思想感情。
教学重点、难点：重点指导学生通过观察、比较等方法体会上下结构字上下部件宽窄及占位的细微差别。
难点在规范书写左右结构字的同时，把字写美，并能领悟其特点和规律。
活动策略：激发兴趣，引导观察；示范讲解，反复练习；多元评价，体验成功；激发兴趣，审美熏陶。
活动准备：书写纸、PPT、田字格等。
教学过程：一、导入（已经学习的《左右结构的字》）师：同学们，大家都知道袁老师的名字吗？那是出自一首古诗……生：离离原上草一岁一枯荣。
野火烧不尽，春风吹又生。
师：背诵的很棒，不过老师的名字是同音不同字。
出示：名字—袁尚草师：请孩子们看看，这三个字在结构上有没有一个共同特点呢？生：都是上下结构的字。
师：那今天我们再来学习《上下结构的字》吧。
板书书写（上下结构的字）二、新授：1、出示名字“袁尚草”，请同学们观察这三个字的间架结构有什么相同？揭示课题：《上下结构的字》2、“袁尚草”三个字的上下比例有什么不一样吗？小组讨论交流：1、袁——上短下长。
2、尚——上窄下宽。
3、草——上短下长。
在共同的合作下领会这三个字的结构安排。
三、明确任务，观察比较，感知异同认字辨结构，并给这些左右结构的字归类——杰、号、星、艺、孟、点小组讨论交流。
A、上短下长：号、星、艺B、上窄下宽：杰、孟、点师：那请同学们一起来练习一下这些字吧！书写要求：1、每个字写 4 遍2、注意上下结构关系书写结束后挑选几张作业供学生查阅，并说说其中的优缺点（特别是字的结构有没有错误）四、学程单2（引申思考）1．上下结构除了上短下长，上窄下宽之外，还有什么结构安排呢？继续小组讨论后，得出结论：上长下短：意、思、想上宽下窄：冒、养、香师：光说不练假把式，根据要求进行书写联系。
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人字的结构教学设计
Teaching design of herringbone structure
人字的结构教学设计
前言：小泰温馨提醒，政治教育是指有目的地形成人们一定的政治观点、信念和政治信仰的教育，学校德育的组成部分。
其性质由一定社会政治经济制度所决定，受教育方针、目的制约，具有鲜明的阶级性、方向性。
本教案根据政治课程标准的要求和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
课题第四单元第九课“人”的结构
课型新授
教学目标
1、使学生感觉交往是人类天性的需要，了解交往需要被剥夺造成的危害。
2、懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。
重点
1、使学生感觉交往是人类天性的需要，了解交往需要被剥夺造成的危害。
2、懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。
难点懂得无论个人发展还是社会进步都离不开交往。
教学模式四环节
教学方法讲授、讨论
教具
教
学
步
骤
教师活动
学生活动
一、复习回顾上节内容。
二、引入：教参p126《鲁滨逊与社会交往》
三、新授：
一、交往的含义a（p70）人的结构（p70）（交往就是众
在社会生活中因一定的需要而发生的相互联系。
密切、稳定、长
期的有：疏远、偶然、暂时的有：“人”字的结构：“撇”代表我们自身，“捺”代表他人，那么，没有他人的支持，我们
自己也无法自立于社会。
“人字的结构就是相互支撑。
）
二、交往对人的重要性b（p71、74第一段第一句）据问题
回忆上节知识点
教
学
步
骤
教师活动
学生活动
（1、与人交往，是人类天性的需要，是人类心灵和精神的内在需要。
2、交往是人类自身和社会发展的需要，个人的发展和社会的进步都离不开社会交往。
）以刘连仁的例子来说明。
1、人的交往被剥夺的不良后果c（p72）（不仅会影响人们的心理和精神健康，甚至会严重影响人们的身体健康。
）
2、对人非常重要的心理需要有哪些？它们都要通过什么来实现？d
（73）（安全的需要、爱和归属的需要，以及尊重的需要等。
通过社会交往来实现。
）
3、正常交往对中学生的意义？e（p75）（有利于我们扩大知识面，增长见识，积累经验，激发思维，锻炼能力，也有利于我们情感、意志和价格的健康发展，有助于我们道德、审美等素质的提高。
）四、小结本节内容、布置练习并讲解。
体验：如果我是鲁滨逊，我的感觉是什么？设想自己将在很长很长的时间内在一个陌生的地方过一种完全孤独的生活，我的感觉是什么？ p72中的囚徒为什么会很快就死去了？（那位囚徒由
于没有交往对象，把小草当作朋友。
这是他满足交往需要的恮途径，也是他生命的支柱。
失去小草使他失去了支柱，完全陷入了致使的孤独与寂寞之中）
板
书
设
计
p70第九课：
一、交往的含义a（p70）人的结构（p70）
二、交往对人的重要性b（p71、74第一段第一句）※
1、人的交往被剥夺的不良后果c（p72）※
2、对人非常重要的心理需要有哪些？它们都要通过什么来实现？d（73）※
3、正常交往对中学生的意义？e（p75）
课
后
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