浅谈如何培养学生的创造发明能力
小学生创造力开发训练方法
小学生创造力开发训练方法在当今社会，创造力被认为是培养学生综合能力的重要一环。
小学阶段是孩子人生中创造力发展的关键时期。
为了帮助小学生提升创造力，我们可以通过以下方法进行训练。
一、启发式学习启发式学习是一种激发学生思维、培养创造力的有效方式。
通过进行有意义的问题解决、调动学生兴趣和主动参与，可以激发他们的创造潜能。
这种学习方式可以在数学、科学、文学等不同学科中应用。
例如，在数学课堂上，教师可以提出一个有趣的问题，让学生尝试不同的解决方法。
这种启发式的学习方式可以培养学生的创造性思维，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
二、艺术教育艺术教育是培养小学生创造力的重要途径。
艺术可以激发孩子的想象力，让他们表达自己的独特想法和情感。
音乐、绘画、舞蹈等艺术形式都可以帮助学生培养创造性思维和表达能力。
在学校中，可以增加艺术教育的课时，让学生有更多的机会接触不同形式的艺术。
同时，鼓励学生参加艺术比赛和演出，给予他们展示创造力的平台。
三、情景模拟情景模拟是一种通过模拟真实情境，培养学生创造力和解决问题能力的方法。
通过角色扮演或实际情境模拟，学生可以主动参与、运用知识和经验解决问题。
例如，在语言课堂上，教师可以组织学生进行角色扮演，模拟一场对话或辩论。
学生可以根据自己的理解和创造力来演绎角色，提出不同的观点和解决方案。
这种方法可以锻炼学生的创造力、沟通能力和批判思维。
四、游戏化学习游戏化学习是通过游戏的方式培养学生创造力的方法。
通过设计趣味性强、挑战性适当的游戏，可以激发学生的学习兴趣和创造力。
在学校中，教师可以设计一些创意游戏来辅助学生学习。
比如，在语文课堂上，可以利用字谜、课文改编等方式进行游戏化学习。
这种方法既能让学习变得有趣，又可以培养学生的创造力和思维能力。
五、多元思维开发多元思维开发是培养学生创造力的重要手段。
教师应该鼓励学生多角度思考问题，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在课堂上，教师可以提出多个解决问题的途径，鼓励学生从不同的角度思考问题。
学校如何提高学生的创造力
学校如何提高学生的创造力作为培养新时代人才的重要场所，学校在学生的综合素质培养中发挥着至关重要的作用。
而培养学生的创造力是学校教育的一项重要任务。
创造力是未来社会发展的驱动力，培养学生的创造力不仅有助于提高学生的学术水平，更能培养学生的创新思维和解决问题的能力。
下面将通过几个方面介绍学校如何提高学生的创造力。
首先，学校应营造积极创新的教育环境。
积极创新的教育环境对学生的创造力发展具有重要影响。
学校可以创建自由、宽松的学习氛围，给学生提供多种多样的学习资源和学习机会。
例如，学校可以组织创新实验室、科技创新大赛等活动，为学生提供展示和实践自己创造力的舞台。
此外，学校还可以鼓励学生参与学术研究，培养学生的独立思考和解决问题的能力。
其次，学校应注重培养学生的多元化思维。
创造力的培养需要学生具备多元化思维方式。
学校可以通过拓宽学生的文化视野、激发学生的想象力和创造力来实现这一目标。
例如，学校可以组织文化交流活动，加强学生对不同文化的理解和包容，培养他们的跨文化沟通能力；学校还可以引导学生进行思维训练，开展各种创意思维的活动，鼓励学生发散性思维和独立思考。
此外，学校应注重培养学生的实践能力。
创造力需要在实践中不断锤炼和提高。
学校可以增加实践性的课程和活动，如科学实验、实习实训等，让学生能够将理论知识应用到实践中去。
通过实践，学生能够培养解决问题的能力和创新思维，提升自己的创造力水平。
同时，学校还可以鼓励学生参与社会实践、志愿者活动等，将学生与社会实际问题结合起来，激发他们对社会问题的关注，培养他们的社会责任感和创新意识。
最后，学校应注重培养学生的团队合作精神。
创造力的培养不仅个体的创新能力，还需要团队的力量。
学校可以加强学生的合作意识和团队协作能力的培养。
例如，学校可以组织学生参与各类团队活动，提供学生交流合作的平台；学校还可以设计课程项目，让学生在团队中合作解决问题，培养学生的团队合作精神。
总之，学校在培养学生的创造力方面扮演着重要角色。
浅谈物理教学中对学生创造能力的培养
、
发作用 可 以采用 外在 的激 励措 施 ，如赞 许 、表扬 和奖 励来 达到 其 目的 ； 但 是更 多 的是运 用 知识 内在 的激励 因 素 ，运 用 学 习要 求 与学 生发 展现状 之 间 的矛 盾 。并把 这种 矛盾 转化 为 学生 的 自身需 要来 实现 的 。我 们 还重视 学 生 主动 学 习过程 中教师 的组 织作 用 ，重视 学生 的感 知 、讨论 、分 析 、抽象 、 概括 、 归纳过 程 ，通过 建 立科学 、 合理 的课 堂教 学结 构来 帮助 学 生更好 地 发挥 自己学 习的 主体 作用 。应 该注 意 的是 ，教学 中教 师对 学生 的 学习指 导 必须 有 个“ 度” ，这 个“ 度” 就 定在 “ 激 趣 、启 思 、导 向” 上 ，至于 新 知识 “ 新” 在什 么 地方 ，它 与原 有知 识有 什么 联系 与 区分 ，怎样 运用 原有 知 识来 学 习 新 知识 ，什 么是 新 知识 ，新 知识学 来有 什么 用等 等具 体 问题 ，就 需要 学生 在老 师 的 引导下 去主 动探 索 ，通过 自身 的努 力 自 己解 答这 些 问题 ，老师 决 不 能代替 学生 。 三 、小 学生数 学创 新能 力培 养的 方法及 策 略 （ １ ）探 索研 究式 学 习，实 践创 新 。现代 教学 以学 生为 主体 ，要求 在教 学 活动 中体现 学 生 的主 体地 位 ， 新课程 目标 也强 调重视 每 一个 学生 的发展 ， 关注每 一 个学 生潜 在能 力 的开发 与个 性特 征 的发展 。每 一 门课程 都有 其 自 身 的规 律 与特 点 ，小学数 学 教学也 不例 外 ，但 小学数 学 的基本 出发点 还是 在 于为 学生 打基 础 ， 促 进学 生进 一步 的发展 ，促 进学 生个 体主体 性 的发展 。 探 索研 究式 学 习是指 在 教学 过程 中 ，老 师对 学 生进 彳 亍 启 发 、引导 ，让 学生在 进 行独 立 自主的 学 习和学 生之 间合 作探 讨 的前提 之下 ， 以教学 要求 的教材 内容为 根本 ， 以学生 的生 活实 际和 周 围环境 为参 照对 象 ，为学 生创 造能够 充 分表达 意 见、提 出质 疑 、探 索研究 韵环 境 ，让全 体 学生参 与其 中 ， 通 过个 人 、小 组等 方式 进行 活动 ，让 学生 将 自己所 学 的知识 运用 于解 决 实 际 问题 的 一种教 学形 式 。 （ ２ ）基于 问题进 行 学习 ，启 迪学 生创 新 。“ 基 于 问题学 习” 是现代 教 学 所倡 导 的一种 新 的教学 模式 。它 是指 由教 师 与学生 对 自己生活 的世 界 、社 会与 周 围所熟 悉 的环境 、 事物提 出问题 ，在老 师 的指 导下 ，通 过个 人或 分 小组进 行 材料 搜集 、信息 整理 、合作 研究 并探 索研 究解 决 问题 的 学 习方 式 在教 学工 作 中，体 会到 课程 改革 后 的数学 课堂 应创 设 富有探 索性 、 挑 战性 的 问题 ，让 学生通 过 自主探 索和 合作 交流 ，这 样 不仅 能更 好地激 发 学 生 的学 习兴趣 ，更 重要 的 是能培 养 学生 的创 新意识 和 创造 能力 ，实 施课 堂 教学 的 过程 中 ，注 重 引导 学生在 课 堂活 动过 程中感 悟 知识 的发 生 、发展 与 变化 ，培养 学生 主动探 索 、敢 于实 践、 善于 发现 的科 学精 神 ，将创 新 的教 材 、创新 的教 法 与创新 的 课堂环 境有 机地 结合 起来 ，将 学 生 的主动 学 习与 创新 意识 的培 养落 到实 处 。
浅谈手工制作对小学生创新能力的培养
浅谈手工制作对小学生创新能力的培养
手工制作是一项能够培养小学生创新能力的活动，它不仅可以提供小学生创造性的平台，同时也能够帮助他们发展自己的思考能力，增强他们的想象力和创造力。
首先，手工制作可以让小学生接触到不同的材料和工具，从而提升他们的动手能力。
这些不同的材料和工具让小学生能够更好地理解事物的构成，学会用不同的方式去表达他们的想法和创意。
当孩子们制作成功一件作品时，他们会对自己的能力有信心，激发他们不断探索新的领域的渴望。
其次，通过手工制作，小学生们能够学习到如何将不同的元素组合起来，从而创造出不同的东西。
这一过程锻炼了他们的创造能力和想象力，让他们能够独立思考，提高自己的创意能力。
此外，手工制作也可以帮助孩子们更好地理解各种物品之间的关系，让他们知道如何组织和展示自己的创意作品。
最后，手工制作也能够让小学生体验到艺术创作的快乐和乐趣。
制作完成后的成品是他们的心血结晶，他们会对自己的成果感到自豪和满足。
同时，学会欣赏和发掘创意也能够让他们更加热爱生活，发现美好的事物，从而更加积极地对待生活。
总之，在学校或家庭中，通过手工制作来培养小学生的创新能力，有利于孩子们全面地发展自己的能力，提高自己的实践能力，进一步运用创意的乐趣。
这也是未来社会所期望具备的能力和素质，因此，应该鼓励小学生在生活中广泛地参与手工和创新活动，提高自我价值，享受成长的过程。
浅谈学生创造能力的培养与提高
秘
教学 动 态 囊
浅谈学生创造能力的培养与提高
孟 景果 （ 河北省 邢 台县 南石 门镇 大 贾乡学校
培养 学 生 的创 新 意识 和 创 造 能力 是 全 面 贯彻 党 的 教育 方 针 的根本要求 ， 是提高民族创造力 的基础工程 ， 是实施素质教育的
０４０ ） ５ ０ ０
培养 的 良 『循 环 。 生 在新课程改革风起 云涌 、 惊涛拍岸的今天 ， 作为一线工作的 语 文 教 师 ， 顺 应 时 代 的潮 流 ， 应 抓住 难 得 的 机 遇 ， 力 改 变 自 己 努 的角色 ， 从教材 内容的挖掘上 ， 组织 教学 的形式上 ， 教学方法的 选 择 上 下功 夫 ， 自己的 教学 艺 术 达 到 引人 人 胜 、 罢不 能 的 境 使 欲 界， 从而激发学生心灵深处 的那种强烈 的创造欲望 ， 使学生积极 思维 ， 不断地发现 和探 索 ， 使学生 的思维灵活多变 ， 而为创造 从
由 于每 个 学 生遗 传 因素 和后 天 修 养 、生 活 阅 历 以及 思想 境 界 等方 面的 不 同 ， 使他 们 的 心 理发 展 水 平 、 维 能力 等有 着 较 致 思 大 差异 ， 以 ， 发 展 学 生 的 创 造 力 ， 必 须 承认 学 生 个 性 的 差 所 要 就 异 和客 观 事物 的多 元性 。按 照 这 一规 律 ， 在实 际 教学 中 ， 师应 教 特 别 注 意 尊 重 个性 差 异 ， 极 营 造 一 种 宽 松 、 主 的教 学 气 氛 ， 积 民 使学生具有心理 自由和安全感 ， 思维能力得到充分释放 ， 敢于发 表 自己 的独 到 见解 ， 于展 示 认 识 活动 。 敢
“ 想象是创造的源泉 ， 没有想象就无法创造。” 发展想象力 是培养创造型人才 的需要。在语文教学 中，对发展学生的想象 力 有着 得 天 独厚 的优 势 和条 件 。 １ 化 维 护学 生 的 自主 意识 。学 生 的 自主 意识 形 成 需 要适 ． 强 宜 的环 境 ， 力 营造 民主 、 谐 、 松 的教 学 环境 ， 生 消 除顾 努 和 宽 让学 虑 ， 觉 到 “ 理 安全 ” “ 理 自 由” 这 是 学 生 自主 意 识形 成 的 感 心 、心 ， 气候和土壤 ， 因此 ， 要实行教学民主 ， 建立融洽的师生关 系， 使学 生热爱老师 、 亲近老师 、 相信老师 ， 达到“ 亲其师而信其道” 的境 界， 使学生的 自主意识得到充分体现 。 ２ ． 精心设 疑 ， 发展想象力 。教师在教学中要善待学生 ， 亲近 学生 ， 了解 学 生 ， 住 学 生 思 维 的 兴奋 点 ， 妙 设 疑 ， 励 质 疑 ， 抓 巧 激
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
学生创造力的培养
学生创造力的培养创造力在当今社会中扮演着至关重要的角色。
它是解决问题、创新和推动社会进步的关键能力。
然而，学生的创造力在传统的学校教育中往往被忽视。
本文将讨论学生创造力的培养，介绍一些有效的方法和策略。
一、提供自由的学习环境为了培养学生的创造力，我们必须为他们提供宽松自由的学习环境。
学校应该鼓励学生思考问题、提出自己的观点，并给予他们足够的空间和时间来发展自己的创造力。
这可以通过减少课堂的束缚和规定，鼓励学生自主选择学习内容和项目，以及提供开放的学习场所等方式实现。
二、培养探索精神培养学生的创造力需要培养他们的探索精神。
学校可以通过组织实验、观察、实地考察等活动来鼓励学生主动参与并探索未知领域。
同时，教师还可以引导学生发展他们的好奇心，教授他们主动寻找问题和解决问题的方法。
探索精神的培养能够激发学生的创造力，并使他们在学习中更加积极主动。
三、跨学科学习创造力往往来源于不同学科之间的交叉与融合。
为了培养学生的创造力，学校应该鼓励学生进行跨学科学习。
教师可以设计一些综合性的项目或任务，让学生将所学的知识和技能应用到实际情境中。
这样的学习方式可以帮助学生建立起知识之间的联系，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
四、提供艺术和表演机会艺术和表演是培养学生创造力的重要途径之一。
学校应该提供各种艺术和表演机会，让学生展示自己的才华和创造力。
学生可以参与舞台剧、音乐会、美术展等活动，从中培养他们的表达能力和创作能力。
这样的机会可以激发学生的创造潜能，让他们有更多的机会发展自己的创造力。
五、提供启发性的教学为了培养学生的创造力，教师在教学过程中应该采用一些启发性的教学方法。
教师可以提出开放性的问题，引导学生思考和探索，鼓励他们提出独特的解决方案。
同时，教师还可以提供一些创新的学习资源，如实践案例、创新科技等，激发学生的创造力。
六、鼓励团队合作创造力往往是团队合作的产物。
学校应该鼓励学生参与团队合作的活动，培养他们的协作能力和创造性思维。
作为教师如何培养学生的创造性思维
作为教师如何培养学生的创造性思维作为教师培养学生的创造性思维方法如下：1、创设情景，激发学生的创新兴趣，能充分调动学生自主学习的积极性、主动性，让学生在数学课堂上敢想、敢问，通过想和问，一点一点激发创新兴趣。
2、培养学生的创新意识，对一些创造性思维，应给与充分肯定，并鼓励他们在学习上要刻苦钻研，勇于创新。
3、为学生构建新平台，为学生构建新平台，让他们在操作中，演示、实验中掌握内容，学到新知识，并以此增加他们自主创新的信心和勇气。
4、组织学生开展讨论，培养学生的创新思维，讨论可以使学生敢于质疑问题，敢于标新立异，敢于大胆求新，从而发展学生的创新思维，培养学生的创新意识和探索精神。
创造性思维：创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。
创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。
一项创造性思维成果往往要经过长期的探索、刻苦的钻研、甚至多次的挫折方能取得，而创造性思维能力也要经过长期的知识积累、素质磨砺才能具备，至于创造性思维的过程，则离不开繁多的推理、想象、联想、直觉等思维活动。
教师如何激发学生的创新思维能力本文将介绍如何培养学生的创造性思维，包括创造性产生的环境、创造性个性的塑造和培养创造性的课程。
创造性产生的环境创设有利于创造性产生的环境，包括创设宽松的心理环境、给学生留有充分选择的余地、改革考试制度与考试内容。
创造性个性的塑造注重创造性个性的塑造，包括保护好奇心、解除个体对答错问题的恐惧心理、鼓励独立性和创新精神、重视非逻辑思维能力。
培养创造性的课程开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略，包括发散思维训练、推测与假设训练、自我设计训练、头脑风暴训练。
学校该如何激发学生的创新思维能力一、建立平等的师生关系，营造民主的课堂教学气氛。
教学不仅是一个认识过程，而且是情感和意志活动的过程。
如何培养学生的创造力
如何培养学生的创造力创造力是一种对问题进行创造性解决的能力，是培养学生的重要素质之一。
在当今社会中，创造力成为了越来越重要的技能，因此培养学生的创造力显得尤为重要。
本文将从提供开放性学习环境、鼓励思维多样性、培养批判思维和促进合作学习四个方面介绍如何培养学生的创造力。
提供开放性学习环境创造力的培养需要一个开放、自由的学习环境。
学校和教师应该提供具有启发性的学习资源和材料，鼓励学生进行多样化的学习探索。
例如，可以引导学生进行实践性的学习活动，如实地考察、实验等，让学生亲身参与其中，培养学生的主动学习和实践能力。
此外，教师还可以为学生创设一个开放的课堂环境，鼓励学生提出问题、独立思考和交流讨论。
通过这些方式，学生可以激发学习的兴趣，培养创造性思维。
鼓励思维多样性培养学生的创造力需要鼓励思维的多样性。
学校可以提供不同的学科和领域，鼓励学生开展跨学科的学习和思考。
例如，可以设置项目学习，让学生在一个主题或问题上进行深入研究，并提供多样的学科知识让学生进行整合。
除了跨学科的学习，学校还可以创设多元的学习活动和项目，如艺术创作、科学实验等，让学生有不同的方式去表达自己的想法和创造力。
鼓励学生拥抱多样性的思维方式，有助于开拓他们的创造力。
培养批判思维创造力的培养也需要培养学生的批判思维能力。
批判思维是指学生能够对问题进行深入的思考和分析，能够质疑常规和传统观念，并提出有创新性的解决方案。
学校可以通过培养学生的问题意识、逻辑思维和推理能力来培养他们的批判思维。
例如，可以给学生提供一些有争议性的问题，让他们进行讨论和辩论，培养学生的辩证思维和分析能力。
此外，教师还可以引导学生进行实践性的项目，让他们面对实际问题并提出解决方案，培养学生的创新意识和批判性思维。
促进合作学习合作学习是培养学生创造力的有效形式之一。
通过合作学习，学生可以相互合作、交流和分享，从而丰富了解问题和解决问题的视角。
学校可以通过小组项目和合作任务来培养学生的合作能力和创造力。
学生创造力培养
学生创造力培养创造力是人类独有的一项重要能力，也是创新与进步的源泉。
在学生成长的过程中，培养创造力是教育的重要任务之一。
本文将探讨如何有效地培养学生的创造力。
首先，学校教育应注重培养学生的综合能力。
创造力贯穿于各个学科和领域，因此学校应该重视培养学生的综合素质。
除了传授知识，学校还应该注重培养学生的思维能力、创造性解决问题的能力以及团队合作与沟通能力。
例如，在课堂上可以引导学生进行思维导图的制作，提升他们的思维能力和逻辑思维能力；在小组项目中，鼓励学生互相合作和分享各自的创意，促进他们的创造性解决问题的能力。
其次，学校应提供丰富的课外活动和资源。
培养学生的创造力需要学校提供多样化的学习机会和资源。
学校可以组织各类文化艺术活动，如美术、音乐、舞蹈等，让学生接触不同形式的艺术创作，激发他们的艺术表达和创造力。
此外，学校还可以建立科研实验室或创客空间，为学生提供实践和探究的机会。
这些课外活动和资源能够拓宽学生的视野，激发他们的兴趣和创造力。
此外，教师的角色至关重要。
教师应起到引导和激发学生创造力的重要角色。
教师可以通过开展启发性讨论或专题研究，鼓励学生提出自己独特的观点和见解。
同时，教师也要注重给予学生自主性和独立思考的空间，鼓励他们发表自己的创意和想法。
此外，在评价学生的作品时，教师应注重鼓励和肯定学生的努力和创意，而非仅仅关注作品的结果。
教师的肯定和鼓励，对学生的创造力培养起到重要的促进作用。
最后，家庭教育也是培养学生创造力不可或缺的一环。
家庭可以为学生提供充分的支持和鼓励，为他们提供良好的学习环境和资源。
家长可以鼓励孩子参与各类课外活动，如参观博物馆、参加艺术培训班等，培养他们对艺术和文化的兴趣。
同时，家长还可以跟孩子一起进行创意游戏和手工制作，培养他们的创造力和动手能力。
家庭教育的积极影响能够为学生的创造力培养提供更广阔的空间。
总结起来，学生创造力的培养需要学校、教师和家庭的共同努力。
学校应注重培养学生的综合能力，提供丰富的课外活动和资源；教师应发挥引导和激发学生创造力的作用；家庭应为学生提供支持和鼓励。
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浅谈如何培养学生的创造发明能力
作者：秦滢珺
来源：《世界家苑·学术》2018年第03期
摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”，发明创造就是创新的一种重要的表现形式。
学校作为一个传授知识和能力的地方，就应该在学生当中树立发明创造的意识，培养学生的动手能力和逻辑创造思维。
本文从现阶段学校对培养学生的创造发明能力方面所存在的问题和缺失，如何培养学生的创造发明能逻辑等方面进行分析，希望能在培养学生创造发明方面起到一些作用。
关键词：创造发明；如何培养；能力；意识
进入信息时代，科学技术迅速发展，科学技术和生产力成为了综合国力的核心竞争力。
在学校当中对学生进行培养创造发明能力，可以为我国科学技术的发展储备好未来实力，从而全面的提升全国的创造发明能力。
当然，培养学生的创造发明能力，不仅是提高学生创造能力的一个重要的途径，而且，在学生动手创造新发明的过程中，还可以激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心，可以和其他的课程相辅相成，互相促进。
1 现阶段对学生培养创造发明能力中所存在的问题
1.1 学校对这项课程不重视、师资力量不足
由于对学生的创造发明能力的培养这门课属于课外活动课，而且在教学大纲当中对这门课程也没有统一的要求，而且，现在的情况是，学校把文化课的教育摆在了首要的位置，把学生的其他的素质拓展课程、第二课堂活动放在次要位置。
从这个方面就可以看出，学校对于培养学生的创造发明能力并没有给学生给出足够的重视，也没有给学生创造出良好的创造发明的氛围。
学校没有专门用来培训学习的教材，周密的学习计划，循序渐进的培训方案，在这些方面不得不说，许多学校还存在一定的缺失。
而且，大部分的学校是没有专门从事科技教学的辅导员，一般都是由担任文化课的老师兼职，没有科技活动经验，对 - 指导工作心中没数的老师，又怎能让学生心中有数。
1.2 此项课程开展不及时、活动经费不足
任何一件事情最忌讳的就是，忽冷忽热，半途而废。
这项科技活动的开展也是这样，其他学科对本应是属于科技活动时间的占用，活动开展的时间不规定，临时的调课等等，这些不正常的因素都会影响到学生的参与活动的积极性，让学生失去学习的兴趣。
至于开展科技活动的效果也就无从谈起了。
再有，常言道“兵马未动粮草
先行”，但是科技创新活动课的经费并未列支到学校的日常开支单子上，科技创新活动经费的多少，拨付小组的时间，有没有作为一项转款？这些问题各个学校回答的各不相同。
如果最起码的活动经费都不能保证，又谈何让学生学会打胜创造发明这一场战役。
2 如何培养学生的创造发明能力
2.1 给学生做好思想建设，拨开创造发明的神秘外纱
在接触发明创造之前，让学生们把创造发明和科技制作区别开来，创造发明是指创造出了在你之前没有出现的事物或者方法，也可以是对以前的产品或者方法提出了新的改革方案从而让新生事物出现。
而科技制作就比较专业和复杂，科技制作要有具体的方案，画出图纸、制造出样品，在有这些资料的情况下，按照图纸、样品等资料的要求去制作，从而制作出精细而且高质量的工艺。
科技制作对产品的内部结构和外观的工艺上都有较高的要求，非常的考验制作的水平。
确定自己的发明方案是个创造发明可以到《中国发明专利技术信息网》上面去检索，如果没有跟你的作品同名的名称，那你的作品就是一个创造发明了。
揭开创造发明和发明制作的面纱之后，让我们开始对发明创造的历史了解一下：发明创造可以说从人类文明的初始就有了，它贯穿了整个人类生产生活和技术的进步。
人类的物质文明和社会生活就是在有了打制的石器，人工取火的发明和应用才真正开始的。
人类的技术进步和科技变革及社会历史的发展都离不开发明创造。
而且，我们对发明创造不要抱有遥不可及的认识，其实发明创造离我们很近，它就在我们的身边。
有一个小伙，喜欢了一个姑娘，姑娘的父亲嫌弃他家没钱，对他说，如果你可以在两天之内想到一个可以赚 20 万美金的法子，我就把我的女儿嫁给你，于是这个小伙子就发明了一个专利，并且赚够了 20 万美金，他的发明专利就是把铁丝弯成两个弯做成了曲别针。
所以，不要对发明创造充满敬畏，它就在我们的身边。
2.2 帮助学生探索出一些发明创造的方法
学生进行发明创造，不是想当然就能进行创造的，可以先交给学生一些发明的方法，比如：一、主体附加法，在原有的物体上再加上一个与它不同功能的东西，从而产生一个新的方法。
二、创新改变法，从改变物体外观上面，进而改变内在结构，从而产生出新的功能和新的作用。
三、移植法，把一个事物的工作原理和内在结构用在另外的东西上从而发明创造的方法。
就像我们要去一个地方，在我们不知道目的地在哪时，先给自己列出几条路，说不定我们顺着其中的一条就能到达一个阳光灿烂的地方。
所以教会学生们一些努力的途径，就可以让学生们有前进的勇气。
3 结束语
一定要保护好学生的好奇心，积极性。
培养学生不怕失败的坚韧性格，坚持下去，不要在就要触摸到成功的时候遗憾放弃。
这也要求学校多形式的对学生进行培养，要多组织展览展示
的活动，给学生一个展示劳动成果的机会，从而激发他们内心的好胜心，进而更加刻苦的进行发明创造。
也要多组织发明创造竞赛和交流会，闭门造车出门不合辙，只有相互交流，实践操作才会让学生的能力更上一层楼。
少年强则国强，希望学生在学校和社会等多方面的关心下能够把自己的发明创造能力充分的发挥出来，为祖国的未来科技创新储备足够的能量。
参考文献
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（作者单位：启东市汇龙中学）。