学案
庖丁解牛学案及答案
《庖丁解牛》教学设计教学目标1．通过对课文的分析把握庖丁的形象。
2．体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。
3．理解一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。
教学难点、重点?１．重点：理解本文对庖丁解牛场面的描写及庖丁的经验之谈，把握庖丁的形象。
2、难点：理解本文所蕴含的哲理，生发对现实的启示。
教学过程设计??一．导入同学们，通过上节课的学习我们对《庖丁解牛》这篇文章已经有了初步的了解，今天我们来做进一步的探讨。
首先来明确一下这节课的学习目标：一是把握庖丁的形象，二是理解本文所蕴含的哲理。
下面我们就走近庄子笔下的庖丁，一起领略庖丁的魅力。
?①庖丁解牛生涯的三个境界师：大家齐读第三段，在读的过程中想一想：（PPT3）庖丁解牛生涯可分为哪几个阶段？（请在原文中划出）大家读的很流畅，很有感觉啊！上面我留给大家的问题有答案了吗？请举手示意。
学生：三个阶段A.始臣之解牛，无非牛者???????? （一般人）B.三年之后，未尝见全牛也?????? （高? 人）C.方今之时，以神遇不以目视???? （神? 人）（以精神去接触牛而不用眼睛去看）②师：老师还有一种更形象的说法，如果说刚开始时庖丁是一个“一般人”的话，第二个阶段就是“高人”，最后就可称得上“神人”了。
PPT:那同学们庖丁的技术这般出神入化的原因是什么呢？可在文中找出依据作答。
学：A. 他不停留在掌握具体的“技”上，而是探求“道”——解牛的规律——作为实践的目标。
?依据1：臣之所好者，道也；进乎技矣。
（译：我所爱好的，是（事物的）规律，（已经）超过（一般的）技术了。
）依据2：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然。
技经肯綮之未尝，而况大軱乎？（译：顺着牛体的肌理结构，劈开筋骨间大的空隙，沿着骨节间的空穴使刀，都是依照牛体本来的结构。
脉络相连和筋骨相结合的地方（容易使刀刃钝折），没有拿刀去尝试，更何况大骨头呢？）?B.长期的摸索，反复的实践，去了解牛的复杂的结构，达到了“游刃有余”的境界。
《师说》学考复习学案
《师说》学考复习导学案主备人：郭燕备课组长：郭燕【复习目标】1.了解韩愈的文学主张及其重要文学作品，学习积累“师”“道”等多义词，掌握部分名词、形容词的意动用法。
2．鉴赏本文运用正反对比论证、反复论证加强说服力的写法。
【重点难点】疏通文意，了解课文内容，积累文言实、虚词；学习本文正反对比的论证方法（写作方面）【方法指导】主要是以教师指导考点及学生自主复习相结合，通过学生的回顾熟悉课文内容，幻灯片展示引导学生背诵课文以及考点讲解注释等方式，来达到复习的目的。
早自习用来读背文章以及做每日一练。
【复习过程】一、掌握并写出斜体字读音：近谀（）老聃（）贻笑（）谄媚（）句读（）郯子（）师襄（）苌弘（）六艺经传（）或不焉（）李蟠（）二、通假字1、所以传道受业解惑也（）2、或师焉，或不焉（）二、词类活用1、惑而不从师2、吾从而师之3、吾师道也4、其下圣人也亦远矣5、不耻相师6、小学而大遗7、是故圣益圣，愚益愚8、孔子师郯子9、其贤不及孔子10、位卑则足羞三、特殊句式1、师者，所以传道受业解惑也。
2、道之所存，师之所存也。
3、句读之不知，惑之不解4、生乎吾前，其闻道也固先乎吾5、不拘于时7、师不必贤于弟子8、彼童子之师，授之书而习其句读者，非吾所谓传其道解其惑者也。
四、古今异义1、古之学者必有师2、师者，所以传道受业解惑也3、吾从而师之4、无贵无贱，无长无少5、今之众人，其下圣人也亦远矣6、小学而大遗7、是故弟子不必不如师五、一词多义1、师：①古之学者必有师②吾师道也③吾从而师之④师道之不传也久矣⑤巫医乐师百工之人2、道：①师者，所以传道受业解惑也。
②师道之不传也久矣。
③彼与彼年相若也，道相似也。
④然此可为智者道⑤有碑仆道3、其：①其为惑也，终不解矣②其皆出于此乎③吾未见其明也④其可怪也欤4、于：①其皆出于此乎②学于余(耻学于师)④师不必贤于弟子⑤不拘于时8、之：①古之学者必有师②择师而教之③师道之不传也久矣④句读之不知⑤巫医乐师百工之人⑥夫庸知其年之先后生于吾乎六、解释黑体字的含义1、夫庸知其年之先后生于吾乎？2、是故无贵无贱，无长无少3、其出人也远矣4、君子不齿，今其智乃反不能及5、圣人无常师6、闻道有先后，术业有专攻，如是而已7、六艺经传皆通习之8、余嘉其能行古道，作《师说》以贻之七、翻译：1、吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
《致大海》学案(含答案)03
《致大海》学案03教学目标1、了解作者及创作特点，把握本诗的写作背景。
2、理清诗歌结构，分析诗中大海的特征，理解大海的象征意义。
3、领悟诗歌主旨，深入领悟诗人通过对大海的热爱和赞颂所表达的情感。
核心素养语言建构与运用：品味优美的诗歌语言，学习丰富的表现手法，提高诗歌鉴赏的能力。
思维发展与提升：了解普希金的生平、主要作品及写作的时代背景。
审美鉴赏与创造：理解诗中的意象与意境，会诗中所蕴含的复杂的思想感情。
文化传承与理解：体味诗人对自由的热烈向往与积极奋进的精神。
重点：分析诗中大海的特征难点：理解大海的象征意义，领悟诗歌主旨。
课前准备1、指导学生完成预习2、制作课件教学过程一、导入新课“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
”“海上生明月，天涯共此时。
”大海的美是永远也说不尽的。
面对辽阔的大海诗人会情不自禁地放声高歌，我们学过曹操的《观沧海》今天我们共同欣赏俄国伟大诗人普希金写的一首著名政治抒情诗——《致大海》。
二、写作背景1820年，普希金因创作了大量的政治诗而引起沙皇的惊慌，被沙皇政府放逐到俄国南部任职。
由于他热爱自由，不愿阿谀逢迎敖德萨总督，于1824年又被流放外地。
临别前夕，诗人登上海边的岩石，面对波涛汹涌的大海，想起自己坎坷的经历，想起与大海有关的英雄，怀古伤今，不禁思绪起伏，他的心像大海一样深沉、激荡，于是写下了这首诗。
三、作者介绍亚历山大谢尔盖耶维奇普希金(1799年6月6日-1837年2月10日)，俄国诗人、作家。
1799年6月6日，出生于莫斯科一个贵族地主家庭。
1811年6月，考入皇村学校。
1814年7月，诗歌《致诗友》发表在《欧洲通报》上。
1817年3月，出版了第一本诗集《亚历山大普希金诗集》;7月，完成诗歌《自由颂》，造成一定影响。
1819年7月，写出诗歌《乡村》。
1820年3月，完成第一部长诗《鲁斯兰和柳德米拉》，引起文坛关注。
1821年，完成长诗《高加索的俘虏》。
1825年，完成短诗《假如生活欺骗了你》。
教案和学案的区别和联系怎么写的
教案和学案的区别和联系怎么写的教案和学案的区别和联系一、区别：1. 定义：教案是教师为了实施教学活动而编写的详细教学计划，包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排。
它是教师在教学过程中的指导工具，用于指导教学活动的开展。
学案是学生在教学过程中记录学习内容、思考问题、解决问题的工具，是学生自主学习的指导工具，用于指导学习活动的开展。
2. 内容：教案主要包括教学目标、教学内容、教学过程、教学方法、教学资源等方面的安排，以及教学评价等内容。
它是教师在备课阶段为了指导教学活动而编写的计划。
学案主要包括学习目标、学习内容、学习过程、学习方法、学习资源等方面的记录，以及学习评价等内容。
它是学生在学习过程中为了指导自主学习而编写的记录。
3. 编写者：教案由教师编写，是教师根据教学要求和学生特点进行设计和安排的教学计划。
学案由学生编写，是学生根据教师的教学要求和自身学习情况进行记录和总结的学习工具。
二、联系：1. 目标一致：教案和学案都是为了实现教学目标而编写的工具，教案中的教学目标和学案中的学习目标应该是一致的。
2. 互为依托：教案和学案是相互依存的，教案为学案提供了教学内容、教学过程和教学方法等方面的指导，学案为教案提供了学生学习情况和学习效果的反馈。
3. 互相补充：教案和学案可以相互补充，教案中的教学内容和教学方法可以通过学案的记录和总结得到反馈和改进，学案中的学习情况和学习效果可以通过教案的设计和调整得到改善和提升。
4. 共同评价：教案和学案都需要进行评价，教案的评价主要是针对教学活动的设计和实施情况进行评价，学案的评价主要是针对学习过程和学习效果进行评价。
通过评价结果可以对教案和学案进行改进和完善。
综上所述，教案和学案在定义、内容、编写者等方面存在一定的区别，但它们在实现教学目标、互为依托、互相补充和共同评价等方面存在联系。
教师在编写教案时应充分考虑学生的学习情况和学习需求，鼓励学生积极参与学习过程，同时根据学生的学习情况和学习效果对教案进行调整和改进。
学案是什么意思
学案是什么意思
学案的意思是一种学习资料，是老师为了让学生能够更深入地理解课文和课题而准备的，旨在帮助学生完成课程学习任务的一种书面教学资料，一般由知识提要、重点问题与规定、学习策略和学习方法等组成。
学案的设计，一般有以下几个方面：
一、知识提要：综述本课的主要内容，既为学生提供一个把握该单元知识的概貌，又使他们能够把这块知识置于整体结构中，从而达到对知识的整体把握；
二、重点问题与规律：设计关键问题，引导学生重点掌握单元知识的要点，使学生能够领会课文的中心思想与认识规律；
三、学习策略和学习方法：依据学生的学习习惯，设计适合的活动与方法，激发学生的积极性和主动性，同时也培养学生“学以致用”的能力。
学案是课堂教学的重要组成部分，可以有效地帮助学生高效学习。
学案不仅可以让学生把握整体知识，而且可以帮助学生找到合适的学习方法，以提高自己的学习效率。
针对学生的不同学习特点，学案可以做出适当的调整，以期达到更好的教学效果。
比如，对于认知型的学生，可以在学案中添加更多的提问，以唤起学生对课程内容的更深入的思考；对于从事解决实际问题型的学生，学案应包含更多的实际案例，直接指导学生掌握实际问题解决的思路和方法；对于情感反应型学生，学案内容应包含更多
的图片、故事、影视作品等，以激发学生的学习热情和学习兴趣。
学案并不是教师单方面为学生准备的一种书面教学资料，而是学生与教师共同完成的一项任务，有助于学生在学习中得到充分的发展。
只有在学生主动参与和参与学习的过程中，学生才能充分体会学习的乐趣，从而获得更好的学习效果。
教案和学案的区别
教案和学案的区别教案和学案的区别一、教案的定义和特点：教案是教师为了实现教学目标和任务而编写的一种教学设计文稿，是教师教学活动的组织和实施的依据。
教案具有以下特点：1. 以教师为中心：教案主要是教师为了引导学生学习而编写的，教师在教案中规划了教学活动、选择了教学资源、设计了教学方法等。
2. 强调教学过程：教案详细描述了教学过程中的每个环节，包括引入、讲解、练习、巩固等，以确保教学的有序进行。
3. 着重教学内容：教案围绕教学内容进行设计，包括教学目标、教学重点、教学难点等，以确保学生能够全面学习和掌握相关知识和技能。
二、学案的定义和特点：学案是为学生学习而编写的一种学习指导文稿，是学生学习活动的组织和实施的依据。
学案具有以下特点：1. 以学生为中心：学案主要是为了引导学生自主学习而编写的，学生在学案中能够了解学习目标、学习内容、学习方法等，从而更好地进行学习活动。
2. 强调学习过程：学案详细描述了学习过程中的每个环节，包括预习、学习、复习等，以帮助学生掌握学习方法和技巧，提高学习效果。
3. 着重学习内容：学案围绕学习内容进行设计，包括学习目标、学习重点、学习难点等，以帮助学生明确学习重点和难点，有针对性地进行学习。
三、教案和学案的区别：1. 作者不同：教案由教师编写，学案由教师或学生自己编写。
2. 定位不同：教案是为了引导和组织教学活动，学案是为了指导和组织学习活动。
3. 内容侧重点不同：教案着重教学过程和教学方法，学案着重学习过程和学习方法。
4. 使用对象不同：教案主要供教师使用，学案主要供学生使用。
综上所述，教案和学案在作者、定位、内容侧重点和使用对象等方面存在明显的区别。
教师在备课时应根据教学需要编写教案，以便有条不紊地组织教学活动；学生在学习时可以编写学案，以便更好地指导自己的学习过程。
七年级下册历史学案(全册)
七年级下册历史学案(全册)七年级历史导学案总第1课时课题第1课繁盛一课型新授教者XXX备人时的隋朝班级研究目标】1、掌握隋的建立及统一，大运河的有关知识。
2、理解运河开凿的作用；客观公正的评价大运河的开凿。
研究重点】隋朝大运河。
研究过程】（精彩课堂，展现独特自我）一、独立试航一）南北重归统一1、建立：年，建立隋朝，定都长安。
姓名课时1课时审批（签字）2、统一：年，南下，灭掉了南朝最后一个朝代，南北重归统一。
3、隋朝统一南北的标志：589年灭XXX。
4、XXX改革1）内容：他在位时。
（2）作用：国家出现统一安定的局面，较轻，社会经济繁荣。
（二）大运河的开通1、目标：为加强，巩固隋王朝对全国的统治。
2、概况：在在位时开凿。
在位时开凿。
从年起，开通了一条纵贯南北的大运河。
三点：以为中心，XXX，南至，全长两千多米。
四段：大运河从北向南依次为永济渠。
邗沟。
二、常识拓展1.数字记忆法：一次统一，两位皇帝，三个端点，四段运河。
589年隋朝统一南北；XXX和XXX两位皇帝；大运河以洛阳为中心，北到涿郡、南到余杭三个端点；大运河由北到南分为永济渠、通济渠、邗沟、江南河四段。
2.动脑筋：想想看，XXX时为什么能够开通纵贯南北的大运河？答：（1）XXX在位二十多年里，国家治理得比较好，出现了经济繁荣的景象，这就使XXX开通大运河具备了经济实力。
（2）隋朝国家统一，使XXX有征发几百万人的可能性。
（3）有前代开凿的几段古运河为基础。
3.古人评论大运河说：“天下转漕，仰此一渠。
”你能说出这句话是甚么意思么？在想一想，水运食粮在现代为甚么重要？答：意思：国家水上粮食运输全靠大运河。
中国古代在没有汽车、铁路等交通工具的条件下，陆路运输只能利用车、马，靠人力、畜力进行，运量小、速度慢、费用大。
而水运粮食比陆运，运量大、速度快、费用小。
4.XXX为什么要开通运河？主要是为了沟通南北，巩固隋王朝对全国的统治。
三、巩固训练1、隋朝在历史上最大的贡献是A、重新统一南北B、设三省六部C、创立科举制D、开通大运河2、隋朝大运河的开凿开始于A、589年B、601年C、605年D、611年3、在中国的历史上，分裂和统一的局面曾交替出现。
七年级语文同行学案
七年级语文同行学案
七年级语文同行学案是一份针对七年级语文学科的教材和教学方法进行探讨和分享的学案。
以下是一些常见的七年级语文同行学案的内容和结构：
1.教材分析：对七年级语文教材的整体结构、内容、难度和重点进行详细的
分析和解读，帮助教师了解教材的特点和要求。
2.教学目标：根据教材分析和学生的实际情况，制定七年级语文教学的总体
目标和每个单元、每篇课文的具体目标。
3.教学方法：介绍一些常见的七年级语文教学方法和策略，如情境教学、问
题式教学、合作学习等，并提供相应的教学案例和注意事项。
4.教学重难点：指出七年级语文教学中的重点和难点，并给出相应的教学建
议和解决方案。
5.教学评价：介绍七年级语文教学评价的方法和标准，如平时成绩、考试成
绩、学生自评和互评等，并提供相应的教学评价案例和注意事项。
6.教学反思：对七年级语文教学过程中的经验和问题进行总结和反思，并提
出改进教学的建议和措施。
7.教学资源：提供一些与七年级语文教学相关的资源，如多媒体课件、教学
视频、阅读材料等，方便教师进行教学参考和借鉴。
总之，七年级语文同行学案是一份针对七年级语文学科的教学实践进行指导和帮助的学案。
通过这份学案，教师可以更好地了解教材和学生，制定更加科学合理的教学计划和方法，提高教学质量和效果。
复习学案亚洲123456
亚洲复习学案——亚洲概况一、亚洲概况：1、写出下列序号所代表的地形区：山地：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨高原：⑩11 12 13 14 15 16沿30°N度的地形剖面图:沿80°E的剖面图：2、写出下列字母所代表的河流：A B C DE F G H I J K L M N3、写出下列序号所代表的气候类型：①②③④⑤⑥⑦⑧⑨一、地理位置 1、经纬度位置 2、海陆位置二、自然地理环境 1、地形（1）主要地形区： （2）地形特征： 2、水文（1）主要河流：（2）各地区河流的水文特征： （3）主要湖泊及成因： 3、气候（1）气候特征：（2）主要气候类型分布、成因、特点： 思考：1、 图中各气候类型的分布、名称、特点、成因 【分布 要注意图上的位置】 ①热带沙漠气候：。
分布：主要在阿拉伯半岛和印度河平原成因：阿拉伯半岛——受副热带高气压带或信风带的控制； 印度河平原——夏季西南季风无法到达；冬季受副热带高气压带控制；历史上人类对植被的破坏；特点：全年高温，干旱少雨②地中海气候：成因：受副热带高气压带和西风带的交替控制；特点：夏季炎热干燥，冬季温和多雨。
分布：地中海沿岸和黑海南部沿岸③极地气候；分布：北冰洋沿岸④热带季风气候：成因：气压带风带的季节移动和海陆热力性质差异；特点：全年高温，分明显的旱雨两季 分布：主要是中南半岛和南亚⑤温带季风气候：成因：海陆热力性质差异；特点：夏季高温多雨，冬季寒冷干燥； ⑥热带雨林气候：成因：赤道低气压带的控制；特点：全年高温多雨分布： 主要分布在:马来半岛的南部和马来群岛⑦亚热带季风气候：成因：海陆热力性质差异；特点：夏季炎热多雨，冬季低温少雨； 主要分布在亚洲东南部沿海⑧温带大陆性气候：成因：深居内陆，距海远，受大陆气团控制；特点：冬冷夏热，气温年较差大，降水少，降水集中在夏季 ⑨高原高山气候2、 亚洲气候的特点：气候类型复杂多样；季风气候显著；大陆性气候分布广；3、 亚洲缺失的气候类型有：温带海洋性气候和热带草原气候4、 亚洲分布最广的气候类型是温带大陆性气候5、 在世界气候类型中那种气候类型是亚洲独有的？为什么？ 热带季风气候和温带季风气候；原因：亚洲温带地区陆地面积大，海陆热力性质差异显著；南亚和中南半岛靠着印度洋，即受海陆热力性质差异的影响也受气压带风带季节移动的影响。
学案导学设计教案模板范文
学案导学设计教案模板范文一、教学目标。
1. 知识目标。
1) 了解导学设计的基本概念和特点；2) 掌握导学设计的基本原则和方法；3) 理解导学设计在教学中的重要性和作用。
2. 能力目标。
1) 能够运用导学设计的思维方式和方法进行教学设计；2) 能够根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 能够灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。
3. 情感目标。
1) 培养学生的学习兴趣和学习动机；2) 培养学生的自主学习能力和合作意识；3) 培养学生的创新意识和实践能力。
二、教学重点与难点。
1. 教学重点。
1) 导学设计的概念和特点；2) 导学设计的基本原则和方法；3) 导学设计在教学中的应用。
2. 教学难点。
1) 如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；2) 如何灵活运用导学设计促进学生的自主学习和创新思维。
三、教学过程。
1. 导入环节。
1) 利用课前调查或问卷调查的方式了解学生对导学设计的认识和理解；2) 通过提出问题或展示图片等方式引发学生对导学设计的兴趣和思考。
2. 讲授环节。
1) 讲解导学设计的概念和特点，引导学生理解导学设计的本质和目的；2) 分析导学设计的基本原则和方法，示范如何根据课程内容和学生特点进行个性化的导学设计；3) 探讨导学设计在教学中的应用，引导学生思考如何灵活运用导学设计促进自主学习和创新思维。
3. 活动设计。
1) 分组讨论，要求学生根据所学知识，结合实际案例进行导学设计，并展示给全班同学；2) 实践操作，要求学生在教学实践中尝试运用导学设计的方法，并总结经验和不足。
4. 总结反思。
1) 教师总结本节课的重点内容，强调导学设计在教学中的重要性和作用；2) 学生进行自我总结和反思，思考如何提高导学设计的水平和效果。
四、教学反思。
本节课以学案导学设计教案模板范文为主题，通过讲解、分组讨论和实践操作等多种教学方式，引导学生深入了解导学设计的概念、原则和方法，培养学生的自主学习能力和创新思维。
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第十单元 第1课时 酸碱指示剂（导学案 ）
【课内探究】
一、根据活动与探究完成下列问题
1、完成下列表格（填现象）
加入紫色石蕊试液后的颜色变化 加入无色酚酞试液后的颜色变化
醋酸
稀盐酸
石灰水
氢氧化钠溶液
氯化钠溶液
讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？
2、归纳总结酸碱指示剂的定义。
3、指示剂变色规律：
4、试一试：请同学们将酚酞遇酸、碱溶液的变色规律编成一些易记忆的韵语或
创作成其他简单的形式来帮助我们记忆，内容不求完美，只求有趣实用。
二、学以致用：“这里有两种其他液体，一种是自来水，一种是食盐水溶液，请
我们用两种指示剂来鉴别一下，它们是酸还是碱？”
（精讲点拨）1、酸碱指示剂跟酸或碱溶液反应显示不同的颜色。变色的是指示
剂，不是酸或碱溶液。
2、酸性溶液不一定是酸溶液，碱性溶液不一定是碱溶液。
3、难溶的酸、碱不能使指示剂变色，如氢氧化镁不能使无色酚酞溶液变红。
【巩固检测】
1、日常生活中的下列物质能使紫色石蕊溶液变蓝的是 （ ）
A、蒸馏水 B、食盐水 C、石灰水 D、食醋
2、柠檬汁能使石蕊溶液变红色，由此可知柠檬汁 （ ）
2
A、显酸性 B、显碱性 C、显中性 D、无法确定
3、小红通过查阅资料得知：红色、蓝色、紫色的花里含有的色素叫花青素。花
青素遇酸性溶液就变红，遇碱性溶液就变蓝，于是她选做了如下实验：用一朵紫
色的喇叭花浸泡在肥皂水里，喇叭花很快变蓝，她又将另一朵喇叭花浸泡在家庭
厨房里的某种调味品中，喇叭花变成了红色，根据上述现象回答：
（1）小红选用的调味品可能是________________。
（2）如果小红将纯碱溶液滴在喇叭花上则喇叭花应显_________色。
（3）喇叭花汁液的性质与化学实验室中常用的___________性质相似。
4、向某溶液中滴入无色酚酞试液后不变色，向该溶液中滴入紫色石蕊试液，则：
（ ）
A、一定显红色 B、可能为紫色也可能为红色
C、 可能显蓝色 D、一定显无色
5、把熟石灰、二氧化碳、食盐分别溶于水，往它们的溶液里分别滴入紫色石蕊
试液，溶液呈现的颜色依次是（ ）
A、蓝色、红色、紫色 B、红色、无色、蓝色
C、无色、蓝色、紫色 D、紫色、蓝色、红色
【课后提升】
1、用酒精和水浸泡蝴蝶兰花可以得到紫色溶液，该溶液遇酸溶液显红色，遇碱
溶液显黄色。下列说法中不正确的是（ ）
A、蝴蝶兰花的溶液与酸作用显红色是物理变化
B、能使蝴蝶兰花的溶液显黄色的一定是碱
C、将氯化钠溶液滴入蝴蝶兰花的溶液后，溶液仍为紫色
D、蝴蝶兰花的溶液可用作酸碱指示剂
2、某同学设计的下列各实验方案中，你认为不能达到实验目的的是
（ ）
A.用燃着的木条鉴别二氧化碳和氧气
B.用无色酚酞溶液鉴别食盐水和稀盐酸
C.用浓硫酸除去氢气中混有的水蒸气
D.用紫色石蕊溶液鉴别澄清的石灰水和蒸馏水
3、在家里收集白醋、果汁、石灰水、肥皂水、食盐水、清洁剂液、自来水等物
质，用自制的指示剂检验它们的酸碱性。（说明你的做法）