小学教学故事两张数学草稿纸
三年级数学小故事(精选2)
三年级数学小故事（精选2）故事一：小明的口袋钱小明是一个可爱的小男孩，他每天放学后都会带着自己的口袋钱去买一些零食或玩具。
有一天，小明决定数一数自己的口袋钱，他把钱一个一个地数出来，最后数出了23元。
小明想要买一个35元的玩具，但他发现自己的口袋钱不够。
于是，他想起了自己妈妈曾经告诉他的方法：可以用一张纸条来记账，把自己欠别人的钱记下来，等到有钱了再还。
于是小明找到了一张纸条，写下了自己欠别人12元钱的事情。
过了一段时间，小明终于攒够了35元钱，他非常高兴地跑去买了那个玩具，并把欠别人的12元钱还了回去。
小明的妈妈看到这一幕，非常欣慰。
她告诉小明，节约是一种美德，管理好自己的钱财可以让自己更加独立和自信。
故事二：小明的厨艺小明是一个很喜欢做饭的小男孩，他经常跟着爸爸妈妈在厨房里帮忙。
有一天，小明的爸爸妈妈都有事出门，留下了小明一个人在家。
小明非常开心，他决定自己独立做一顿丰盛的晚餐。
小明打开冰箱，看到里面只有一些蔬菜和一点肉，他想了想，决定做一道青椒炒肉。
小明仔细地把青椒和肉都切好了，然后把锅烧热，加入油和盐，开始炒菜。
不久，小明的青椒炒肉就做好了，他非常满意地品尝了一口，觉得味道很不错。
这时，小明的爸爸妈妈回到了家，他们看到小明做的晚餐，都非常惊讶和高兴。
他们赞扬小明的厨艺很棒，让小明更加自豪和自信。
故事三：小明的草稿纸小明是一个很爱画画的小男孩，每天都会在草稿纸上画一些自己喜欢的图案。
有一天，小明的妈妈买了一些新的草稿纸给他。
小明非常高兴，他拿起笔，准备画一些新的图案。
不久，小明发现自己画错了一些线条，想把草稿纸扔掉重新再画一张。
但他的妈妈告诉他，草稿纸可以反复使用，不需要浪费。
于是，小明学会了把错的线条用橡皮擦掉，重新在上面画。
每当画错了一次，他都会用橡皮擦掉，再重新画，直到自己满意为止。
经过不断地努力和实践，小明的画画水平越来越好，他也懂得了如何节约和重复利用资源的重要性。
结语：以上三个故事都是寓教于乐，让孩子们通过小故事了解了很多实践中的道理，培养他们在生活中独立思考、勇于实践的能力。
小学二年级数学教学故事 奶奶不让我写作业
小学二年级数学教学故事奶奶不让我写作业上周四的下午我检查学生背诵乘法口诀表，快放学了还有3个学生不会背诵，我就告诉他们放学回家后在练习本上抄一遍乘法口诀表，再按照自己喜欢的顺序记忆，周五的早晨到校后我再检查。
周五的早晨到校后，我检查这3个孩子背诵了，2个孩子都熟练的背诵出来了，只有一个小男孩结结巴巴的说不出来，我就告诉他：我从1—9的乘法口诀中任意抽1句说出前半句或后半句，让他接缺少的局部，结果我抽了10句口诀他只会对3句。
我家就感到很纳闷：为什么那2个孩子都已经熟练的背诵出来了，而他根本就不会？我就问他：你昨天晚上抄的乘法口诀表呢？拿来给我看看。
他就低着头不出声也不拿作业本，“你写的作业本呢？〞“放在家里了。
〞“你写了吗？〞“......〞〞你是没写呢还是写了真的忘在家里了？〞“......〞我把他的书包提出来找了一遍，全部的数学本上都没有找到他作业的痕迹，“告诉老师，你昨晚回家写了吗？〞“没写。
〞“为什么？〞“嗯......奶奶不让我写作业！〞“为什么？〞“奶奶说天冷，不让我写作业。
〞我明白了，这个孩子的父母离异了，妈妈在外打工时而会回来看一看，爸爸常年在外不回家，这个孩子就是由爷爷、奶奶看管，孩子的爸爸是家里的独苗，爷爷奶奶就溺爱，现在家里就这么一个独苗孙子那溺爱就不用说了。
其实，这个孩子还蛮聪慧，平常课堂上致辞也比拟积极，就是有些惰性，写字时候不够专心、拖拉，不能及时完成课内外作业，原本我以为只是孩子小、贪玩的原因，现在看来很大一局部是家长的原因，因为天气冷就心疼、溺爱，不让孙子写作业，认为这样就是对孩子的疼惜，唉！我就问他：现在只有你自己不会背诵乘法口诀表了，你能背诵吗？他说能。
我就和他约定：如果能在上午放学前背诵出来我就给与奖励，他爽快的容许了。
放学的音乐响了，我在办公室里等待他，他真的如约到来，竟然流利的背诵完1—9的乘法口诀表，我有随机抽查了几句他也正确的补充完整。
我及时兑现了给与的奖励的约定，他很开心。
小学教学故事：两张数学草稿纸
小学教学故事：两张数学草稿纸两张数学草稿纸：一张潦草混乱，杂乱无章；一张清楚整齐，排列有序。
从这两张数学草稿纸的变化反映了我女儿学习习惯的转变，见证了她良好学习习惯的形成。
我女儿学习认真自觉，态度好，经常受到老师和家长的表扬，但数学成绩不是很理想，作业粗心，经常出错。
这引起了我的警觉，引发了我的思考：学习挺认真自觉的，态度也好，为什么学习成绩不好？问题出在哪儿呢？于是我们就开始找原因，结果发现她非常粗心，而且有一个非常明显的问题是：打草稿很不规范。
字迹潦草不清而且不规范，如6和0、5和3经常写得难以区分；数字位置对不整齐，个位、十位经常对错位；进位写不清楚；数学算式排列杂乱无章，大小不一；因为字和算式比较大，有时一张草稿纸只能列很少的几个式子，造成很大的浪费；草稿纸没有装订好，又不爱惜，搞得皱巴巴的，有的丢到哪儿也不知道了。
……所有这些对我女儿学习数学带来很大的不利影响，因为字迹不规范，经常把数字看错、抄错，当然最后的结果也就错了，我女儿很多题目做错就属于这一原因；有些题目是进位写不清楚而做错；有些题目想找做错的原因，因为算式很乱很难找到，有的是因为草稿纸丢了而无法找到等等。
为了改变我女儿这种不好的的习惯，我多次跟她讲清这种坏习惯对学习的危害，希望她能够改掉；同时我也亲自用白纸为她做了一本草稿本，并要求她草稿纸上的字也要写清楚规范，算式要排列整齐，她也很乐意地接受了。
但是，习惯一般是难改的，刚开始老毛病经常犯；有时还不想坚持，我经常教育她，督促她，帮助她；有时甚至与我对抗，我始终不退让，一定要让她改掉，后来她终于改掉了坏习惯。
现在的草稿纸与以前就大不一样了：字迹比较工整清楚，书写比较规范；数字位置横竖整齐，个位与个位、十位与十位、运算结果都能一一对应；算式排列整齐有序，大小差不多，布局合理；草稿纸装订成册，保存完好。
有时候反而是父母在检查作业时，乱涂乱画，被女儿骂。
这样便于检查验算，容易找到错因，有助于减少作业的差错，提高正确率，有助于提高学习成绩，更有助于良好习惯的培养，学会认真做事的基本方法，甚至于学会做人的道理。
二年级数学教学小故事
二年级数学教学小故事高蕾二年级数学教学小故事为“我学会了”二年级数学教学小故事。
“问泉哪得清如许；唯有源头活水来”；成绩的取得；不仅要付出辛劳；更多的是对教育教学不断地总结与探索。
要利用中午休息和下午没有课的时间给学生补缺补差。
在提倡素质教育的今天；学生没有经过筛选；其智商的发展本身就存在着差异；在教学中要理论联系实际；让学生去观察、去思考、去动手操作；培养他们的数学学习兴趣；激发他们的数学学习热情；让他们感觉到生活中处处有数学知识；学习数学知识充满着无穷的乐趣。
在平时的的课堂教学中；我的做法是：让平等、民主、合作的师生关系贯穿教育教学的始终。
”亲其师；信其道；”只有师生情感融洽；学生才会敢想、敢问、敢说。
在我的课堂教学中；我总是微笑的面对学生；从不板着脸上课；更不对学生大声训斥；力求做到尊重每一位学生；平时教学中；尽量用动作去表示；尽量让学生学懂；学透；能够做到举一反三；知一晓十；还要能够用“联想”去学习；例如：我在教长度单位时单位之间的进率时；让学生伸出大拇指说千米；伸出食指时说米；伸出中指时说分米；伸出无名指时说厘米；伸出小指时说毫米。
而且还依次说出他们之间的进率。
1千米=1000米；1米=10分米=100厘米=1000毫米；1分米=10厘米=100毫米；1厘米=10毫米。
随着时间的推移同学们就学会了长度单位之间的进率和单位之间的互化。
在以后的日子里如学习面积单位、重量单位、人民币单位、体积单位；只要掌握单位之间的进率以后；就能够“联想”到长度单位的手法和长度单位进率以及单位之间的互化；这样学生学起来就非常容易了。
例如：在教学学生认方位时；让学生伸出右手向上指表示北；嘴里同时说出上北；向下指表示向南；嘴里同时说出下南；左手向左放平表示向西；嘴里同时说出左西；右手向右放平表示向东嘴里同时说出右东……用手势立即就可以表示出八个方向；学生们学的就既轻松又愉快。
在教学中还联系现实生活中的东南西北等八个方向来认识方位。
数学教学故事2篇
数学教学故事第一篇：王老师是一位优秀的数学教师，他热爱数学，也很喜欢和学生们分享数学的乐趣。
一天，他在课堂上讲解了一个有趣的数学题目，引起了学生们的浓厚兴趣。
这个数学题目是关于概率的。
王老师先向学生们介绍了基本概率概念，然后给出了一个实例：某次抽奖活动中，参与抽奖的人数为50人，其中有40人是男生，10人是女生。
现在要从中抽取5个人作为幸运儿，问概率是多少。
学生们纷纷动脑筋，进行计算。
有的同学将问题简化为从50个人中抽取5个人，不考虑男生和女生的区别，计算出的概率是1/211876。
结果引起了一片惊叹声。
王老师看出学生们的思维误区，他指出了问题的关键所在。
他解释说，在这个题目中，我们需要考虑到男生和女生之间的区别，才能准确计算出概率。
于是，王老师重新引导学生们思考，他们发现从40个男生中选取x个人，再从10个女生中选取5-x个人，再将两者相乘。
计算出满足条件的概率，最后将各种情况下的概率相加，得到最终的答案。
学生们对于概率的理解又深入了一步。
通过这个有趣的数学题目，学生们不仅对概率有了更深入的了解，还锻炼了他们的思维能力和解决问题的能力。
他们对王老师充满了敬意，纷纷表示要继续努力学习数学，将来成为像王老师一样优秀的数学家。
第二篇：王老师是一位激情四溢的数学老师，他总是想方设法创造出富有趣味性的学习氛围，激发学生对数学的兴趣。
这一次，他准备给学生们讲解三角函数的概念和应用。
王老师在黑板上勾勒出一个大圆，然后引出一个问题：如何计算出一个大圆上任意两点之间的距离？学生们愣住了，他们不知道如何下手。
王老师看出了他们的困惑，笑着说：“这个问题使用三角函数可以解决。
”他开始介绍正弦函数、余弦函数和正切函数的定义和基本性质。
接下来，王老师给出了一个图形，是圆与直角三角形的结合体。
他使用三角函数的概念解释了如何得到圆上两点之间的距离。
学生们脑子里一片混乱，但他们都兴致勃勃地听着。
学生们逐渐明白了王老师的教学意图，开始思考如何运用三角函数解决问题。
同学间的数学小故事创作
同学间的数学小故事创作### 同学间的数学小故事：奇妙的数学之旅在一个阳光明媚的下午，五年级的学生们正在教室里上数学课。
数学老师张老师走进教室，手里拿着一个神秘的盒子，脸上带着调皮的微笑。
“同学们，今天我们来玩一个数学游戏。
”张老师的声音里充满了兴奋。
学生们的好奇心被激发了，他们纷纷凑到老师身边，好奇地打量着那个盒子。
“这个盒子里装着一些数字卡片，每个卡片上都有一个数字。
”张老师解释道，“我会随机抽取两张卡片，然后你们需要用这些数字来解决一个数学问题。
”张老师首先抽了两张卡片，上面分别写着“3”和“5”。
“现在，谁能用这两个数字来解决一个数学问题？”张老师问。
小明举手了，他说：“3加5等于8。
”小红也不甘示弱：“5减3等于2。
”张老师点头微笑：“很好，你们都正确地使用了这两个数字。
”接着，张老师又抽了两张卡片，这次是“7”和“9”。
“这次，我们来做一个稍微复杂一点的数学问题。
”张老师提议，“谁能用这两个数字来解决一个乘法问题？”小华举手了：“7乘以9等于63。
”小丽也说：“9乘以7也等于63。
”张老师满意地点头：“你们都做得很好，乘法问题也可以用不同的顺序来解决。
”然后，张老师拿出了一张特殊的卡片，上面写着“0”。
“这张0卡片有些特别，”张老师解释说，“0乘以任何数都等于0，0加任何数都等于那个数本身。
”小刚兴奋地说：“那0加7就等于7，0乘以9也等于0。
”张老师笑着点头：“没错，小刚说得对。
数学有时候就像魔法一样，充满了奇妙的规律。
”最后，张老师让每个学生都抽了一张卡片，然后让他们自由组合，解决各种数学问题。
学生们互相讨论，互相帮助，教室里充满了欢声笑语。
通过这个游戏，学生们不仅学习了数学知识，还增进了同学间的友谊。
他们发现，数学不仅仅是冰冷的数字和公式，它也可以是充满乐趣和惊喜的冒险之旅。
这次数学课，成为了学生们难忘的记忆，也让他们在数学的世界里，找到了属于自己的小小天地。
两张白纸的教育案例(2篇)
第1篇引言：教育是一项伟大的事业，它承载着培养下一代、传承文明、塑造未来的重任。
在这个案例中，我们将探讨两张白纸如何成为教育的重要工具，以及它们在培养学生创造力、思维能力和审美情趣方面的作用。
一、背景介绍在一个充满活力的校园里，有一对性格迥异的学生，小明和小红。
小明善于思考，喜欢探索未知；小红则活泼开朗，热爱艺术。
在一次美术课上，老师给了他们两张白纸，让他们发挥想象力，创作一幅作品。
这看似简单的任务，却成为了一次改变他们人生轨迹的教育之旅。
二、教育过程1. 创设情境，激发兴趣美术老师将两张白纸分别递给小明和小红，并告诉他们：“这是一次没有限制的创意之旅，你们可以尽情发挥，画出自己心中的世界。
”听到这里，小明和小红的眼中闪烁着好奇和期待。
2. 引导思考，培养创造力在创作过程中，美术老师不断引导小明和小红思考：“你们想要表达什么样的情感？你们觉得这张白纸代表什么？”在老师的引导下，小明和小红开始深入思考，他们的创作灵感逐渐涌现。
3. 鼓励尝试，培养实践能力美术老师鼓励小明和小红大胆尝试，不必担心错误。
在创作过程中，他们可以随时调整自己的想法，甚至将白纸撕破、拼接，创造出独特的视觉效果。
4. 交流分享，提高审美情趣当小明和小红完成作品后，美术老师组织他们进行作品展示和交流。
在这个过程中，他们互相欣赏、互相学习，提高了自己的审美情趣。
三、教育成果1. 创造力提升通过两张白纸的创意之旅，小明和小红的想象力得到了充分释放。
他们开始关注生活中的点滴，善于发现美的存在，并将其融入自己的创作中。
2. 思维能力培养在创作过程中，小明和小红不断思考如何表达自己的情感，如何将创意变为现实。
这种思考过程锻炼了他们的思维能力，使他们在面对问题时更加从容。
3. 审美情趣提高通过欣赏和交流，小明和小红的作品得到了认可。
这让他们更加热爱艺术，注重生活中的美学体验，提高了自己的审美情趣。
4. 团队合作意识增强在展示和交流环节，小明和小红学会了倾听、尊重他人的意见。
二年级教学故事《统计》
二年级数学《统计》的数学故事颖林大江小学202班张小芳在学习统计的时候，学生十分感兴趣。
学到统计全班人的体重时孩子们的积极性非常高。
学完后调查统计本班学生所喜欢的体育运动，并要求学生完成书上的统计图，我本来是想对新学的知识进行一个巩固练习。
但是没想到的是学生在完成统计图时遇到了新的问题-------喜欢打羽毛球的人数太多（25）人，而书上的统计图一个格表示2个单位，也不到20人，这时孩子们都大声叫，老师不够格子啊。
怎么办呢，教室里一下子吵了起来。
成绍棚得意的说在上面再画几个格，陈亮豪用洪亮的声音说再统计图的左边把数字改一下就得了呗。
孩子们在思索着，突然平时很少出声的王成浩说可以用一个格表示2个人，就可以一个格表示3个人啊，然后梁湘宇就说也可以一个格表示4个人，陈述权就说，一格表示4个人，5个人也图不了啊，熊浩就说跳绳的有5个人也不好图啊，最后，钟璐就说我觉得一个格表示5个人就最好，因为跑步的有15人，有3个5，打篮球的有10个人有2个5，用一个表示5个人很容易也很方便。
孩子们都表示同意钟璐的说法。
我肯定了他们的想法，就慢慢的引导他们说，请你想一想在制作统计图时怎样确定一个格表示几个呢，孩子们开始讨论开了，过了一会儿孩子们都举起了小手，我就叫了平时成绩较差的陈开超回答，他说根据最多的数来定，胡恒锋说老师我来，我就叫他来说，他说我觉得跟统计的个数有关，不是很多就一个格表示一个，我就说班长你来说，他说先观察统计的个数的特点来确定一个格子表示几个，对，还要看看最大的数和最小的数。
了确定格子的数量。
是的，我想，要确定一个格子表示几个应该先观察数的特点和统计数量的多少，还要想到涂的时候怎么样比较方便。
大家这节课都很专心，你们愿意自己设计一个统计图吗，请你们自己在课本上的统计表中选择一个。
和同桌一起了设计一个统计图。
这节课孩子们真不错，在课堂上表现出的创造力和思维能力，让我也为之惊呀和感动。
在学习数学中会遇到各种各样的问题，孩子们自己学会思考，找到解决问题的方法。
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小学教学故事：两张数学草稿纸
两张数学草稿纸：一张潦草混乱，杂乱无章；一张清楚整齐，排列有序。
从这两张数学草稿纸的变化反映了我女儿学习习惯的转变，见证了她良好学习习惯的形成。
我女儿学习认真自觉，态度好，经常受到老师和家长的表扬，但数学成绩不是很理想，作业粗心，经常出错。
这引起了我的警觉，引发了我的思考：学习挺认真自觉的，态度也好，为什么学习成绩不好？问题出在哪儿呢？于是我们就开始找原因，结果发现她非常粗心，而且有一个非常明显的问题是：打草稿很不规范。
字迹潦草不清而且不规范，如6和0、5和3经常写得难以区分；数字位置对不整齐，个位、十位经常对错位；进位写不清楚；数学算式排列杂乱无章，大小不一；因为字和算式比较大，有时一张草稿纸只能列很少的几个式子，造成很大的浪费；草稿纸没有装订好，又不爱惜，搞得皱巴巴的，有的丢到哪儿也不知道了。
……所有这些对我女儿学习数学带来很大的不利影响，因为字迹不规范，经常把数字看错、抄错，当然最后的结果也就错了，我女儿很多题目做错就属于这一原因；有些题目是进位写不清楚而做错；有些题目想找做错的原因，因为算式很乱很难找到，有的是因为草稿纸丢了而无法找到等等。
为了改变我女儿这种不好的的习惯，我多次跟她讲清这种坏习惯对学习的危害，希望她能够改掉；同时我也亲自用白纸为她做了一本草稿本，并要求她草稿纸上的字也要写清楚规范，算式要排列整齐，她也很乐意地接受了。
但是，习惯一般是难改的，刚开始老毛病经常犯；有时还不想坚持，我经常教育她，督促她，帮助她；有时甚至与我对抗，我始终不退让，一定要让她改掉，后来她终于改掉了坏习惯。
现在的草稿纸与以前就大不一样了：字迹比较工整清楚，书写比较规范；数字位置横竖整齐，个位与个位、十位与十位、运算结果都能一一对应；算式排列整齐有序，大小差不多，布局合理；草稿纸装订成册，保存完好。
有时候反而是父母在检查作业时，乱涂乱画，被女儿骂。
这样便于检查验算，容易找到错因，有助于减少作业的差
错，提高正确率，有助于提高学习成绩，更有助于良好习惯的培养，学会认真做事的基本方法，甚至于学会做人的道理。
女儿学习习惯的变化，是父母与女儿共同努力的结果，我也享受了成功的喜悦。
从这种变化中我也悟出了许多道理，从中获得许多启示。
（一）习惯决定性格，性格决定命运。
良好学习习惯的形成，能推动学习的进步，甚至影响人的一生。
俗话说，良好的习惯成功的一半。
培根曾说：“习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一切”。
我国教育界的老前辈叶圣陶先生就从教育本质和教育目的对“养成良好习惯”作过精辟的
论述：“什么是教育，简单一句话，就是养成良好的习惯。
”“中小学的根本任务就是培养学生的习惯。
”
但是习惯，有好、坏之分。
不良的学习习惯不但会严重阻碍学习进步，而且也会影响学生求学时代的学习进程，甚至会遗憾终身；良好的学习习惯能推动学习的进步，提高学习效率，取得预想之外的学习效果，同时良好的学习习惯一旦养成，会对学生的学习起极大的促进作用，使之终身受益。
其实学习成绩的好坏，很大程度上是由习惯决定的。
我们要培养学生良好的学习习惯。
（二）怎样培养学生良好的学习习惯
帮助孩子养成良好学习习惯，是学校老师的任务，更是父母首要职责，不可推卸。
那么，家长应该怎么做呢？
首先，正确的引导很重要。
家长首先要使学生懂得习惯对于一个人学习和成长的重要影响，良好的学习习惯不光能推进学习，而且影响人的一生。
其次引导学生辩清是非。
由于学生年龄小，往往分不清习惯的好坏。
因此，家长要经常引导学生分清哪些是好习惯，哪些是不良习惯，懂得该做什么，不该做什么，这样做好，那样做不好，等等。
其次，习惯的形成和改变需要一个过程，不能急于求成。
“习惯”一词，《辞海》释为“由于重复或多次练习而巩固下来的并变成需要的行为方式。
”简而言之，习惯是人在一定的情况下，自动化去进行某种动作的特殊倾向，是后天逐渐养成的。
习惯决非一朝一夕就能养成的，也决非一朝一夕能改变的。
昆图斯说：习惯比天性更顽固。
美国的马克吐温说：习惯是很难打破的，谁也不能把它从窗户抛出去，只能一步一步地哄着它从楼梯上走下来。
既然习惯不是短时期可以形成和巩固的，那也不是短时期可以改变的，所以，家长一定要给孩子一些时间，要坚持不懈地、耐心细致地从点滴抓起，不断地提醒、督促孩子，让孩子一点一点地改，拔苗助长、急于求成，效果会适得其反。
第三，鼓励与监督并用。
人是需要鼓励的，一句鼓励的话，有时能改变了一个人的观念和行为，甚至于改变人的一生。
当孩子坏习惯开始改了，哪怕是一点点，做家长的一定要及时地加以肯定和鼓励，给予指导，让他朝着你设定的方向迈进。
在这个过程中家长必须监督，特别是一开始的时候，更要督促。
如果出现反复，孩子想放弃的时候，家长必须坚持，不能放弃原则。
否则，会前功尽弃，无法实现目标。
总之，只要家长与老师相互配合，家长与孩子相互理解、相互配合就一定改掉坏习惯，形成好习惯。