《刻画人物内心,塑造鲜活形象》教案讲解
《细致刻画塑造形象》人物描写方法作文指导课教案
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-优质课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能：让学生掌握人物描写的基本方法。
学会通过细节刻画来塑造人物形象。
能够运用所学的写作技巧进行人物描写练习。
1.2 过程与方法：通过分析优秀的人物描写文本来感悟写作技巧。
通过小组讨论和分享，学会从不同角度观察和描写人物。
通过修改和润色作文，提高写作能力。
1.3 情感态度与价值观：培养学生对文学作品的欣赏能力，激发写作兴趣。
培养学生关注身边的人和事，提高观察力。
培养学生通过写作表达情感，提升表达沟通能力。
第二章：教学重难点2.1 教学重点：掌握人物描写的基本方法。
通过细节刻画来塑造人物形象。
2.2 教学难点：学会运用细节描写来表现人物性格和情感。
如何在作文中进行合理的取舍，突出人物特点。
第三章：教学过程3.1 导入新课：通过展示一篇优秀的人物描写作文，引起学生兴趣。
引导学生关注作文中的人物描写方法和技巧。
3.2 教授新课：讲解人物描写的基本方法，包括外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写等。
示范如何通过细节刻画来塑造人物形象，引导学生进行思考和讨论。
3.3 课堂练习：学生进行人物描写练习，可以选择身边的人进行描写。
教师巡回指导，给予学生反馈和建议。
第四章：教学拓展4.1 小组讨论：学生分组，讨论各自的人物描写练习，分享写作心得。
每组选出一篇优秀的作品进行全班分享。
4.2 优秀作品欣赏：教师展示一些经典的人物描写文学作品，引导学生进行欣赏和分析。
学生分享自己喜欢的文学作品，并交流写作心得。
第五章：作业布置学生根据课堂上的人物描写练习，修改和完善作文。
要求学生在作文中运用所学的描写方法，通过细节刻画来塑造人物形象。
作文完成后，提交给教师进行批改和反馈。
第六章：作文讲评6.1 教师对学生提交的作文进行批改和反馈。
针对学生的作文，指出其中的亮点和需要改进的地方。
提供具体的修改意见和建议，帮助学生提高写作水平。
6.2 学生根据教师的反馈进行作文的修改和润色。
丰富句式结构,刻画人物心理
丰富句式结构,刻画人物心理
牟子龙
【期刊名称】《广东教育（高中版）》
【年(卷),期】2024()4
【摘要】续写中的情绪描写可分为“直白式”与“婉描式”,这两种手法都对词汇的积累提出了较高的要求,贴合续写评分标准中的“词汇丰富”这一要求。
但写作不是简单的词汇堆积,更需要使用多样化的句式进行表达。
【总页数】3页(P32-34)
【作者】牟子龙
【作者单位】浙江省宁波市效实中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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让人物鲜活起来微课教案
让人物鲜活起来微课教案一、教学目标1. 学生能够理解什么是人物刻画，为什么要让人物鲜活起来。
2. 学生能够掌握通过细节描写和心理描写来刻画人物的方法。
3. 学生能够运用所学方法，通过写作让人物形象更加鲜活。
二、教学重点1. 了解人物刻画的重要性。
2. 掌握细节描写和心理描写的方法。
3. 运用所学方法进行写作练习。
三、教学难点1. 如何通过细节描写和心理描写来让人物更加鲜活。
2. 如何运用所学方法进行写作。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师通过提问引导学生思考：你们在阅读小说或者其他文学作品时，有没有遇到过特别鲜活的人物形象？是什么让这些人物形象给你留下了深刻的印象？为什么有些人物形象让人印象深刻，而有些却让人遗忘？2. 讲解人物刻画的重要性（10分钟）教师通过案例分析，讲解人物刻画对于文学作品的重要性。
并引导学生思考，为什么要让人物鲜活起来，以及如何让人物鲜活起来。
3. 掌握细节描写和心理描写的方法（15分钟）教师讲解细节描写和心理描写的含义，并通过实例分析，让学生了解如何通过细节描写和心理描写来刻画人物形象。
同时，教师还可以通过小组讨论的方式，让学生分享自己在阅读中发现的细节描写和心理描写的案例。
4. 练习：运用所学方法进行写作（25分钟）教师布置练习任务：请同学们根据所学的细节描写和心理描写的方法，选择一个自己熟悉的人物形象进行刻画，写一篇短文。
在写作过程中，要求学生注重细节描写和心理描写，让人物形象更加鲜活。
5. 展示与点评（15分钟）学生进行作文展示，互相交流，老师进行点评，指出优点和不足之处，并就如何进一步提升人物刻画的鲜活性给予指导。
6. 总结与作业布置（5分钟）教师对本节课内容进行总结，并布置下节课作业：选择一篇短文，分析其中的人物刻画，找出作者运用的细节描写和心理描写的方法，并思考如何运用到自己的写作中。
五、板书设计1. 人物刻画的重要性2. 细节描写和心理描写3. 让人物鲜活起来六、教学反思本节课通过案例分析和实例讲解，让学生了解了人物刻画的重要性，掌握了细节描写和心理描写的方法，并通过写作练习，让学生运用所学方法进行了实践。
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-课教案
《细致刻画-塑造形象》人物描写方法作文指导-优质课教案第一章：课程导入教学目标：1. 引起学生对人物描写方法作文的兴趣。
2. 帮助学生理解人物描写在写作中的重要性。
教学内容：1. 介绍人物描写方法作文的概念和作用。
2. 引导学生思考为什么需要通过人物描写来塑造形象。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生是否曾经阅读过令人印象深刻的文学作品，并询问他们作品中的人物形象是否鲜明。
2. 讲解人物描写方法作文的概念：解释通过细致刻画人物的外貌、动作、语言、心理等方面来塑造形象的方法。
3. 强调人物描写的重要性：引导学生认识到生动的人物描写能够使读者更好地理解和记住作品中的角色。
第二章：外貌描写教学目标：1. 帮助学生掌握外貌描写的方法和技巧。
2. 培养学生通过外貌描写来塑造人物形象的能力。
教学内容：1. 介绍外貌描写的概念和方法。
2. 分析一些经典文学作品中的外貌描写示例。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于人物外貌描写的理解和经验。
2. 讲解外貌描写的概念：解释通过描述人物的外观特征来展现其性格和特点的方法。
3. 分析示例：分享一些经典文学作品中的外貌描写片段，并引导学生分析作者如何通过外貌描写来塑造人物形象。
4. 练习写作：让学生尝试自己进行外貌描写，可以选择一个熟悉的人物进行描述。
第三章：动作描写教学目标：1. 帮助学生掌握动作描写的方法和技巧。
2. 培养学生通过动作描写来塑造人物形象的能力。
教学内容：1. 介绍动作描写的概念和方法。
2. 分析一些经典文学作品中的动作描写示例。
教学步骤：1. 引入话题：询问学生对于人物动作描写的理解和经验。
2. 讲解动作描写的概念：解释通过描述人物的具体动作来展现其性格和特点的方法。
3. 分析示例：分享一些经典文学作品中的动作描写片段，并引导学生分析作者如何通过动作描写来塑造人物形象。
4. 练习写作：让学生尝试自己进行动作描写，可以选择一个熟悉的人物进行描述。
第四章：语言描写教学目标：1. 帮助学生掌握语言描写的方法和技巧。
刻画人物心理,塑造鲜活形象
刻画人物心理，塑造鲜活形象作者：黄柳霞来源：《亚太教育》2015年第16期摘要：画龙画虎难画骨，画人画面难画心。
人物形象鲜活，取决于文章能以情感人。
而感情产生于人的心理，因此，只有成功刻画人物心理，才能塑造鲜活的人物形象，才能写出优秀文章。
本文主要结合本人作为一线语文教师的教学实践经验：从课前准备、上课过程、课后跟踪反馈的过程，总结摸索出一条引导学生重视人物心理描写，学会刻画人物心理的路。
希望能引导学生学会用情景推测法、过程细致法和添油加醋法把人物的心路历程描绘得淋漓尽致，把人物细腻的情感变化展现出来，塑造人物鲜活的形象。
关键词：心理描写；人物形象；情景推测法；过程细致法；添油加醋法中图分类号：G624文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）06-0057-02一、写作背景：笔者作为一名语文老师，自从教以来，发现学生的作文是老大难问题。
很多学生好不容易，生搬硬套出几百字，但看完他们的作文，很少学生的作文能给我留下深刻的印象。
关键是他们在作文里面刻画的人物一点都不鲜活，或者他们塑造的人物很假，打动不了人。
原因在于现在的学生，既不重视心理的描写，也不会描绘人物心理，即使写了，也是粗枝大叶，一笔带过，刻画不出人物的形象。
在这样的情况下，我想通过自己的努力，探索出一条让学生学会刻画人物心理的道路，让学生笔下的人物立起来，活过来。
二、课前准备凡事预则立，不预则废。
为了充分上好《刻画人物心理，塑造人物鲜活形象》的作文课，在课前，我和学生做了以下准备工作。
①布置两类型的学生，同写一个小片段。
为正式上课时提供参照的素材。
②全班共读《红楼梦》这本名著。
③截取《苏珊大妈参加英国达人秀歌唱大赛》的视频。
三、课堂过程（一）课前小热身：引导学生重视人物心理过程的描写。
出示两个片段，请学生鉴宝，哪一段更好？A、第二天一大早起来，只见自行车已被修好了，还擦得亮闪闪的。
仔细一想，我昨天做错了，我很感动。
——选自《冲突》作者204班洪嘉健B、第二天起来，我飞奔下楼，准备推自行车去修理。
公开课教案教学设计课件第六单元 心理描写刻画人物形象课件 语文版
作文：你还记得与父母那次激烈的冲突吗？还记得与老师那次倾心 的交谈吗？还记得春日结伴郊游的欢乐吗？还记得夏夜独自在家的 感受吗？作文：心理世界如天空，变幻无穷，多姿多彩。人的心理 时刻在发生变化，你今天能毫无保留地敞开心扉吗？写600字作文。
告别自卑 一
“你怎么回事啊？”年轻却老练的数学老师问。 看着放在桌上的数学作业本，疑惑充满了我整个大脑。 那上不去的数学成绩。面对那些数字、符号，我总会迷失方向 。一次次抱怨自己的笨、别人的聪明，最后回报自己的只是那扎 眼的不及格的成绩。难道自己真的很笨？不会的，如果真的笨也 不会考进重点中学。从此，我改变了对数学的态度，不再逃避， 别人做一遍就会的题我做两遍、三遍，确确实实地弄懂弄通。渐 渐地，我发现自己并没有当初想象的那么笨。
二 “放学来我这儿背英语课文！” 我只得硬着头皮进了办公室的门，就好像坠入了深不见底的黑洞。 “你怎么做得题啊？连最基本的ABC都不会啊！”我分明听见了她 的些许歧视亦或是无奈。 其实这怎能怪我呢？老家根本就没有英语课程，到初中才有，上英 语课我只能像傻子般呆滞地看着黑板，压抑而痛苦。再次思考自己是 不是该放弃了，每次英语考试都是最后几名。这样的成绩，除了自卑 还能给我什么呢？ 一直自卑到初中，幼小的心灵艰难地承受着世俗的一切。
梦将“我”内 心的虚荣暴露 无遗。也含蓄 地表达了对演 出服的渴望！
七天后，我穿着一身旧校服和一双洗得发白的运动鞋站
在舞台上，面对评委和观众惊讶的目光，我勇敢地昂起头来，
我知道，自信是打败一切的力量。我微笑着说：“我明白大
家惊讶的原因，但我只想用微笑告诉大家，我不会因为贫穷
而自卑，我要用歌声证明：我有资格站在这个舞台上！”说
第二天，妈妈带着我去买衣服，那些款式新颖的衣服让 我目不暇接，我看中了一件漂亮的连衣裙，但价格却让我 望而生畏——200元。妈妈不停地跟售货员讨价还价。我 的心里一阵酸楚，200元，妈妈要做多少手工活？爸爸要 出几次车？而我却要用这来之不易的血汗钱满足自己的虚 荣心！我上前一把夺过妈妈手中的钱，拉着她跑出了商场 。我坚定地迎上妈妈惊愕的目光，微笑着对妈妈说：“演 出服我自己准备。”
“精雕细琢,让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果和写作经验。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
3.写作技巧：运用对比、衬托、象征等手法，增强人物形象的立体感。
4.课本例文分析：学习优秀作品如何塑造人物形象，提炼人物精神。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：
1.提升观察与表达能力：通过观察人物细节，学会运用生动形象的语言进行描述，展现人物精神。
2.增强文学鉴赏能力：学会分析课文及优秀作品中的人物塑造方法，领会作者的创作意图，提高文学素养。
“精雕细琢，让人物活起来”-第一单元写作《写出人物的精神》指导课教案
一、教学内容
《写出人物的精神》为第一单元的写作指导课，旨在引导学生精雕细琢，让人物形象跃然纸上。本节课紧密围绕以下教材内容展开：
1.人物描写的要素：外貌、动作、语言、心理。
2.人物精神的体现：通过具体事例展现人物的品质、性格和情感。
-写作手法的灵活运用：学生往往难以将学到的写作手法灵活应用到自己的写作中。教师应提供多种案例，分析手法在文中的具体应用，并设计相应的写作练习，如让学生尝试在作文中使用衬托手法来强化人物形象。
-人物精神的深度挖掘：如何让学生透过表面的描写，深入挖掘人物的精神内涵，是教学的难点之一。教学中可以设置小组讨论，让学生探讨人物行为背后的动机和精神品质，从而加深理解。
3.培养创新思维与想象力：在创作过程中，鼓励学生运用多样化写作手法，发挥想象，创造具有独特精神的人物形象。
如何塑造鲜活的人物形象
如何塑造鲜活的人物形象人物是文学作品的灵魂，塑造一个鲜活的人物形象是写作的重要任务之一。
一个生动、立体的人物形象可以让读者产生共鸣，引发情感共鸣，增加阅读的趣味性和可信度。
本文将探讨如何塑造鲜活的人物形象。
一、真实感和独特性塑造鲜活的人物形象需要追求真实感和独特性。
真实感要求人物形象在外貌、性格、行为等方面都符合逻辑和常识，可信度高。
独特性则是通过细节和特点来表现人物的与众不同之处，使其在读者心中独具特色。
比如，《红与黑》中的朱丽安娜是一个勇敢、聪明的女性主角，她从小家庭困境中走出来，凭借自己的才智和毅力成为社会上的成功人士。
她的独特之处在于她冷静、机智的性格，以及她对正义和自由的追求。
这些特点使她成为一个令人难以忘怀的人物形象。
二、感情体验和内心世界塑造鲜活的人物形象需要通过情感体验和内心世界来展现人物的丰富性。
人物的情感体验和内心世界是读者能够产生共鸣和情感连接的桥梁，也是人物形象栩栩如生的来源之一。
例如，《麦田里的守望者》中的霍尔顿是一个叛逆而又敏感的青少年形象，他对社会的假善和虚伪充满了不满和反叛情绪。
作品通过霍尔顿的内心独白，展示了他对友谊、家庭、爱情等方面的矛盾和思考，使读者能够深入了解他的内心世界，增加了人物的立体感。
三、行为和语言表达塑造鲜活的人物形象需要通过人物的行为和语言表达来展示其性格特点和思维方式。
人物的行为和语言是读者观察和了解人物形象的窗口，也是刻画人物性格的重要手段。
比如，《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班纳特是一个聪明、独立的女性形象，她的行为和语言表达展示了她对传统观念的挑战和对个人自由的追求。
她冒犯了上流社会的规矩，大胆表达了自己的意见，这让读者对她的个性和勇气留下了深刻的印象。
四、与其他人物的互动塑造鲜活的人物形象需要与其他人物的互动来展示其性格和特点。
人物与其他人物的关系和互动可以突显个人特质，引发冲突和矛盾，使人物形象更加丰满。
例如，《小王子》中的小王子是一个纯真而又富有责任感的形象，通过他与其他星球居民的互动可以看到他对友谊和爱的理解和追求。
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《刻画人物内心，塑造鲜活形象》教案
教学目标：
1、学会刻画人物内心，学习几种方法。
2、培养学生写作能力。
教学重点、难点：
培养学生写作能力。
教学过程：
一、导入：我们不了解一个人，常说“知人知面不知心”，可见要想了解一个人必须要了解他的心灵，一篇文章是否能以情感人，是否有鲜活的人物形象，关键就取决于能否成功刻画人物的内心。
今天我们就来学习如何刻画人物内心。
二、新授：
（一）心理描写定义
何为心理描写？先看下列习作片段：
“我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……”
——《家长会后》的片段。
片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。
到底什么是心理描写呢？（出示投影）
心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。
就是将人物
内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。
（二）作用，优势
（三）看看名家是如何刻画人物内心的。
1.内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。
【例文】如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。
我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。
我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。
”
——《我的叔叔于勒》讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。
2.幻觉梦境描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。
人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。
【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
（简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。
）
3.借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。
【例文】一个嘴巴打将去。
众人和邻居见这模样，忍不住的笑。
不想胡屠户虽然大着胆子打了一下，心里到底还是怕的，那手早颤起来，不敢打到第二下。
（简析：这是《范进中举》中的精彩片段，胡屠户为因中举后喜极而疯的女婿治疯，打了他一个嘴巴，那细微的动作“颤”，则将此时胡屠户的恐惧心理刻画得入木三分）
4、借助环境描写不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。
把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。
【例文】我们上了轮船，离开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。
在我们面前，天边远处仿佛有一片紫色的阴影从海里钻出来。
那就是哲尔赛岛了。
《我的叔叔于勒》
（简析：这是《我的叔叔于勒》中的两个片段。
前后两处的环境描写，分别展示了菲利普一家在见到于勒前后的两种截然不同的心情――轻松愉快和失望沮丧。
景物的描写烘托了人物来与去的心情。
）
（四）小结：
心理描写其方法大体可分为两大类。
一类是直接描写，它包括：内心独白、梦境幻觉描写等；另一类是间接描写，它可借助人物的外貌（神态）、语言、动作、环境等描写来刻画人物的心理。
当然，上述几种刻画人物心理的方法，在具体运用时，应根据具体情况，进行立体式的综合描写，灵活运用。
三：当场训练：
1.判断下列选文运用了哪种心理描写的方法？你能另选其他心理描写方法，重新改写习作片段吗？5分钟后交流。
〖改写例文〗“我直呆呆地望着大门，仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声，他似乎正冲进家门，冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖，两腿直打哆嗦”
（说明：这里运用的是“幻觉描写”来刻画人物心理的，“紧张、害怕”等词虽只字末提，但人物的这些心理特征却跃然纸上，给读者留下深刻印象）
2、根据你平时的观察，把下面一段话改成具体描写的文段，100 字左右。
（书面做后交流）
……昨天测验１－４单元古文，我几次想拿书出来看，由于老师看得紧，都没有成功，最后一次还是被老师发现了，我觉得很不好意思。
学生练写，进行交流。
四、进行人物心理描写的时候要注意哪些问题？
九年级语文组任志芳
2009年12月。