多媒体网络环境下的教与学的研究(精)
多媒体与网络技术在教育领域的应用研究
多媒体与网络技术在教育领域的应用研究近年来，随着科技的快速发展和互联网的普及，多媒体与网络技术在教育领域的应用也变得越来越广泛。
这些技术为教育提供了全新的可能性和机会，使得教育变得更加灵活、丰富和互动。
本篇文章将探讨多媒体与网络技术在教育领域的应用情况以及其带来的影响。
一、多媒体技术在教育中的应用多媒体技术以其图像、声音、文字等多元素的结合，使得教育内容更具视觉冲击力和理解力。
例如，通过多媒体课件，教师能够将抽象的概念转化为具体的图像、动画或视频演示，帮助学生更直观地理解和记忆。
此外，多媒体技术还可以实现教育资源的数字化和在线共享，使得学生能够随时随地获取学习材料，提高学习的便利性和效率。
在学习方式上，多媒体技术也为教育带来了新的可能性。
传统的课堂教学通常是一种单向的知识传授，而多媒体技术可以通过交互性的设计，使学习变得更加互动和参与。
例如，教育游戏的应用可以激发学生的兴趣和动力，通过游戏化的元素，让学习变得更具趣味性和活力。
二、网络技术在教育中的应用随着互联网的普及，网络技术也逐渐成为教育领域不可或缺的一部分。
首先，网络技术为学校和教育机构提供了在线学习平台的搭建和运营。
学生可以通过网络平台获取教学资源、完成作业、参与讨论等活动，无论时间和地点都可以进行学习，增加了学习的自由度和灵活性。
其次，网络技术也为师生之间的沟通和互动提供了便利。
通过电子邮件、在线聊天室、博客等工具，学生和教师可以方便地进行交流和讨论。
这种沟通的方式不受时间和地点限制，使得教育变得更加开放和多元化。
此外，网络技术还提供了丰富而广泛的学习资源。
通过搜索引擎和开放式课程平台，学生可以获取到世界各地的优质教育资源，拓宽了学习的范围和机会。
网络技术的应用还包括在线测验和评估，教师可以通过在线系统实时掌握学生的学习情况，并针对性地进行指导和调整。
三、多媒体与网络技术应用的影响多媒体与网络技术在教育领域的应用已经带来了许多积极的影响。
多媒体在教学中的应用途径和措施研究
多媒体在教学中的应用途径和措施研究1. 引言1.1 背景介绍随着科技的不断发展与普及，多媒体在教学中的应用越来越受到人们的重视。
传统的教学方式已经不能满足学生多样化的学习需求，而多媒体技术的引入，为教学注入了新的活力和创新。
在传统的黑板教学模式中，学生通常是被动接受知识，而通过多媒体教学，学生可以通过图像、声音、视频等多种方式来获取知识，更加生动形象地理解和掌握知识。
多媒体教学的深入应用，不仅可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣，还可以培养学生的创新能力和实践能力。
加强多媒体在教学中的应用研究，探索更多适合不同学科、不同学生群体的多媒体教学方法，对于提高教学质量，促进教育改革具有积极的意义。
本研究将围绕多媒体在教学中的应用途径和措施展开，旨在探讨如何更好地利用多媒体技术，提升教学效果，满足学生个性化学习需求。
1.2 研究意义多媒体教学能够丰富教学内容，使教学更加生动和具体。
通过图像、动画、声音等多种表现形式，可以让学生对知识有更直观、更深刻的理解。
多媒体教学可以帮助教师更好地进行课堂教学设计和展示，提高教学效率，节约教学时间，为师生交流提供更多可能性。
多媒体教学还可以促进学生的自主学习能力和创新能力的培养，提高学生的学习兴趣和学习动力，促进学生全面发展。
研究多媒体在教学中的应用途径和措施对于推动教育教学改革和发展具有积极的意义，有助于提升教学质量，培养学生的综合素质，推动教育现代化进程。
本研究将探讨多媒体在教学中的具体应用方法和策略，以期为教育教学实践提供有益的借鉴和参考。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨多媒体在教学中的应用途径和措施，以推动教育教学方式的创新和优化。
通过深入研究多媒体教学的定义与特点，可以更好地理解多媒体在教学中的实际应用情况。
通过探讨多媒体在教学中的应用途径，可以为教师提供更多的教学方法和工具，以提高教学效果和学生学习兴趣。
研究多媒体在教学中的措施可以帮助教育工作者更好地规划和设计教学内容，从而提升学生的学习成效和综合素养。
多媒体教学的实践研究(3篇)
第1篇摘要：随着现代教育技术的飞速发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
本文通过对多媒体教学的实践研究，分析了多媒体教学的优势和存在的问题，探讨了多媒体教学在课堂教学中的应用策略，以期为我国教育信息化发展提供参考。
一、引言多媒体教学是指利用多媒体技术，将文字、图像、音频、视频等多种信息载体融合在一起，实现教学内容的丰富、生动、直观的一种教学模式。
近年来，多媒体教学在我国得到了广泛的应用，并在一定程度上提高了教学效果。
然而，在实际应用过程中，多媒体教学也存在一些问题。
本文通过对多媒体教学的实践研究，旨在为我国教育信息化发展提供有益的借鉴。
二、多媒体教学的优势1.丰富教学内容，提高教学效果多媒体教学可以将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现出来，使学生更容易理解和掌握。
同时，多媒体教学可以突破时间和空间的限制，将丰富的教学资源引入课堂，提高教学效果。
2.激发学生学习兴趣，提高学习积极性多媒体教学具有强烈的视觉、听觉冲击力，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
在多媒体教学环境下，学生可以更加主动地参与到课堂活动中，从而提高学习效果。
3.促进教师教学能力提升多媒体教学要求教师具备一定的信息技术素养，这促使教师在教学过程中不断学习和掌握新的教学技能，提高自身的教学能力。
4.促进教育资源共享多媒体教学可以实现教学资源的共享，使优质教育资源得到充分利用，缩小城乡、地区之间的教育差距。
三、多媒体教学存在的问题1.多媒体教学资源质量参差不齐目前，市场上的多媒体教学资源种类繁多，但质量参差不齐。
一些教学资源内容陈旧、画面模糊，甚至存在误导学生的情况。
2.教师信息技术素养不足部分教师对多媒体教学的认识不足，信息技术素养不高，导致多媒体教学效果不佳。
3.多媒体教学与传统教学方式融合不够在实际教学中，部分教师过于依赖多媒体教学，忽视了传统教学方式的重要性，导致教学效果不尽如人意。
4.多媒体教学设备配置不足部分学校多媒体教学设备配置不足，影响了多媒体教学的应用效果。
网络环境下多媒体有效教学的探究
网络环境下多媒体有效教学的探究
随着网络技术的发展，多媒体技术在教育领域的应用越来越广泛，多媒体有效教学已经成为当今教育界的热点话题。
本文将探讨多媒体有效教学在网络环境下的应用。
首先，多媒体有效教学可以提高学习效率。
多媒体技术可以把课程内容以图片、视频、音频等形式呈现出来，使学生更容易理解和记忆，从而提高学习效率。
此外，多媒体技术还可以把课程内容以互动的方式呈现出来，使学生能够更好地参与到课堂学习中来，从而提高学习效率。
其次，多媒体有效教学可以提高学习兴趣。
多媒体技术可以把课程内容以生动有趣的方式呈现出来，使学生更容易理解和记忆，从而提高学习兴趣。
此外，多媒体技术还可以把课程内容以互动的方式呈现出来，使学生能够更好地参与到课堂学习中来，从而提高学习兴趣。
最后，多媒体有效教学可以提高学习成果。
多媒体技术可以把课程内容以图片、视频、音频等形式呈现出来，使学生更容易理解和记忆，从而提高学习成果。
此外，多媒体技术还可以把课程内容以互动的方式呈现出来，使学生能够更好地参与到课堂学习中来，从而提高学习成果。
综上所述，多媒体有效教学在网络环境下的应用可以提高学习效率、提高学习兴趣和提高学习成果。
因此，多媒体有效教学在网络环境下的应用是非常有必要的。
多媒体网络环境下的教与学
线培训等领域。
02
技术发展
随着计算机、网络和多媒体技术的不断发展，多媒体网络教学的技术和
手段也不断更新和完善。例如，虚拟现实技术、人工智能技术等的应用
使得多媒体网络教学更加智能化和个性化。
03Biblioteka 面临的挑战虽然多媒体网络教学具有很多优点，但也存在一些挑战，例如技术设备
的问题、教师的技术能力和教学理念的问题、学生的自主学习能力和自
为改进教学提供参考。
教学评价的实施
制定评价标准
收集数据
根据教学目标和学生实际情况，制定具体 的评价标准，包括各项指标的权重和评分 标准。
通过观察、测验、作品评价、问卷调查等 方式，收集教与学的相关数据。
分析数据
提供反馈
对收集到的数据进行整理和分析，找出教 与学中存在的问题和不足。
将评价结果及时提供给教师和学生，以便 调整教与学的方法和策略。
06
结论与展望
研究结论
多媒体网络环境对教与学有积极影响
多媒体网络环境可以提供丰富的视听体验和互动性，提高学生的学习兴趣和参与度，同时为教师提供更多元化的教学 手段和资源。
不同学科和课程有不同的适用性
多媒体网络环境在不同学科和课程中的应用效果有所不同，需要根据具体学科特点和教学内容进行选择和设计。
多媒体网络环境可以为学生提供个性化的学习方案，根据学生的特 点和需求进行定制，提高学习效果。
学习的泛在化
多媒体网络环境使得学习不再局限于课堂和学校，学生可以在任何 时间、任何地点进行学习，实现学习的泛在化。
学生在多媒体网络环境下的学习策略
信息素养的培养
学生需要具备一定的信息素养， 能够有效地获取、分析和评价多 媒体网络环境中的信息，并用于
浅谈网络环境下的教与学
浅谈网络环境下的教与学第一篇：浅谈网络环境下的教与学浅谈网络环境下的教与学内容摘要：运用计算机网络和多媒体等现代教育技术进行教学是近年来兴起的一种教学模式，本文就这种教学模式中的教与学进行详细的阐述。
基于网络环境下的教育信息化的目标，探讨信息化建设过程中存在的一些问题，提出了利用现代教育技术实施信息化的一些措施。
网络环境下的教与学并存的利与弊，我们如何取利去弊是至关重要的。
关键字：信息技术；教学模式；教学内容；教学方法；教育变革校校通；班班通；教育网络；一、信息化建设在学校中的演变教室是学生学习的主要场所，我们很清晰的记得那黑板上老师们单一的粉笔字。
而现如今由“校校通”进展为“班班通”，我们的校园生活、教学课堂也发生了翻天覆地的变化。
我国基础教育网络建设历程中有两项意义深远的工程，分别是“校校通”工程、“农远工程”。
“校校通”工程和“农远工程”两大工程的实施，在缩小城乡差距，推进城乡教育均衡发展发面取得了很大的成绩，同事也为“班班通”的推进奠定了良好的基础。
结合现在全国各区域的实际情况，在发达地区及中西部大中型城市，基本实现班班“通”硬件和“通”网络，而“农远工程”覆盖的农村中小学，班班“通”硬件和“通”网络将在不久的未来得以实现。
着意味着今后学校教育信息化将实现由基础设施建设和初级应用向深入有效的应用转型。
“班班通”是将和教育有关的信息内容同道每个班级，病系统、有效的应用与备课、课堂教学、学习以及其他教育业务之中。
它着力解决信息化环境与资源的创造性应用问题，着力解决幼稚资源在课堂上有效应用问题，因此“班班通”是整个学校教育信息化的核心兼职所在。
从“校校通”到“班班通”，标志着我国教育信息化发展的宏政策由“基础设施和资源建设”转向“推进与保障教学应用”，即“从装备转向应用”，为解决“数字鸿沟”的核心问题、实现义务教育均衡发展和内涵发展带来的新希望和解决任务的途径。
“班班通”是一个事关教育发展的重要战略决策。
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇
多媒体教学在课堂教学中的应用研究三篇《篇一》随着科技的不断发展，多媒体教学作为一种新型的教学模式，已经在我国的课堂教学中得到了广泛的应用。
多媒体教学能够将抽象的知识点以生动、形象的方式呈现给学生，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
然而，如何将多媒体教学有效地应用到课堂教学中，使其发挥最大的优势，仍是一个值得研究的课题。
因此，我计划开展一项关于多媒体教学在课堂教学中的应用研究，旨在为此一些有益的参考。
1.研究多媒体教学的定义、特点和优势，以便更好地理解多媒体教学的概念和其在课堂教学中的应用价值。
2.分析当前我国多媒体教学的应用现状，包括应用范围、应用效果等方面，找出存在的问题和不足。
3.总结多媒体教学在课堂教学中的应用策略，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为教师实用的操作指南。
4.设计多媒体教学案例，展示多媒体教学在具体学科和课程中的实际应用，为教师可借鉴的范例。
5.对多媒体教学应用进行评价和反思，以期不断提高多媒体教学的质量，促进教育教学的改革与发展。
6.第一阶段：收集与多媒体教学相关的文献资料，了解多媒体教学的基本概念和理论基础。
7.第二阶段：通过调查和访谈，了解当前我国多媒体教学的应用现状，分析存在的问题和不足。
8.第三阶段：总结多媒体教学的应用策略，并设计具体的多媒体教学案例。
9.第四阶段：对多媒体教学应用进行评价和反思，提出改进措施。
10.通过研究多媒体教学的定义和特点，使其在课堂教学中的应用更具针对性和实用性。
11.结合我国实际情况，提出切实可行的多媒体教学应用策略，以提高教学质量。
12.以具体学科和课程为例，设计多媒体教学案例，为教师丰富的教学资源。
13.对多媒体教学应用进行评价和反思，以促进教育教学的持续改进和发展。
14.每周阅读相关文献，积累多媒体教学的基本理论知识。
15.每月开展一次调查或访谈，了解多媒体教学的应用现状。
16.每季度进行一次多媒体教学应用策略的总结和提炼。
多媒体教学的应用与研究
多媒体教学的应用与研究随着科技的不断发展，多媒体教学已经成为现代教育中不可或缺的一部分。
多媒体教学将文字、图片、声音、视频等多种媒体结合在一起，通过计算机、投影仪等设备向学生展示知识，以达到更好的教学效果。
多媒体教学在提高教学质量、激发学生学习兴趣、促进学生创新思维等方面发挥了积极的作用。
本文将探讨多媒体教学的应用与研究，分析其优势和不足，并展望其未来发展的趋势。
一、多媒体教学的应用1. 提高教学质量多媒体教学可以通过图像、声音等多种方式直观生动地呈现教学内容，有助于学生理解和记忆知识。
比如在历史课上，通过播放历史事件的影像资料，可以使学生身临其境地感受历史。
在生物课上，通过视频展示生物实验过程，可以让学生更直观地了解生物现象。
多媒体教学还可以通过交互式的方式激发学生的学习兴趣，提高学习积极性。
2. 促进学生创新思维多媒体教学可以通过丰富多彩的内容和形式，激发学生的创新思维。
比如在美术课上，通过展示各种艺术作品和艺术家的创作过程，可以激发学生的艺术创作欲望。
在科学课上，通过展示科学实验的视频，可以激发学生对科学研究的兴趣，培养他们的科学探究能力。
3. 提升学习体验多媒体教学可以通过音视频等方式提供更加生动直观的学习体验，使学生更加沉浸在学习中。
比如在语言课上，通过播放地道的语音资料，可以帮助学生更好地掌握语音语调。
在地理课上，通过播放旅游景点的风景视频，可以让学生身临其境地感受到不同地域的风土人情。
1. 多媒体教学的优势多媒体教学具有丰富多彩的内容形式，能够吸引学生的注意力，提高学习效果。
多媒体教学还可以提供更加直观生动的学习体验，有助于学生更好地理解和记忆知识。
多媒体教学可以通过交互式的方式激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习。
2. 多媒体教学的不足虽然多媒体教学具有诸多优势，但也存在一些不足之处。
多媒体教学的制作和应用需要大量的技术支持，这对教师的技术水平提出了较高的要求。
一些多媒体教学内容过于花哨，可能会分散学生的注意力，影响学习效果。
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《多媒体网络环境下的教与学的研究》结题报告执笔：田立新我校“多媒体网络环境下的教与学的研究”课题2006 年2 月本课题立项，获得了上级有关领导的大力支持。
本课题旨在探讨运用多媒体网络开放式教与学改进教学，对课题所涉及到的网络及多媒体环境下的教学的特点、方法、过程以及对实施新课程理念的影响做了有益地探索，并对研究资料做了系统分析。
两年来，我们围绕着这一课题做了大量的研究工作，并取得了丰硕的成果。
下面就我们的研究工作做总结性汇报。
一、课题研究的背景及意义1 、新世纪教育呼唤多元化的学习环境和学习方式。
21 世纪的人类正在步入一个以“智力资源的占有、配置、知识的生产、分配、使用（消费）为最重要因素的经济时代”和“进入以多媒体和网络技术为代表的信息化时代”。
只有利用多元化的学习环境和学习方式，才能培养出更多更高标准的创新人才，因此利用现代信息技术接受和处理信息，已成为社会发展对社会成员的基本要求。
2 、中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出，要“大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化程度”，“采取有效措施，大力开发优秀的教育教学软件。
运用现代远程教育网络为社会成员提供终生学习的机会。
”3 、我省的教育行政主管部门十分重视基础教育现代化工程，制订了相关规划，先后确立了一批现代教育技术实验学校，以点带面，积极探讨教育现代化的实施策略与发展模式。
我们镇江新区实验小学凭借着良好的办学基础、先进的办学理念、教学设施等优势，在实践中积累了丰富的现代教育技术研究经验。
4 、目前的多媒体辅助教学尽管具有丰富、直观、人机交互、信息大、图文声像一体化等多种优点，但在培养学生能力，重视学生个性化发展方面却存在一定问题。
正是基于上述背景和相关思考，我们确定了《多媒体网络环境下教与学的研究》这一课题。
二、课题概念界定本课题研究中，“多媒体网络环境下”即指多媒体教学平台和网络教学环境；“教与学的研究”即指教师教学方式和学生的学习方式的研究。
课题旨在通过研究分析多媒体和网络环境下教师的教和学生的学所呈现出的新的规律，构建新的教学模式，改善教学效率，促进师生成长。
三、本课题的理论依据和实践价值1 、理论依据( 1 )本课题依据邓小平同志“三个面向”的理论、第三次全教会和全国基础教育工作会议的精神，从德育学、教育学、心理学和教育社会学等角度出发，突出多媒体教学的发展性、创新性、与时共进性，紧密联系教育教学实际，从实践中发现问题，从实践中解决问题。
( 2 )建构主义学习理论与教学理论：多媒体和网络技术（特别是Internet ）为建构主义学习环境的实现提供了最理想的条件；建构主义学习理论与教学理论，则为实现多媒体和网络技术教学的以学生为中心教学模式提供了理论基础。
2 、课题的理论实践价值( 1 )通过对网络和多媒体环境教学的研究，对教学方法、教学手段与学习方式产生一次革新，它代表了现代科技与教育结合的方向，较大程度地激发了教与学的兴趣。
( 2 )网络和多媒体环境教学有利于发挥优秀师资的带动作用，有利于激发教师的教学责任感，促进教学方法和手段的改进，也有利于学生自主学习和协同学习，为学生实现自由选课和自主择师创造了条件。
( 3 )多媒体技术和网络技术在教学上的结合，有利于设计以学生为主导的理想学习环境，有利于学生主动学习，但同时也对作为学习主体的学生提出了更高的要求，不仅要有教与学观念的变革，而且要有学习方法重新适应的过程。
（4）实施网络和多媒体环境教学，在现代教育教学中具有重要的现实意义；有利于教学资源的优化配置，提高办学效益；也有利于推动教学方法、手段的改革和教学质量的提高，一定会加快了现代远程教育发展的进程。
( 5 )网络教学与传统教学方式并行不悖，相得益彰。
( 6 )网络教学有利于提高青年教师的能力素质，激发他们的创新意识。
四、研究目标和内容1 、研究目标现代教育技术的发展，对我们基础教育提出了新的更高的要求。
根据实验假设，本实验要达到的主要目标是：(1)研究多媒体网络环境下教学方式的特点；( 2)探索多媒体网络开放式教与学的应用研究；(3)、构建多媒体网络开放式教与学的学习和教学模式。
2 、研究内容( 1 )、研究多媒体网络环境下教与学的特点；( 2 )、构建多媒体网络开放式教与学的教学模式和与之相适应的课型；( 3)、多媒体网络型课件的开发研究，制作一批各学科多媒体网络型课件。
五、研究的方法我们根据自己的实际，确定了以行动研究为主，其他方法协助的研究方案。
1 、文献法：关注国内外信息技术发展动态，收集积累相关的文献资料，提高教师的理论水平。
通过研究文献活动，全面、正确地了解、掌握所研究的问题。
我们还重点关注网络上和本课题相关的其他信息，以指导我们的研究。
2 、观察法：在实验的不同阶段有针对地对教师的教学和学生的学习并进行进行测评，听取教师和学生对网络教学的评价和意见，及时调整研究方案。
3 、行动法：在行动中研究，在研究中行动。
理论联系实际，积极探讨网络环境下教与学的规律，并及时总结。
我们教师在实践中总结，形成了自己的成果，撰写了许多有一定质量的论文。
4 、个案研究法：通过个案研究，由点及面，了解教师和学生在多媒体网络中教与学的新状态，从中发现规律。
在研究中我们采用理论和实践相结合的办法。
在全面贯彻“以学生发展为本”的课程改革中，对探索多媒体网络开放式教与学的教学理论和教学模式、研究多媒体网络开放式教与学的体系结构主要是以理论研究为主；研究多媒体网络开放式教与学的课件的结构和开发模式，多媒体网络开放式教与学在教学实践中的应用等采用实验的方法，并开发一批具有一定智能的多媒体网络课件。
整个课题的研究，我们将实施滚动式推进，边研究、边实践、边总结、边出成果。
六、课题研究实施过程和操作策略课题研究时间为2006年2月至2009年3月，分为三个阶段：第一阶段：2006.2——2006.7（前期准备）（ 1 ）精心设计方案，确保课题研究的科学性研究方案设计得是否科学，直接关系到研究成果的科学性。
科学的研究方案，不仅能够使研究工作按科学的程序有条不紊地进行，而且能够获取可靠的科学数据和事实，最大限度地降低研究误差，从而验证研究假设，指导教育实践。
课题组精心设计了研究方案，并邀请市教科所毛所长、赵联所长、电教馆包馆长等有关专家对研究方案进行了科学论证，并提出修改意见。
（ 2）严格课题管理，确保课题研究的规范性本课题研究涉及的范围较大，参与的人员非常多。
如果没有统一、规范的管理，研究活动就不可能有实质性进展。
为此，课题组狠抓课题管理，向管理要效益，向管理要成果。
一是健全机构，落实责任。
课题组成立了研究领导小组，具体研究任务也落实到人。
课题负责人殷晓峰、田立新负责课题研究的全面规划和策略研究及理论指导；副组长刘建明负责课题研究中具体实施方案的制订，对教育信息管理平台及资源库进行方案设计，进行有关的技术指导并收集有关实验资料；周信国主要负责多媒体网络环境下教学实例的策划、实施及效果分析；庄勋主要负责学科资源库及专题网站的建设及效果评测。
孙盛负责学校课题研究环境建设、硬件建设和研究任务的协调。
（ 3）组织人员培训，确保课题研究的先进性本课题研究之初，课题组内相当多的教师对多媒体网络技术还比较陌生，部分教师对计算机的操作都感到为难。
课题组为成员举办了现代教育思想、课件的制作与使用等专题讲座，以更新研究人员的教育观念，提高教育理论水平和现代教育技术的应用技能。
同时，结合学校实际情况，开展了卓有成效的教师信息技术培训活动，共培训教师 350 多人次。
通过系统培训，学校所有教师都掌握了计算机的基本操作技能，不仅能利用校园网络平台进行网络环境下教学，而且还能熟练地进行网上备课、资料上传、下载。
教师掌握了先进的教学手段，大大提高了课堂教学质量和效果。
第二、三阶段：2006.8——2008.2（实验研讨、总结）（一）探究多媒体网络环境下教与学的特点为保证课题研究的有效实施，课题组首先组织所有实验教师认真学习教育教学理论。
1、认真学习建构主义教育理论我们重新深入学习了建构主义学习理论。
建构主义学习理论认为知识是认知主体（学习者）与客观环境（社会文化背景和自然环境）的相互作用而形成的；认知的发展是通过对认知结构不断进行意义建构而获得的；建构过程的发展是螺旋式上升的。
建构主义是实现主导与主体关系的良好策略，又由于建构主义较其它教育理论具有更加实在的可操作性和可执行性。
我们在实验中通过多媒体手段，加强新旧知识的纵向联系和相关知识的横向联系，促进学生主动构建新的知识体系。
2、深入学习义务教育课程标准在新课程改革的推进过程中，我们的课题研究紧密结合课程标准的实施。
新课程标准坚持以人为本，实行“自主、合作、探究”的学习模式，而多媒体和网络环境更加能够让学生自主学习，合作探究，其开放的时间空间、丰富的学习资源、交互的操作环境、实时的交流方式为学生的自主学习、合作探究提供了最好的平台。
3、教育心理学理论我们认真学习了教育心理学理论，研究在儿童心理发展的现阶段其认知发展的状况和规律。
强烈的好奇心、旺盛的求知欲是儿童自主探究学习的强大内驱力。
多媒体和网络环境，能较大地满足儿童学习的心理需求，从而提高学生学习的效率。
在学习理论的基础上，我们分析了多媒体网络环境教与学的特点1、开放性。
多媒体华人网络环境，无论是教师的教还是学生的学，都具有开放性。
这样的教学环境，打破了时间和空间的限制，更大范围的给教和学提供丰富的资源。
2、交互性。
多媒体网络环境的教学具有方便的交互性。
师生互动、生生互动，体现了以生为本的教学理念。
3、趣味性。
多媒体和网络使抽象的知识具体化，知识呈现多样灵活，趣味性强。
我们的教学模式的构建应该立足于多媒体网络环境教学的特点和我们学生、教师的实际。
（二）分析研究学生和教材1、分析研究学生课题开始阶段，我们对学生了解和使用电脑的情况做了调查，以5年级为例，情况如下表：从调查结果分析，我们的学生家庭拥有电脑十分有限，会操作的学生人数也很少。
学生在学校才有较多机会使用多媒体和网络资源。
课题组寻求信息教研组合作，培养学生使用电脑的能力；同时，立足学生现状，课题研究从多媒体和网络两方面深入，以多媒体环境为重点，以学校及课堂为主阵地，引导学生利用丰富的教学资源开展自主合作和谈就学习。
随着学生运用网络的能力逐步提高，逐步增加网络环境研究的力度。
2、分析研究教材课题组成员立足所教学科，会同任课教师，学习课程标准，分析教材编写体系和教学内容，明确教学目的，选择教学方法，确定哪些教材适合开展多媒体或者网络环境教学。
根据所筛选的教材，确定实验研究的方案。
我们课题组和语文、数学、英语、艺术等教研组合作，把课题研究和学科教研相结合，教研和教学相结合。