聚焦核心素养开展课题研究
优秀教研活动案例范本(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，教研活动作为提高教师教育教学水平、促进学校教育教学质量的重要手段，越来越受到广大教师的重视。
为了更好地开展教研活动，提高教研活动的实效性，我校开展了以“聚焦核心素养，提升教学品质”为主题的教研活动。
以下是本次教研活动的一个优秀案例。
二、活动主题聚焦核心素养，提升教学品质三、活动目标1. 通过本次活动，使教师对核心素养有更深入的理解，明确核心素养在教育教学中的重要性。
2. 提高教师对教材、学情的把握能力，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同探讨教育教学中的问题，共同提高。
四、活动内容1. 主题讲座：邀请专家进行核心素养主题讲座，帮助教师深入理解核心素养的内涵及其在教育教学中的应用。
2. 课堂教学展示：教师进行课堂教学展示，其他教师观摩、点评，共同探讨教学中的问题。
3. 互动研讨：围绕核心素养，教师分组讨论，提出改进措施，形成共识。
4. 教学设计比赛：教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
5. 总结反思：对本次活动进行总结，反思教学中的不足，制定改进措施。
五、活动过程1. 主题讲座（1）专家进行核心素养主题讲座，从核心素养的内涵、核心素养在教育教学中的应用等方面进行深入剖析。
（2）教师认真聆听，积极参与互动，对核心素养有了更全面的认识。
2. 课堂教学展示（1）教师进行课堂教学展示，展示过程中注重核心素养的培养。
（2）其他教师观摩，认真记录教学亮点和不足。
3. 互动研讨（1）教师分组讨论，围绕核心素养，探讨教学中的问题。
（2）各小组代表分享讨论成果，提出改进措施。
4. 教学设计比赛（1）教师结合核心素养，进行教学设计比赛，展示教学成果。
（2）评委对参赛作品进行点评，提出改进意见。
5. 总结反思（1）活动主持人对本次活动进行总结，强调核心素养在教育教学中的重要性。
（2）教师结合自身教学实际，反思教学中的不足，制定改进措施。
新课标核心素养课题研究计划
新课标核心素养课题研究计划以下是一个可能的新课标核心素养课题研究计划的示例：一、课题名称培养学生核心素养的教学策略研究二、研究背景在新课标的背景下，培养学生的核心素养成为教育的重要目标。
本研究旨在探究有效的教学策略，以帮助学生发展核心素养。
三、研究目的1. 了解当前学生核心素养的现状；2. 探索有效的教学策略，以培养学生的核心素养；3. 为教师提供实用的教学建议和资源。
四、研究问题1. 新课标下，学生核心素养的内涵与外延是什么？2. 培养学生核心素养的教学策略有哪些？3. 如何评价学生核心素养的发展？五、研究方法1. 文献综述：通过阅读相关文献，了解核心素养的概念、内涵和培养方法；2. 问卷调查：设计问卷，调查学生的核心素养现状及需求；3. 教学实验：选择实验班和对照班，采用不同的教学策略进行教学实验；4. 课堂观察：对实验班和对照班的课堂进行观察，记录学生的学习行为和表现；5. 访谈：对教师和学生进行访谈，了解他们对教学策略的看法和体验；6. 数据分析：对收集到的数据进行统计分析，比较不同教学策略的效果。
六、研究步骤1. 确定研究团队和指导教师；2. 进行文献综述，确定研究问题和方法；3. 设计调查问卷和教学实验方案；4. 实施教学实验，收集数据；5. 进行数据分析，得出结论；6. 撰写研究报告，总结研究成果。
七、预期成果1. 一份关于培养学生核心素养的教学策略研究报告；2. 一套可操作的培养学生核心素养的教学策略；3. 为教师提供培养学生核心素养的实用建议和资源。
八、注意事项1. 研究过程中要注意保护学生的隐私；2. 教学实验设计要科学合理，控制好无关变量；3. 数据收集和分析要客观准确，避免主观偏见。
以上是一个新课标核心素养课题研究计划的示例，您可以根据自己的需求和实际情况进行适当的修改和调整。
基于核心素养的主题班会课题设计研究
基于核心素养的主题班会课题设计研究一、课题背景随着教育教学体系的不断完善和教育理念的不断更新，在国内外教育界越来越强调核心素养的培养。
核心素养是指一种全面的、终身的学习能力，包括学科知识、学科技能、学科思维方式等。
促进学生全面发展，培养学生的核心素养成为当前教育改革的重要任务之一。
在学校教育中，班会课是学校教育的一个重要环节，也是学生综合素质教育的重要载体。
如何将核心素养融入到班会教育中，提升学生的核心素养成为当前教育教学领域的一个热点问题。
设计一份关于基于核心素养的主题班会课题，研究如何将核心素养融入到班会教育中，以培养学生的核心素养，具有重要的理论和实践意义。
二、课题内容1. 核心素养的概念和内涵要对核心素养进行系统的概念界定和内涵阐释，包括学科知识、学科技能、学科思维方式等内容。
借助教育部颁布的关于核心素养的相关文件，对核心素养的含义、特点和培养目标进行分析和解读。
2. 班会教育与核心素养的关系借助相关理论文献和教育教学实践案例，探讨班会教育与核心素养的内在关联和相互作用。
从班会教育的特点、核心素养的内容以及学生实际需求出发，分析如何将核心素养融入到班会教育中，促进学生核心素养的全面发展。
基于以上分析和研究，设计一份基于核心素养的主题班会课题。
要求选取一个具体的主题，结合学科知识、学科技能和学科思维方式，设计相应的班会课题，并从核心素养的角度出发，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力，促进学生综合素质的提升。
4. 实施与效果评估对设计的基于核心素养的主题班会课题进行实施，并进行效果评估。
主要从学生的学习兴趣、学习能力、综合素质等方面进行评估，以验证设计的课题对学生核心素养的促进作用和实际效果。
三、研究意义1. 理论意义研究基于核心素养的主题班会课题设计，从理论上探讨了核心素养与班会教育的内在联系和相互作用。
对于核心素养理论的深化和丰富具有一定的意义，为学校教育教学提供了新的理论依据和实践路径。
核心素养下的语文课堂教学课题研究总结
高考化学复习资料实质：有电子转移（得失与偏移） 特征：反应前后元素的化合价有变化还原性 化合价升高弱氧化性↑ 还原剂 氧化反应 氧化产物 氧化剂 还原反应 还原产物 ↓ 氧化性 化合价降低 弱还原性氧化还原反应：有元素化合价升降的化学反应是氧化还原反应。
有电子转移（得失或偏移）的反应都是氧化还原反应。
概念： 氧化剂：反应中得到电子（或电子对偏向）的物质（反应中所含元素化合价降低物）还原剂：反应中失去电子（或电子对偏离）的物质（反应中所含元素化合价升高物）氧化产物：还原剂被氧化所得生成物；还原产物：氧化剂被还原所得生成物。
失电子，化合价升高，被氧化 双线桥： 氧化剂 + 还原剂 = 还原产物 + 氧化产物得电子，化合价降低，被还原电子转移表示方法 单线桥： 电子还原剂 + 氧化剂 = 还原产物 + 氧化产物二者的主 表示意义、箭号起止要区别： 电子数目等依据原则：氧化剂化合价降低总数=还原剂化合价升高总数找出价态变化，看两剂分子式，确定升降总数； 方法步骤：求最小公倍数，得出两剂系数，观察配平其它。
有关计算：关键是依据氧化剂得电子数与还原剂失电子数相等，列出守恒关系式求解。
变化 反应物→ 概念及转化关系配平氧化还原反应→产物①、由元素的金属性或非金属性比较；（金属活动性顺序表，元素周期律） ②、由反应条件的难易比较； ③、由氧化还原反应方向比较；（氧化性：氧化剂>氧化产物；还原性：还原剂>还原产物） ④、根据（氧化剂、还原剂）元素的价态与氧化还原性关系比较。
元素处于最高价只有氧化性，最低价只有还原性，处于中间价态既有氧化又有还原性。
①、活泼的非金属，如Cl 2、Br 2、O 2 等；②、元素（如Mn 等）处于高化合价的氧化物，如MnO 2、KMnO 4等 氧化剂： ③、元素（如S 、N 等）处于高化合价时的含氧酸，如浓H 2SO 4、HNO 3 等 ④、元素（如Mn 、Cl 、Fe 等）处于高化合价时的盐，如KMnO 4、KClO 3、FeCl 3、K 2Cr 2O 7 ⑤、过氧化物，如Na 2O 2、H 2O 2等。
基于核心素养下数感培养的实践研究课题
基于核心素养下数感培养的实践研究课题下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢！本店铺为大家提供各种类型的实用资料，如教育随笔、日记赏析、句子摘抄、古诗大全、经典美文、话题作文、工作总结、词语解析、文案摘录、其他资料等等，想了解不同资料格式和写法，敬请关注！Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you! In addition, this shop provides you with various types of practical materials, such as educational essays, diary appreciation, sentence excerpts, ancient poems, classic articles, topic composition, work summary, word parsing, copy excerpts, other materials and so on, want to know different data formats and writing methods, please pay attention!一、引言数学是一门抽象而又具体，逻辑严谨的学科，而数感作为数学素养的核心之一，对学生的数学学习起着至关重要的作用。
基于核心素养的主题班会课题设计研究
基于核心素养的主题班会课题设计研究1. 引言1.1 背景介绍本研究旨在探讨基于核心素养的主题班会课题设计，以促进学生全面发展。
背景介绍中，我们首先要了解当前教育领域对于核心素养的重视。
核心素养是指学生在各个方面全面发展的基本素质，包括认知素养、情感素养、社会素养和实践素养等。
近年来，教育界越来越关注学生的核心素养培养，认为这是教育的根本任务和目标。
主题班会作为学校教育的一种常见形式，也是培养学生核心素养的有效途径。
通过主题班会，学生可以在轻松的氛围中学习、思考和交流，促进他们全面发展。
将核心素养和主题班会相结合，设计符合学生实际需求的课题，对于学生成长具有重要意义。
通过研究本课题，我们旨在探讨基于核心素养的主题班会课题设计的原则和实施步骤，为学校教育提供有益的借鉴和指导。
我们还将通过实例分析，深入探讨课题设计的有效性，展望未来的发展方向。
希望通过本研究的深入探讨，为学生的全面发展和教育改革贡献一份力量。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨基于核心素养的主题班会课题设计，通过分析核心素养的概念与主题班会的关系，明确主题班会课题设计的原则和实施步骤，以及通过实例分析展示其实际应用效果。
通过此研究，旨在进一步提升教师对核心素养和主题班会的理解，促进学生全面素养的培养，推动主题班会在学校教育中的更广泛应用，为学生成长提供更好的支持和指导。
本研究旨在为教育实践提供理论支撑和实践指导，促进学校教育改革与发展，推动学校教育朝着更加全面发展的方向迈进。
1.3 研究意义研究意义是指研究所带来的积极影响和意义。
本研究旨在探讨基于核心素养的主题班会课题设计，并对其意义进行分析和探讨。
基于核心素养的主题班会课题设计可以有效提升学生的核心素养能力。
在当今社会，核心素养已成为培养学生综合能力的关键。
通过设计合理的主题班会课题，可以引导学生全面发展，提高他们的思维能力、创新能力、合作能力等核心素养。
基于核心素养的主题班会课题设计有助于提升学生的学习兴趣和动力。
《如何在教学中落实核心素养》课题研究
一、引言在当今社会，教育的目标不仅是传授知识，更重要的是培养学生的核心素养。
核心素养乃是综合性能力的体现，包括学科素养、思维素养、创新素养、情感素养和审美素养等。
面对如此复杂的素养体系，教师们如何在日常的教学实践中落实核心素养，是一个亟待解决的问题。
二、了解核心素养的内涵1. 学科素养学科素养是学生在学习各学科过程中所获得的对知识的掌握和应用能力。
学科素养包括语文素养、数学素养、科学素养、社会素养等。
2. 思维素养思维素养是学生运用逻辑思维、批判性思维和创造性思维解决问题的能力。
思维素养包括逻辑思维、批判性思维、创造性思维等。
3. 创新素养创新素养是学生具备发现问题、分析问题和解决问题的能力。
创新素养包括创造力、探究精神、实践能力等。
4. 情感素养情感素养是学生形成正确的情感态度和价值观。
情感素养包括自我认知、人际关系、情感调节等。
5. 审美素养审美素养是学生欣赏美、表现美、创造美的能力。
审美素养包括美的欣赏、美的表达、美的创造等。
三、教学实践中落实核心素养1. 设计多元化的教学活动在日常的教学中，教师需要根据学科要求以及学生的实际情况，设计多元化的教学活动，促进学生在学科素养、思维素养、创新素养、情感素养和审美素养等方面的全面发展。
可以组织学生参与角色扮演、实验探究、思维导图、小组讨论等活动，培养学生的批判性思维和创造性思维。
2. 引导学生自主学习教师应该意识到学生自主学习的重要性，通过引导学生自主探究、自主思考和自主表达，培养他们的思维素养和创新素养。
在课堂教学中，可以采用任务驱动型教学法和探究性学习法，让学生主动参与学习过程，培养他们的学习动力和自主学习能力。
3. 着力培养学生的情感素养在教学中，教师应该关注学生的情感发展，重视情感教育。
通过情感教育的方式，培养学生的自我认知能力、人际交往能力和情感调节能力，提高他们的情感素养。
4. 注重审美情感的培养教师可以在课堂教学中引导学生进行文学、美术、音乐、体育等多种形式的艺术欣赏和创作活动，培养学生的审美情感，提高他们的审美素养。
中小学课题申报书：聚焦核心素养,打造特色校本课程的研究
聚焦核心素养，打造特色校本课程的研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：核心素养特色校本课程预期研究成果：研究报告课题设计论证1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出①人才培养的需要。
社会发展日新月异，要求教育培养出具有综合知识、实践创新和高度社会责任感的新型人才。
传统的单一式的国家统一课程及人才评价模式难以满足社会对人才的有效需求，为满足学生个性发展需求，培养学生科学精神、创新精神和实践能力，国家要求学校根据学生兴趣和未来发展的需要等实际情况，积极开设校本课程。
②课程改革的需要。
2001年，教育部颁发了《基础教育课程改革纲要（试行）》，实行国家、地方、学校三级课程管理，其中，校本课程设置要关注学生个性发展，体现师生自主性和创造性，具备鲜明学校特色。
2014年，教育部印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，“核心素养”被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位，进而成为新一轮课程改革深化的方向。
③高考改革的需要。
新高考带来的改变表现在两个方面：一是通过录取模式的改变，着力于学生核心素质的综合培养，真正体现教育“以人为本”的理念；二是带来高中教学模式的变革，即由“满堂灌”到“主动学”、由“行政班”到“选课走班”、导师制的“生涯规划”彻底植入高中学习。
前者要求学生除了高考分数之外，还需具备价值观、创新精神、实践能力、社会责任感等等对于人的成长、成才至关重要的综合素质，既要培养具有核心素养的综合型人才。
后者要求构建多样化校本课程，满足选课走班及生涯规划的需要。
④学校特色办学的需要。
作为国家课程开发的重要补充形式，校本课程的开发，能更好地融合学校文化，通过开展各具特色的教学活动，展示学校的办学理念，从而形成学校特色。
（2）课题界定①核心素养指学生应具备的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，突出强调个人修养、社会关爱、家国情怀，注重自主发展、合作参与和创新实践。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
聚焦核心素养开展课题研究
——记省级课题《高中英语文学欣赏选修课研究》开题仪式安庆二中《高中英语文学欣赏选修课研究》课题组供稿2017年10月24日，安徽省教育科研立项课题“高中英语文学欣赏选修课研究”开题会议在安庆二中综合楼多功能报告厅隆重召开。
学校领导、安庆教研室副主任陈俊、安庆教研室理论室主任江龙林、课题组全体成员、市区骨干英语教师及课题组成员参加了此次开题仪式，本次开题报告会由课题组成员特级教师梁学东主持。
报告会上，教研室江龙林主任宣读省级课题立项通知，安庆二中邱国民副校长致辞。
邱国民副校长充分肯定了课题组教师强烈的进取精神，在市教研室陈俊主任的带领下，课题工作开局好，势头足，希望课题组科学高效推进工作，实现课题圆满结题。
会上课题负责人陈汇萍老师代表课题组就省级课题《高中英语文学欣赏选修课研究》作开题报告。
陈老师从选题的目的与意义、国内外研究现状及研究价值、研究目的和内容、课题研究创新之处、思路方法、研究的可行性及条件保障、预期研究成果和最终成果七个方面进行阐述，为下一步课题研究明晰了思路和任务。
陈汇萍老师就如何在核心素养背景下实施选修课，以及如何定位协调好文学欣赏选修课与日常必修课教学的陈述，启迪了参会教师，开阔了教师们的教育视野，必将促进教师们的专业发展。
随后，安庆二中教研组长姚海云老师展示了学校开展的文学欣赏相关微活动。
高中英语文学欣赏相关微活动如跨文化交际、英语风采展示等，在本质上是对常规课堂的补充与延伸。
它可以不断促进学生对教学内容的深入理解，在深度上培养学生的探究意识和兴趣，建立科学的思维方法和探究方法，提高学生认识问题和解决问题的能力，促进学生均衡而有个性地发展。
江龙林指出，这是一次令人感动、高水平的开题活动，主题报告立意深远，内涵深刻。
江主任对课题的研究方向和发展前景高度肯定，预感将成为“安庆英语教研史上史诗级的鸿篇巨制”。
同时提出三个建议：一、问题意识上做出自我强化，不断做出理论假设和实践检验；二、研究方式上做出理论梳理；三、课程评价上做出实证思考，怎么让家长认可，让学生保持热情，让老师敢于主动去做。
陈俊对课题开题报告进行了评价。
他首先高度赞扬课题组教师所做的工作，课题含金量高，顺利开题，可喜可贺。
陈主任对于此次开题会议总结了五个特点：1、内容丰实，重点突出，难点突破，不乏创新；2、精兵强将，凝心聚力，团队协作，成果可期；3、阶段成果，形式多维，富有内涵，彰显用心；4、精心谋划，全盘统筹，步步为营，有效实操，行稳致远；5、放眼大局，不拘小节（语法），
体验故事，享受阅读。
提出了以下几点思考和建议：1、以学为基，自主发展，培养语言能力，激活思维状态，提升人文素养；2、任务驱动：趣味竞答，影音再现，案例分析，辩论比赛，角色扮演，短剧展演等等，活跃氛围，体验实践，比较文化，扬善弃恶，学会批判思维，培养文化品格；3、循序渐进，由浅入深，由易到难，点拨引导，激发潜能，夯实文化基础，修炼人文底蕴，引导自主发展，乐学善思，健全人格，加强社会参与，培养中国情怀国际视野，争做全面发展的人；4、依据规划，行动研究（问题-设计-反思-行动…….螺旋上升），关注过程，注重积累，行诸文字，物化成果，凝聚力量，发展学生，成就教师，彰显成效。
并对陈汇萍老师做真、做实、做细、做佳的工作风格高度赞许。
综上，本课题一定会取得成果，从而夯实学生文化基础，修炼人文底蕴，促成学生自主发展，乐学善思，培养学生成为具有中国情怀、国际视野的青年人。
安庆二中教研室汪永林主任指出，学校将以省市级课题为抓手，进一步调动教师教科研积极性，为课题开展提供各项支持，促成教师教科研新气象，同时还对课题组提出了殷切期待，他指出教师应当成为有理论素养和担当意识的教师，应成为研究者，而不是简单的教书匠。
要加强团队精神，重视发展积累和感悟，促进专业化发展。
对形式多样的交流予以借鉴，要多走出去，请进来。
通过开题报告会，课题组成员对研究的课题有了更深层次的认识，更加明晰了课题实施的意义和操作方法，对后期工作的开展和高质量的结题充满信心。