白鹅说课稿精编版
《白鹅》说课稿
尊敬的各位领导、各位老师：
上午好！我今天说课的内容是人教版四年级上课第13课《白鹅》。
一、说教学理念
叶圣陶先生说过：“语文教材无非是例子”。
是啊，课文是例子，浅化对课文内容的挖掘，简化课堂繁琐的环节，腾出时间训练学生，是学生能够举一反三，练成阅读和习作的熟练技能。
因此，教学时，我一直坚持做到六个字“学文，用文，育人”，在四十分钟里通过不断的进行课堂实践活动，培养学生的语文综合素养，发展学生思维，挖掘学生的潜力为学生的全面发展和终身发展打下基础。
二、说教材分析
《白鹅》，这是人教版第七册第四单元的首篇课文。
这篇课文先总写白鹅的高傲，继而从叫声、步态和吃相3方面细致刻画了这一特点。
本文结构清晰，语言上幽默、诙谐，极富情趣，如，鹅昂首大叫，似乎责怪人们供养不周等，字里行间流露着作者对生命的关爱，对生活的热爱，很适合进行情感朗读和语言的积累。
写作方法上，作者善于运用对比的方法。
文中用鹅与狗的叫声对比，鹅与鸭的叫声对比，及鹅与狗的吃相对比，非常形象生动，使人如闻其声，如见其形。
作者还善于运用“明贬实褒”的方法来表达，像“我们的鹅老爷、架子十足”等含有贬义的词语表现鹅的个性，从中感受到作者对鹅的喜爱之情。
三、说教学目标
根据以上教材的特点，以及四年级学生具备独立识字和初步感知课文主要内容的能力，本节课我制定了以下教学目标。
知识与能力：
1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒
等表达方法表达对白鹅的喜爱之情。
过程与方法：
1.通过自读、自悟、品读、体验等方式感知课文内容。
2.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
情感、态度、价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点和难点：
1.体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
2.理解作者明贬实褒的写作方法。
四、说教法学法
教法
1,、直观教学法：小学生年龄小、好奇心强，无意注意和形象思维占很大优势，因此本课教学时充分应用了多媒体的课件来帮助学生理解、体验课文内容，感受课文中的情感，变抽象为具体，变静态为动态，调动学生多种感官参与学习，大大增加了学生学习的积极性，消除了学生观察体验、抽象思维、语言表达等方面的障碍。
2、情景教学法：教师只有在教学过程中想法设法的为学生创造一个具体、生动、
形象的情景，并通过适当的方式把学生完全带入这个情景，才能使学生在具体的情景的启发下有效的进行学习。
在教学本课时，我就通过生动优美的语言、丰富多彩的图片、精彩的表演及多次的角色转换，努力营造一个民主、和谐、宽松的教学情境，以唤起学生情感的共鸣，让他们在轻松愉快的氛围中掌握新知。
3.赏析教学法：俗话说“读书百遍，其义自现”，朗读时阅读教学中最重要、最基
本的手段和方法之一。
小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维，在朗读中陶冶情感。
本课教学就采用了以读代讲发，品词析句发，抓住重点词句，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处达到情感上的共鸣。
学法
合作学习法
在教学本课时，我给予学生较多的讨论交流的机会，让他们集思广益，指导学生采用读悟结合法相互切磋，在知识情感各方面互相借鉴。
五、说教学设计
（一）创设情境，激发兴趣
（二）读悟结合，理解文本
1、初读美文，整体感知
情境的创设，能使学生产生强烈的学习欲望。
在引入新课时，播放鹅的情境动态，引导学生描述鹅的形象，背诵古诗《鹅》。
这一环节激发了学生的学习兴趣，为进入本文做好了铺垫。
紧接着我就带领学生进入第二板块的学习。
2精读课文，了解写法
七岁的骆宾王眼里的白鹅真美，丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？
丰先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线画出过渡句。
板书：叫声、步态、吃相
白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。
你最喜欢哪一部分，觉得哪句最有趣，就读一读。
这一环节通过引导学生品读词句，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言文字学习中体会作者运用的表达方法，感受作者对白鹅的喜爱之情。
根据学生喜好引导点拨，精读一部分，其他两部分略读。
a如描写白鹅叫声部分：通过“厉声呵斥”“厉声叫嚣”“引吭大叫”等词语十分形象生动的表现了白鹅叫声的特点，作者完全把鹅当作人来写，是多么生动有趣啊！引导学生边读边勾画词语，模仿鹅厉声大叫的样子，想象假如这只鹅会说咱们的汉语，它会说什么？我们一起来当当“鹅语”小翻译。
课件出示句子：我是“鹅语”小翻译
凡有生客进来，鹅厉声叫嚣，好像在说：
篱笆外有人走路，鹅引吭大叫，好像在说：
这一环节很灵活，适应较高层次学生练习，既可以灵活运用本课的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意的表达。
鼓励同学之间互相修改，增强互动
b如描写白鹅步态的部分：在描写步态这自然段，有这样一句：“鸭的步调急促，有局促不安之相；鹅的步调从容，大模大样的颇像京剧里的净角出场.”“净角”“净角出场”，这是学生知识上的一个难点。
于是在这一步中我采用录像辅助的方法，图片介绍什么是净角，让学生用这个自然段中的词来说说你所看到的情形，从而形象的理解了“步调从容、大模大样”等词，在与鸭的对比中，又间接的理解了“局促不安”的意思。
最后改变学习方式，让学生根据本文演一演，议一议，再读一读，变静止的学习为动态的表演，富有创意，对鹅的步态的理解也就水到渠成了。
作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？交流反馈，体会作者
通过鹅与鸭的比较的方法突出鹅的步态特点。
这样多种感官的参与在师生合作学习中获得愉悦的体验，提高效率。
C如白鹅吃相的部分：请学生找出认为有趣的句子读一读，发现了什么？说说自己的想法。
根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。
这种明贬实褒的写法就是反语。
除此之外，还用了拟人对比。
作者这样写，既突出了鹅的特点，有表达了自己的喜爱之情。
3回顾全文，概括板书
六、作业设计
1、乐于诵读的你，朗读、背诵自己喜欢的部分。
2、习惯积累的你，抄写文中生动有趣的句子。
3、擅长写作的你，请根据自己的实际情况，写一写自己喜欢的一种动物，可以从一下
方面来写：它的特点、外形、脾气以及它是怎样进食的，怎样嬉戏、休息等等。
4、多才多艺的你，画一幅喜欢的动物。
七、说教学评价
课堂教学评价是对课堂实施过程与结果的价值判断，是描述评价教与学在某种程度上发生变化的科学方法。
作为老师都希望通过教学活动给学生带来积极的、正面的影响与变化。
虽然这些变化可能会受到学生原有的知识水平、年龄等各种因素的影响，但通过老师的教与学生的学，学生与学科之间的相互作用，显著的影响每一个学生、发展每一个学生是教师的最大心愿。
通过课堂教学评价进行信息的反馈，无论是师生都可获得较为准确的反馈信息，以利于鉴定自己教与学的过程是否有效。
对于做的好的地方要强化，对于缺点和不足要纠正，使课堂教与学双边活动不断完善，改进与提高，更好的实现课堂教学目标，从而达到教学的整体优化。
八、说板书设计
黑板是各个学科共同使用的工具，板书是普遍采用的手段。
在课堂教学中，只用口头语言提供听觉信号，对学生接受、理解、记忆和应用知识，是很不够的。
为了弥补讲授的不足，教师要通过文字、符号等形式把教学重点、难点或关键性的知识写到黑板上。
好的板书，集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”为一体。
既反映了教材内容的实质，又服务于教学方法的改革。
本课这样的板书体现了课文的结构顺序，抓住了课文的教学重点。
让学生一目了然。
九、说教学反思
本节课根据学生的年级特点和地域特点，设计了《白鹅》的教学过程。
教学中鼓励学生用喜欢的方式读课文，整体感知白鹅形象，了解白鹅特点。
学生能够说出自己的阅读感受，也体会到作者对白鹅的喜爱。
最后学生通过抓重点词句了解白鹅叫声、步态、吃相的特点。
学生表演、想象白鹅的动作、说的话。
激发学生与文本的对话，把自己独特的体验进行交流。
《白鹅》优秀说课稿
《白鹅》优秀说课稿各位老师好！今天我说课的内容是《白鹅》。
《白鹅》是一篇极富情趣的文章，作者丰子恺先生通过对一只白鹅的细致描写，展现了白鹅高傲的特点，表达了对这只白鹅的喜爱之情。
一、说教材这篇课文被安排在小学阶段，对于这个年龄段的孩子来说，充满了吸引力。
教材选取这篇文章，旨在让学生通过阅读，感受作者生动的描写，学习作者的观察方法和表达技巧，同时培养学生对动物的喜爱和保护意识。
从语言表达上看，文章用词精准，形象生动。
比如“鹅的步态，更是傲慢了”一句中的“傲慢”，将白鹅步态的特点展现得淋漓尽致。
再如“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，简单的一句，就让人不禁好奇白鹅吃饭时究竟是怎样的有趣场景。
二、说学情咱们的小学生啊，正处于好奇心旺盛、喜欢动物的阶段。
他们可能在生活中见过鹅，但对于鹅的细致特点未必有深入的观察和了解。
所以这篇课文正好给了孩子们一个近距离观察白鹅、感受白鹅魅力的机会。
就拿我之前的一次经历来说，我带学生们去动物园，正好看到了一群鹅。
孩子们兴奋极了，围在鹅池边叽叽喳喳地讨论着。
有的说：“老师，这鹅的羽毛好白呀！”有的说：“看它走路一摇一摆的，真好玩！”可当我问他们：“那你们能说说鹅还有什么特点吗？”孩子们却一下子安静下来，想了半天也说不出个所以然。
这让我意识到，孩子们虽然对动物感兴趣，但往往缺乏细致的观察和准确的描述。
三、说教学目标基于教材和学情，我设定了以下教学目标：1、让学生认识文中的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生通过阅读，理解白鹅高傲的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3、学习作者细致观察和具体描写的方法，培养学生的观察能力和写作能力。
四、说教学重难点教学重点是让学生理解白鹅高傲的特点，感受作者的表达方法。
教学难点则在于如何引导学生将学到的观察和描写方法运用到自己的写作中。
五、说教法和学法为了实现教学目标，突破重难点，我在教学中主要采用了以下方法：1、情境教学法：通过创设情境，让学生仿佛置身于白鹅的世界中，增强他们的学习兴趣和感受。
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家丰子恺先生所写，部编版语文四年级下册将其选入，旨在让学生通过学习这篇课文，体会作者对白鹅的喜爱之情，学习作者观察事物的方法，以及感悟语言的表达技巧。
课文以生动的语言、细腻的笔触描绘了一只白鹅的形态、神情、动作，形象地展现了白鹅的美丽和优雅。
通过对课文的阅读，学生可以培养自己的审美情趣，提高语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对生活中的动物也有了一定的认识。
但学生在学习这篇课文时，仍需在理解词语、句子方面下功夫。
此外，学生对作者观察事物的方法、语言表达技巧等方面的认识还不够深入，需要在教学中加以引导和培养。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作探究的方式，学生能理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能感受到白鹅的美丽和优雅，培养自己的审美情趣，学会关爱动物，珍惜生命。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
2.教学难点：理解重点词语、句子的含义，学会作者观察事物的方法，提高自己的观察能力。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究、教师引导相结合的方法，让学生在阅读中感悟，在实践中提高。
2.教学手段：运用多媒体课件、图片等辅助教学，以生动形象的方式展示课文内容，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的特征，激发学生学习课文的兴趣。
2.自主学习：让学生自读课文，理解课文内容，体会作者对白鹅的喜爱之情。
3.合作探究：分组讨论，引导学生关注课文中的重点词语、句子，学会作者观察事物的方法。
4.教师引导：针对学生的讨论，教师进行点评和引导，帮助学生进一步理解课文。
白鹅说课稿15篇
白鹅说课稿15篇白鹅说课稿1一、说教材《白鹅》是编排在部编版四年级下册第四单元第3课，__主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。
全文共有7个自然段。
共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5-7）主要描写了白鹅的吃饭。
全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。
主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。
全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的作用。
这篇__的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。
而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。
面对这份文本，虽然这个阶段的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法，但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。
所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。
作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。
因而，__最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。
二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：知识与能力目标：认读13字，会正确书写14字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；过程与方法目标：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿
新部编版四年级下册语文《白鹅》优秀说课稿白鹅》是小学语文四年级下册第四单元的一篇课文，作者是著名的漫画大师、文学作家XXX先生。
这篇文章充满趣味，作者把白鹅描绘成一位高傲而固执、忠诚而可爱的朋友。
文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生研究篇章结构的典范。
语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，表达对白鹅的喜爱之情。
四年级学生已经具有了一定的研究能力和字词积累，能够阅读基本的文章内容，但读写结合能力较弱。
因此，教师需要进一步引导，使研究能力有所提升。
教师应该注重整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的综合，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提升，让学生在语文实践中研究语文，学会研究。
本课的教学目标包括：1.有感情地朗读课文；了解白鹅走路的特点，体会白鹅的高傲。
2.研究作者抓住特点进行对比的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
3.感受运用对比写法描述动物的妙处；体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学重点是引导学生了解作者是怎么样写出白鹅高傲的特点的；难点是研究作者对比的写法，体会作者对白鹅的喜爱之情。
在本课中，先进行整体回顾和复导入，然后进行自主研究和学生汇报，教师适时引导，体会对比写法的妙处。
接着，完成研究卡片A、B，小组内评选集赞王。
通过分层次教学、小组合作交流和阅读与写作的结合，有利于学生研究能力的提升。
最后，总结写法，让学生更好地掌握本课的教学内容。
在教学中，板书设计是非常重要的一环。
一个好的板书设计可以让学生更好地理解知识，提高研究效率。
以下是一些关于板书设计的思考。
首先，我们需要注意板书的字体和大小。
字体要清晰易读，大小要适中，不要过小或过大。
这样可以让学生更加轻松地阅读和理解板书内容。
其次，板书的排版也非常重要。
我们需要合理地安排板书的内容，让学生能够清晰地看到板书的主要内容。
新教材部编版小学语文四年下册《白鹅》说课稿附教学反思 共2篇
《白鹅》说课稿（一）一、说教材本课是部编版语文四年级下册第四单元的一篇精读课文，是著名的漫画大师文学家丰子恺先生描写动物的一篇佳作。
作者重点表现的是白鹅性格的特点——高傲。
在这篇文章中，作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点，并运用反语来表达自己的感情。
如用“鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语来表现鹅的个性，从中我们可以看出作者对白鹅的喜爱之情。
二、说教学目标1.认识“嚣、吭”等12个生字，读准多音字“看”。
会写“吠、促”等15个字，能正确读写“即将、姿态”等词语。
2.朗读课文，能体会语言的趣味。
3.能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的。
4.能根据问题提示，结合具体语句，体会文章用对比的写法。
5.比较阅读《白鹅》和《白公鹅》，说说两位作家笔下的鹅的共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
能根据“叫声、步态、吃相”分类摘抄文中表现鹅高傲的词语，体会作者是如何把“高傲”写清楚的是教学的重点。
能根据问题提示，结合具体语句，体会文章对比的写法是本课教学难点。
三、说教法学法语文教学要遵循“以教师为指导，以学生为主体，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶”的教学原则。
针对本课的教学目标和学生的特点，我选择以下教学方法：1.朗读品悟法。
“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段，“读”也是语文实践的主要途径之一。
教师要善于引导学生走进文本，读进去，想开去，调动学生已有的生活体验来理解和体会语言。
本课教学我以读为本，采用多种方式朗读，读悟交融，让学生在朗读中积极思考、以读促思，以读促情，从而体会作者语言之中蕴含的喜爱之情。
2.入景体验法：感情需要感情去触摸，感情需要用感情去交融，这就需要科学的方法来助读，以激发学生的情感共鸣，进入深度的学习体验，达到事半功倍的效果。
本课教学中，我让学生联系实际对比自己，体会白鹅进门时的高傲，同时引导入境，想象鹅可能是在说什么，体会白鹅叫声的高傲。
部编版语文四年级下册14《白鹅》优秀说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》优秀说课稿一. 教材分析《白鹅》这篇课文是我国著名作家老舍先生所写，选自其散文集《骆驼祥子》。
本文以作者童年时养的一只白鹅为线索，描绘了一只憨态可掬、聪明伶俐的白鹅形象，表达了作者对白鹅的喜爱之情，同时也反映了作者对童年生活的怀念。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对散文类的文章有一定的接触。
但本文语言幽默风趣，运用了许多生动的比喻和拟人手法，对学生来说理解上可能存在一定的难度。
因此，在教学过程中，需要引导学生深入体会作者的语言表达，感受文章的魅力。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握文章的结构和内容。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，学会分析文章的表达技巧，提高阅读理解能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感，激发对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解课文内容，把握文章结构，体会作者的语言表达。
2.教学难点：分析文章中的比喻和拟人手法，理解作者对白鹅的喜爱之情。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，引导学生主动参与，提高阅读理解能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示白鹅的图片和相关视频，帮助学生更好地理解课文内容。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示白鹅的图片，引导学生回忆对白鹅的了解，激发学习兴趣。
2.自主学习：让学生自由朗读课文，理解课文大意，感知白鹅的形象。
3.合作探究：分组讨论，分析课文中的比喻和拟人手法，体会作者的语言表达。
4.课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5.情感体验：让学生谈谈自己对宠物的喜爱之情，培养学生的爱心和责任感。
6.小结作业：总结课文内容，布置作业，让学生进一步巩固所学。
七. 说板书设计板书设计如下：•形象：憨态可掬、聪明伶俐•特点：高傲、叫声、步态、吃相•喜爱之情：作者对白鹅的喜爱八. 说教学评价教学评价主要包括两个方面：一是对学生的评价，主要从学生的阅读理解、表达能力等方面进行评价；二是对教师的评价，主要从教师的教学设计、能力等方面进行评价。
白鹅说课稿 15篇
白鹅说课稿 15篇白鹅说课稿 1一、说教材《白鹅》这篇课文是人教版小学语文第七册第四单元的第一篇精读课文。
选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、说教学目标1、知识目标：学会本课8个生字，会写12个生字，正确读写词语。
流利有感情地朗读课文。
积累好词佳句。
2、能力目标：通过本课的学习，了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确、生动和幽默风趣。
培养学生的阅读能力，朗读能力。
3、情感态度价值观：教育学生保护动物，跟动物交朋友。
增强学生的学习自信心，并在学习语文的过程中领悟学习方法，建立学习的自信心。
三、说教学重难点本课的教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
我通过引导学生读句子，划句子、朗读重点语句，并自制直观形象的课件，搜索各类教育资源提供的材料，加深学生对__的理解和感悟，以达到解决这一重点的目的。
本课的难点是从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
解决这一难点我利用课文优美的语句，及制作非常生动直观的课件，并搜索能利用的教育资源，向学生提供展示作者写这鹅是为了表达自己喜爱的思想感情。
四、说媒体和远程教育资源利用这节课前，我精心地备课，查阅了许多站，找了许多的有利于本课教学的远程教育视频资源，利用多媒体作为教学辅助设备。
通过多媒体的声，形、影像的播放，给学生最直观的展示，让学生对未见过，未体验过的事有直接感观。
如：在教学鹅的叫声这段，为了让学生对鹅有直接认识，我四处搜索，终于找到了视频资源优酷网的鹅的叫声，鹅追咬人的网页。
我把这些网页链接到课件中，我播放视频资源，让学生从屏幕上直接感受到鹅的高傲，鹅的凶猛尽职，从而理解了课文内容。
再如：为了区别鹅和鸭的步态，我也在网络上搜索可利用的教育资源，找到了经济网有关鸭和鹅的步态视频资源。
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课说课稿
部编版语文四年级下册14《白鹅》公开课说课稿一. 教材分析《白鹅》是部编版语文四年级下册的一篇课文，主要描绘了一位农民画家以白鹅为主题进行创作的过程。
课文通过详细描述白鹅的外形、生活习性以及画家对白鹅的观察和描绘，展现了画家对自然美的热爱和对艺术的执着追求。
这篇课文旨在培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生对绘画艺术的认知水平。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对文学作品有一定的理解。
然而，在欣赏绘画艺术方面，部分学生可能尚缺乏一定的认知。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，引导他们从不同的角度去欣赏和理解课文内容。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，了解白鹅的外形和生活习性。
2.过程与方法：通过观察、讨论，学会从不同角度欣赏文学作品和绘画艺术。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然美、尊重艺术家的情感，激发学生对绘画艺术的兴趣。
四. 说教学重难点1.生字词的学习：课文中出现了一些生字词，如“画卷、聚精会神、悠然自得”等，需要学生掌握。
2.对课文内容的理解：理解课文中画家对白鹅的观察和描绘，以及他对艺术的热情。
3.欣赏绘画艺术：引导学生从不同角度欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。
五. 说教学方法与手段1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.互动式教学法：引导学生积极参与讨论，培养他们的合作意识和表达能力。
3.欣赏教学法：学生欣赏绘画作品，提高他们对绘画艺术的认知。
六. 说教学过程1.导入：通过展示白鹅的图片，引导学生关注白鹅的外形特点，激发学生对课文的兴趣。
2.初读课文：让学生自由朗读课文，注意生字词的读音，理解课文大意。
3.精讲细读：引导学生关注课文中对白鹅的描绘，分析画家的观察角度和描绘方法。
4.讨论与交流：学生分组讨论，让他们从不同角度欣赏课文中的绘画作品。
5.欣赏绘画作品：展示其他画家的白鹅作品，引导学生欣赏并发表自己的看法。
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)
《白鹅》语文说课稿范文模板7篇(白鹅课文说课稿范文模板)下面是整理的《白鹅》语文说课稿7篇(白鹅课文说课稿)，供大家阅读。
《白鹅》语文说课稿1设计理念：鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。
努力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提高学生的语文素养。
教材简析：作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。
继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。
作者语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关爱、对生活的热爱。
教学目标：1．认识8个生字，会写12个生字。
正确读写“高傲、郑重、局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜其烦、架子十足”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3．了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4．学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。
教学难点：从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学准备：制作课件、实物投影仪。
课堂实录：课前交流师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。
好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。
师：同学们我们又见面了，打个招呼生打招呼师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗生：愿意师：大点声啊，伸出你们的小手生大声师：没听到啊生更大声师：喜欢小动物吗生：喜欢小猫师：小猫要是听到肯定很高兴生：我喜欢小鸡生：我喜欢乌龟生：鲤鱼生：白鹅师：哦生：我喜欢小狗师：为什么生：因为它很可爱师：哦，你家有只聪明的小狗儿生：我喜欢乌龟师：为什么生：它很可爱师：它也能成为你兄弟生：我喜欢小白兔师：为什么生：因为它很可爱师：哦，可爱的小白兔。
部编版四年级下册白鹅说课稿
部编版四年级下册白鹅说课稿一、教材分析《白鹅》是部编版小学语文四年级下册中的一篇优美散文，作者通过对自家饲养的白鹅形态、习性以及与人互动的生动描绘，展现出白鹅高傲而富有个性的特点。
课文通过细致入微的观察和幽默风趣的语言，不仅让孩子们了解白鹅的生活习性，更引导他们学会关注生活中的小动物，体会其独特的生命状态和情感表达。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够准确掌握课文中出现的生字新词，理解并复述白鹅的主要特点；学习作者如何运用拟人化手法刻画白鹅形象，感悟语言文字的艺术魅力。
2. 过程与方法：通过诵读、默读及角色扮演等方式，引导学生自主探究文本内容，梳理文章结构，提炼白鹅的特征，并能用简洁明了的语言概括白鹅的性格特点。
3. 情感态度价值观：培养学生热爱大自然，关爱动物的情感，理解和尊重每一种生物的独特个性，同时培养细心观察生活、热爱生活的良好习惯。
三、教学重难点重点：把握白鹅的形象特点，理解作者对白鹅“高傲”性格的描述及其背后蕴含的喜爱之情；学习作者在描写白鹅时所使用的比喻、拟人等修辞手法，提升学生的语言感受力。
难点：启发学生从白鹅的行为细节中体会作者的情感变化，引导学生深入思考动物与人的关系，领悟到每一个生命都有其独特价值。
四、教学过程1. 导入新课：通过展示或讲述有关白鹅的趣味知识或视频，激发学生的学习兴趣，引出课题《白鹅》。
2. 初步感知：指导学生自由朗读课文，扫清字词障碍，初步了解课文内容，找出文中体现白鹅特点的关键句段。
3. 文本研读：教师带领学生逐段解读课文，聚焦于白鹅的外貌特征、行为习性和情感表现，如昂首挺胸的姿态、从容不迫的步伐、严肃认真的吃相等，让学生在欣赏中感知白鹅的高傲性格。
4. 互动交流：组织小组讨论，分享各自对白鹅形象的理解，引导学生尝试模仿文中修辞手法，用自己的话描述身边的动物朋友。
5. 情境体验：进行角色扮演活动，让学生模拟白鹅的动作和神态，直观感受白鹅的个性特征，加深对课文的理解。