《三分钟》视听语言分析.ppt
《视听语言》PPT课件
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二、人
1 人是电影的主体
A 电影是由人来拍摄； B 人是电影主要表现的
内容，也是画面的主 体，人是视觉形象的 中心。
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2 表现人的重点： 脸、手和形体
A脸 脸的意义： 人最主要特征的集
中体现； 身体状况； 生活经历； 心理特征；
罗中立《父亲》
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电影中的脸：
嘉宝
弗里达
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B手
以外景和实景为主，人 工搭建为辅。
展示大自然的力量人类 文明的奇迹。
优点：纪实风格、叙事 性。
局限性：时空限制， 丹尼·博伊尔《贫民窟的百万富翁》 缺乏主观色彩。
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苏联电影理论体系中的蒙太奇：
从镜头的内容和形式、镜头拍摄方式和剪接 方式到声画关系，甚至于剧作当中的电影 叙述方式以及相关的一些理论都被包含在 内。
蒙太奇被用来专指像苏联电影当中所出现的， 借用平行、交叉、对比、隐喻、象征等等 手段构成非叙事性段落 。(片例）
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苏联电影理论体系之外：
美国：把镜头的组接一般地称为剪接 。 法国：蒙太奇就是剪接。
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放映术：
1888年爱米尔·雷诺的 “光学影戏机”
1894年爱迪生的“电影 视镜”
1895年卢米埃尔兄弟的 “活动电影机”（标 志着电影的诞生）
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二 、视听语言与蒙太奇的关系
视听语言概念的来源：
视听语言来源于蒙太奇，最初也就叫蒙太奇， 后来改叫为视听语言。
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蒙太奇的概念：
蒙太奇是苏联电影学派早期创始人，诸如 爱森斯坦、普多夫金等提出的一个概念。 就其概念而言，我们称之为广义蒙太奇概 念，也就是所有具有电影特点的都被称之 为蒙太奇，即电影独特表现方式的总和。
ppt教学演示文稿视听语言讲解课件.ppt
2019/10/13
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2、语言的形式
人类创造了语言之后又创造了文字。文字是语言的视觉形 式，又叫文字语言；文字突破了口语所受空间和时间的限 制，能够发挥更大的作用。口语是语言的听觉形式。
就大脑来说，语言分“脑语”和“嘴语”，脑语就是我们 时时在大脑里产生称作“思考”或“思想”或“思维”的 东西，脑语被嘴表达出来就叫“嘴语”。脑语和嘴语并不 是一个东西，第一、脑语和嘴语在表达时失真；第二、嘴 语不是脑语的唯一表达方式，因为脑语还可以通过肌肉群 来表达：就是我们的行为。语言是一个人能力的重要表述 部分。
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语言符号
语言符号：是信息传播的主要载体，是人 类特有的形声符号集合和符号系统，它涵 括了书写符号（文字）和声音符号（语言= 口语），即声音符号和文字符号这两大系 统。
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非语言符号
非语言符号：是指信息传播不以有声语 （声音符号）和书面语言（文字符号）为 载体，而借助于直接打动人的感觉器官的 各类具象符号，如颜色，人际间的距离， 人的衣着、神态、表情、手势、体式、陈 设、环境等。非语言符号的主要特征是， 其意义在符号自身，难以用语言复述。
（2）运动性、现实性。摄影机具有客观地 记录现实的作用和"物质现实的复原"功能， 因而影视画面的基本特征是"活动照相性"， 可以使观众产生一种身临其境的现实感。
（3）民族性、世界性。影视语言不仅具有 鲜明的民族性特征，而且是一门世界性语
言，可以成为各国人民交流思想，传递信 息，沟通感情的工具。
视听语言(总).ppt
上述各元素并非孤立存在，相互联系、相互 影响，综合促成影像的叙事、表意、抒情等
三、分析影像的基本方法 文本分析：
1.分镜头分析 2.截图、截取片断分析 3.机位图分析
背景资料阅读：
1.导演的个人背景 2.作品创作的背景 3.文本的时代背景
第பைடு நூலகம்节
画框
画框与构图
1.画框的概念 又叫“景框”，封闭的四边框，相当于镜头的取景框
二.运动镜头
按运动方式的不同，一般分为推、拉、摇、移、跟、 升、降等七种基本类型。其中推与拉是逆向运动， 升和降也是逆向运动，具有相对应的性质和效果。
1. 推：镜头对准拍摄对象向前推进所进行的拍摄
(1) 突出主体，突出重点。这种突现是有选择的，在 一个系列镜头组中推镜头的落幅，与声音语言中 “逻辑重音”的作用相当。 例：这是我的书。 (2) 强化人物情绪。关于景别变化表现情绪发展的 “感情音阶”概念。如图：
《辛德勒的名单》
《阿飞正传》
2.画内空间与画外空间
构成画外空间的主要方法（场面调度）： （1）拍摄对象出、入画 （2）人物指向画外的视线或者动作 （3）画外的人物或者物体投射在画内的影子 （4）利用镜子等有反射功能的物体或平面
《闪灵》
（5）画外人物有局部出现在画内 （6）画面停留足够长的时间，引人联想画外空间。 （7）摄影机的运动 （8）打破画面内的一些空间隔断
《视听语言教案》课件
《视听语言教案》PPT课件第一章：视听语言概述1.1 视听语言的定义解释视听语言的概念，强调其作为一种艺术表现形式的特点强调视听语言在电影、电视、广告等领域的应用1.2 视听语言的元素介绍视觉元素（如画面、色彩、构图等）和听觉元素（如音乐、声音效果等）展示实例，让学生理解这些元素在视听语言中的作用第二章：画面与构图2.1 画面的概念与作用解释画面的定义，强调其在电影、电视中的重要性展示不同类型的画面（如特写、全景等）以及其表达效果2.2 构图的原则与技巧介绍构图的基本原则（如对称、对比等）展示实例，让学生理解构图在视觉表达中的作用第三章：色彩与光影3.1 色彩的作用与表达解释色彩在视听语言中的象征意义和情感表达作用展示不同色彩搭配的效果，让学生理解色彩的运用技巧3.2 光影的运用与效果介绍光影在视听语言中的作用，如突出主题、营造氛围等展示实例，让学生理解光影运用的技巧和方法第四章：剪辑与节奏4.1 剪辑的意义与作用解释剪辑在电影、电视中的重要性，如叙事、节奏控制等展示不同剪辑技巧（如切换、慢动作等）以及其表达效果4.2 节奏的创造与感受介绍节奏在视听语言中的作用，如引导观众情绪、增强叙事力等展示实例，让学生理解节奏创造的技巧和方法第五章：声音与音乐5.1 声音的作用与表达解释声音在视听语言中的重要性，如增强现实感、表达情感等展示不同声音元素（如对话、声音效果等）以及其作用5.2 音乐与氛围的营造介绍音乐在视听语言中的作用，如营造氛围、表达情感等展示实例，让学生理解音乐运用的技巧和方法第六章：表演与角色塑造6.1 表演在视听语言中的作用解释表演在电影、电视中的重要性，如塑造角色、推动剧情等展示不同表演风格和技巧，让学生理解表演在视听作品中的影响力6.2 角色塑造的方法与技巧介绍角色塑造的基本方法，如外貌、语言、动作等展示实例，让学生理解角色塑造的技巧和重要性第七章：导演与视听语言7.1 导演的角色与责任解释导演在视听作品中的角色，如创意指导、团队协作等强调导演对视听语言的运用和掌控能力7.2 导演的视听语言运用介绍导演如何运用视听语言元素，如画面、色彩、剪辑等展示实例，让学生理解导演在视听作品创作中的重要作用第八章：剧本与叙事8.1 剧本的意义与结构解释剧本在视听语言中的重要性，如故事构建、角色发展等介绍常见的剧本结构和叙事手法8.2 叙事技巧与观众引导介绍叙事技巧在视听语言中的应用，如悬念、冲突等展示实例，让学生理解叙事技巧在吸引和引导观众中的作用第九章：视听语言的应用领域9.1 电影与视听语言探讨电影中视听语言的应用，如视觉特效、音效等强调视听语言在电影艺术中的关键作用9.2 电视与视听语言探讨电视中视听语言的应用，如连续剧、综艺节目等强调视听语言在电视媒体中的多样性第十章：总结与拓展10.1 视听语言的总结回顾整个教程的内容，强调视听语言的基本元素和技巧强调视听语言在现代媒体艺术中的重要性10.2 视听语言的拓展学习推荐相关的学习资源，如书籍、电影、电视节目等鼓励学生积极参与视听作品的创作和欣赏，提高自己的视听语言能力重点和难点解析1. 视听语言的基本概念：理解视听语言作为一种艺术表现形式的特点，以及其在电影、电视、广告等领域的应用。
认识视听语言.ppt
（2）逼真的声与画使人们产生快感。
·“存真”，就是再现世界的完整性。 ·所谓完整电影就是用视听语言对现实 世界高保真、无遗漏地复制和重现，这也 是最初的视听语言创作者的根本追求，因 此，说明逼真性是视听语言的根本属性之 一。
（3）逼真性造就质感，而质感即信息。
在影片中，成功重现质感不仅能提升影像 的美感，更重要的是能传达更为准确和丰富的 信息。
简介：
罗兰·巴特（Roland Barthes，1915-1980)法国文学批评家 、文学家、社会学家、哲学家和符号学家。是当代法国 思想界的先锋人物、著名文学理论家和评论家。
其许多著作对于后现代主义思想发展有很大影响，包括 结构主义、符号学、存在主义、马克思主义与后结构主 义。其符号学著作使他成为将结构主义泛用于文学、文 化现象及一般性事物研究的重要代表。他提出写作的零 度概念以反对萨特关于文学干预时事的理论，认为文学 如同所有交流形式一样本质上是一个符号系统，并在多 部著作中运用其文本分析法消解言语所指，尝试按照作 品本身的组织原则和内部结构揭示文本种种因素的深层 含义和背景。他概括出文本的三个层次，功能层、行为 层（人物层)、叙述层，以此分析读者对文本的横向阅 读和纵向阅读。受瑞士语言学家索绪尔影响很深。
1914 电影：心理学研究：The photoplay : A Psychological study.
1916 明天：Tomorrow. 1916
克里斯蒂安.麦茨
克里斯蒂安·麦茨/克里斯汀·梅兹（ Christian Matz，1931—1993），1931年 生于法国，1953年获德国文学文学士， 从1966年开始在法国高等社会科学院任 教，1971年获浯言学博士学位。罗兰·巴 特的学生。电影符号学的宗师。麦茨是 充满理想主义和理性主义的迄今为止最 深刻的电影理论家。
《课前三分钟》课件
学生小红在《课前三分钟》中分享了自己如何克服英语口语障碍的经历。她通 过模仿、多听多说、参加英语角等方式，逐渐提高了自己的英语口语水平。
教师教学案例
案例一
教师张老师在《课前三分钟》中分享了自己如何引导学生进 行小组合作学习的经验。她通过合理分组、明确任务、及时 反馈等方式，有效地提高了学生的合作意识和协作能力。
学生需要清晰地表达自己的观点，与听众进行有效的沟通，这有助于培养他们的 沟通技巧和人际交往能力。
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如何实施课前三分钟
确定主题和内容
主题选择
选择与课程相关的主题，确保内 容与教学目标一致。
内容筛选
从海量信息中筛选出有价值、有 深度的资料，确保信息的质量和 准确性。
准备和排练
素材收集
搜集相关的图片、视频、 音频等素材，为制作PPT 提供丰富的素材库。
案例二
教师李老师在《课前三分钟》中分享了自己如何利用多媒体 资源进行教学的经验。她通过制作课件、利用网络资源、组 织学生进行互动学习等方式，有效地提高了学生的学习兴趣 和积极性。
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总结与建议
总结
内容丰富
该课件内容涵盖了多个领域，包 括历史、文学、科学等，有助于
拓宽学生的知识面。
设计精美
课件采用了丰富的图片、动画和图 表，使得内容更加生动有趣，提高 了学生的学习兴趣。
总结词
拓展词汇量
详细描述
利用课前三分钟，学生可以分享一些英文 单词或短语，增加学生的词汇量，提高英 语学习的效果。
总结词
培养英语语感
详细描述
通过长期的课前三分钟英语活动，可以帮 助学生培养英语语感，提高英语学习的效 率。
数学课
总结词
增强逻辑思维
《视听语言教案》课件
《视听语言教案》PPT课件第一章：视听语言概述1.1 视听语言的定义与特点定义：视听语言是一种以视觉和听觉为主要表现手段的艺术语言。
特点：直观性、生动性、感染力强、表现力丰富。
1.2 视听语言的构成要素视觉元素：画面、色彩、构图、镜头等。
听觉元素：音乐、声音、对白、旁白等。
1.3 视听语言的应用领域电影、电视剧、广告、MV、动画等。
第二章：视觉元素的应用2.1 画面构图黄金分割法则、对称构图、透视原理等。
2.2 镜头运用推拉、摇移、旋转、微距等镜头技巧。
2.3 色彩与光影色彩的情感表达、色彩搭配、光影效果等。
第三章：听觉元素的应用3.1 音乐与声音设计音乐风格、节奏、旋律等与场景的匹配。
声音效果的制作与运用，如环境声、音效等。
3.2 对白与旁白对白的情感表达、语言节奏、语音语调等。
旁白的运用，如解释、描述、抒发情感等。
第四章：视听语言的叙事功能4.1 叙事方式线性叙事、非线性叙事、倒叙、插叙等。
4.2 角色与表演角色的塑造、性格刻画、表演技巧等。
4.3 情节与冲突情节的设置、发展、高潮、结局等。
冲突的类型、表现、解决等。
第五章：视听语言的审美价值5.1 视听语言的美学特征形式美、内容美、情感美等。
5.2 视听语言的创作方法与技巧创新思维、艺术手法、技术应用等。
5.3 优秀视听作品鉴赏分析经典影片、广告、MV等视听作品的视听语言运用。
第六章：视听语言与文化传播6.1 视听语言与文化视听语言在不同文化背景下的表现和影响。
文化差异对视听作品传播的影响。
6.2 视听语言在传播中的作用传递信息、表达观点、塑造形象等。
视听语言的传播效果及其衡量。
6.3 视听语言传播的现状与发展传统媒体与新媒体的视听语言传播。
我国视听语言传播产业的现状与挑战。
第七章：视听语言教育与应用7.1 视听语言教育的重要性提升审美能力、培养创新思维、增强表达能力等。
视听语言教育在各个学段的重要性。
7.2 视听语言教育的实践方法课堂教学、实践活动、案例分析等。
《课前三分钟》课件
如何处理演示过程中的突发情况
保持冷静：遇到突发情况时，保持 冷静，不要慌张
求助观众：如果无法解决，可以向 观众求助，寻求帮助
如何保证PPT课件的安全性和保密性
使用密码保护：为PPT课件设 置密码，防止他人随意打开
限制访问权限：设置访问权限， 仅允许特定用户访问
使用加密技术：对PPT课件进 行加密，防止他人随意查看
定期备份：定期备份PPT课件， 防止数据丢失
如何进行PPT课件的版权保护
添加水印：在PPT 课件中添加水印， 如作者姓名、公司 名称等
文字素材：选择与主题相关的 文字内容，注意版权问题
PPT课件的制作技巧
如何添加动画效果
打开PPT，选择需要添加动画效果的元素 点击“动画”选项卡，选择合适的动画效果 设置动画效果参数，如持续时间、延迟时间等 预览动画效果，调整至满意为止 保存PPT，完成动画效果的添加
如何设置幻灯片切换方式
打开PPT，选择需 要设置切换方式的 幻灯片
选择合适的视频素材，注意版 权问题
剪辑和编辑视频素材，使其符 合PPT课件的需求
音频素材的收集ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ选择
确定音频素材的需求：根据PPT的 内容和主题，确定需要收集的音频 素材类型和数量。
筛选音频素材：根据PPT的内容和 主题，对收集到的音频素材进行筛 选，选择合适的音频素材。
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反馈应用：根据反馈信息，优化演示内 容和方式
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汇报人：贾然然 小组成员：嵇思婷、刘欣宇、焦钰涵、唐青青
视频赏析 ADD RELATED TITLE WORDS
简
介
ADD RELATED TITLE WORDS
导演:陈可辛 主演:孔令美
影片讲述了一位列车员母亲过年期间在列车 上值班，无法与孩子团聚，仅凭列车靠站的三分 钟与儿子相聚的故事。没想到，儿子见到妈妈的 竟背起了乘法口诀，原因是妈妈之前对儿子说， 如果不会背诵口诀表，就无法上小学。
剪
辑
ADD RELATED TITLE WORDS
《三分钟》的开篇很炫，快 速的剪辑加旁白。仅用了几十秒， 就为我们描绘了一副大图景，
景在时间维度上是很长 的存在，人的情绪则在时间维度 上是很短的存在，交替剪辑后， 不仅能传递信息，更能营造出愉 悦视觉的节奏感。
短片中的每个 镜头都选得很用心， 没有人的镜头会用 上一些光影、焦点 上的变化，有人的 镜头则捕捉了国人 在春节时的特性表 情。
旁
白
ADD RELATED TITLE WORDS
“小丁明年就要升小学了， 我上回吓唬他，如果还是记不 住乘法表，就不能上我们镇的 小学了，更见不到妈妈了，没 想到，他当真了。”
这是影片中唯一一段旁白， 交代了小丁背诵乘法口诀表的 原由。旁白是画面以外发出的 道白声，是电影艺术中一种有 效的表现手段，它使影视作品 蒙上一层理智、冷静的色彩， 也让自身成为其中最客观的一 种声音。
剪
辑
ADD RELATED TITLE WORDS
剪
辑
ADD RELATED TITLE WORDS
片头出现后，《三分钟》恢复 到正常的剧情片剪辑节奏。
陈可辛强调了此次站台停车仅 有3分钟这个概念，并在车停后就 开始了3分钟倒计时。于是，慢节 奏也有了时间上的紧迫感。影片也 顺势营造了第一波戏剧张力——拥 挤的上下车人群会否阻隔母子的相 会？当这个张力营造出来后，母亲 的情绪化镜头和儿子的动作化镜头 的交替剪辑还真就提升了节奏感。
小丁台词
背诵乘法口诀表占据影片 大部分时间，这与其他影 片有所不同，表现出小丁 很遵守与母亲的约定，也 很渴望与母亲一同生活
内容与叙事 ADD RELATED TITLE WORDS
叙述视角
陈可辛在选取视角后所做的 工作，是叙事。他并没有简 单的记录乘务员和往年相同 的工作，而是选取了她今年 和往年的不同——今年，她 的儿子会来站台看望她。
背景音乐
以火车行驶声和真实的火 车站嘈杂声，营造了一个 真实的情景，增强观众的 代入感。
1
真实故事改编
分
析
ADD RELATED TITLE WORDS
4
俯拍和仰拍
2
慢镜头
移镜头
3
全景和蒙太奇手法的运用
6
特写
真实故事改编
拍摄的主体以春运为主，这一话题触碰到了每一个人的内心深处，每个人都经 历过“回家”，观众代入感强。
慢镜头
小男孩玩烟花的动作被强调， 创造了一种深邃的意境
全景和蒙太奇手法的运用
全景讲明了故事发生的背景和发生地点。片头几个高速镜头通过蒙太奇的叠加，渲染了一股紧凑的节奏。
俯拍和仰拍
这里的角度选取非常独特，给观 众全新的视觉体验。仰拍具有夸 张感，贴近地面的拍摄给观众强 烈的视觉感受
移镜头
创造视觉空间立体感的幻觉,给观众身临其境的感觉
特写
通过特写镜头，表现出儿子与母亲见面拥抱时的温馨感特写镜头通过对母亲和儿子的面部表情特写，表 现了人物神态的细微变化，近景别可以营造亲密的人物关系氛围，展现了母亲对儿子深刻的思念，也通 过儿子背诵乘法口诀表，展现儿子想要与母亲见面的强烈愿望
感谢聆听