习作教学观摩课心得体会1
小学语文作文听课心得5篇
小学语文作文听课心得5篇小学语文作文听课心得1本学期语文教研组的教学活动以听课评课为主，老师们除了推门听课向优秀老师学习之外，还有许多有经验的老师在学校上了优质的作文展示课，精心奉献了自己在作文教学方面的宝贵经验，拓宽了我的教学思路，让我受益颇多。
给我印象深刻的习作课是葛慧老师上的课堂活动课，以听写词语开始，引发了学生的好奇心。
“作文课跟听写词语有什么关系?”首先设下悬念，然后步步为营，调动了学生主动参与的积极性，作为老师很注重学生的细微反应，从而引导学生去观察、思考和总结，鼓励学生去表达内心的真实感受，让学生有话可写。
王丽老师上的《景物描写》，引导学生用游戏、歌曲、音乐等，带领孩子进入游戏的世界。
在轻松愉悦的环境中通过自身的体验写作，激发了学生的写作热情。
简若颖老师上的想象作文《假如我会变》，她让学生大胆发挥想象，成为梦想的主人。
课上几位老师运用新的教学方法，开启学生智慧，启发学生展开丰富的想象，让学生“我手写我心、我手抒我情”，充分享受了习作的快乐。
写作教学一直以来是老师们最头疼的课，因为无论你怎么想方设法，怎么费尽口舌，总是激发不起学生的写作兴趣和热情。
学生们总是怕拿起笔写作，怕写不好，怕无话可说，总是不乐于写作。
写作成了孩子们心中最不愿做的事。
这几堂课让我知道了写好作文的诀窍：那就是关注现实，热爱生活，从学生的实际生活出发，激发学生写作热情。
这样，孩子们才会有话想说，敢说，有东西想写，敢写。
在听课中，我体会颇深的还有几位教师的教学语言。
她们特别注重赞美学生和鼓励学生的语言，也是值得我借鉴的。
教师的语言美也决定着学生学习的效率。
黄老师梁老师讲课声音清脆优美，他用自己的热情和对学生的关心，去激发起学生相应的情感体验，使学生体会到教师对自己的爱护和帮助，从而快乐地去写作。
而张老师的语言亲切、自然、风趣、充满情意，学生听了便“如临其境，如见其人，如闻其声”，使学生得到美的享受。
这几位教师都把作文与生活紧密结合起来，很好地激发了学生的写作兴趣，激发了他们的快乐作文的情绪。
作文课听课心得7篇
作文课听课心得7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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大单元习作教学的心得体会
随着新课程改革的深入推进，大单元习作教学逐渐成为语文教学的重要环节。
大单元习作教学旨在通过整合知识、技能和情感态度价值观，引导学生进行综合性的语言实践活动，培养学生的语文素养。
在教学实践中，我深刻体会到了大单元习作教学的优势和价值，以下是我对大单元习作教学的一些心得体会。
一、大单元习作教学有助于提高学生的语文素养1. 培养学生的阅读能力在大单元习作教学中，教师通常会引导学生阅读大量的文本，如经典文学作品、现代文、科普文章等。
通过阅读，学生可以拓宽视野，了解不同的文化背景，提高自己的阅读理解能力。
同时，阅读也是习作的基础，通过阅读，学生可以学习到优秀的写作技巧和表达方式，为自己的习作积累素材。
2. 培养学生的写作能力大单元习作教学注重培养学生的写作能力，包括观察力、想象力、表达力等。
在教学过程中，教师可以引导学生进行观察、思考、讨论，从而激发学生的写作兴趣。
此外，教师还可以通过组织学生进行仿写、续写、改写等练习，提高学生的写作技巧。
3. 培养学生的语言表达能力大单元习作教学关注学生的语言表达能力，通过写作训练，学生可以学会如何运用语言表达自己的思想、情感和观点。
在教学过程中，教师应鼓励学生大胆表达，勇于创新，使学生在写作中不断提升自己的语言表达能力。
二、大单元习作教学有助于提高课堂教学效率1. 整合教学内容大单元习作教学将原本分散的教学内容进行整合，使学生在短时间内接触到更多的知识。
这种整合有助于提高课堂教学效率，让学生在有限的时间内获得更多的收获。
2. 突出重点，突破难点在大单元习作教学中，教师可以根据学生的学习情况，有针对性地进行教学。
对于重点内容，教师可以加强讲解和练习；对于难点内容，教师可以采取多种教学方法，帮助学生突破。
3. 调动学生积极性大单元习作教学通过丰富多彩的教学活动，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
在教学过程中，教师可以运用游戏、竞赛、合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
听习作教学课心得体会范文（5篇）
听习作教学课心得体会范文习作教学是一门非常重要的教育课程，它旨在培养学生的写作能力和创造力。
近期，我参加了一门关于习作教学的培训课程，通过这门课程的学习和实践，我深刻体会到了习作教学的重要性和有效方法。
首先，在习作教学中，激发学生写作的兴趣和热情至关重要。
习作不仅是一项技能，更是一种表达自己思想和情感的方式。
因此，我在课堂上采用了一些激发学生写作兴趣的方法。
例如，我组织学生进行写作比赛，设立奖励机制，让学生感到参与和投入。
我还通过故事、图片和音乐等多种方式引发学生的想象力和创造力，帮助他们找到写作的灵感。
这些方法让学生对写作产生了浓厚的兴趣，积极参与到写作活动中去。
其次，在习作教学中，培养学生的写作能力需要注重全面的素质培养。
写作不仅需要学生具备良好的语言表达能力，还需要他们具备批判思维、逻辑思维和创造思维。
因此，我在课堂上注重培养学生的思维能力和表达能力。
我引导学生进行文本分析，帮助他们理解文章的结构和逻辑关系。
我还组织学生进行讨论和互动，促进他们思考问题和表达观点。
通过这些训练，学生的写作能力得到了很大的提高。
再次，在习作教学中，注重个性化教学是很重要的。
每个学生都有自己独特的思想和个性，因此，我在教学中注重发掘和培养学生的个性特点。
我鼓励学生写自己真实的感受和想法，让他们在写作中展现自己的独特性。
同时，我也根据学生的不同情况和需求，采用灵活多样的教学方法。
例如，对于一些写作基础较好的学生，我提供更高层次的写作任务，挑战他们的创造力和表达能力。
而对于一些写作困难的学生，我给予更多的指导和支持，帮助他们克服障碍，提升写作能力。
通过个性化教学，每个学生都能够得到有效的帮助和提高。
最后，在习作教学中，提供具体的写作指导是至关重要的。
习作是一个具体的过程，学生需要明确的任务和指导才能完成写作。
因此，我在教学中提供了详细的写作指导。
我向学生解释了写作任务的要求和标准，帮助他们理解写作的目的和意义。
我还提供了写作模板和示范作品，让学生了解写作的结构和主题的表达方式。
山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会心得体会
山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会心得体会2013年4月17-19日，我到诸城市参加了山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会。
这次观摩研讨会规模很大，在诸城实验小学多媒体会议室召开的，来自山东省各界的专家、领导及老师600多人参加。
这次观摩会，有陶继新的专家报告，李洪芹等老师执教的习作公开课，诸城实验小学等学校的成果介绍和对诸城实验小学和密州路实验小学的观摩等几个环节进行的。
这次的学习我收获颇丰，感受很深。
下面谈一谈，我这次对山东省小学习作教学优秀成果观摩研讨会的体会吧！4月18日上午8点在诸城实验小学多媒体会议室举行了开幕式，参加开幕式的有山东省的领导及潍坊教科院的领导。
开幕式结束后，首先聆听了陶继新做的【近“道”写作开启审美人生之门】的专题报告。
陶老从四方面做的报告：一、谈“玄”论“道”，孔子之“道”、老子之“道”、天地之“道”、写作之“道”；二、离“经”叛“道”；三、以“术”思“道”；四、入“道”审美。
他为298位校长写了事迹并出版了300万字的著作，不管是在船上还是在游览“地下魔宫”的黄龙洞，走到哪写到哪。
他的文章立意深刻，写出了自己的真情实感。
以自己的写作来影响老师们的写作，他为听报告的老师打开写作之门。
陶老是名副其实的教育家、作家，他的文章值得我们学习借鉴，他做报告的两个多小时里，全场不时地想起雷鸣般的掌声，他做的报告及他高尚的人品让每位听众感动。
经过自己的不懈努力，取得了令人瞩目的成就。
已经65岁了的他，还天天在为教育事业贡献力量，为教师服务，应该在家享天伦之乐的他却四处作报告、采访、写作。
他的敬业精神值得我们年轻人学习，我认真聆听了这次精彩的报告会，他为我打开了写作的大门。
通过听李洪芹等5位老师执教的习作公开课，我觉得她们的习作课的共同特点是对习作进行了课堂改革，她们的教学方法很值得借鉴，她们在课改的路上虽有心酸，但她们探索出的这些好方法，好做法都推进了习作教学，他们勇于探索的精神值得我学习。
小学语文老师作文听课心得
小学语文老师作文听课心得老师听课心得120_年3月20日，我受镇教研室安排，前去小南坑小学聆听了市教育局教研室举办的“小学优质作文课教学观摩”，其间数位我市语文教学能手，精心准备了习作课教学，令我受益匪浅。
作为一名小学语文教师，我感觉作文教学是最不易教的;这一次的公开课，;参赛教师的教学风格各不相同，，他们的课堂不但吸引了上课的学生，也深深地吸引了我，让我知道作文课能上得如此精彩，下面谈谈我听了这一节作文课的一点心得体会：一、吸引学生的课堂导入常言道：兴趣是最好的老师。
那么，让学生写作文首先要培养写作兴趣。
在观摩的几节作文课中，教师们都很巧妙地设计了吸引学生而且是与本节作文课息息相关的导入活动，引起学生对课堂的极大兴趣。
如陈彩月老师一开始让一个学生表演动作，让其他学生猜做做的动作名称，学生因为感兴趣，马上参与到课堂，即便他一开始可能会抗拒上作文课，但这一有趣的活动引起了他的兴趣，他不知不觉地被老师带进了作文课堂。
如果仅仅是把学生带进了课堂是一个小成功，那陈老师创设的蒙上眼睛画自己，就是把学生带进了课堂作文，这是一个大成功，让学生有事可写，眼前刚刚发生的事容易写，能写好。
这两个导入都非常地巧妙，非常地精彩，我觉得对于这节情境作文课，这样的设计是非常成功的。
二、巧妙地引导，“帮”学生想要想让孩子写东西，就得先让他的小脑袋里有东西。
俗话说：巧妇难为无米之炊。
学生平时看书也会积累一些好词好句，但一旦让他们运用到作文中就有一定的难度，一可能是想不起来，二是不知道如何应用。
但在陈老师的课堂上，她让孩子用一个词或一句话形容自己蒙眼画画的情景、心情等，这样就帮孩子把他们小脑袋里的好词好句都挖出来，挖出来后一个个板书在黑板上，引学生的回忆，帮助学生再次理解词语。
三、有条理的板书，引导写作方式对于五年级的学生来说，写一篇有条理的记叙文，难度应该不大，但为了要照顾全班的学生，陈老师通过清晰的板书，蒙眼画画前、蒙眼画画时、蒙眼画画后、蒙眼画画的体会四部分提醒学生写作时可运用的写作方式。
作文教学学习心得体会(精选多篇)
作文教学学习心得(精选多篇)作文教学学习心得本次学习(请你继续关注好范文网：)，我深深感受到了走在作文教学前沿教师所付出的艰辛劳动和取得的丰硕成果。
通过听取“读写结合”经验介绍，我明晰了“读中悟写‘言’‘意’兼得的原则及科学、合理、灵活、富有创意的教学流程；通过听取课内外结合作文教学的经验介绍，获取了一些行之有效的经验和方法：一是抓起步，激发学生习作的兴趣并养成习惯。
兴趣是最好的老师，兴趣是最好的内驱力，从一句话开始，循序渐进，加强积累，注重写话训练。
教师始终要以鼓励欣赏的态度激发学生写话的兴趣，树立他们写话的自信心。
二是创造条件，构建平台，促进发展。
教师多给学生实践、展示、发展的平台，使学生轻松自由、真情地表达，充分享受成功的快乐，从而促进习作的兴趣，促进习作的良性发展，真正促进习作能力的提高。
作文论坛的三个话题，使我重新认识了作文教学、作文批改的症结，了解了解决的措施。
作文指导、作文讲评两个课例则直观、形象地展示了教师的教学艺术和清晰、有效地教学方法。
同时深深折服于教师的专注与坚持，为其甘于奉献，勇于探索的精神所感动。
其实，写好文章的方法不外乎：积累、勤练。
除了个人的兴趣，教师的责任起到关键作用。
本次年会展示的作文教学，成绩有目共睹：教学视野更加开阔，执导的方式更加灵活。
但正如陈主任所说：教学的改革，方法的运用都应以省时高效为最终目标，以降低教师的劳动强度为前提。
作文教学任重道远，我们还应努力探索，不断提高自身的读写能力，与学生共进步同发展。
让我们一起“诵经典名著丰厚文化积淀抒真情实感谱写精彩华章”。
磨山中心小学2014.10.29学习贾志敏老师的作文教学艺术心得体会教师：周雪2014年4月8日，有幸聆听了全国知名作文教育专家贾志敏老师的示范课，他的课堂让我眼前一亮。
听完之后，我的感触非常深，受益匪浅。
贾志敏老师一直是小语界受人敬重和推崇的教育专家。
参加了贾志敏老师的作文教学展示课及讲座，我认为，贾老师的课已经达到了一种极高的境界。
习作教研活动经验分享(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，语文教学越来越注重培养学生的语文素养和综合能力。
习作教学作为语文教学的重要组成部分，对于提高学生的写作水平具有重要意义。
为了更好地开展习作教研活动，提升教师的教学水平，我校开展了以“提升习作教学实效性”为主题的教研活动。
以下是我在此次教研活动中的几点心得体会。
二、活动目标1. 提高教师对习作教学重要性的认识，明确习作教学的目标和任务。
2. 探索有效的习作教学方法，提高学生的写作兴趣和写作能力。
3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。
三、活动内容1. 习作教学理论研讨在活动开始，我们首先对习作教学的相关理论进行了研讨。
通过学习《义务教育语文课程标准》和《语文教学大纲》，我们明确了习作教学的目标、任务和方法。
同时，我们还学习了国内外优秀的习作教学案例，为今后的教学提供了借鉴。
2. 习作教学实践分享在实践分享环节，我们邀请了多位优秀教师在课堂上展示了他们的习作教学实践。
他们分别从作文指导、作文批改、作文评价等方面进行了分享。
通过观摩他们的教学，我们学习到了许多实用的教学方法，如：（1）注重学生兴趣的培养，激发学生的写作欲望；（2）注重学生思维能力的训练，提高学生的写作水平；（3）注重作文批改的针对性，帮助学生找到写作的不足；（4）注重作文评价的多元化，关注学生的个性发展。
3. 习作教学反思与改进在反思与改进环节，我们针对自己平时教学中遇到的问题进行了深入剖析。
例如，如何提高学生的写作兴趣、如何培养学生的思维能力、如何进行有效的作文批改等。
通过讨论，我们提出了以下改进措施：（1）加强阅读教学，提高学生的语言表达能力；（2）开展丰富多彩的写作活动，激发学生的写作兴趣；（3）注重作文批改的个性化，关注学生的写作需求；（4）加强教师之间的交流与合作，共同提高习作教学水平。
四、活动成效通过此次习作教研活动，我们取得了以下成效：1. 教师对习作教学的重要性有了更深刻的认识，明确了习作教学的目标和任务。
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习作教学策略主题研讨心得体会
为全面提高语文习作教学水平，促进专业能力成长，我参加了由县教研室组织的“2020年高阳县小学学科主题研讨活动”，在听过三位优秀教师的公开课及教研室领导的相关专业知识培
训后，令我感触颇多。
部编本小学语文教材三至六年级的习作训练除了随文小练
笔训练与阅读单元大作文训练之外，每一册专门单独安排了一个以培养习作能力为主要目标的习作单元。
习作单元的独立设置也是部编本教材在习作教学中的最大创新与突破。
每个单元由四部分内容组成。
第一部分为精读课文。
主要引导学生借助课文初步感知单元习作要素内涵。
第二部分为交流平台与初试身手。
重在引导学生通过讨论探素单元写作要素内涵。
第三部分为习作例文。
重在引导学生研读例文，获得把握单元写作要素进行习作的有效方法。
第四部分为作文要求。
重在引导学生按照要求，根据单元习作要求进行习作实践。
针对上述特点，在引导学生进行习作单元专项训练时，教师要运用“读写结合”的策略，系统推进，让学生在读中明白习作的知识与方法，在写中进行方法的迁移与实践，真正让专项习作训练落地生根。
在引导学生进行作文训练时，要运用“导评结合”的策略，有效推进，不断提高作文品质。
所谓“导”，就是教师的指导点拨。
即教师要在研读教材习作内容及要求的基础上，准确把握习作训练的重点，对学生习作的全过程进行三次有效的指导。
第一，有效进行作前指导。
教师要引导学生读懂习作目标、合理选择材料、做好谋篇布局工作。
第二，有效进行作中指导。
在学生选择材料创作的过程中，教师要关注每一个学生完成习作片段的情况。
发现问题后及时指出，让学生立即调整思路继续创作，达到边写边导边改的效果。
第三，有效进行作后指导。
当学生完成作文后，
教师要认真研读每一位学生的习作，然后提出修改意见，让学生再次对作文进行修改，不断提升作文的品质。
所谓“评”，就是在学生审题、构思、创作、修改的过程中，教师要引导学生和教师一起，对自己的文章、同学的文章进行有效的评价。
评价时，要肯定优点，指出缺点，并提出修改意见。
这样，在学生自评、同学互评、教师导评的“三评”过程中，学生会获得更多修改文章的策略，也会不断提升实际鉴赏与修改文章的能力。
在具体推进过程中，这三种“评”要相机融合在作前、作中、作后的指导过程中。
教师尤其要关注作后指导与评改。
这一过程可以充分利用两节课的作文讲评课时间来完成。
作文讲评课上，教师除对学生总体的作文情况进行点评外，一定要真正让学生成为作文讲评课的主角，要让每一个学生充分参与到作文的自评互评之中，通过评价不断提升学生修改文章的能力。
总之，通过参加这次培训活动让我受益匪浅，使我对小学语文的习作教学有了新的认识。
为我们完善自我，提高理论水平提供了难得的平台，利用课余时间给自己“充电”，用理论指导教学实践，把科研和教学结合起来，切实以新观念、新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标在新时期教学改革中的科学性、引领性，对于自己的教学我还需要不断地反复地学习——实践——反思——调整，这样才能逐渐摸索出真正适应新课标要求也适合学生的行之有效的教学方法，不断积累课堂教学经验，在实践中不断地成长成熟，不断地产生积累灵感。