新课程理念下汉语拼音教学

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试谈新课程理念下的汉语拼音教学

ＷＥＮＵＤＡ０ＨＡＮＧ
谈新课程理念下的汉语拼音教
文／肖洁汉语拼音教学是小学教学的重要内容，是提高学生识读哪个，指名让学生摘下来。这比让学生反复认读效果会好
Hale Waihona Puke 字、阅读、说话能力的重要途径。《语文课程标准》提出： “ 汉
语拼音教学要尽可能有趣味性，宜以活动与游戏为主，与学
巾也可以运用多媒体课什制作有趣的练习。如 “ 玩转轮盘”
游戏，点击鼠标轮盘丌始转，指针指到哪个音节就让学生认
渎。再如 “ 打地鼠” 游戏，每个地鼠头卜写有音节，地鼠冒出来，让学生读，渎对了点击鼠标，即打巾地鼠，课件即传出 “ 你真棒！” “ 好棒呀！＇＇等夸奖的语青。在如此生动的学习氛罔巾，学生兴趣盎然，卡动参学，学的效红也闩然得
一
起就可以拼出ｂａ这个音节了，再利用口诀 “ 前音轻短后
韵重，两音相连猛一碰” ，配合演示动作，这样学生在活动中
就掌握了拼音方法。在巩固复韵母ａＯ、ＯＵ、ｉｕ时，可以设计游戏“ 组对子，交朋友” ，即把ａＯ、Ｏｉｌ、ｉｕ、组成对子，交朋友，看谁组得对，读得准。
有声音： “ 女孩唱歌“ ｎ、ｆ１、ｏ ” ，这样声情并茂的课什市即吸引了学生，学生很快就记住了ｎ的音和形。另外，住音节教学

怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣

怎样培养学生学习汉语拼音的兴趣汉语拼音在小学语文教学中是帮助识字、正音、学习普通话的工具，也是阅读、写话的工具。

它不仅能帮助识字，也能促进读写。

在发展儿童的语言、促进儿童早期智力开发方面，具有重大的现实意义。

然而要让这些六、七岁的小孩子在近半个学期的时间里准确掌握23个声母，24个韵母和16个整体认读音节，学会拼音方法并能正确的拼读音节，其困难是可想而知的。

因为他们这时的年龄特点是注意力不能持久，观察不细致，有意记忆能力差，具体形象思维占主导地位。

而汉语拼音是一个个抽象的符号，有些字母形体相近，不好辨认，准确发音又比较难，初入学儿童学起来容易感到枯燥无味，学习效率就会大打折扣。

那么，如何才能有效地提高孩子们学习汉语拼音的效率，让他们在轻松、愉快的环境下学好拼音呢？新课程理念强调积极主动的学习方式，关注学生的学习兴趣和学习情感。

爱因斯坦曾说：“激发学生的热情和兴趣，使教学内容成为小时乐于接受的‘礼物’。

”因此，我认为在新课程理念下学习汉语拼音最好的方法就是让学生在玩中学、动中学、乐中学、趣中学，这样学生才能学得轻松、学得愉快、学得主动、学得深刻。

下面我谈谈自己在教学中的几点做法和体会：(一)充分利用情境图、情境歌，激发学生兴趣低年级小学生的思维是形象的，容易在直观的教学中激发兴趣。

新编的教材图文并茂，形象直观，在汉语拼音部分配上了大量的彩图，而且彩图活泼生动大方。

因此，在课堂上我充分发挥图文并茂、色彩鲜艳的情境图的作用，引导学生欣赏情境图，说说图上画的是什么；或让学生用充满童真童趣的语言编一个小故事。

这样一来，学生兴趣盎然，思维的火花被点燃，想要表达的欲望大大增强，进入学文意境。

当孩子们弄懂了情境图的意思，我会及时出示相应的情境歌教给孩子们。

情境歌是小朋友喜欢的，读起来琅琅上口，既能纠正读音，又能让孩子们在朗读中感受到语言的魅力。

情境歌里有声母、韵母的发音，能使学生们在轻松愉快中掌握所学的知识。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学拼音字母是抽象的符号，往往孩子们难以区分、记忆，为了解决这些问题，在教学中我重视搜集一些通俗易懂、有趣而又琅琅上口的儿歌来辅助教学。

小学语文新课程理念

小学语文新课程理念小学语文新课程理念、特点及教学建议一、九年义务教育小学语文课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。

●面向全体学生；●为学生的终身发展打下基础；●全面提高，语文素养（知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观，三个维度目标的综合）。

（二）正确把握语文教育的特点。

●丰富的人文内涵，熏陶感染作用，学生的独特体验；●实践性，以实践能力为培养目标，以语文实践为培养途径；●母语教育，学习资源，实践机会，感性把握能力；●汉语言文字特点对语文教育的影响，起始阶段的教育过程和方法，语感，整体把握。

（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

●注意学生身心发展的特点，儿童学习语文特点，个体差异与学习需求；●激发学生的学习兴趣、好奇心、求知欲和进取精神；●培养学生的合作意识和团队精神；●鼓励想象、质疑、发现、创新。

（四）努力建设开放而有活力的语文课程●综合：沟通学科间的联系、语文与生活的联系；●实践：积极开发和利用课程资源，课内外学用结合；●创新：吸收新思路新观念，运用新技术新方法；●适应：满足不同地区、不同学校和不同学生的需求；●开放：自我调节，更新发展。

二、与《语文教学大纲》（试用修订版）的比较（一）《语文教学大纲》（试验修订版）的主要改革内容。

●注重发挥学生的学习主动性；●注重提高学生的人文素养；●注重提高学生感性把握能力。

（二）《课程标准》对《教学大纲》的发展。

●系统地提出“三个维度”的课程目标，并使之具体地综合性地体现在各个阶段目标之中；●大力推进新型的学习方式；●突出跨领域的综合性学习；●强调课程的现代性和创新性。

三、关于课程目标的特点（一）一些基本的出发点：从提高学生人文素养的理念出发，加强了课程目标中“情感、态度、价值观”这一维度。

从语文课程的性质和特点出发，将“过程与方法”也作为课程目标的组成部分，对学生学习过程和方法的要求有所展开。

从现代社会对未来公民素质的要求出发，对语文能力提出了新要求。

新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨

新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧的探讨摘要：在小学语文教学过程中，汉语拼音是其中的主要组成部分，拼音不仅仅是终身学习的基础工作，也是学生成长路上的点金石，对于语文教学水平的提升也起着重要的作用。

近些年来，小学语文新课改工作进行的如火如荼，新课改中明确规定，必须尊重学生的主体地位，为了提升小学语文拼音教学水平，本文主要分析新课改理念提高小学语文拼音教学效果的方式。

关键词：新课改理念；小学语文拼音教学技巧；改革策略在小学语文教学过程中，汉语拼音是其中的主要组成部分，要想帮助学生学好汉字，必须要帮助学生打好拼音学习的基础，从这一层面而言，拼音不仅仅是终身学习的基础工作，也是学生成长路上的点金石，对于语文教学水平的提升也起着重要的作用。

近些年来，小学语文新课改工作进行的如火如荼，新课改中明确规定，必须尊重学生的主体地位，为了提升小学语文拼音教学水平，必须将教学的重点放在教学方法的改进上，让学生感受到拼音学习的乐趣。

下面就针对新课改理念的要求探讨关于小学语文拼音教学的改革策略。

1.使用故事来调动起学生学习拼音的热情小学生的年龄很小，活泼好动，正处在智力开发的关键时期，因此，教师必须要加强对学生的引导，才能够提高教学的有效性。

为此，在拼音教学中，教师必须要认识到小学生的性格特点，从故事入手，全面的激发出学生学习拼音的兴趣。

各种实践也证明，将故事融入教学过程中可以很好的提高学生的注意力，从而达到学习兴趣的提升。

举例来说，教师可以借助一些拼音读物或者自行编制一些小故事为学生讲授，在故事情节的发展过程中，学生就能够逐渐掌握拼音技巧，实现拼音教学效果的提升。

2.将趣味性的教具融入拼音教学中小学教材拼音内容部分有着直观性的特点，为了提高教学的效果，可以将一些趣味性的教具融入拼音教学中，例如，可以将一些自制的图片、字母卡等融入教学内容中，就可以收受到一种事半功倍的效果。

例如，在教授字母“w”时，可以制作两座房屋倒影图，并通过多媒体课件的方式呈现出来，学生在看到这幅图的第一眼，可能不明白教师的意思，为此，教师可以提出一些问题，向学生提问：“同学们，看这个屋顶像什么，水中的屋顶像什么？”，在对学生进行引导后，一些学生就会回答：“屋顶很像字母‘w’”，当学生回答出问题后，教师就可以引导学生正确的发音和读写，这样就能够给学生造成出一种深刻的印象，帮助学生完成“w”的读写任务。

教材解读(拼音教学)

教材解读（一）汉语拼音教学新课程标准强调全面提高学生的语文素养，赋予了汉语拼音教学全新的理念。

汉语拼音与识字、写字、阅读、口语交际各方面都不是孤立存在的，而是有机地整合在一起。

汉语拼音的教学，一直以来都是语文教学的第一步，所以集中编排在一年级上册，现就其中的“汉语拼音”部分作些简要分析，并提出教法建议，供老师们在备课时参考。

一“汉语拼音”教材的编排和特点1、编排一年级上册的“汉语拼音”教材共15课，分5个单元。

第1单元(1—2课)，教学6个单韵母。

第2、3单元(3—9课)，教学23个声母及相关的整体认读音节；拼读单韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第4单元(10—12课)，教学8个复韵母，1个特殊韵母及相关的整体认读音节；拼读复韵母音节(包含一些有介音的音节)。

第5单元(13—15课)，教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节；拼读鼻韵母音节(包含一些有介音的音节)。

最后安排了1个“复习”，包括“声母表”、“韵母表”、“整体认读音节表”和6首“汉语拼音儿歌”。

“汉语拼音”每课一般包括5个部分：(1)字母和配合字母教学的情境图、表音表形图；(2)汉语拼音书写教材；(3)音节拼读练习；(4)拼音词和与之相配的插图；(5)有关的拼音词、拼音句练习。

教材采取了拼音、识字“双线并进”的编排方法。

汉语拼音每个单元的后面安排了1组“认一认”(共16个只认不写的字)。

拼音与识字交叉安排，以拼音助识字，通过拼读生字的注音又巩固了拼音，可收相辅相成、相互促进之效。

5个单元安排了80个字(主要是部首宇)，最后又整合成“认一认字表”——“人口手足／舌牙耳目／金木水火／山石田土／虫贝鱼鸟／羊犬龟鹿／丝麻毛皮／竹禾米谷……”，实际上是一篇四言韵语，读起来琅琅上口，便于儿童复习记诵。

小学生进入小学，对识字很感兴趣。

如此安排，就满足了小学生(包括家长)渴望学习汉字的心理。

2、“标准本”的“汉语拼音”有三个特点。

一是给了汉语拼音教学一个准确的定位这些年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来枯燥乏味等。

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)

汉语拼音方案《汉语拼音》教学设计(精选5篇)汉语拼音是指用《汉语拼音方案》中规定的字母和拼法拼成一个现代汉语的标准语音即普通话的语音音节。

本文是小编醉清风为大伙儿收集整理的5篇《汉语拼音》教学设计，欢迎借鉴。

《汉语拼音》教学设计篇一【设计理念】《语文课程标准》要求汉语拼音教学尽可能有趣味性，与学说普通话、识字教学相结合。

本教学设计准备利用教材资源，以故事为切入口，通过看动画课件，说句子、读儿歌、识汉字等，使听、说、读、写能力协调发展。

教学过程努力创设轻松愉快的学习氛围，激发学生学习兴趣和主动学习的欲望，在看看、说说、听听、玩玩的过程中获得新知，克服汉语拼音教学机械重复、枯燥无味的毛病。

【教学目标】１、认知目标学会ai ei ui三个复韵母，读准音，认准形，正确书写，读准四声，会标调，会认“白、开、会、水”四个汉字。

２、能力目标能根据图意说简单的话，正确拼读声母与复韵母ai ei ui组成的音节。

３、情感目标养成认真观察事物，主动学习的习惯。

【教学重点】指导学生读准韵母ai ei ui和掌握标调位置。

【教学难点】学会韵母的发音要领。

【教具】课件、卡片等。

【教学过程】一、复习旧知，揭示新课１、复习单韵母a o e i u ü（认读卡片，并读出顺口溜）：师生我读a嘴巴张大a a a我读o嘴巴圆圆o o o我读e嘴巴扁扁e e e读i牙齿对齐i i i我读u嘴巴小圆u u u我读ü嘴巴翘起ü ü ü２、揭示课题看图说话学拼音９。

设计思想：复韵母是由单韵母组成的。

在本环节通过重温已有的知识，让学生准确呼读单韵母，熟悉拼读方法，能为学习新知打基础。

二、故事导入，激发兴趣１、出示动画课件，让学生看动画片。

２、观察图画，说出图意。

设计思想：本环节利用教材资源，通过动画课件，把儿童带进故事世界里。

既可激发学生学习的兴趣，又可培养观察能力既可进行语言训练，又可感知要学习的音节。

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案

“新课程下的汉语拼音教学”课题研究方案一、课题的提出1．现状及原因分析。

近年来，有关汉语拼音教学的反映一直比较强烈，主要是汉语拼音难教，教学时间长，学生负担重，学起来感到枯燥乏味等。

原因何在呢?我们认为，主要是汉语拼音教学功能的定位不适当。

教学汉语拼音，抄写字母的作业普遍较重，即使是抄写生字也总要带上拼音。

其实，汉语拼音只是识字的拐棍，主要是认，有什么必要抄这么多呢？80年代推广“注?提”实验，因为要提前读写，所以“大纲”又在“帮助识字、学习普通话”的基础上增加了“帮助阅读”，并提出了直呼音节的要求。

汉语拼音的教学时间由本来的四个星期增加到六七个星期，有的甚至要用八九个星期，使本来就比较难学的汉语拼音雪上加霜，一年级师生普遍感到苦不堪言。

未来的课程标准应如何给汉语拼音定位呢?我们认为，从小学生的认知水平和学习的实际需要来看，只能将其功能定位在帮助识字和学习普通话上。

2．改革汉语拼音教学的突破口。

首先是降低汉语拼音的教学要求：①重认读不重书写。

认读什么?认读声母、韵母，要读得准，记得牢。

有个问题值得研究，开始阶段，声母、韵母、音节是不是可以只认不写?识字可以先认后写，汉语拼音为什么不能先认后写?②求拼读不求直呼。

汉语拼音以训练拼读能力为重点，要确保拼读练习的时间。

汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖

汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖1、汉语拼音《angengingong》的教学设计一等奖设计意图新的课程标准提出要努力建设开放而有活力的语文课程。

语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。

应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。

基于这种新的课程理念，我们认识到汉语拼音的教学工作已经不能再像原来那样，教师单纯的教学发音，然后学生枯燥的模仿，这样教师教的累，学生也学的苦。

在教学过程中，我们充分利用多媒体网络，师生交互，生生交互，生动、直观的学习我们的母语发音，学生的学习积极性大大提高！学习与生活紧密结合，让孩子到生活中去寻找学习的乐趣；“音节超市”等多种形式的训练方式激发了学生的参与意识，提高了学生的拼读能力。

教师不再是传道授业解惑的教书先生，而是孩子的学习伙伴，是学习活动的指导者和帮助者，真正体现了学生是学习的主人！教学设计教学要求1．学会后鼻韵母ang 、eng 、ing 、ng和整体认读音节ing,读准音，认清形，正确书写。

2．学习声母与ang 、eng 、ing 、ng组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。

3．认识9个生字，正确朗读短文、儿歌教学重点、难点后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing、ng的发音和三拼音节的拼读是难点。

教学准备网络教室、多媒体和字母卡片教学时间2课时教学过程第一课时（一）做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣。

1．出示多媒体：找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。

）2．出示前鼻韵母an、en、in ，认读并提示发音要领：拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来。

教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。

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浅谈新课程理念下的汉语拼音教学随着教育教学改革步伐的推进，使我们更清醒的认识到汉语拼音的重要性。

一方面是辅助识字教学，另一方面使孩子及早进入听、说、读、写等方面的阅读训练。

但拼音教学是小学教学的第一道难关，再加上教学对象是刚入学的一年级新生，这就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。

在新的课程理念下，怎样才能更好地完成汉语拼音教学呢？运用新的课程理念，改进汉语拼音教学。

由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观教学其实就是开发课堂活动。

一、利用直观教具，让孩子在快乐中学习
（一）原样呈现
这是一种最简单的教具制作方法。

主要用于第一课学习新声母，新韵母或整体认读音节。

把与新授拼音相对应的图片，照教材上的样子画下来制成教具，贴在黑板上。

制作时应注意色彩鲜艳，能吸引孩子的注意力。

如单韵母、复韵母、声母都可以用此方法教学。

（二）活动激趣法
这类教具主要用于较难掌握的拼读过程。

把音节拼读过程以活动教具的形式展示出来，让“死”的书“活”起来，寓教于乐以达到激发学习兴趣的目的。

1.例如在教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个学生最难牢固掌握的内容之一。

这个规则的讲解可用故事的形式来叙述，小ü是个懂礼貌的孩子，j、q、x是长辈，小孩子见到长辈要脱
帽行礼。

教师一边讲故事，一边拿教具来表演。

这样学生很容易就把小ü见到j、q、x去两点的规则记住了。

2.对于刚刚学习拼读的孩子来说，能快速拼出音节也是一个重难点。

为了训练学生拼读音节的速度，我还制作了一个“快乐大转盘”。

先剪下圆形的大纸板在外围写上23个声母，每个声母后面都有一个方形的窗口，再剪个同样的纸板在外围写上24个韵母，固定中心，练习拼读音节时，教师转动两个纸板，让韵母在声母的后面的窗口出现，学生快速拼读。

效果很好。

二、大力开展趣味教学，营造愉快和谐的课堂气氛
处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。

单用图片和活动教具是远不能满足他们需求的，他们不仅好看、好听、还好玩、好动手。

所以上课时让他们动动手，做一做知识性的游戏是十分必要的，也是极为有效的。

（一）多开展动手练习
动手练习形式很多，可以动动笔，可以模仿老师的动作，可以摆放学具等等。

在这里我重点谈谈动手摆学具的练习，前面介绍的“快乐大转盘”是教师在动手操作，摆出音节让学生拼读，而摆学具则与之相反，是教师发音，让学生用相应的声母、韵母卡片摆出相对的音节。

摆学具练习要从易到难，循序渐进，可先练习找拼音，例如：老师读出一个声母或韵母，学生观察老师的口型，而后快速找出相对应的声韵母。

然后可练习摆两拼音节的练习，最后可联系三拼音
节和带调音节。

对于有余力的还可以摆词、句子。

摆学具练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。

（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学
1.游戏名称：找朋友
适用范围：学习或复习复韵母，整体认读音节及拼读音节
游戏准备：6个色鲜艳的单韵母卡片，23个声母卡片
游戏过程：
低年级最常见的游戏就是“找朋友”。

不过“找朋友”这个游戏可以找出许多名堂。

可以复韵母找朋友（如，ao一个同学拿a，另一个同学拿o）；也可以整体认读音节找朋友，也可以拼读两音节或三音节找朋友，还可以根据图画找朋友（如，文中的情境图，大米、小马，一人拿图，另一人可找出相对应的拼音词）。

形式多样，灵活实用。

2.游戏名称：开火车
适用范围：复习声母表和韵母表，也可用于第一课时教学
游戏准备：声母卡片和韵母卡片
游戏过程：
可分开声母火车和开韵母火车两组进行，例如开声母火车时，可以先将23个声母卡片分到孩子们手中，然后出示火车头b，当b 一出现时，接车是持“p、m、f、d、t、n、l……”等卡片的同学大声读出自己手中的卡片走上讲台，并用右手举起卡片，左手搭在
前一个同学的肩上，排成火车的样子。

3.游戏名称：顺风耳
适用范围：学习或复习音近的拼音字母（前后鼻音、平翘舌音）、音节、字、词。

游戏准备：每人一套声母、韵母卡片。

游戏过程：
师：我们来比一比，看谁的耳朵最灵是顺风耳，请听仔细。

然后老师报音，其他同学快速找出相应的声母、韵母或音节，一边把卡片举起来，一边模仿老师再把卡片读几遍。

例如，老师发出“ang”的音，学生找到后回答：“我是顺风耳，ang、ang、ang”。

可以进行比赛，看谁找得快，读得准。

三、注重以读为本
学生拼读音节多数从他们的口语经验，言语实践中来，再回到言语实践中去。

总之，拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到孩子们今后的学习生活。

新课程理念下的汉语拼音教学就是要改变以往教学内容的枯燥乏味，让孩子在快乐中自主学习，教师积极合理地利用教学资源，运用多种多样的教学方法及手段，同样能使拼音教学成为源头活水并汇成欢乐的海洋。

参考文献：
[1]《语文课程标准》（北京师范大学出版社）
[2]《语文新课程标准案例与评析》（东北师范大学出版社 2004年5月，陆志平李亮主编）
[3]《小学语文教学》（全国小学语文教学研究会山西教育报刊社2006年第11期崔峦主编）。