中学物理实验教学与教具制作
中学物理教学演示实验自制教具的实践探究
ｆ． １ 福州高级 中学 ， 福建福州 ３００ ； ５０ ７
３００） ５ １８ ２闽江 学 院 物 理 学 与 电子 信 息 工 程 系 ， 建 福 州 ． 福
摘
要 ： 演示 实验 的 设 计 、教 具 的制 作 和 实验教 学 的 方 法是 当前 中 学物 理 实验教 学较 为 活 跃 的 研 究 课
就、 输送 优秀人 才 。
图 １ 水推 进 火箭
图 ２ 沉 浮 子
收稿 日期 ：０ ９ １— ９ ２ ０ — ０ １
作者简介 ： 郑振 宁（ ９ ７ ） 男， １ ７ 一 ， 福建福州人 ， 中学一级。研 究方向： 中学物理教 学法。
２ ６
福 建 师范 大 学 福 清 分 校学 报
新 能力 。
（） ３ 教具 制 作有 利于 学生理 论联 系 实 际 ， 增加 各学科 之 间 的渗透 。新课 程 标准 强调 “ 生活走 从 向物理 ， 从物 理走 向社会 ”“ ，重视学 生对 于科学 与技 术 、 学技 术与社 会 之 间关 系 的认识 ” 科 。使用 常 规 的厂制教 具 、 器进行 教学 ， 引起 学生 好奇 心和注 意力 的 同时 ， 仪 在 也给学 生 以全新 的感受 。
２０ ０ ９年 １ ２月
２２ 沉 浮 子 ．
主要 材料 ： 玻璃 简 ， 璃瓶 ， 玻 玻璃胶 ， 沙子 等 。 原理 及 意义 ：通 过 内部两个 小瓶 子与量 筒管 壁 的相 互作用 ，通 过受 力合成 的原 理 ，当 Ｇ ｆＦ ＋＞ 时， 内部套 件下 沉于 量筒底 部 ， Ｇ Ｆ时（ 摩擦 力作 用 时 ）内部 套 件上 浮 ， 当 ＜ 无 ， 通过 摩擦 力 的微 小变
题 。 本 文就 选 取 几 个 演 示 实验 的 自制 教 具 ， 何 设 计 演 示 实验 、 如 自制 教 具 谈 谈 自己的认 识 。
初中物理教具制作
初中物理教具制作在初中物理教学中，通过制作一些简单的物理教具，可以帮助学生更加直观地了解物理现象以及相关的原理，激发学生的学习兴趣和动手实践能力。
下面我将介绍一些可以制作的物理教具，并附上制作步骤和使用方法。
一、旋转荧光灯材料：旋转器、荧光灯管、电源线、开关、螺丝刀、胶带。
制作步骤：1.将旋转器固定在一个稳定的底座上。
2.用胶带将荧光灯管固定在旋转器的一端。
3.使用螺丝刀，将电源线的两根线头分别连接到荧光灯管的两端。
4.将电源线的一头连接到开关上，并将开关固定在旋转器上。
5.将另一头的电源线插入电源插座。
使用方法：打开电源开关，荧光灯管会开始旋转。
在暗房中观察，可以看到旋转的荧光灯管形成的光线呈现连续的光带，通过旋转可以得到频率和波长的比值，更深入地了解波动现象。
二、平抛运动模拟器材料：小车、驱动带、球、刻度尺。
制作步骤：1.将小车放置在光滑的水平面上，驱动带可以与小车紧密接触。
2.将球放入小车上并固定，球应具有一定的质量。
3.使用刻度尺测量小车和球的位置，可以在小车上粘贴纸制作标记。
使用方法：在一定的力的作用下，球被释放后，小车会沿着水平面上的刻度移动，球会沿着竖直方向做平抛运动。
通过测量和计算球在每个位置的运动轨迹，可以帮助学生更深入地理解平抛运动的相关知识。
三、凸透镜成像模拟器材料：凸透镜、物体、像屏、光源。
制作步骤：1.将凸透镜放在适当位置。
2.将物体放在凸透镜的物距处，物体可以是一个尺子或者其他可以容易确定位置和形状的物体。
3.放置一个像屏在适当的位置，可以调整它的位置和距离。
4.开启光源，确保光线能够通过凸透镜形成像。
使用方法：调整物距和像距的大小，观察和记录成像的过程，可以帮助学生理解凸透镜成像的特点和规律。
通过制作这些简单的物理教具，可以让学生通过实践操作的方式更加深入地理解物理的基本原理和现象。
同时，这也能激发学生对物理学习的兴趣，提高他们的动手实践能力。
当然，这只是其中的一部分例子，教师可以根据教学内容的需要和实际情况，设计出更多有趣的物理教具来辅助教学。
中学物理教具制作方案
凯里学院物理与电子工程学院中学物理教具制作方案（学生）姓名：侯道华学号：2010405342 班级：10物本（2）班一、教具名称固体受热膨胀实验的教具二、教具价值在中学教学过程中，很多地方中学教学条件达不到教材要求，不可能每个实验都按照教材要求完成。
如在教材中提到固体受热膨胀，而我们的学生不可能有那么好的想象力去理解教材中所说的物理现象，因此在学校教学条件达不到要求时我们制作教具，通过实验演示可以帮助学生更好的理解知识，同时也可以让学生了解教具的制作过程，从而达到培养学生的创新精神和人文精神。
三、教具原理我所制作的固体受热膨胀实验的教具是利用金属的导电来直观的体现的。
在此，我利用金属的导电性与空气在正常情况下的绝缘性来达到实验教具效果目的。
如图所示，将回路中一段裸露线剪断，用酒精灯对剪断处加热，可以看见通过一定时间的加热后灯亮了，说明剪断处导线受热膨胀使开路变为闭路。
四、教具材料白炽灯一个、灯座、酒精灯一个、导线若干、木板、螺丝、导线固定支架、开关、电源五、教具制作步骤与方法1.利用钉子和木板做一个教具底座。
2.用螺丝将白炽灯灯座固定在底座上。
3.用剪线钳剪两端导线，并将其与灯座连接好。
4.将电源、开关与导线连接好，并利用导线固定支架固定好剪断处导线。
5.将白炽灯安装在灯座上。
6.把酒精灯安置到导线剪断处。
六、教具演示1.未给导线加热闭合电源开关，白炽灯不亮。
2.给导线加热闭合电源开关并利用酒精灯给剪断处导线加热，经过一定时间后，白炽灯亮了。
七、经费预算材料名称数量单价（元）合计（元）白炽灯一个155灯座155酒精灯一个1 5 5导线若干若干 2 2 木板若干55螺丝若干22导线固定支架 2 2 2 开关 1 2 2电源 1 2 2经费合计（元）30。
中学物理演示实验教具制作与探究
中学物理演示实验教具制作与探究中学物理是一门学科，需要进行实验才能更好地理解概念和理论。
因此，制作合适的实验教具是非常重要的，它可以使实验的效果更加明显和有效。
本文将介绍中学物理的一些常见实验以及如何制作和使用相应的实验教具。
一、运动学实验1. 自由落体实验自由落体实验主要是通过测量物体从静止开始自由下落所需的时间来验证自由落体运动规律，以此来理解重力和重力加速度的概念。
教具制作：制作一条简易的自由落体装置。
将一根0.5米左右的透明塑料水管图放在一块平整的板子上，将一小球置于水管中，亦可用纸条滑入球，使球在水管内自由落下。
在球落到水平面上后，用尺子测量球落下时间，即可得到重力加速度的值。
2. 匀变速直线运动实验匀变速直线运动实验需要验证位移、速度和加速度之间的关系，从而理解匀变速直线运动的规律。
教具制作：需要一个能够提供恒定牵引力的小车，并在其顶部固定一个计时器。
在直线轨道上设有几个报告点，用万能表检测小车通过这些点的时间。
通过计算这些时间，根据位移公式验证其与速度和加速度之间的关系。
二、力学实验1. 牛顿第一定律实验牛顿第一定律表明，在没有外力作用的物理系统中，物体将保持其运动状态不变。
因此，我们可以通过牛顿第一定律实验来观察物体运动状态的变化。
教具制作：需要一个轻轻放置于直线轨道上的滑块，聚焦于滑块上下运动的界定伐值，通过计时器来记录滑块到达伐值的时间。
首先使滑块作匀速运动，然后用另一根轻细线绑住滑块，以提供施加锅碗瓢盆等外力，观察滑块是否发生运动状态的变化。
2. 牛顿第二定律实验牛顿第二定律表明，物体的加速度正比于施加于它的力之和，并与物体的质量成反比。
因此，我们可以通过牛顿第二定律实验来观察物体的加速度变化。
教具制作：需要一个重物、弹簧计和计时器。
通过固定重物和弹簧计，将重物挂在弹簧计上控制其质量和施加的力，记录其施加不同的重力作用下的振动数据，计算加速度的值。
三、热学实验1. 热传导实验热传导实验主要是验证热的传导过程，从而理解热的性质和规律。
_中学物理实验教学与自制教具_学习建议_一_刘炳升
收稿日期:2000-09-04作者简介:刘炳升(1939 ),男,江苏南京人,南京师范大学物理系教授,主要从事科学教育和物理实验教学研究.第20卷第2期大 学 物 理Vo l.20N o.22001年2月COL L EGE PHYSICS Feb.2001中学物理教师继续教育中学物理实验教学与自制教具 学习建议(一)刘炳升(南京师范大学物理系,江苏南京 210097)摘要:介绍中学物理教师继续教育专业必修课教材 中学物理实验教学与自制教具 一书编写的指导思想、教学内容和学习要求,并说明了该书第一章的主要观点.关键词:物理实验教学;科学素质;自制教具中图分类号:G 451.2;O 4-33 文献标识码:C 文章编号:1000-0712(2001)02-0039-03 遵照教育部师范司关于中学物理教师继续教育的要求,我们编写了 中学物理实验教学与自制教具 ,作为全国中学物理教师继续教育专业必修课教材,现已由上海教育出版社出版.本文将介绍这本教材编写的指导思想、学习内容和要求,并对学好这门课程提出一些建议.本书是基于面向21世纪中学物理实验教学改革的要求而编写的.当前,我国基础教育领域正在开展全面实施素质教育的变革,其核心是培养具有创新意识和实践能力的劳动者和专业人才.作为科学教育的重要课程 中学物理,负有培养学生科学素质的重要使命.近年来,中学物理教学改革取得不少成绩,但与时代的要求仍有很大差距,其中物理实验教学是更为薄弱的环节.在不少学校,教师采用的教学方法基本上是 口授、耳听、笔写 ,学生与丰富的物理现象和事实的相互直接作用的机会甚少,应试成了学习物理的出发点和归宿.由于许多物理概念和规律不是在手脑并用的科学过程中形成的,学生缺少分析物理问题的思维表象,因此,不会分析物理图景和物理过程,学生的物理知识变成了僵死的东西.由于学生年复一年地埋头于书山题海之中,面对着绝对理想化、模型化的题目,进行着毫无实际意义的演绎训练,越来越远离物理学的本来面目和科学方法,致使学生的思维能力得不到均衡的发展,形象思维、直觉性思维和发散性思维能力薄弱.由于忽视主动获取信息、处理信息、交流信息和评价信息能力的训练,因此学生缺乏独立学习、独立思考的习惯,大胆提出问题和创新意识更是十分薄弱.这与培养学生创新精神和创造能力的目标是背道而驰的.为了改变这种状况,使学生的学习建立在自主探究活动的基础上,必须重视和改善物理实验教学,在这里,教师的观念和素质是十分重要的.我们在编写这本书中,有两条主线,也就是两个重要的指导思想:一是使中学物理教师对物理实验的意义有更深层次的理解,认识物理实验对提高学生科学素质有不可替代的作用;二是帮助教师们掌握改进物理实验、创新自制教具和开发物理实验教学功能的思路和方法.在创新教育观的指导下,物理实验、自制教具的创新,物理实验教学模式和方法的创新,是提高物理实验教学质量的关键.因此,我们力求把培养教师的创新意识和开拓创新的思路作为本书的指南.本书共有五章:第一章,物理实验与科学素质教育,重点在从素质教育的角度重新审视物理实验的地位和作用,从更深层次认识物理实验的意义.第二章,物理实验方法,重点介绍一些指导中学实验的数据处理、误差分析的方法,以及运用这些理论设计和研究中学物理实验的方法.第三章,开发物理实验的教学功能,从激发学习兴趣、提高感知效果、学习科学方法、训练科学思维、联系生活、社会等方面介绍开发实验功能的思路.第四章,改进仪器与自制教具的创造技法.本章从创造学的角度,结合一些具体的实例,介绍应用创造技法改进物理实验仪器、自制教具和实验教学的思路和方法.这些创造技法,主要是缺点列举法、希望点列举法、联想和移植创造法、替代法和模拟法等等.第五章,创新性实验研究,介绍了一些对中学物理教学影响较大的新的实验技术、方法和典型实验,如应用电火花计时器和描迹仪的学生实验,计算机辅助物理实验、黑箱探索性实验、闪光照相技术在实验中的应用等.这是一门物理实验与教学论结合的课程,有很强的实践性,既要学习一定的实验技术(如实验设计、使用仪器、数据处理等),又要学习一定的实验教学技术(如教学设计、演示实验和指导学生实验等),因此,本门课的教学一定不要 纸上谈兵 ,需要结合中学物理的实际选做一定数量的实验,并对某些案例展开讨论.另外,学习本课程的重点目标在促进实验教学的创新,既要有利于改变那种轻视学生实验的中学教学模式,又要有利于改善学生的实验学习活动,为学生提供多种形式的探索活动的机会,使学生的创造力得到发展.因此,教师在本课程的学习中,不要只局限于某些技术问题和个别实验,希望能领悟创新实验教学的思想和打开创新的思路,学习创新的方法.物理实验及教学、自制教具的创新并不是高不可攀的事情,深入中学物理教学第一线的教师,最了解学生,也最能理解教学的实情,因此,在实验创新领域里一定会大有可为.我们希望这本书能对教师进行创新性的实验教学起到抛砖引玉的作用.下面,我们将对每一章的教学提出一些具体的要求和说明.第一章物理实验与科学素质教育可以说是全书的灵魂篇,它的中心思想是,在物理教学中,物理实验对学生科学素质的培养有不可替代的作用.在当前的物理教学中,普遍存在这样一种观念: 只要能听懂,就不必让学生看懂和做懂(看演示实验和自己动手做实验) .做演示,亲自做实验,要花去更多的时间、更多的精力、更多的金钱,既然能听懂,为什么还要做实验呢?也就是说实验能否被讲解所替代,这是一个需要解决的问题.本章从调查学生能力的现状出发,也请教师们去做一些调查,看看现在学生能力存在的问题是什么?想一想存在问题的原因又是什么?书中调查的问题并不是个别的现象,实际上它是学生自身知识能力结构问题的反映.而学生知识能力结构的品质又是和学生的学习活动模式有关.试想,学生成天做习题,能够形成很好的分析和解决实际问题能力吗?就获得知识来说,只通过听讲和练习的渠道,能达到更为深刻和持久的理解吗?本章中,从三个方面分析说明了物理实验对培养学生科学素质的不可替代作用.每方面的主要观点如下:1)实验对培养学生的科学兴趣有不可替代的作用,这是因为:实验具有生动、形象的特点,有利于激发学生的好奇心和求知欲;实验是一种有目的的、操作性很强的实践探索活动,既能满足学生的操作欲望,又能培养学生的探索兴趣;实验活动形式多样,能为各种学生提供全面而又有利于发展个性特长的条件.2)实验对培养学生的实践意识有不可替代的作用.这是因为:实验中信息的获得必须通过学生自己的观察; 假设和猜想必须通过实验的验证.3)实验对培养学生的创新精神和实践能力有不可替代的作用.实验中蕴藏着极其活跃的因素,随时会出现许多学生意想不到的问题,对于活化学生学习的知识和训练思维大有益处.为了说明上述观点,书中举了一些实验的例子.如,我们做如图1所示的水顶球的实验,乒乓球在水束的上方旋转,可以上升到2m 以上的高度而不掉下来.各种层次的人对这种现象都十分感兴趣.恐怕没有任何其它手段(包括三寸不烂之舌、电视录像和计算机等)所能替代.现在许多老师都在讨论以学生为主体,要做到这一点从本质上来说,应当把学生的内部动机激发出来.现在,不少地方,在物理学习中,一味地用考试的方法和分数奖惩的手段,使学生与物理学习处于对立状态,其结果难于形成持久的学习动机,喜爱物理学的人越来越少.这对科学教育工作者来说,不能不说是一种悲哀.书中还举了一个如图2所示的例子,两支点燃的图1蜡烛,一高一低,欲用一只透明的可乐瓶制的罩子将它40大 学 物 理 第20卷图2们罩起来,问哪一支蜡烛先熄灭?绝大多数学生回答: 低的先熄灭 .也有少数人说高的先熄灭,但说不清理由.为什么说低的先灭呢?学生回答,因为二氧化碳不助燃,二氧化碳比空气重,它将沉于下方,因此低的先熄灭.但实验的结果却是高的先熄灭.学生感到惊奇和不可思议.似乎他们的论据是正确的,推证的逻辑也是正确的,为什么实验的结果却否定了这种判断呢?原来,他们把 二氧化碳比空气重 作为判断的论据,但却忽视了这一论据的条件,那就是必须保持相同温度,而实验中的二氧化碳是在燃烧中产生的,它的温度远比周围空气的温度高.这里学生所获得的不仅是知识,而且是思维的方法.实验中出现意想不到现象的例子是数不胜数的.正因为实验如此之 活 ,学生学习获得的知识才不会僵死.除此之外,要理解理论与实践的关系,要培养起实事求是的态度和精神,离开了学生的亲自的实验是不可能的.希望教师们在学习这一章时,认真地思考一下,为什么我们多年来一直强调物理教学要以实验为基础,而实际教学中又长期处于薄弱的状态?我们提出 不做实验的物理教学是没有完成教学任务的教学,不做实验的教师是不负责任的教师,不具备实验条件的学校是不合格的学校. 你对此有何看法?参考文献:[1] 刘炳升主编.科技活动创造教育原理与设计[M ].南京:南京师范大学出版社,1999.(上接35页)[2] 伽利略.关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话[M ].上海自然科学哲学著作编译组译.上海:上海人民出版社,1974.1~3.[3] M aurice A.Finocchiaro.The Galileo Affair [M ].Berke -ley:University of California Press,1989.263,263~268,271~272,276,277~278,287,278,290.[4] Richard J.Bl ackw ell.Galileo,Bellarmine,and the Bi ble[M ].Notre Dame:University of Notre Dame Press,1991.5~27,84,130,53~85,152.The examination of dialogue on the two chief systems,Ptolemaic and CopernicanCU I Jia -ling,LIU Shu -yong(Department o f P hysics,Capital N ormal U niversity,Beijing,100037,China)Abstract:T he process of how Dialogue w as censored by the church w as described.And the au -thor tries to unfold the strictness of society and activity of Galileo at that time.Key words:dialogue;Galileo;Copernicus system;the inquisition41第2期 刘炳升: 中学物理实验教学与自制教具 学习建议(一)。
高中物理精彩实验教案设计
高中物理精彩实验教案设计实验目的：通过实验，让学生掌握光的折射规律，理解光在介质之间传播时的行为。
实验设备和材料：1. 平面玻璃板2. 直尺3. 笔4. 纸5. 钢笔或者橡皮6. 光源实验步骤：1. 将平面玻璃板竖直放置在桌面上，并在玻璃板上方固定一个光源。
2. 在平面玻璃板上方放置一个笔和一张纸，让纸与玻璃板平行。
3. 用直尺在纸上画一条直线，然后从直线上方向下方偏斜一定角度画一条入射线。
4. 将笔竖直插入玻璃板盲区的一侧，让入射线经过玻璃板进入笔内。
5. 观察入射线经过玻璃板折射后的路径，并用钢笔或者橡皮记录下折射线的方向。
6. 重复以上步骤，改变入射角度，观察折射线的变化。
实验结果：1. 入射角度越大，折射角度也越大。
2. 入射光线与法线的夹角与折射光线与法线的夹角相等。
实验结论：光在从一种介质传播到另一种介质时，会发生折射，根据斯涅尔定律，入射角和折射角之间存在一定的关系。
实验中观察到的现象与斯涅尔定律一致。
拓展实验：1. 用不同的介质进行折射实验，比较不同介质对光的折射能力。
2. 利用凸透镜或者凹透镜进行光的折射实验，观察透镜对光的聚焦效果。
思考问题：1. 为什么光在从一种介质传播到另一种介质时会发生折射？2. 介质的折射率对光的折射有何影响？3. 光在自然界中的折射现象有哪些应用？实验评价：通过这个实验，学生能够直观地观察到光在不同介质中传播时的行为，并理解光的折射规律。
同时，通过思考问题和拓展实验，能够深入了解光在介质中的传播特性，并将所学知识应用到实际生活中。
中学八年级物理实验自制教具
中学八年级物理实验自制教具1. 引言嘿，朋友们！今天咱们来聊聊物理实验和那些可以自制的教具。
物理这门学科，听起来有点儿高深，但其实它跟我们的生活息息相关，就像那句老话说的“天上掉下个林妹妹”，其实物理就是个“林妹妹”，在你生活的每一个角落都能找到它的身影。
对了，自制教具就像是让你和物理之间架起了一座桥，让枯燥的理论变得生动有趣！想知道怎么做吗？那就接着往下看吧！2. 为什么自制教具？2.1 提升学习兴趣首先，自制教具能让学习变得更加有趣，想想看，课堂上老师讲得再好，没点实物演示，学生的兴趣肯定大打折扣。
自制教具就像给课堂加了调味料，让同学们“食欲大增”。
比如说，你可以用纸杯和绳子自制一个简单的“电话”，一会儿就能体验声波传播的乐趣，真是妙不可言！2.2 加深理解其次，动手做东西能加深我们对物理概念的理解。
你知道吗？把理论变成实际的操作，就像把食材变成美味的菜肴。
做完实验，哎呀，瞬间就明白了“力的作用”到底是什么感觉。
记得有一次，我和同学一起做了一个小型的“弹簧秤”，在拉伸的时候，大家都惊呼：“哇，这个力量的变化，真是让人脑洞大开！”3. 常见自制教具3.1 简易电路接下来，我们来聊聊电路吧！自制一个简单的电路其实很容易，准备几个电池、灯泡和导线就可以了。
把电池和灯泡连接起来，灯泡一亮，哇，成就感满满！就像是点亮了生活的小火花，瞬间觉得自己是个小小发明家。
3.2 杠杆模型说到杠杆，大家肯定听过那句“给我一个支点，我能撬动整个地球”。
那么，怎么来制作一个杠杆模型呢？拿一根长木棍，在中间找个支点，然后用小石头作为重物，看看不同位置的石头是怎么影响杠杆的平衡。
这时，大家可能会哈哈大笑，因为总有同学会调皮把石头放在最边上，结果一头栽倒，真是“笑死人不偿命”！4. 小结总之，自制教具不光是个玩具，更是一种学习的方法。
通过亲手制作，我们能在玩乐中掌握物理知识，像是开了一扇窗，让阳光洒进来，温暖了每个角落。
无论是电路、杠杆，还是其他的实验，这些小玩意儿都是我们通向物理世界的钥匙。
中学物理力学实验教具制作
中学物理力学实验教具制作引言力学实验是中学物理重要的组成部分，通过实验可以直观地观察力学现象并验证物理原理。
为了更好地教授力学实验，教师需要合适的教具来辅助教学。
本文将介绍几种常见的中学物理力学实验教具制作方法，帮助教师更好地教授力学实验课程。
1. 弹簧振子装置制作材料：•弹簧•木板•线•定滑轮•质量砝码制作步骤：1.将弹簧固定在木板上，确保木板稳固。
2.在弹簧的下方固定一个定滑轮。
3.将线绕在定滑轮上并连接一个质量砝码。
4.调整弹簧的拉伸程度，使其成为一个合适的振子。
5.将振子释放，观察弹簧振动的现象和规律，并进行相关实验。
2. 斜面实验装置制作材料：•平滑斜面•小车•绳子•纸•手电筒制作步骤：1.将斜面放置在平稳的支撑上，确保斜面倾斜度合适。
2.将小车放置在斜面上，并用绳子将小车固定住。
3.在斜面上划一条直线，并将纸张固定在直线上方以光滑纸张的方式。
4.将手电筒定位在斜面底部，发出光线照射到纸张上。
5.让小车沿斜面滑动，在纸张上观察并记录小车的轨迹。
6.根据实验结果和物理原理，进行相应的分析和讨论。
3. 平衡力实验装置制作材料：•杆子•支架•线•两个质量砝码制作步骤：1.将支架固定在水平桌面上。
2.将杆子与支架相连接，确保杆子可以在支架上自由旋转。
3.在杆子的一端用线固定一个质量砝码。
4.在杆子另一端固定一个可移动的质量砝码。
5.调整可移动砝码的位置，使得杆子保持平衡。
6.通过调整可移动砝码的位置，观察和验证平衡的原理和规律。
结论通过制作这些中学物理力学实验教具，教师可以更好地展示和教授力学实验课程。
这些制作过程简单易行，材料易得，成本低廉，并且可以循环使用，有效提高学生对力学实验的理解和学习效果。
教师可以根据具体教学需求，灵活运用这些教具，使学生能够通过实践来深入理解力学原理。
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1 物理实验教学与教具制作总序序言前言第一章实验误差及数据处理 1.1 误差分析 1.
2 偶然误差的处理 1.
3 系统误差的处理 1.
4 有效数字及其运算规则 1.
5 实验数据处理第二章中学物理实验教学概述 2.1 实验教学是中学物理教学的基础 2.2 中学物理实验的教学功能 2.3 实验考核问题初探 2.4 演示实验的类型及教学特点 2.5 演示实验教学对教师的要求第三章初中物理实验教学技能训练 3.1 训练一研究物态变化的演示实验 3.2 训练二研究平面镜成像、光的折射的演示实验 3.3 训练三简单的运动、力和运动的实验研究 3.4 训练四研究大气压强的演示实验 3.5 训练五研究浮力、阿基米德定律的实验 3.
6 训练六研究动能、势能相互转化的演示 3.
7 训练七伏安法测电阻和测定小灯泡功率的实验研究
3.8 训练八研究电磁现象的演示第四章高中物理实验教学技能训练
4.1 训练一研究牛顿第二定律的演示实验 4.2 训练二碰撞中的动量守恒 4.3 训练三研究静电学演示实验 4.4 训练四电流表的改装与测电池电动势和内阻的实验 4.5 训练五教学示波器及其演示实验4.6 训练六光的本性演示实验研究第五章教具制作的意义及基本加工技术
5.1 制作教具的意义 5.2 制作教具的几个基本问题 5.3 小金属加工技术 5.4 焊接技术 5.5 玻璃材料加工 5.6 有机玻璃板的加工 5.7 粘接技术 2第六章初中物理实验教具制作
6.1 研究声现象的教具制作 6.2 研究光的反射与光的折射现象 6.3 研究压强的
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教具制作 6.4 研究浮力的教具制作 6.5 电学实验的几个教具制作6.6 研究电磁现象及其应用的教具制作 6.7 电子元件电路的教具制作第七章高中物理实验教具制作 7.1 力学实验教具制作 7.2 运动学实验教具制作 7.3 振动与波实验教具制作 7.4 电学实验教具制作 7.5 电磁部分教具制作 7.6 光学实验教具制作第八章趣味物理实验教具制作 8.1 力学趣味实验教具 8.2 热学趣味实验教具 8.3 电、电磁学趣味实验教具 8.4 光学趣味实验教具 8.5 能量趣味实验教具第九章历史上重要的物理实验简介 9.1 力学部分 9.2 热学部分 9.3 电磁学部分 9.4 光学部分 9.5 近代物理部分 3 总序切实加强中学教师队伍特别是青年教师队伍的建设，是教育面向 21 世纪的一项紧迫的战略任务。
为了帮助中学数理化教师提高思想与业务素质以及教学能力、教研能力、科研能力，促进中学教育教学质量的提高，我们组织编写了这套《中学数理化教师提高丛书》。
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