大学物理实验简介概要
• 其直径的相对偏差小于 0.02％ 的可能性 超过(大于等于)95％. • 或对这一批钢球”均匀度”的评价:其直 径在
12.345 0.006mm
范围内的可能性超过95 ％.
其它分布
• • • • 三角分布 均匀分布 学生分布 ( t 分布 ) 泊松分布
学生分布
• 高斯分布是无穷多次数测量的一种极限 情况.有限次数时,成为学生分布（t分布）. • 曲线较平缓.
测量列的期望值---平均值
x
x
i 1
n
i
n
如何评价该测量列中测量值的离散程 度：测量列的标准差
• 贝赛尔公式
(x
i 1
n
i
x)
2
n 1
正态分布
• 当有大量的、彼此无关的等权重的次 要因素随机地影响测量结果，而测量 次数趋于无穷时，测量值与平均值之 差成为连续型随机变量，其概率密度 分布为正态分布： 1 ( x x )2 / 2 2
读数的有效数字
• 一般情况下，估读最小刻度的若 干分之一。 • 数字仪表，按仪器所显示的数字。
修约：四舍六入五凑偶
• 加减运算的有效数字，结果的末位 与分量中末位最大的位对齐。
• 100+0.15=100 100-99.15=1
• 乘除运算结果的有效数字与有效数 字最少的分量相同或加1。
• 12.1/99= 0 . 122 12.1*2.2=28
A类不确定度
• 设想球磨机生产出一批钢球。用螺旋测 微器测得一个球的一个直径值为
•
D=12.345 mm
• 我们无法判断这个球“圆的程度”， • 更无法判断这批球“圆的程度”以及它 们大小的“均匀度”。
为此要采集多个样本
• 对于第一种情况，沿不同方向多 次测量直径，求平均值,并研究各 个测量值与平均值的离散性. 得到 “圆的程度”. • 对于第二种情况，随机取若干钢 球,分别测量它们的直径，求平均 值,并研究各个测量值与平均值的 离散性. “均匀度”.
生产条件都相对稳定，不存在系统误 差的明显因素，则产品的质量指标近 似服从正态分布。
如果仪器的测量误差在最大允差范围内出现的 概率都相等（如长度块规在一定温度范围内由
于热胀冷缩导致的长度值变化），就为均匀分
布。界于两种分布之间则可用三角分Hale Waihona Puke 来描述。测量者估算产生的Δ
估
对于刻度式仪表,测量估算的不确定度Δ 估常 常小于等于仪器最小刻度的一半；对于数字 式仪表，如果数字稳定,没有估算不确定度; 如果数字跳动变化, 记录其稳定表示的值.
n
i
x)
2
n(n 1)
n
平均值标准差的统计意义
• 待测物理量在 [ x u A ] 的概率 为0.683; • 在 x 2u A 的概率为0.955; • 在 x 3u A 的概率为0.997. • 不写明概率，应默认为0.95.
数据的舍弃
在多次等精度测量中,如果有个别 数据偏差很大,应慎重对待.往往 新规律就孕育于 “异常”之中. 与测量列的平均值之差大于该测量 列标准差的3倍,按高斯分布,其概 率小于0.3%.对于有限次测量 ,可 以判断为差错,予以剔除. 3 法 则.
物理量的测量
• 把待测物理量直接或间接地与一个 被选做标准的同类物理量做比较。 • 测量结果4要素：包括这种比较操作 所得到的比值、单位，还应说明这 一结果在什么范围内的置信概率。
测量的不确定度
• • • • • • 等精度测量 A类不确定度 B类不确定度 展伸不确定度 间接测量的不确定度 研究不确定度的意义
t因子
由于曲线平缓,要得到相同的置信概率, 显然要在更大的不确定度范围.即要 将高斯分布中得到的标准差乘以一 个因子 t . 其大小与测量次数以及置 信概率有关,见30页的表 当n=6~10次,要求P=0.68时, t ~ 1.1 ; 当要求 P=0.95时, t ~ 2.4 .
B类测量不确定度
y( x x )
2
e
图1
图2
曲线下面积归一化
图3
正态分布特点 • 对称性：测量值比平均值大或小者 几率相等 • 单峰性：测量值接近平均值的几率 最大,与平均值相差越大者几率越小 • 有界性 • 归一化：曲线下面积为1
测量列标准差的统计学意义
• 标准差反映了测量值的离散程度 • 当测量次数足够大时（比如大于10次）， 测量列中任一测量值与平均值之差落在 正负标准差范围内的概率为0.683. • 落在2倍正负标准差内的概率为0.955. • 落在3倍正负标准差内的概率为0.997.
不确定度理论摈弃了传统的“系统误差”和 “随机误差”的分类方法，而是将不确定度 按照测量数据的性质分类：能用概率统计处 理的，称为 A 类不确定度，而不用统计规律 处理的,统称为B类不确定度。测量不确定度
的理论保留系统误差的概念.
等精度测量
同一测量者 同一仪器 同一方法 同一环境 同一物理量
测量列：多次等精度测量，n次 • 无法判定哪一次更可靠； • 可以预期它们的平均值最可靠； • 当测量次数 n 趋于无穷时，只要能 排除系统误差（如仪器或环境因 素），其平均值就是被测物理量的 “真值”。
凡是不能用统计方法来处理的不确定 度均为B类不确定度， 如一次测量的B类不确定度 （1）测量者估算产生的部分Δ
估
（2）仪器精度的限制：最大允差Δ
仪
• 用同一型号的多个仪器测量 同一物理量，测量值不尽相 同，这种差别有一定的范围 • 在此范围内，这种差别也遵 循某种分布
例如，工厂大量生产某一量具，当设 备、技术、原材料、工艺等可控制的
D=12.345mm
0.009m m
uA n
n 10
0.003m m
D (12.345 0.003)m m P 0.68 D (12.345 0.006)m m P 0.95
• 对钢球”圆的程度”的评价:
0.006 0.0002 12.345
在“节拍器”振动周期多次测 量误差分布研究中，并不完全 符合正态分布
• 不是“许多”“独立因素”,也非 “等权重”，更不是“无穷多次”；
• 数学模型是物理实际的理想化。
• 测量列的平均值与测量次数有关， 它的涨落随着次数增加而减小。平 均值的标准差即测量列的A类标准不 确定度为
uA
(x
i 1
大学物理实验(一)
大学物理实验（一）引言概述：大学物理实验（一）是大学物理课程的重要组成部分，旨在通过实践操作，加深学生对物理知识的理解和应用能力的培养。
本文将从五个方面详细介绍大学物理实验（一）的内容和意义。
正文：1. 实验室安全与基本操作技能- 确保实验室卫生与安全意识- 学习并掌握实验仪器与设备的正确使用方法- 培养实验室团队合作与沟通能力- 掌握实验中的数据采集与处理技巧- 学习实验数据的图表绘制与分析2. 物理测量实验- 学习并运用物理量的测量方法及仪器- 掌握物理参数的精密测量与误差分析- 学会使用数据处理软件进行实验数据的处理和拟合- 实践光学测量、电学测量、力学测量等实验3. 动态实验与运动学研究- 学习并掌握牛顿力学的基本原理- 进行物体运动轨迹的测量与分析- 学习力、质量、加速度等物理量的关系- 实践实验中的动量守恒定律和动量守恒实验- 学习并掌握简谐振动和阻尼振动的实验4. 热学实验- 学习热力学的基本原理与概念- 探究物体的热学性质与热量的传递方式- 进行温度测量与热导率的测定实验- 学习与掌握理想气体状态方程的实验验证方法- 实践热平衡与热传导实验5. 光学实验- 学习光的传播与折射的基本原理- 进行物体的光学成像实验- 学习波动光学的基本概念和实验方法- 实践干涉、衍射以及光的偏振实验- 学习光的反射定律和折射定律的实验验证方法总结：通过大学物理实验（一），学生能够在实践中巩固和应用所学的物理知识，培养实验设计与实施能力，提高数据处理和分析的能力。
同时，通过实验中的现象观察和原理验证，学生能够深入理解物理的基本概念和定律，并培养科学研究的能力。
因此，大学物理实验（一）对于学生的学术发展和科学素养的培养具有重要的意义。
大学物理实验报告
大学物理实验报告近年来，各地高校越来越重视物理实验教育，不仅要求学生参加实验，还要求学生提交实验报告。
大学物理实验报告是一篇非常重要的文献形式，它既是对实验过程的总结和评价，也是对学生科研能力和实践能力的考察。
一、实验内容首先，我们需要简要介绍实验内容。
不同的实验会有不同的重点和要求，其中细节和步骤是非常重要的。
所以，实验报告的第一部分必须详细地描述实验内容，包括实验目的、步骤、所用工具和设备、实验原理等等。
二、实验结果其次，我们需要介绍实验结果和数据分析。
在这一部分，我们需要以清晰的图表和数据来描述实验结果。
这是实验报告的核心部分，需要仔细说明数据收集和处理过程。
最好用正确的单位来表示数据，例如物理量的国际单位制。
另外，数据分析也是非常重要的，可以为实验结果提供更深入的解释和评价。
三、实验误差和讨论在进行实验时，不可避免地会出现一些误差。
因此，把实验误差和讨论做为实验报告的一个重要部分。
这一部分不仅有助于其他人理解报告结果，还有助于作者对自己的实验研究深入思考和总结。
可以讨论实验结果与理论预期之间的差距，并分析可能造成这种差距的原因，并提出改进和改正的方法。
四、实验结论最后，我们需要总结实验结果和展望。
在实验结论部分，我们应该回答实验目的是否实现，进一步指出实验主要结果的重要性和应用前景，以及建议优化实验设计和实验方法。
这个一份好的实验报告不仅仅是记录了实验结果，更重要的是提供了实验迈向科学领域的平台。
总之，大学物理实验报告是大学生专业素养的重要考核之一。
做好实验报告是每名学生必须要经过的过程。
在撰写实验报告时，需要根据实验的实际情况和个人思考，以有机结合的方式整合相关内容，并结合实验结果进行分析和总结，做到思路清晰易懂，语言准确恰当。
同时，多加反思，不断修炼自己的实践能力和科学思维，不断成长为具有科学精神和实践能力的专业人才。
大学物理实验原理
大学物理实验原理大学物理实验是物理学学习中不可或缺的一部分，通过实际操作来验证理论，加深学生对物理原理的理解。
本文将介绍大学物理实验的原理和一些常见实验的基本内容。
一、实验原理概述大学物理实验的原理基于物理学的基本知识和实验方法。
实验原理是指实验现象背后的物理规律或原理，通过实验可以验证和探究这些规律。
大学物理实验所涉及的原理范围广泛，包括力学、光学、电磁学等多个学科领域。
二、力学实验原理力学实验是大学物理实验中最基础、最常见的实验类型之一。
通过力学实验，可以研究物体的运动规律、力的作用以及各种物体间相互作用的性质。
1. 质点平衡实验原理质点平衡实验是研究物体受力和力平衡的重要实验之一。
根据牛顿第一、第二定律和平衡条件，可以通过调整杆、砝码等实验装置，使得质点处于平衡状态，从而研究质点所受力的平衡条件。
2. 斜面实验原理斜面实验是研究重力、摩擦力等力的作用的实验。
通过控制斜面的角度和物体的质量，可以验证斜面上物体的运动规律和受力分析。
三、光学实验原理光学实验是研究光的传播、干涉、衍射等现象的实验。
光学实验主要涉及到光的反射、折射、透射等基本原理。
1. 光的反射实验原理光的反射实验是研究光的反射规律的实验。
通过设置反射镜、光源等装置，可以观察光在不同角度入射时的反射规律，验证光的反射定律。
2. 干涉实验原理干涉实验是研究光的干涉现象的实验。
通过使用干涉仪等装置，观察光波的叠加与干涉现象，验证干涉定律和波动理论。
四、电磁学实验原理电磁学实验是研究电荷、电流、电磁波等电磁学现象的实验。
电磁学实验既包括静电学实验，也包括电磁感应实验和电磁波实验等。
1. 静电场实验原理静电场实验是研究电荷和电场性质的实验。
通过使用静电计、电场力计等仪器，可以观察电荷间相互作用和电场分布规律。
2. 电磁感应实验原理电磁感应实验是研究电磁感应现象的实验。
通过使用感应线圈、磁铁等装置，观察磁场变化时感应电动势的产生，验证法拉第电磁感应定律和楞次定律。
大物实验资料
大物实验在科学研究的道路上，实验一直扮演着至关重要的角色。
而大物实验，作为物理学领域中的重要一环，更是直接参与和验证了一系列基本物理定律和理论。
本文将介绍大物实验的概念、意义以及一些著名的大物实验，让我们一起探索这个神奇而又充满挑战的领域。
1. 大物实验的概念和背景大物实验，指的是在自然界观测和验证某些物理现象或理论时，需要使用大型实验装置或设备的实验。
这类实验通常涉及测量细微的物理现象或精确验证理论，因此需要大型、精密的仪器设备以及复杂的实验设计和数据处理方法。
大物实验所涉及的领域非常广泛，涵盖了从经典物理到现代物理的各个方面，如相对论、量子力学、宇宙学等。
通过大物实验，科学家们可以验证各种理论、发现新的现象，甚至推动物理学的发展和进步。
2. 大物实验的意义大物实验在物理学领域中有着非常重要的意义。
首先，通过大物实验，科学家们可以验证和修正已有的物理理论，确认其有效性和适用性。
例如，通过实验验证了爱因斯坦的相对论理论，量子测量等方面的理论等等。
其次，大物实验还可以帮助科学家们发现新的物理现象或解释现有的未解之谜。
比如，黑洞、暗物质、暗能量等问题的研究，都需要大物实验的支持。
最后，大物实验还为科学家们提供了一个研究和探索未知领域的平台，推动了物理学的发展和进步。
3. 著名的大物实验3.1 双缝实验双缝实验是一项经典的大物实验，用来展示光的波动性和粒子性。
实验中将光通过一个有两个小缝的屏幕，然后在背面观察光的干涉现象。
这个实验为量子力学的诞生奠定了基础。
3.2 大型强子对撞机（LHC）大型强子对撞机（LHC）是目前世界上最大、能量最高的粒子加速器。
通过LHC实验，科学家们成功发现了希格斯玻色子，验证了标准模型中的一些基本假设。
3.3 含辐射源实验含辐射源实验被用来研究物质的辐射特性，广泛应用于放射性物质的分析和检测领域。
4. 结语大物实验是物理学研究中不可或缺的一部分，它们帮助科学家们验证理论、探索未知领域，推动了物理学的发展。
塞曼效应(大学近代物理实验)概要
塞曼研究磁场对光谱的作用，是受著名 英国物理学家法拉第的启示。
塞曼( Pieter Zeeman ) 1865～1943
诺贝尔物理学奖 (1902年)
1845年法拉第发现了平面偏振光通过在 强磁场作用下的玻璃偏振面会旋转的事实。 后来又发现，不只是玻璃，许多物质都具有 这一特性。法拉第认为：“磁力和光彼此是 有联系的。” 1875年，物理学家John kerr在法拉第思想的 激励下，注意到玻璃片在强电场下对光有双 折射作用，次年又发现平面偏振光经电磁铁 的磁极反射后，变成了椭圆偏振光。
2、汞光谱灯—本实验中用作光源，产生汞的谱线。注意光谱灯同时产 生较强紫外线。应避免直接观测光源。 3、电磁铁—磁场由电磁铁提供。调节激磁电源电流的大小可以获得不 同强度的磁场。电流值由直流电流表读出。
3、高斯计——系根据霍尔效应设计的一种测量磁场强 度的仪器。使用前请仔细阅读说明书。特别要保护探 头，因为霍尔片就在探头内，极易损坏。 4、偏振片——偏振片用于检出一定方向的线偏振光。 5、F-P标准具——塞曼分裂的波长差是很小的，这一 点可以通过自己估计其数量级来加以理解。因此一般 的光谱仪是难以观察到其分裂现象的。F-P标准具的分 辨率很高，而且构造简单。本实验用它来观察和测量 谱线的分裂。
2h[1
1 D2 ] N 8 f 2
标准具测量波长差的公式：
1 D2 2d [1 ] k 8 f2
式中D表示圆环的直径，f 为透镜的焦距，d为法-泊板间的距离。 由上式可见，公式左边第二项的负号表明直径愈大的干涉环纹序 愈低。同理，对于同一级序的干涉环直径大的波长小。 对于同一波长相邻级项k和k-1圆环直径分别为Dk和Dk-1，其直径平 方差用ΔD2表示，可得 ΔD2= D2K-1— D2K= 4λf2k
《大学物理》实验教学课程标准
《大学物理》实验教学课程标准一、课程简介课程类别：基础课适用专业：理工科各专业实验教学总目标：《大学物理实验》是高等职业院校理工科《大学物理》课程重要的实践课。
物理学从本质上讲是一门实验科学。
物理规律的发现和物理理论的建立，都必须以严格的物理实验为基础，并受到实验的检验。
大学物理实验的一项重要任务是培养学生理论与实践相结合的科学态度；认真仔细，一丝不苟的工作作风；严密观察，勤于思考，寻求规律的探求精神。
通过对实验现象的观察、分析和对物理量测量，学习物理实验知识，加深对物理原理的理解，学习常用物理仪器的使用，学习实验数据的处理方法，对实验结果进行综合分析。
培养和提高学生的科学实验能力和科学实验素养。
二、实验项目明细表三、各实验项目的实验目的及实验教学的内容和任务实验一：误差理论（一）实验目的1．熟悉物理实验课基本程序和实验室规则。
2．掌握实验测量结果的表示，测量误差原因和误差计算方法。
3．掌握有效数字的概念和运算。
（二）实验教学内容与任务1．熟悉物理实验课基本程序和实验室规则。
2．掌握实验测量结果的表示，测量误差的分类和误差计算方法。
3．掌握有效数字的概念和运算。
4．掌握基本的数据处理方法。
5．了解实验的基本方法。
实验二：固体密度的测量（一）实验目的1．学习测量固体密度的实验方法。
2．学会物理天平的使用方法。
3．熟练掌握按有效数字规则读取和记录测量数据。
（二）实验教学内容与任务1．学习游标卡尺的测量原理和测量方法。
2．用游标卡尺测量圆柱体的高度和直径。
3．学习物理天平的测量原理、基本构造、使用方法。
4．物理天平测量圆柱体的质量。
5．计算圆柱体的密度和测量误差。
实验三：单摆测重力加速度（一）实验目的1．学习千分尺的测量原理，掌握使用方法。
2．学习用单摆测量重力加速度的方法。
3．用测量值计算重力加速度和传递方法求误差。
4．了解系统误差的来源。
（二）实验教学内容与任务1．学习千分尺（螺旋测微计）的测量原理，基本构造，掌握正确使用方法和读数方法。
1、大学物理实验课程介绍
记忆观察到的现象
实验判断要求：
思考现象的原因
客观地分析 理智地思考
筛选相关的信息
实验分析要求：
冷静思考 全面分析 理性推敲
实验结论要求：
比较培养可贵的想象力 成功的秘诀：想象力+用心做事
感谢各位同学！ 祝各位同学能在大学物理实验中
收获新知识，好习惯，提高综合能力！
《大学物理实验》课程介绍
主要内容
1. 课程简介 2. 课程内容 3. 教学特色 4. 虚拟仿真必要性与特色 5. 课程基础 6. 课程评价 7. 课程教学环节
1. 课程简介
大学物理实验是一门包含众多物理学思想、研究方法和解决问 题手段的课程，是对学生进行科学实验基本训练而独立设置的必 修课，是学生进入大学接受系统实验技能训练的开端。
4. 虚拟仿真必要性与特色
1、高等教育信息化建设和实验教学示范中心建设需求学科专业与 信息技术深度融合，在线平台课程建设是实验教学的发展方向，重 点建设信息化实验教学资源；
2、物理实验实践教学需求：物理实验室时空的延申、物理实验教 学手段多样化；
3、互联网+物理实验课程教学 （1）学生学习时空得到延展 （2）学生学习方式多样化 （3）学生学习情况测评便捷
内容 教学视频学习 虚拟仿真平台完成实验 操作、实验报告、实验
考试 讨论区交流
期末考试 总分
分值 10分 50分
5分 35分 100分
7. 课程教学环节
1、实验预习 2、实验操作—虚拟仿真实验平台 3、完成实验报告 4、讨论区交流 5、考试
1、 实验预习
明确该实验的目的要求、实验原理、要测量的物理 量及测量方法，认真阅读讲义中有关使用仪器的介绍， 弄清构造原理，操作方法和注意事项。
物理学实验课程描述
物理学实验课程描述物理学实验课程是为了帮助学生巩固和应用他们在理论课程中学到的物理知识和理解而设计的。
实验课程通过进行物理实验来培养学生的实验技能、科学思维和解决问题的能力。
在实验课程中，学生将有机会亲自操作实验仪器、收集和分析实验数据，并通过观察和实践来加深对物理原理的理解。
实验课程通常包含多个实验项目，涵盖了物理学的不同领域，例如力学、电磁学、光学和热学等。
每个实验项目都有具体的实验目标和要求，学生需要按照实验指导书进行实验操作，并完成实验报告。
在实验课程中，学生将学习实验的基本方法和技巧，包括使用实验仪器、进行测量和观察、记录数据等。
他们还将学习如何设计和安排实验，以及如何准确地测量和分析实验数据。
通过实验操作，学生将体验到科学研究的过程，培养对科学实验的兴趣和热情。
实验课程的内容和难度逐渐递增，以适应不同学年和学生的需求。
在初级实验课程中，学生将进行一系列基础实验，例如测量物体的质量、测量物体的长度、观察物体的运动等。
这些实验将帮助学生建立实验操作的基本技能和科学思维的基础。
在高级实验课程中，学生将进行更复杂和综合的实验项目，例如测量物体的加速度、研究光的干涉和衍射、研究电路中的电阻和电容等。
这些实验将要求学生灵活运用所学的物理知识和实验技巧，进行实验设计、数据分析和结论推导。
在实验课程中，学生还将学习如何撰写实验报告。
实验报告是对实验过程、结果和分析的总结和记录。
通过撰写实验报告，学生将培养科学写作和科学沟通的能力，并学会用准确、清晰和系统的方式表达自己的实验结果和结论。
除了基础实验和高级实验，实验课程还可能包括一些特殊主题的实验，例如量子物理实验、核物理实验、固体物理实验等。
这些实验将引导学生深入了解和研究特定物理领域的前沿问题和研究方法。
总之，物理学实验课程是物理学教育不可或缺的一部分。
通过实验课程，学生将在实践中深化对物理原理的理解，培养科学思维和实验技能，并为未来的科学研究和工程实践打下坚实的基础。
《大学物理实验》课程教学大纲
1. 课程名称（中文）：物理实验英文名称：Physics Experiments2. 课程编码：010001023. 课程类别：基础独立设课4. 课程要求：必修基础实验5. 课程属性：独立设课6. 课程总学时：7. 实验学时：51 学时8. 应开实验学期：第2 学期至第3 学期总学分：总学分： 1.5 学分9. 适用专业：土木工程、化学工程与工艺、应用化学、材料科学与工程、生物工程、信息与计算科学。
10. 先修课程：大学物理11. 编写人：徐子湘俸永格编写日前：2005 年9 月1 日大学物理实验》课程教学大纲一、实验课程简介物理学是实验科学，物理规律的研究都是以严格的实验为基础，实验与数学分析相结合是物理学研究中的一个特点。
物理实验是大学生进行科学实验训练的一门基础课程，在实验过程中，通过理论的运用与现象的观测分析，充分提高学生分析问题与解决问题的能力；充分提高学生综合运用理论知识解决实际问题的动手能力。
本实验课程需学生应达到下列要求：1、进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。
2、能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。
二、实验教学目标与基本要求1、本课程的主要目的是：（1）学生通过实验学习物理实验的基本理论、典型的实验方法及其物理思想。
（2）获得必要的实验知识和操作技能训练，培养学生的动手能力、工作能力、创造能力，提高学生分析问题、归纳问题、解决问题的能力。
（3）树立实事求是、一丝不苟、严格认真的科学态度。
2、本实验课程应达到下列要求：（1）进一步巩固和加深对大学物理理论知识的理解，提高学生的综合素质。
（2）能根据需要选学参考书，查阅手册，通过独立思考，深入钻研有关问题，学会自己独立分析问题、解决问题，具有一定的创新能力。
三、实验方法与基本要求实验教学以学生操作为主，辅以计算机多媒体演示与计算机仿真实验。
大学物理实验简要介绍及误差分析
R±0.4)Ω
RΩ±Ω
16
R=910.3 ± 0.4(Ω)
• 测量分为直接测量和间接测量
– 直接测量：被测量直接与标准量相比较而得出测量 结果
– 间接测量：利用被测量与可以直接测量的的函数关 系，通过计算而得出测量结果
17
例：
测量铜柱的密度时，我们可以用米尺量出它的高h和
直径d，算出体积
算出密度：
6
物理实验课的基本程序和要求
一、实验课前预习 1、 预习讲义中与本实验相关的全部内容。 2、写出预习报告（实验题目、目的、仪器、原理、 主要计算公式、原理简图），准备原始实验数据 记录表格。
7
二、课堂实验操作
1、上课需带实验讲义、笔、尺、计算器等。 2、必须在了解仪器的工作原理、使用方法、注意事项的基础上， 方可进行实验。 3、仪器安装调试后经教师检查无误后方可进行实验操作。 4、注意观察实验现象，认真记录测量数据，将数据填入实验记录 表格,数据须经指导老师检查及签字。 5、实验后请将使用的仪器整理好，归回原处。经教师允许后方可 离开实验室。
随机误差：由大量、微小、不可预知的因素引起。 具有随机性，服从统计律;
• 产生原因： 系统误差： 如仪器误差，方法误差，人员误差 随机误差： 如实验条件和环境因素的起伏，估读数的 偏差，测量对象的不稳定
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系统误差的处理
①已定系统误差：设法消除，或修正 测量结果 = 测得值(或其平均值)±已定系统误差
测量方法
• 比较法、补偿法、放大法、模拟法、平衡测量法 • 振动与波动方法 • 光学实验方法：干涉法、衍射法、光谱法、光测法 • 非电量的电测法
指示仪表
被测量 传感器 测量电路
记录仪表
图： 非电量电测法