《语文教育研究》模拟试卷答案

《语文教育研究》模拟试卷一．名词解释：１．学习过程“五个阶段” 孔子孔子在他的教育言论中说过这样一些话： 吾十有五而志于学。

（《论语 为政》） 学而不思则罔，思而不学则殆。

学而时习之，不亦说乎。

（《论语 学而》） 弗学，何以行。

（《治学篇》）根据这些话，很显然，孔子是把学习过程划分为立志、学、思、习、行等五个阶段的。

学习过程“七阶段” 朱熹朱熹等主张学习过程的七阶段论（立志、博学、 审问、慎思、明辨、时习、笃行） 试卷的效度效度（ ）指一套测试题是否测试了应该测试的内容或者说所测试的内容是否反映了测试的要求，即测试的代表性和覆盖面的程度。

例如，如果某一套发音技能测试题仅仅考查发音所必须具备的某些技能，如只考单一音素的发音，而不考查重读、语调或音素在词语中的发音，那么，该测试的内容效度就很低。

“累积学习” 加涅加涅提出了累积学习的模式，一般称之为学习的层次理论。

他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。

加涅意识到，人类学习的复杂性程度是不一样的，是由简单到复杂的。

据此，他按八类学习的复杂性程度，提出了累积学习的模式，一般称之为学习层次理论。

他的基本论点是，学习任何一种新的知识技能，都是以已经习得的、从属于它们的知识技能为基础的。

例如，学生学习较复杂、抽象的知识，是以较简单、具体的知识为基础的。

学生心理发展的过程，除基本的生长因素外，主要是各类能力的获得和累积过程。

加涅通过描述八个学习层闪来研究学生理智技能的累积方式．有意义的接受学习 奥苏贝尔有意义学习过程的实质，就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

学习的反馈在学习中 将学习结果的情况提供给学生 即为学习反馒．形成性测试（评价）依据教学大纲规定的教学内容和教学目标 在每一单元教学结束后 对学生进行的测试。

语文综合型教材语文综合型教材，即将知识体系、训练序列和课文三部分编入一套教材里，又有按文体分类、年代顺序和训练要求三种不同的编排方法。

近代语文教材又基本上按文体分类或训练要求组成单元的方法编选课文。

综合型初中语文教材根据教学大纲的 以读写训练的要求 由易到难、由浅入深、循序渐进 的体例分单元编排。

读写训练主要通过课文（每册 课）体现，是教材的主线；语文知识贯穿其中，编写成短文，是教材的副线。

．语文的美育目标（一）掌握基本的美学知识，形成正确审美观，懂得一定的现实美、艺术美的知识以及从中抽提出的形式美的知识，包括色、线、形、音感性物质美及其在空间、时间排列组合上的整齐一律、均衡对称、变化统一等形式规律美。

（二）具有感受美、鉴赏美、创造美的能力．保护和发展审美感官（主要是视、听、发音器官）的机能，具有一定的对美的观察技能、感知技能，以及对自然美、社会美、艺术美的感受能力。

．具有辨音、辨色技能，联想、想象的技能和情感体验能力等。

有一定的鉴赏能力，能识别事物美与丑，能理解为什么美、美在哪里、美的种类和程度，对其欣赏和评价。

学习区别崇高与优美、幽默、滑稽、喜剧、悲剧等。

学习明辨多种形式的艺术美，学习分析出作品的文野粗细，正确鉴赏文艺作品内容和它的表现形式，能识别抵制低级庸俗的作品。

．较好掌握发音、配色技能，具备钩、画、点、线、面、体的手的活动能力。

具备善于在生活中表达美、创造美能力。

如美化校园、布置教室和会场；同学间相互勉励，真诚地相互关心、相互帮助，形成温暖气氛；坚守严格的校风、校纪；争做好人好事，批评不良现象，创造出朝气蓬勃的集体；注意体格锻炼，使自己成为体魄健康、体态优美的人；发展写字、绘画、唱歌、舞蹈、表演、写作以及其它的创造才能等等。

（三）形成健康的审美观和高尚的审美情趣二．简答题：每题１０分语文学习为什么要坚持课内课外相集合的原则？语文在我们的生活中无处不在，要给语文教学引入活水，激发活力，必须形成语文教学的开放系统。

在学习时间上，提供学生一切机会，在学习空间上，包括学校、家庭、社会。

要把在课堂上学到的方法延伸到课外。

得法于课内，得宜于课外，课内外相互促进，知识与能力相互增益，给学生以更加广阔的天地。

语文学习的知识发展目标有哪些？语文教育的智力目标有哪些？．语文美育能力的目标有哪些？美育能力目标包括以下五个方面： 思想政治品德方面 智能结构方面 身体素质方面 审美素质方面 劳动技术素质方面．阅读能力有哪四个基本因素？阅读能力是由认读、理解、记忆、速度四种因素构成的什么是写作的“一般能力”？什么是写作的“基本能力”写作的“一般能力”是指用规范、简明、连贯、得体的语言表情达意。

写作的“基本能力”是指恰当地运用各种表达方式写一般实用文．贯彻国内国外相结合原则要注意哪几个方面？语文教材编写要坚持哪几个统一？教材要有时代精神，体现语文文字训练和思想教育的辩证统一 要体现主体尺度与客体尺度的统一。

选文鲜活、视野开放。

教科书突出语文工具性和人文性统一 ．语文学习中需要发展学生的哪些智力目标？．贯彻课内课外教学资源相配合原则要注意哪几点要素？．语文课利用多媒体有哪几种基本形式？（一）教学演示多媒体（二）模拟教学（三）交互式教学（四）现代远程教学三．论述题：每题２０分从母语教学角度讲，小学、初中、高中的语文学习有什么不同？怎样安排你的教学。

语文教师的素养与教学效果有什么关系？请你结合实际谈谈你的体会。

语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。

把 语文素养 的内容从低级到高级 从简单到复杂分为 个层次：第一，必要的语文知识。

轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。

第二，丰富的语言积累。

语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。

第三，熟练的语言技能。

熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。

第四，良好的学习习惯。

语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言 教是为了不需要教 。

第五，深厚的文化素养。

第六，高雅的言谈举止。

语文教学要注重培养学生的儒雅气质和文明举止。

可见，《新课程标准》中语文素养的内涵是非常丰富的。

它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。

一、自我更新，在更新中重树知识新素养魏书生说： 同样是课堂，有的老师视为畏途，有的教师视为乐园。

同样一篇文章，一位老师讲，学生学得兴趣盎然，忽而眉飞色舞，，忽而屏息凝神，觉得上课是一种享受。

换一位老师讲，学生学得索然寡味，忽而闭目养神，忽而惊觉欠伸，上课简直成了受罪。

课堂效果不同，原因是多方面的，但主要原因在于老师的功底和教育思想的差异。

语文课程涉及的面极广，上至天文地理，下至市井风俗，作为语文老师要努力使自己成为一个博学多才的 杂家 ，丰富自己的阅历，关注我们生活里的热点、焦点，寻找能引起学生心灵共勉的切入点。

未来的语文教师不仅是知识的传递者，更是知识的构建者和创造者。

这样的角色要求促使语文教师自身应具备丰厚的知识素养。

在对新知识追求的过程中，不断完善自己的知识结构，不断增加自己的知识储备，这样才能夯实你的文化知识基础，才能使你在语文课堂上信手拈来，最终促进师生共同发展。

那么如何增加自己的知识储备呢？阅读专业书籍当然必要。

作为一名语文教师应该具备基本的语文专业知识，如现代汉语、古代汉语、语言学概论、中国文学史、外国文学史、文艺理论、写作学等，是评价一个语文教师功底如何的基本标准。

其次还应该学习相关的学科知识。

语文作为基础学科，必然与其他学科发生联系，教师具备广博的相关学科知识，有益于增强语文教学效果，唤起学生强烈的求知欲，使语文教学变得生动活泼。

柯瓦列夫说： 教师应当知道的东西，要大大超过要教给学生的范围，要具有更宽广的科学视野，否则，他就不能唤起和发展对本门学科的兴趣，就不能满足他们的需要。

兴趣是最好的老师，学生往往对课外知识很感兴趣，在课堂教学中，如果语文教师只局限于教材而不适当拓宽，学生学得索然寡味，效果自然好不到哪里去。

要提高文学素养，要拓宽文化视野，还得听从鲁迅教导 读书要像蜜蜂采蜜一样杂采众家 ，多看 闲书 ，除了经典名著外，语文老师还应该读精的、新的、富有鲜明时代特色的当代优秀作品，凡是学生应该读的、适合学生读的、学生喜欢读的，教师都必须读。

只有 博观而约取 ，才能酿造最香最甜的蜜， 厚积而薄发 。

海纳百川，有容乃大；壁立千仞，无欲则刚。

语文老师只有 读万卷书，行万里路 才能造就 学识宽厚智如源泉 的大智者，才能修成 行可以为表仪 的大德者，才能带领学生在语文的大海里自由遨游，从平庸走向杰出。

二、自我反思，在反思中重构新的知识与方法《语文课程标准》中有一个重要理念，就是 积极倡导自主、合作、探究的学习方式 。

也就是说，新课程的课堂不再是教师一个人在表演，而是教师和学生在交流与合作。

刚开始，我非常的困惑，课堂是师生在交流与合作，那么，老师充当什么角色？课堂教学到底如何进行？去年，在有经验的教师的指导下，我尝试上了《陈太丘与友期》这堂校级公开课，反响不错。

课后，我认真反思，如果说这堂课有什么可取之处的话，不外乎落实了三维目标，充分调动了全体同学的学习积极性，让他们在民主、平等、和谐、愉快的氛围中学到了知识，培养了能力。

具体地说，这节课我采用了如下方法：我精心设计了导入，为学生创设了一个良好的课堂情境：我由一张上虞越王珠宝的宣传单说起，然后引出 诚信 是做人的基本原则，导入新课；在教学中，我指导学生运用了自主、合作、探究的学习方式（先让学生自主学习，对照注释，理解词句，疏通文意；再进入小组合作讨论环节，解决疑难问题；在师生互动中，分组交流，让学生提出值得探究的问题，师生一起解决），这种学习方式活跃了课堂气氛，大家七嘴八舌，议论纷纷，连平时不大发言的同学也踊跃地站了起来；在课堂中我较好地营造了解决问题的环境，培养了学生的思维能力。

在新课结束后，我布置了一个以 诚信 为话题的仿句练习，既让学生练了笔，又提升了学生的道德价值观。

仿句是：公平买卖，童叟无欺是商人的诚信。

老师造句：认真执教，爱生如子是人民教师的诚信。

在例句和老师的示范下，学生的话匣子打开了。

有的说：清正廉明，奉公执法是人民公仆的诚信；有的说：遵守诺言，不说谎话是朋友的诚信；有的说：勤奋学习，遵守纪律是学生的诚信等等。

当然，这堂课也有一些欠缺，在落实文言文的朗读训练方面做得还不够。

另外，在处理学生提出的问题时，我还很拘谨。

像 期日中 科学不科学 ，这样的问题属于科学课的问题，按照新课程改革的理念，课堂应该放开，让学生在教师恰当的调控下充分讨论，不受教案的约束，不背教学目标和时间的包袱。