20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示
关于20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展及启示一、20世90年代以来美国教育发展战略发展脉络20世纪90年代至今，随着育观念不断发展、体制不断变革时局不断变化，美国的教育展战略也相应地有了一系列要的发展。
1985年，美国邦教育部、促进科协会联合美国科学院等12个机构，启动一项面向21世纪致力于科学知识普及的中小课程改革工程，它代表着美国基础育课程和教学改革的趋势，于1989年推出了阶段性果《普及科学——国2061计划》该报告详细阐述了全面改革美国初中等教育的目标、步和科学依据，开了美国科学育改革的先河，引起了高的关注。
其核心思想是在科学、数学和技术教育上定一个示范性、指导性的基本准，编写新的教学大纲希望全国的中小学、幼儿园此来普及科技教育，从使下几代人具备科学技术的本素质。
普及科技教育不是盲目增学校的教学内容，中小学的教学重应集中在最根本的科学基础识上，并且更有效地把它教好在1991颁布的《美国2000年教育战略》中，时美国总统的老布什正提出了面向21世纪美国四项教育战略和六条国家育目标，其中科学教育被列教育目标之一，并称到2000年“美国生在自然科学和数学方面的成绩要世界上名列前茅”。
1994，克林顿又签署了此基础上发展的《美国2000年教育改法案》。
1993年美国育部提出了《1998——2000年战略方案》。
方案提出了三大目标及其体目标和方案，其中三大目标是：助所有学生达到富有一定挑战性的业标准，以使他们为成为有任感的公民和为进一学习以及富有产出性的就业做准备。
为所有儿童的学打下坚实的基础。
保证所有生享受中学后教育和终身教育。
2001年，基于美国全国对“教育重要性和教育部在国家教育目标的领导地位”的认识，国联邦教育部发表了《2001——2005年战略划》，提出了美国教育发展使命和四大战略目标。
但由半年后“9·11”件的发生，促使美国家战略发生了一些重大化，最终终止了《2001—2005年战略规划》的实。
当代美国教育改革六次浪潮及其启示
当代美国教育改革六次浪潮及其启示第一次改革浪潮：“新课程”运动（20世纪50年代）在美国教育发展史上，教育改革一直就没有停止过。
而且，进入50年代以后，改革周期在不断加快。
考察其原因，主要是因为美国的历史本身就是一部改革史。
正如约普利曼和詹姆斯·范帕滕所说的：“美国的历史，从肯尼迪和约翰逊的政权到里根、布什和克林顿的政权，均受社会改革运动所左右”。
伴随着国家政治、经济的改革，教育改革也是一浪接着一浪。
考察自“二战”以来美国的教育改革运动，不难发现，当代美国教育改革的第一次大的浪潮是伴随着前苏联第一颗人造卫星的发射成功而揭开序幕的。
1957年前苏联成功地发射了第一颗人造地球卫星，使美国政府为之震惊，而公众则把目光投向了公立学校的教育质量上，责备美国的宇航技术落后是学校教育质量下降所致，进而认为这是进步主义教育偏废基础性、系统性，降低学术标准所造成的恶果。
正如丹尼·里威奇教授在《走在十字路口的美国教育：1954—1980》一书中所描述的：“政府官员一再表示了对科技领域研究人才缺乏的关注。
另外，他们批评进步主义教育忽视了基本的学术科目—英语、历史、自然科学、数学和外语……人造地球卫星的发射，并不是因为俄国多么的先进，而恰恰是因为美国的落后所致”。
于是，美国政府很快就将国防建设与教育紧密地联系在了一起，并于1958年颁布了《国防教育法》，确立了以培养高科技人才为目标的教学新体系。
该法案拨专款资助科学、教学和现代外语三门“新三艺”课程的研究和改革；提供相关教学设施；推进引导、咨询和测试计划，特别重视发现和培养天才儿童。
很快，新数学、新化学和其他新的修订版本被引入学校教学，暑期学校则为教师提供了新教材和新教法方面的培训。
此后，学者们进一步提醒人们充分认识：“教育是我们的第一道国防线”。
正如佳斯特斯·华伦在最高法院的建议案中所指出的：“今天，教育或许是国家和地方政府最重要的功能。
【推荐下载】美国教育发展战略的发展
美国教育发展战略的发展20世纪90年代至今，美国的教育发展战略有一系列重要的发展，主要体现在其颁布的一系列贴合时代背景的报告和法令上，下面是编辑老师为大家准备的美国教育发展战略的发展。
共同的特点有注重教育质量的提高，强调教育结果;教育体制和运行机制的不断优化;教育机会均等和卓越，注重教育的公平性。
其对我国的启示主要是教育要针对个人发展和贴近时代要求，力求公平。
20世纪90年代以来美国教育发展战略的发展脉络 20世纪90年代至今，随着教育观念不断发展、体制不断变革、时局不断变化，美国的教育发展战略也相应地有了一系列重要的发展。
1985年，美国联邦教育部、促进科学协会联合美国科学院等12个机构，启动了一项面向21世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势，并于1989年推出了阶段性成果《普及科学美国2061计划》。
该报告详细阐述了全面改革美国初、中等教育的目标、步骤和科学依据，开了美国科学教育改革的先河，引起了高度的关注。
其核心思想是：在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基本素质。
普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
在1991年颁布的《美国2000年教育战略》中，时任美国总统的老布什正式提出了面向21世纪美国的四项教育战略和六条国家教育目标，其中科学教育被列为教育目标之一，并宣称到2000年美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅。
1994年，克林顿又签署了在此基础上发展的《美国2000年教育改革法案》。
1993年美国教育部提出了《1998 2000年战略方案》。
该方案提出了三大目标及其具体目标和方案，其中三大目标是：帮助所有学生达到富有一定挑战性的学业标准，以使他们为成为有责任感的公民和为进一步学习以及富有产出性的就业做好准备。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国教育的三个时代分别是殖民地时代、工业化时代和信息化时代。
殖民地时代是指17世纪到18世纪的美国教育时期。
这个时期的美国教育主要以宗教为导向，教会和宗教团体扮演着重要的角色。
教育资源非常有限，只有一小部分人能够接受受教育的机会。
这个时期的启示是教育的普及是确保社会进步和繁荣的基础。
应该注重教育的宗教和道德教育部分，培养学生的品德和价值观。
工业化时代是指19世纪到20世纪初的美国教育时期。
随着工业革命的进展，美国面临着新的挑战。
这个时期的美国教育开始关注实用教育，培养学生掌握实践技能，以适应快速发展的工业社会的需求。
教育机会得到了扩大，许多公立学校和普通教育机构应运而生。
这个时期的启示是教育要与社会发展紧密结合，为社会提供所需的技能和人才。
信息化时代是指20世纪中期至今的美国教育时期。
随着科技的迅速发展，特别是互联网的普及，美国教育进入了一个全新的时代。
教育不再是传统教室中的传统教学方式，而是变得更加个性化、多样化和灵活化。
学生可以通过网络获取大量的知识和信息，实现自主学习和远程学习。
这个时期的启示是教育要紧跟科技发展的步伐，运用新技术和新手段，提供更加高效和便捷的教育服务。
教师的角色也发生了变化，从传统的知识传授者转变为学生的引导者和指导者。
美国教育的三个时代展示了教育的不断发展和变革。
教育的普及、与社会的结合以及适应科技发展的要求是这三个时代的主要启示。
这些启示在今天的教育实践中仍然具有重要的指导意义，对于教育改革和发展具有积极的借鉴作用。
20世纪90年代以来美国基础教育课程改革现状及内容
20世纪90年代以来美国基础教育课程改革现状及内容作者：史雪君来源：《知音励志·教育版》2016年第12期摘要在新世纪之初，全球各个国家由单一的经济实力的差异，转变为政治、军事、教育等多方位综合竞争。
在这充满机遇与挑战的时代。
教育实力强弱很大程度上会影响国家之后几十年的竞争实力。
基础教育发展更是一个国家发展水平和发展潜力的重要启示。
各国为占据竞争优势，采取进一步教育改革。
而基础教育的地位和作用更不可忽视。
纵观全球，美国作为世界一流大国，在迎接20世纪90年代的挑战，基础教育课程改革方面为提高基础教育发展水平，增强国家核心竞争力也采取了一系列改革。
【关键词】美国基础教育；课程；课程改革1 二十世纪九十年代以来美国基础教育课程改革现状1.1 启动改革国科学促进会（AAAS）于1985年启动“2061计划”，以期帮助所有美国人提高他们的科学、数学及技术素养。
计划被誉为“美国历史上最显著的科学教育改革之一” （经济合作与发展组织，1996），“2061计划”针对所有学生，对他们高中毕业时应具备的科学、数学和技术能力提出了建议。
“1993年出版的《科学素养的基准》将《面向全体美国人的科学》中的科学素养目标转化成基础教育（幼儿园至高中阶段）的学习目标或基准。
当前美国国家和州的许多与标准制定相关的文件，均取自该基准的内容。
《2061计划》在基础教育课程方面，力求让儿童从小培养科学精神，目的是为了将来愉快生活。
关注课程结构的合理性，处理课程之间关系”。
1.2 深化改革之后美国又进行了一系列深化改革，在1991年，老布什（George Herbert Walker Bush）签发了《美国2000年：年教育战略》。
这是由美国教育部起草的纲领性文件。
这一战略的宗旨是：“彻底改革美国中小学教育模式，不拘一格地创办全球第一流的中小学校，从根本上提高全体美国人的知识和技术水平，以便使美国在20世纪90年代能够保持世界头号强国地位”。
美国教育发展对美国经济社会发展的影响及对我国教育发展的启示和对策资料
2.教育目标——强调素质、能力
单纯传授知识 掌握获取知识的能力 创造性的获取和运 用知识 • 划一要求、同一标准 个性化教育、发展潜能 • 培养目标： 为 官 高素质、高层次、多样化、领导层 高素质劳动者 高素质、为官为民（领导者＋劳动者）
3.教育内容——基础＋广博
基础 内容有选择 随时代进步更新知识（水涨船高） 强调智力发展基础 广博 有范围、有重点，广博知识不是常识 强调：培养获取知识的能力 掌握逻辑思维发展的工具 不过早专业化
（二）美国教育发展概况
1. 学制、办学体制和管理体制 学制
2~3 学前 6 小学 3 初中 3 高中 4 本科 1~2 硕士 3~4 博士
办学体制（学校数）
公立
小学 中学 62739 21682
私立
16623 2487 663 1694
共计
79362 24169 1755 2309
大学二年制 1092 四年制 615
（一）美国教育发展对美国经济社会发展的影响 1.美国高等教育的大众化（50—80％）为美国社会提供 了高素质的人力资源。 第三产业从业人员，具有现代技术知识的工业、 农业从业人员、技术工人、技术员、工程师等 2. 美国高等教育系统中的241所研究型大学、博士授予 大学为美国培养了大批高素质、高水平研究型人才， 为美国科技创新提供了宝贵的人才资源，使美国科学、 技术继续保持全球领先地位。
2. 高等教育 学位 副学士 、学士、硕士、博士 学校分类（97/98年度为例）
类型 最高学位 数目 百分比 公立 私立 特 点
研究型大学
博士
126+115 共241
569 1500 1755
5.9%
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示随着时代的变迁，美国教育也经历了不同的发展时期。
我们可以将其简单地分为三个时代：传统时代、现代时代和后现代时代。
每个时代都有其自身的特点和启示，下面我们来一一探讨。
1. 传统时代（19世纪至20世纪初）传统时代是美国教育历史上最初的阶段。
在这一时期，美国教育以公立学校为主，授课内容主要是基督教信仰、经典文献和拉丁文等传统文化。
学生们的学习方式多为听讲、背诵和默写，其核心理念是培养学生的思辨能力和独立思考能力，其目的是让学生能够成为一个成功的公民，为国家做出贡献。
这个时代的启示是：传统教育注重基础的扎实和概念的把握，培养了许多能够独立思考和分析问题的人才。
然而，在当今全球化的时代，学生的知识面和技能需求已经发生了很大变化，因此在传统教育的基础上，我们应该注重培养学生的综合素质和实践能力，使他们具备适应社会变革的能力。
现代时代是美国教育发展的第二个时期。
在这个时期，教育变得更加注重科技、数学及自然科学等实用性学科的学习。
学生的学习方式逐渐从重视纪念知识转变成注重实践能力的培养，学校中开始出现了更多的实践教材和实验室。
这个时代的启示是：教育应该注重积极应对社会变革和科技发展，将现代教育理念和科技手段融入教学中。
同时，我们也要注意教育的个性化和多样性，注重培养学生的创新精神和创造力。
后现代时代是美国教育的第三个时期，它也是当前最具代表性的时代。
在这个时期，美国教育注重培养学生的全面发展，强调学生人际交往能力、社会责任感和思辨能力的提高。
学生的学习方式更加注重互动式和团队式的学习，发扬学生的自主性和想象力。
这个时代的启示是：教育的发展趋势应该是全面和多样的，注重学生全面发展能力的培养，在学习中更注重学生积极与他人交流和协作，以便更好地适应一个多元化的社会。
总之，从美国教育的三个时期中，我们可以看到教育对于国家和社会发展的重要性，在不同的时代背景下，教育理念也需要不断发展和与时俱进。
美国教育的三个时代及其启示
美国教育的三个时代及其启示美国的教育历程可以划分为三个时代：殖民地时代、工业化时代和信息时代。
每个时代都对美国的教育体系产生了重大的影响并带来了一些启示。
殖民地时代（17世纪-18世纪）殖民地时代是美国教育的起源阶段，教育主要由宗教机构和家庭来负责。
这个时期的教育主要的目的是培养宗教信仰和道德价值观。
一些著名的学府如哈佛大学、耶鲁大学、宾夕法尼亚大学等也在这个时期诞生。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的根本目的是培养良好的道德品质和宗教信仰。
这个时期的教育追求的是人的全面发展，包括道德、心智和身体等各个方面。
2. 家庭教育的重要性。
在殖民地时代，家庭是教育的最初场所，父母被视为孩子最好的老师。
家庭教育的重要性依然存在于今天，父母应该尽力提供良好的教育环境和家庭教育。
工业化时代（19世纪-20世纪）工业化时代是美国教育迅速发展的时期，工业革命的兴起催生了对教育的需求。
这个时期的教育主要的目的是培养工业社会所需的技术能力和劳动力。
一些重要的教育改革也在这个时期出现，如普通教育法案、教育社会化运动等。
从这个时期的教育中，我们可以得到以下几点启示：1. 教育的目的要与社会需求相一致。
工业化时代的教育注重培养实用技能和劳动力，为工业社会提供人力资源。
这个启示是教育与社会发展相互促进的关键。
2. 教育要普及和公平。
工业化时代，教育开始大规模普及，政府投资增加，使更多的人有机会接受教育。
这个启示提醒我们，教育是人权，每个人应该有平等的接受教育的机会。
1. 教育要与科技发展相适应。
信息时代的教育不再仅仅追求知识的灌输，更加注重培养学生的信息处理能力和独立思考能力。
教育应紧跟科技的步伐，将科技融入教学，提高教育的质量和效益。
2. 学生的个性化需求要得到关注。
信息时代，学生具有不同的学习风格和需求，所以教育也要多样化和个性化。
教师应该关注每个学生的个别差异，根据学生的需求来制定个性化的教育方案。
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CAREER HORIZON教育教学研究职业时空 2011年8月・94・收稿日期：2011-06-28作者简介：杨曦婷（１９８５－），女，湖南师范大学硕士研究生，研究方向：德育原理。
摘要：20世纪90年代至今，美国的教育发展战略有一系列重要的发展，主要体现在其颁布的一系列贴合时代背景的报告和法令上。
共同的特点有注重教育质量的提高，强调教育结果；教育体制和运行机制的不断优化；教育机会均等和卓越，注重教育的公平性。
其对我国的启示主要是教育要针对个人发展和贴近时代要求，力求公平。
关键词：美国教育发展战略；特点；启示一、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的发展脉络２０世纪９０年代至今，随着教育观念不断发展、体制不断变革、时局不断变化，美国的教育发展战略也相应地有了一系列重要的发展。
１９８５年，美国联邦教育部、促进科学协会联合美国科学院等１２个机构，启动了一项面向２１世纪、致力于科学知识普及的中小学课程改革工程，它代表着美国基础教育课程和教学改革的趋势，并于１９８９年推出了阶段性成果《普及科学——美国２０６１计划》。
该报告详细阐述了全面改革美国初、中等教育的目标、步骤和科学依据，开了美国科学教育改革的先河，引起了高度的关注。
其核心思想是：在科学、数学和技术教育上制定一个示范性、指导性的基本标准，编写新的教学大纲，希望全国的中小学、幼儿园据此来普及科技教育，从而使下几代人具备科学技术的基本素质。
普及科技教育不是盲目增加学校的教学内容，中小学的教学重点应集中在最根本的科学基础知识上，并且更有效地把它教好。
在１９９１年颁布的《美国２０００年教育战略》中，时任美国总统的老布什正式提出了面向２１世纪美国的四项教育战略和六条国家教育目标，其中科学教育被列为教育目标之一，并宣称到２０００年“美国学生在自然科学和数学方面的成绩要在世界上名列前茅”。
１９９４年，克林顿又签署了在此基础上发展的《美国２０００年教育改革法案》。
１９９３年美国教育部提出了《１９９８——２０００年战略方案》。
该方案提出了三大目标及其具体目标和方案，其中三大目标是：帮助所有学生达到富有一定挑战性的学业标准，以使他们为成为有责任感的公民和为进一步学习以及富有产出性的就业做好准备。
为所有儿童的学习打下坚实的基础。
保证所有学生享受中学后教育和终身教育。
２００１年，基于美国全国对“教育的重要性和教育部在国家教育目标中的领导地位”的认识，美国联邦教育部发表了《２００１——２００５年战略规划》，提出了美国教育发展的使命和四大战略目标。
但由于半年后“９・１１”事件的发生，促使美国国家战略发生了２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的发展及启示杨曦婷（湖南师范大学，湖南 长沙 ４１００８１）一些重大变化，最终终止了《２００１——２００５年战略规划》的实施。
布什政府于２００２年１月８日签署了《不让一个儿童落后法案》。
为了全面贯彻该法案，教育部重新编制并发布了《２００２——２００７战略规划》。
它对美国教育新战略框架进行了更为精细的构建。
教育的战略目标从之前的四项变为六项：创建一种成就的文化、改进学生的成就、发展安全学校培养学生坚定的品格、把教育转变为基于证据的领域、提高接受中学后及成人教育的机会与质量、建立卓越的管理。
“９・１１”后美国教育战略的走向更为清晰也更为完整。
二、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略的特点１．注重教育质量的提高，强调教育结果１９世纪末、２０世纪初，由于时局的变化使得美国开始对自己“世界霸主”的地位产生忧虑。
通过对基础教育的反思，美国各界逐渐形成了一个共识：“回归基础”的教育改革运动，旨在保证培养出质量上和数量上都能满足国家发展需要的人才。
从此，重视教育质量成为美国教育战略规划的核心内容，也是美国教育改革的根本目标。
面向所有儿童，帮助所有学生提高学业水平始终是美国教育追求的战略目标。
２．教育体制和运行机制的不断优化美国在推进新自由主义经济政策的同时，在教育改革方面逐渐形成了市场取向的思路，特别是在教育管理自由化倾向方面上有所体现。
美国政府进行了一系列改革来下放教育管理权、推动学校竞争与办学模式多样化。
这主要体现在：在不改变公立学校性质下引入企业管理机制、开放家长对其子女的择校权。
除了公立学校外，可供选择的学校还有：“公立学校私人（管理公司）经营”、实验新教育模式的“特许学校”、“家庭学校”、“个别教育学校”。
设立“学校凭证制度”，学生凭借“学校凭证制度”申请将州政府资助转到所选的私立学校。
３．教育机会均等和卓越，注重教育的公平性美国教育发展战略为全面落实宪法赋予的公民教育权，全面推行教育机会均等进行了努力。
教育理念从“效率至上”逐步转到重视“公平与平等”，从强调“国家处在危险之中”到重视“我们的孩子处于危险中”。
１９８３年的教育报告《国家处在危险之中：教育改革势在必行》强调“国家处在危险之中”。
１９８５年，维护学生利益全国联盟（ＮＣＡＳ）《通向卓绝的障碍：我们的孩子处于危险中》的报告认为最严重的问题是“学生处于危险中”：贫困家庭儿童、有CAREER HORIZON教育教学研究第7卷・第8期 职业时空・95・色人种、残疾人和女童，成千上万年轻人连法律规定的最低限度教育都享受不到；提高学校标准不会使这些学生受益，反而造成更多的学生退学。
建议政府采取有效措施帮助处境不利的学生。
这使教育问题从国家中心移至“以人为本”，突出了对公民教育权的尊重。
三、２０世纪９０年代以来美国教育发展战略对我国的启示１．２０２０年我国教育改革和发展的战略目标（1）全民受教育程度明显提高。
到２０２０年，初步普及学前三年教育；高质量普及九年义务教育，全面扫除青壮年文盲；基本普及高中阶段教育；大力发展职业教育；高等教育毛入学率达到４０％以上；继续教育充分发展、更加完善。
（2）教育质量全面提高，创新人才大量涌现。
义务教育按时完成率和高中阶段教育毕业率达到９５％以上。
学生身心健康水平和科学文化素质全面提高，社会责任感、创新精神和实践能力显著增强。
高素质劳动者和专门人才培养更加适应现代化建设的需要。
创新人才培养水平明显提高，学校办学条件全面达到国家标准，教师队伍学历和整体素质明显提高。
（3）教育体系更加完善。
学前教育全面纳入学校教育体系，职业教育和普通教育结构更加合理，继续教育和学校教育受到同等重视。
具有中国特色的高等教育体系基本形成。
职业教育和普通教育互通，职前教育和职后教育衔接，学历教育和非学历教育结合，形成开放灵活、选择多样、学有所教的教育“立交桥”。
面向全民、形式多样的现代教育网络覆盖全国，学有所教的终身教育体系基本建成。
（4）教育活力明显增强。
教育体制改革进一步深化。
“权责一致、分工合理、决策科学、执行顺畅、监督有力”的政府教育管理体制基本形成。
学校内部管理体制改革取得明显成效，学校办学自主权得到落实。
进一步健全和完善教育法律法规体系，教育法律实施监督体系更加完善、运行更加有效，教育督导制度进一步得到加强。
地方政府探索区域教育新模式，学校提高办学水平和办有特色，社会家庭参与和支持教育的积极性得到充分发挥，形成开放多元、选择多样、有序高效的教育发展新格局。
（5）教育公平迈出更大步伐。
受教育者权益得到切实维护，教育机会公平得到充分保障。
公共教育资源配置更加合理，城乡教育差距明显缩小，弱势群体得到特别关注。
（6）教育经费保障有力。
以财政拨款为主，多渠道筹措教育经费的投入体制更加完善有效。
教育经济来源稳定，投入总量不断增加。
各级政府确保财政性教育经费投入的“三增长”和“两提高”。
全国预算内教育拨款占政府财政支出的比例２０２０年达到２０％左右，全国财政性教育经费占国内生产总值的比例２０１２年达到４％，２０２０年达到５％。
全社会教育总投入占ＧＤＰ的比例２０２０年达到７％以上。
（7）人力资源开发水平和高校创新服务能力显著增强。
到２０２０年，２０—５９岁主要劳动年龄组人口平均受教育水平由目前的初中提高到高中水平；新增劳动力平均受教育程度由现在的高中提高到大学专科水平；具有高等教育文化程度的人力资源规模跃居世界首位；每百万人口中科学家和工程师人数达到３０００人左右。
高等学校创新能力显著提升，对经济社会发展的引领作用和服务能力明显增强。
［２］２．美国教育发展战略对我国的启示（1）教育必须着眼时代的要求，着眼个人发展。
美国的教育发展战略每一次的变化，在外都是基于国内国际形势的需要，在内都是由于教育本身的发展。
美国的教育改革都是在战略规划的基础上实施的，而战略规划又是建立在充分的教育发展和对国内外形势的充分估计上，是专家学者审慎的研究结果。
一个国家的教育水平从根本上决定着这个国家的前途和命运。
教育最初也是最终都是落在人的发展上，只有具体的个人发展了，国家也才会随之发展起来。
而我们国家的教育发展战略，更多的是抽象而非具体，更多的是全局而非个人。
美国的教育发展战略处处都落实在具体的学生上，更加有学术性和专业性。
这一点是值得我们深思的。
（2）教育的发展是不断民主化的过程。
民主化程度是一个社会是否进步的重要标准。
美国是一个追求自由、个性、开放等文化特征的国家，美国的教育发展战略十分重视教育的平等。
特别值得一提的是，美国的教育发展战略在教育平等方面往往不只是一个目标或口号，它有相关配套的教育发展目标，确保教育平等的实现。
《美国２０００年教育目标法》中的一项教育目标就是：“所有儿童都要接受高质量的和具有适度开放性的学前教育，做好上学的准备；所有儿童必须获得生长所必需的营养、卫生保健和体育锻炼，以便上学时具有健全的头脑和强壮的体格”。
《２００１－２００５年战略规划》的使命就是“在全国确保教育机会均等并推进教育卓越，确保所有的学生和家庭能够在高质量的公立学校之间进行选择”。
《２００２－２００７年战略规划》在目标中提出“缩小学生人群中不同族、民族、社会经济地位及残障者之间的大学入学及毕业方面的鸿沟”，“加强传统的黑人学院、大学，加强拉美后裔的服务机构和部落宗族学院、大学”。
这一点也值得我们借鉴。
参考文献：［１］ 胡庆芳．美国教育部１９９８－２００２年教育发展战略［Ｊ］．外国中小学教育，２０００，（５）．［２］ 第一战略专题调研组．教育发展总体战略研究［Ｊ］．教育研究，２０１０，（７）．［３］ 张志勇．关于我国教育发展战略调整的若干思考［Ｊ］．教育研究，２００２，（１１）．［４］ 孙希波，邢爱国．国外高等教育发展战略及对中国的启示［Ｊ］．学术交流，２００６，（５）．［５］ 张亚飞．美国的教育发展战略及其实践［Ｊ］．教育理论研究，２００６，（１）．［６］ 陈敬朴．美国教育发展的启示［Ｊ］．江苏大学学报（高教研究版），２００３，（１０）．［７］ 王浒．跨世纪我国教育发展战略的思考［Ｊ］．辽宁高等教育研究，１９９９，（１）．［８］ 李敏．美国教育政策问题研究——以２０世纪８０年代以来基础教育政策为例［Ｄ］．华东师范大学，２００６．。