对当前高中政治教研组建设的思考
高中政治教研组工作总结4篇
高中政治教研组工作总结4篇高中政治教研组工作总结4篇篇一：高中政治教研组工作总结政治备课教研组工作总结3篇(高三政治备课组工作总结)时间不知不觉，我们后知后觉，辛苦的工作已经告一段落了，回顾这段时间以来的工作，制定一份工作总结吧。
下面是我编写的政治备课教研组工作总结3篇，以供借鉴。
政治备课教研组工作总结1现结合新课标实施背景，将20__20__学年第二学期教研组工作总结如下：一、关注教材变化——多学习、预则立教材是教学的重要资源之一。
根据新课标的精神，我们高中政治的教材将会出现很大的调整，为此，本组教师积极应对，加强学习。
比如，针对新增的《逻辑与思维》模块，自主学习《趣味逻辑》;针对政治模块，深入阅读《思想国》、《菊与刀》;还有一些通识类关于教学评价和教学技法的书籍。
当然，现在实行新课标、旧教材，但是，凡事预则立，不预则废，对于一些专业内容的拓展和研究，总是有益的。
二、关注核心素养——深研究、细渗透新课标，提炼了各个学科的核心素养。
所以，对于学科核心素养的研究成为当前的大热点。
如何理解核心素养、践行核心素养，成为每个教师必须研究的重要问题。
我们组的老师对于四大核心素养，每个人选择一个进行重点研究，也有了一定的收获。
我重点研究理性精神和科学精神，获得江苏省政治年会二等奖;张小洁重点研究政治认同，获得省继续教育协会一师一优课的一等奖。
当然，对核心素养的研究不能只停留在理论上，所以，在本学期的主题式每周一课中，各个授课老师都有意识地在教学设计中渗透了核心素养，将素养的培育融入到教学实践中。
三、关注活动型学科课程——正本源、精设计新课标，倡导教学方式的改变。
活动型学科课程成为思想政治课的新的课程定位。
对于此，本组老师也进行了一定的尝试研究。
严宏亮老师对于“议题式教学”的部分研究成果被人大复印资料20__年第2期转载;杨春玉老师参与撰写的《思想政治活动型学科课程的建构与实践》发表于20__年第5期《基础教育课程》。
2023年第一学期高中政治教研组工作总结(2篇)
2023年第一学期高中政治教研组工作总结高中政治教研组以____为指导，____位成员认真学习贯彻《浙江省深化普通高中课程改革方案》等文件精神，根据市教育局和教研院、教师教育院的工作要求，围绕质量和变革，贯彻新课程理念，以提高学生学习力为重点，以学科课程建设为契机，以促进有效学习课堂变革为突破口，以导学案为抓手，以小组合作学习为载体，推进高中政治课堂教学改革，现具体总结如下：一、加强学习，更新观念。
加强学习课程改革理论，学习有关课程改革的实践经验，认真学习有效教学策略和教学评价的理论和经验总结，学习新课程标准，深化课程改革，组织教师认真学习、研究《新课程标准》，特别是对新编教材的增减部分，更要深入研究，明确增减的意义，把握新教材的特点，搞好政治课教学，充分发挥政治学科的多元功能。
二、重视业务知识的学习和业务技能的提高。
近几年，组内教师积极完成进修和培训任务，不断补充新知识。
姜胜善老师：参加浙江教育报刊举办的高中政治专业素养提升培训班，到____中学观摩学习，学习他们新的理论和作法，多次参加市教师教研院组织的“促进课堂有效学习”的培训，张____、陈____老师参加二十一中第____届普通高中选修课程建设研讨会，参加二十二中高中政治课堂变革研讨会、参加高中政治学科背景下选修课的开发与实践培训，应____周____李____老师参加____市高中政治骨干教师课堂变革教学创新研讨会，还多次参加市教师教研院组织的“促进课堂有效学习”的培训，参加选修课的培训。
通过学习，再结合我校实际，有效促进教学工作。
____位老师本学期参加市命题竞赛，获得三等奖。
三、落实常规，优化课堂，提高效益。
1、组织学习有关教学改革的经验，不断探讨成功教育的经验和做法，鼓励教师不断深化教育教学改革，用新的理念、新的方法实施教学，合理组织教学活动，使教学过程既科学严谨，又充满活力。
2、加强集体备课，发挥群体优势。
每周都进行备课组会议，确定周计划、调整教学进度、分析课堂中的不足、学生的困惑。
国家政治课教学创新团队建设实施思路
国家政治课教学创新团队建设实施思路在当今社会，国家政治课教学的重要性日益凸显。
作为培养具有良好政治素养和全面发展的社会主义建设者和接班人的重要途径，国家政治课教学的创新团队建设实施思路成为了当前教育领域的热点问题。
为了更好地促进国家政治课教学质量的提高，我们有必要深入探讨如何构建有效的创新团队。
以下是我对此的一些个人观点和理解。
1. 了解国家政治课教学的现状和需求要建设一支创新的国家政治课教学团队，首先需要全面了解国家政治课教学的现状和需求。
这包括政治教育的发展趋势、学生的特点和需求、教学资源的供给等方面。
只有深入了解了教学的现状和需求，才能有针对性地制定创新团队建设的实施思路。
2. 强化教师队伍建设，培养专业能力国家政治课教学的质量与教师队伍的素质息息相关。
建立创新团队的关键在于强化教师队伍建设，培养教师的专业水平和创新能力。
通过加强教师培训、搭建教学交流评台、鼓励教师参与教学改革等方式，提升教师的教学能力和教育观念，从而构建一支高素质的国家政治课教学团队。
3. 建立多元化的教学资源体系国家政治课教学需要专业的教学资源支持。
在创新团队建设实施思路中，建立多元化的教学资源体系至关重要。
这包括教材、教学设备、网络资源等方面。
还应鼓励教师积极开展教学科研活动，构建教学资源共享和交流的评台，促进教学资源的共建共享。
4. 强化团队合作，推动教学改革国家政治课教学不是单打独斗的事情，需要团队的合作与配合。
创新团队建设应当注重团队合作意识的培养，倡导教师间的交流与协作，推动教学改革的深入开展。
只有形成了高效的团队合作氛围，国家政治课教学的创新才能取得实效。
5. 结合实际，持续改进创新团队建设实施思路必须紧密结合实际，不断改进。
在实际推动中，需要不断总结经验，找准问题症结，及时调整措施，不断完善和改进创新团队建设的实施思路。
只有不断地与时俱进、善于总结经验、持续改进，才能不断提高国家政治课教学质量。
总结回顾国家政治课教学创新团队建设实施思路，需要全面了解现状与需求，强化教师队伍建设，建立多元化的教学资源体系，强化团队合作，持续改进等步骤。
高中政治教研组工作总结(精选3篇)
高中政治教研组工作总结(精选3篇)高中政治教研组工作总结在过去一个学期中，全组教师在学校领导的带领下，积极实施素质教育，注重培养学生的创新精神和实践能力，同时探索有效的课堂教学模式，充分发挥思想政治课的德育功能。
在教学中，我们始终以学生为主，深化课堂教学改革，注重提高教育教学质量。
回顾这个学期，我们取得了一定成绩，现总结如下：一、主要工作及成绩一）重视研究，全面提高：我们政治教研组注重政治理论和教育理论的研究，加强时事政治的研究，领会党的路线、方针、政策，不断提高自己的思想政治素质。
同时，我们严格规范自己的教学行为，积极参加教育教学研讨活动，通过上网查找、收集相关的资料，交流教改动态、教学经验等信息，以提高自己的业务水平和教学能力。
组内教师积极参加听、评课活动，研究他人之长，补充自己的不足。
二）完善教学过程管理，提高课堂教学质量：1、有明确的教学计划学期初，各个备课组制定了教学计划，并由教研组根据市、校的工作计划制定教研组工作计划，并认真落实计划的实施。
在期末结束之前，按照学校要求制定每个备课组的逐日复计划，确保复的有效性。
2、坚持集体备课我们坚持每周定期集中备课制度，全组老师一起钻研教材，研究高考政治科考试说明和会考政治科考试说明，研究教法。
在备课过程中，我们注重了解学生思想动态，走近学生生活，使备课能紧密联系实际，为达到良好教学效果奠定基础。
3、狠抓课堂教学我们教师既按教育教学规律办事，也充分发挥自己的主观能动性，充分尊重学生的主体地位，营造良好的课堂气氛，使课堂教学更具实效性。
注重发挥学生的主动性，留给学生相应的时间和空间。
凡是学生能看懂的，少讲或不讲；凡是学生能说的由学生说；凡是学生能分析、概况的，不由老师代替。
但老师也充分发挥主导作用，在课堂上精讲，讲重点、讲疑点、讲盲点、讲热点。
这就要求我们要精心设计教学案，抓好教学的各个环节，提高课堂教学质量。
4、精心设计作业我们注重设计有针对性的作业，既能够巩固学生的知识，又能够培养学生的思维能力和创新精神。
从经营角度谈高中政治教研组建设
建 设 来 说 ， 注 重 人 品 质 量 。 位 成 员 必 须 有 高 素 质 的 思 要 每
想 品质 、 良好 的 职 业 道 德 和 强 烈 的 责 任 心 ， 时 还 得 掌 握 同 现 代教 学 技术 ，面对 不 同学 生能 采 取 行 之有 效 的科 学 教 学 方 法 ， 满 足 学 生 和 家 长 的 品 位 ． 合 社 会 需 要 ， 高 得 符 提
敬 业
要 稳 人 心 最 重要 的是 要 坚 持 “ 人 为 本 ”充 分 发 扬 以 ，
科 组 内部 民主 ， 着对 每 位教 师 负 责 的思 想 ， 培 养 综合 本 把
教 研 组 是 学 校 的 基 层 单 位 ，它 在 学 校 起 着 组 织 本 学 科 教 师 进 行 教 学 研 究 、 展 教 学 改 革 实 验 、 强 教 学 业 务 开 加 管 理 、 养 青 年 教 师 的 职 能 部 门 的 作 用 。 使 经 营 教 研 组 培 要 理 念 深 入 人 心 ， 进 教 研 组 的 经 营 空 间 ， 要 大 家 和 谐 共 推 需 处 和 常抓 不懈 。 从 经 营 角 度 探 讨 高 中 政 治 教 研 组 建 设 ，是 科 组 建 设 性 政 治 教育 人 才 当成 大事 来 抓 。 同时 ， 建 立 一个 科 学 、 应
公 正 的 激 励 竞 争 机 制 ，营 造 一 个 让 人 人 都 感 到 舒 心 的 工 作 环境 ， 高 大 家 的认 知感 、 诚 度 ， 而 达 到稳 定 队伍 提 忠 从
的 目的 。
二 、 化 质 量 意 识 。 营 好 政 治 教 研 组 的 生 命 力 强 经
１人 品 质 量 是 经 营 质 量 的 灵 魂 。 对 于 学 校 的 教 研 组 ．
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索
关于初高中思政课一体化建设的思考与探索初中生和高中生都正处在人生当中知识积累和道德成长的关键时期，需要得到更有力且更连贯的道德指导。
以前初中和高中阶段的思政课教学被严重割裂，学生在学习时无法很好地实现知识点和思想价值的长效巩固，这对学生本人以及思政课教育来说无疑是一种“双输”。
初高中思政教师要以严肃的态度去看待这个问题，不断重视对初高中思政课一体化建设工作的研究和落实，从而为学生的持续道德发展提供一份应有的保障。
一、初高中思政课一体化教学现状分析作为中学的两个构成阶段，初中和高中的课程在类别和内容上都有着很强的对接性，同类科目的知识基本上可以被视作一个由低到高的发展整体－－这点在思政等社会性学科中表现得尤其突出，很有开展课程一体化建设的必要性和可能性。
然而不可否认的是，眼下这一工作的开展还存在着诸多亟待解决的问题，具体可概括为以下几方面。
（一）部分初高中教师缺乏学术交流研讨就严格意义上来说，初中和高中阶段的思政课程可以说是一脉相承的，它们尽管分属于不同的教育档位和阶段，但是两个学段的教师之间无疑也存在着深入开展业务交流的必要性和可能性。
在笔者工作的单位及周边学校，很多中学开设有初中或者高中部，但两个学段的教师缺乏聚在一起进行教学研讨的机会和平台，遑论就初高中思政课一体化的工作主题而献计献策。
高中思政教师在教学时忽略了对初中同科目内容的回顾和引入，初中思政教师也没有根据高中阶段本课程的发展需求而做出教学内容、方法上的必要调整，结果造成双方形成一种各行其是、闭门造车的尴尬局面。
毫无疑问，这种现象绝对会给初高中思政课的一体化建设工作带来极大的阻碍。
（二）部分初高中教师对彼此的教材内容、教育目标缺乏一定的了解就像本文之前所提到的，目前很多地区的初高中思政课教师缺乏长效、有机的沟通渠道，这也在客观上造成他们对于对方的教学内容和策略体系缺乏必要的理解。
具体来说，初中思政课教师很少会耗费本就有限的时间和精力去了解高中思政教学模式和新高考改革对思政科目的最新要求，也不愿通过具体观察和案例分析的方式获悉高中同行的教学模式；与之一致的，很多高中思政教师对于初中同行的教学内容和重点也缺少基本的了解，更会在主观上将初中知识隔离在自己的授课范围之外。
政治教研组工作总结与反思（三篇）
政治教研组工作总结与反思一、指导思想。
以“课堂教学的有效性”的教学理念为指导，以“为学校发展服务、为教师成长服务”的原则，切实抓好本组的教学常规工作，深入开发校本课程资源，加强课堂教学改革的研究，总结过去，分析现状，展望未来，制定出本组的新学期计划，经过了一个学期的工作，进行总结。
二、教学工作目标完成状况。
1、结合学校开展的青年教师赛课活动和骨干教师示范课，组内同志积极开设好公开课，展示课，研究课，大家互相多听课，探讨教法，扬长避短，精励求精，努力提高了教学教研水平。
2、本学期加强教研组，备课组活动，定时定人定地点，备课做到“胸中有书”，“目中有人”，上课努力做到知识结构清晰，课堂气氛生动活泼，课后练习题量适中，富有针对性。
3、高三政治的教学工作有序进行，取得了令人满意的成绩。
4、高二的政治教学，学生顺利地进入了必修课《文化生活》和《生活与哲学》的学习和理科的会考复习阶段，并取得较好的会考成绩，平均优秀率达____%，实现原定的教学计划。
5、高一年的教学重点放在学生高中政治学习习惯和学习方法的养成，针对初中三年的政治教学及考卷考试的现状，导致高一学生“不会听政治课，不会考政治”的结果，深入指导，为未来三年的学习打好基础。
同时为学生选择适合的学习方向提高参考。
三、课程建设方面总结。
基础课重视课程改革的观念，培养学生必备的政治理论素养和学习习惯的养成。
研究课的开设，更多地培养学生的观察能力、思维能力、创新能力，以及解决实际问题的能力。
所以，本学期组继续准备校本课程的开发。
四、教师发展目标总结。
1、本学年组里曽忠民老师参加____届福建省高考文综政治学科的命题。
2、本学年组里分别有高一年段的吴芳、雷云功举行青年教师县级公开课;高二年段的黄书梅、张培坤举行骨干教师县级公开课;高三年段的洪娟、陈怀洲举行毕业班教师县级公开课，均获得同行好评。
3、“提高教师自身素质，形成自己的教学风格，争做品牌教师，特色教师，以适应现代教学的要求”，是我们教研组每位教师的内在追求。
高中新课程政治课堂教学的问题与思考(精选4篇)
高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考（精选4篇）高中新课程政治课堂教学的问题与思考篇1人的发展，始终是教育关注的核心。
无论是古今还是中外，教育要培养怎样的人，以及怎样培养人，都是教育理论和教育实践的根本。
学校课堂教学作为培养人的前沿阵地，如何开展课堂教学就成为我们必须讨论的重要问题。
一、目前高中政治课堂教学出现的问题在人们的传统观念里，政治是一门记忆性的学科，课堂教学沉闷无聊，教学方式单一枯燥，课堂提问毫无技巧。
真实的情况是如何呢？全莉娟、邾强写的《中学教师课堂提问的现状与分析》[1]告诉我们：课堂提问这一技术的应用有流于形式之嫌；在教师的课堂教学中,教师的问题多属“低水平”认知的问题,而缺少高水平认知,尤其是创造性思维的问题；中学教师的课堂教学侧重于知识的了解与理解,而对创造性思维能力的培养没有给予足够的关注或注意。
新课程实施后，课堂教学逐渐冲破了传统的束缚，变得生动活泼。
但是，一系列的问题也随之而来。
问题一：教师从此沉默是金新课程十分强调课堂教学教师的引导作用。
传统的课堂教学注重教师怎样教，教得怎么样；而新课程的实施则强调学生怎样学，学生学得怎样。
教师不再纯粹是一个对学生进行知识的灌输的水桶，更重要的是一个帮助学生学习的领路人。
因此，有人认为：课堂教学中教师讲得越少越好，甚至用具体多少分钟作标准衡量一节课的质量，更有人戏言，教师不讲就是最高的境界。
但是，新课程强调学生的自主学习，并不否定教师讲授的重要作用。
在高中思想政治教学过程中，对于脱离学生生活经验的理论知识，不可能全部让他们自己去思考、讨论或者搜集资料，否则将浪费学生大量的时间和精力。
在这种情况下，教师恰当的讲授，生动的举例，就会启发学生的同时，带来事半功倍的好效果。
所以，教师的讲授和学生的思考不能割裂开来，二者必须有机结合。
教师用讲授引导学生思考，并归纳总结思考的结果；学生的思考应该体验教师的讲授的内容，促进师生的互动，促进情感的升华。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对当前高中政治教研组建设的思考
作者：李俊生
来源：《新课程·下旬》2017年第03期
高中政治教研组教研工作的开展离不开一定的载体和形式。
活动载体和形式的多元化有助于丰富教研工作，更有助于形成团结互助、乐于奉献的团队精神，促进教学教研工作健康发展。
然而长期以来，很多学校的高中政治教研活动流于形式，教师缺少积极性、主动性，教研组织涣散，形同虚设。
教研工作成了老师们“想说爱你是件不容易的事”，产生了“既想靠近又想躲避”的心情。
尤其是在新课程改革和高考改革的双重冲击下，高中政治学科的地位不断削弱，高中政治教研组建设出现了令人担忧的现象。
本文力图从高中政治教研组建设现状及存在问题入手，进行肤浅的剖析与思考，以期引起更多的关注与共鸣，从而找到解决问题的方法。
一、“想说爱你是件不容易的事”——当前高中政治教研组建设存在的主要问题“大写真”
“写真”1.教研活动形式单调无味多，灵活多元少。
高中政治教研活动通常是定时间、定地点、定内容、定人员，活动内容与形式缺少与时俱进。
很多老师认为高中政治教研活动对教师个人帮助不大，活动流于形式，做表面文章，浪费了时间，毫无收获！
“写真”2.教研活动内容事务性多，研究性少。
学校的常规性、事务性工作往往占用很多教研时间，如，传达各种会议精神，布置常规性工作检查，安排有关活动，考试命题等。
表面上看热热闹闹，但是教研活动内容多而杂，缺少明确的主题和对教学中存在问题的思考与研究。
“写真”3.教研工作中表扬称颂的多，批评纠错的少。
大部分人都乐意做“好人”，遇到评课，都说恭维话或一些共性的优点，对存在的问题轻描淡写或蜻蜓点水般一带而过，落得一团和气。
“写真”4.教研活动中统一要求的多，个性自主的少。
教研活动中，要求各备课组统一教案、学案、作业、进度等，教师的个性得不到应有的张扬。
“写真”5.教学教研中老师表面合作的多，真正合作的少。
有些学校应试教育抓得厉害，考试排名、考试等第与老师绩效考核、年终奖金、评优、表彰等挂钩。
老师们也各自为战，教研交流时表面上合作交流，实际都会保留自己的经验，难以真正实现合作、资源共享。
“写真”6.教研活动中往往说得多，做得少。
教研活动在很多学校缺少必要的激励机制，虽然每次活动定时间，定地点，但是大家聚在一起，有时并不是真的在讨论教学问题，而是谈天说地，打发时间，时间一到就作鸟兽散。
“写真”7.教研组长“听话型的人”多，业务骨干少。
传统的教研组长的角色主要是教研活动的组织者，甚至只是一个“传声筒”。
目前，教研组长角色功能尚处在以执行为主的管理统筹者状态，他们岗位意识和专业素养，离现实需求中的教学领导角色还有不小的距离。
“写真”8.教研工作中“看戏”的多，“唱戏”的少。
不少教研组安于现状，缺乏开拓创新思想，缺少务实的教学行动研究。
制订计划，担当集体备课主讲人，参加征文、论坛比赛，承担课题研究，辅导学生参赛，承担校内外公开课，编写校本课程等，几乎都是组长“包办代替”，或靠几个骨干轮流“唱戏”，其他教师则站在门外“看戏”。
二、“问渠哪得清如许，有效教研活水来”——有效教研，解决当前高中政治教研组建设存在问题的一剂良药
有效教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制，也是一种坦诚、包容的学习文化。
有效教研关注的是教师自主教研意识的确立，个人能力的系统超越，以及通过教研组成员的素质互补，提升整个教研组的教研水平。
1.“火车跑得快，全靠车头带”——选好组长是有效教研的重要前提
教研组长不仅要有良好的思想素质，还要有过硬的业务本领、精细的组织能力、踏实的工作作风，这样才会有感召力和务实性。
教研组长的选拔和任命应打破目前的行政任命制，可采取推荐与自荐相结合制度，也可引入竞选机制，同时实行任期制，破除终身制。
还要有配套的相关制度，如提高组长待遇，让他们参与老师的绩效考核、老师的课务分工等。
形成能上能下机制，为有效教研提供重要保障。
2.“活动方式多元化，引来教研满园春”——多元活动是有效教研的重要手段
（1）有效备课、上课
有效备课是有效上课的前提和基础。
有效备课首先要研读课标。
第二，要钻研教材，实现“创造性地理解和使用教材”。
第三，要了解学生，做到因材施教，把教学定位在“最近发展区”。
第四，设计对学生有针对性的练习、科学训练。
第五，写好教案，规划课堂教学，形成文本。
第六，要集体备课，和谐共进。
（2）有效听课、评课
一节课往往因专业评课而精彩，上课者因专业评课而茅塞顿开，听课者因专业评课而豁然开朗。
听课是老师的基本功，是教师走上专业成长的重要路径。
于漪说：“我的特级教师是听课听出来的。
”所以，教师的成熟是随“听课”的增加而递进的，名师的成长是随听课的丰富而促成的。
这需要在评课者与被评者之间建立一种民主的、建议性的、对话的伙伴关系，把听
课、评课当作一种有效教研活动，彼此交流，发表观点，大家都受到启发，这样的评课文化才具有可持续发展的态势。
（3）其他有效教研活动方式
教学竞赛。
定期开展各类综合性或专题性的教学竞赛。
专题讲座。
聘请专家、名师等讲解一些前沿的教研教改理念和教研教改信息等系列跟进式或滚动式的教研活动。
学术沙龙。
旨在开阔思路，引导思考，寻求更多的教学策略。
3.“团结就是力量”——团结协作是有效教研的重要氛围
在教研组里，大家只有一个共同目标：搞好教研活动，提高教学质量，促进教师专业发展。
为了实现这个目标，我们必须团结一致。
组员之间应该相互学习、相互帮助、相互提高、协同作战。
积极开发教师差异资源，让普通教师去骨干教师的课堂里定期跟踪听课，通过品课、赏课，宽思路、开眼界。
让骨干教师去普通教师课堂听课，通过听课评课、教学会诊、咨询质疑、互动对话、探讨交流等，帮助他们提高水平。
积极倡导草根化教研。
克服组长唱“独脚戏”、骨干教师“挑大梁”而普通教师做“看客”的现象。
努力做到每次活动有明确主题，并细化活动内容，落实责任人和主讲人，让每个教师都有“表演”机会，给予他们“话语权”。
努力创造教研文化氛围。
先从规范活动抓起，构建目标机制，既制订好近期计划，更有教研长远目标，促使全体教师在原来基础上有新的提高。
4.“我的教研我做主”——教学反思是有效教研的重要动力
有人说，写了一辈子教案的老师成不了名师，但是能坚持三年教学反思的老师却有可能成为名师！
如何才能做好教学反思呢？一要反思经常化。
把“每课一得”作为每天教学活动的有机组成部分，使每天的教学反思成为当日教学行为的“加油站”，为明天的教学创造一个良好的“起点”与“动力”。
二要强化反思的深度与广度。
提高认识知识的科学性、逻辑性，加强教学该如何贴近学生的“知识结构”的认识。
三要理论联系实际。
重视教学反思理论和教学反思实践的比照和联系，对有价值的教学行为进行再探索、再思考。
四要掌握丰富的反思材料。
具备足够的反思材料，能帮助教师全面剖析自身在课堂中的教学行为、语言表达、师生互动等实践活动。
总之，高中政治教研活动应尽可能地采取多元化的载体和形式，让老师们动起来、做起来、活起来，使他们在自主活动中受到启发，形成既分工协作又平等竞争；既关爱他人、奉献社会又珍重自我、发展个性的精神。
不断提升高中政治教研活动的素质和水平，使有效教研之花在各地学校教学研究的满园春色之中更加艳丽地绽放。