《词类活用》教案
高中文言文词类活用复习教案
高中文言文词类活用复习教案一、教学目标1. 掌握高中阶段常见的文言文词类活用现象。
2. 提高学生对文言文词类活用的理解和运用能力。
3. 培养学生分析、归纳和总结文言文词类活用规律的能力。
二、教学内容1. 复习文言文词类活用的概念和分类。
2. 分析常见的文言文词类活用实例。
3. 总结文言文词类活用的规律。
三、教学重点与难点1. 重点：文言文词类活用的分类和常见实例。
2. 难点：文言文词类活用的规律和运用。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解文言文词类活用的概念、分类和实例。
2. 运用案例分析法，分析文言文词类活用的具体用法。
3. 运用练习法，巩固所学内容。
五、教学过程1. 导入：回顾文言文词类活用的概念和分类。
2. 新课内容：讲解常见的文言文词类活用实例。
3. 案例分析：分析实例，引导学生理解词类活用的具体用法。
4. 规律总结：引导学生归纳总结文言文词类活用的规律。
5. 练习巩固：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
6. 课堂小结：总结本节课的主要内容和知识点。
7. 课后作业：布置作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、教学活动设计1. 课堂互动：提问学生关于文言文词类活用的理解和掌握情况，鼓励学生积极回答。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论文言文词类活用的实例，促进学生之间的交流和合作。
3. 角色扮演：让学生模拟文言文中的场景，运用词类活用进行对话，增强学生对词类活用的实际运用能力。
七、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，包括回答问题和小组讨论的表现。
2. 练习完成情况：评估学生完成练习题的正确率和解题思路。
3. 角色扮演表现：评价学生在角色扮演中的语言表达和运用词类活用的准确性。
八、教学资源1. 文言文词类活用实例：收集和整理常见的文言文词类活用实例，用于讲解和分析。
2. 练习题：设计相关的练习题，帮助学生巩固所学知识。
3. 角色扮演材料：准备相关的文言文场景和对话，供学生进行角色扮演。
词类活用教案
词类活用教案教案标题：词类活用教案教案目标：1. 学生能够理解并正确使用不同词类的词语，包括名词、动词、形容词和副词。
2. 学生能够通过活动和练习，熟练掌握不同词类的活用规则和用法。
3. 学生能够在书面和口语表达中准确运用所学的词类知识。
教学资源：1. 白板、黑板或投影仪2. 教材或其他练习材料3. 单词卡片或图片（可选）教学过程：引入活动：1. 引导学生回顾词类的概念，例如名词表示人、事物或概念，动词表示动作或状态等。
2. 准备一些单词卡片或图片，让学生分辨并分类为名词、动词、形容词和副词。
3. 引导学生讨论不同词类的特点和用法，例如名词可用于主语、宾语或补语，形容词可以修饰名词等。
活动一：词类分类游戏1. 将学生分成小组，发放一些词语卡片或图片。
2. 要求学生根据词语的特点和用法，将卡片或图片分类为名词、动词、形容词和副词。
3. 每个小组在规定的时间内完成分类任务，并展示他们的结果。
4. 教师可以提供反馈和指导，纠正学生的错误分类。
活动二：词类填空练习1. 教师给学生分发一些填空练习，要求学生根据句子的语境和要求，填入适当的词类。
2. 学生可以个别或小组完成练习，然后互相检查答案。
3. 教师可以在黑板上呈现正确答案，与学生讨论并解释每个词的用法和活用规则。
活动三：词类创意写作1. 要求学生根据给定的主题或情境，写一篇短文或故事。
2. 学生需要运用所学的词类知识，合理运用名词、动词、形容词和副词，使文章更加丰富和生动。
3. 学生可以互相交换短文，并进行评价和改进。
总结与评估：1. 教师与学生共同总结所学的词类知识和活用规则。
2. 教师可以提问学生一些相关问题，以评估他们的理解程度。
3. 教师可以提供反馈和指导，帮助学生进一步巩固和提高他们的词类掌握能力。
拓展活动：1. 学生可以使用词类知识，设计一个词类游戏或小测验，与同学分享。
2. 学生可以选择一篇文章，标出其中的名词、动词、形容词和副词，并解释其用法和作用。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子的含义。
3. 提高学生阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及其重要性。
2. 文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：掌握文言文中常见的词类活用现象及其规则。
2. 教学难点：分析和理解较为复杂的词类活用现象。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念和规则。
3. 互动教学法：引导学生积极参与讨论，提高课堂氛围。
五、教学步骤：1. 引入词类活用的概念，让学生回顾已学过的相关知识。
2. 讲解文言文中常见的词类活用现象，如名词活用为动词、动词活用为名词等。
4. 进行课堂练习，让学生运用所学的词类活用规则，解析文言文句子。
六、教学评估：1. 课堂练习：通过设置相关的练习题，检测学生对词类活用的理解和运用情况。
2. 小组讨论：观察学生在小组讨论中的表现，了解他们对于词类活用的掌握程度。
3. 课后作业：布置相关的作业，要求学生在课后巩固所学内容。
七、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 文言文阅读材料，包含各种词类活用现象。
3. 练习题及答案。
八、教学进度安排：1. 第四章：讲解名词活用为动词、动词活用为名词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）2. 第五章：讲解形容词活用为动词、副词活用为形容词等现象，分析具体例子，让学生掌握相关规则。
（2课时）九、课后反思：2. 关注学生在课后作业中的表现，针对普遍存在的问题进行讲解和辅导。
十、拓展活动：1. 组织学生进行文言文知识竞赛，激发学生的学习兴趣。
2. 推荐学生阅读一些经典的文言文作品，提高他们的阅读能力。
3. 结合所学内容，让学生尝试自己创作一些简单的文言文句子，巩固所学知识。
重点和难点解析六、教学评估：七、教学资源：八、教学进度安排：九、课后反思：十、拓展活动：本教案以教学内容、方法和步骤为主线，重点关注了教学评估、教学资源、教学进度安排、课后反思和拓展活动等环节。
文言文词类活用教案
一、教案简介本教案主要针对文言文中的词类活用现象进行讲解，使学生掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用规律，提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学目标1. 掌握文言文中名词、动词、形容词、副词等词类的活用现象。
2. 能够运用所学知识正确解读文言文文本。
3. 提升对文言文的学习兴趣和传统文化素养。
三、教学重点与难点1. 教学重点：文言文词类活用的基本规律。
2. 教学难点：具体语境中词类活用的判断和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解词类活用的基本规律。
2. 案例分析法：分析具体文言文文本中的词类活用现象。
3. 互动讨论法：引导学生主动参与，提问解答。
五、教学内容1. 文言文词类活用的基本概念。
2. 名词的活用：名词作动词、名词作状语等。
3. 动词的活用：动词作名词、动词的使动用法、动词的意动用法等。
4. 形容词的活用：形容词作名词、形容词的使动用法、形容词的意动用法等。
5. 副词的活用：副词作形容词、副词的比较级和最高级等。
六、教学步骤1. 导入新课：通过复习上节课的内容，引出本节课的主题——文言文词类活用。
2. 讲解词类活用的基本概念：引导学生明确词类活用的定义和作用。
3. 分析具体词类的活用现象：分别对名词、动词、形容词、副词的活用进行讲解和分析。
4. 案例分析：选取典型的文言文文本，让学生结合所学知识进行分析，判断词类活用的类型。
5. 互动讨论：引导学生提问和解答，巩固所学知识。
7. 课后作业：布置相关练习题，巩固所学知识。
七、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以便更好地达到教学目标。
八、课后作业1. 复习本节课所学内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固词类活用的知识。
3. 选取一篇文言文文本，尝试运用所学知识进行分析。
九、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问和解答情况。
2. 课后作业：检查学生的作业完成情况，评估学生对知识的掌握程度。
天津市蓟县燕山中学教案词类活用
天津市蓟县燕山中学教案——词类活用一、教学目标：1. 让学生掌握汉语中的常见词类及其活用方式。
2. 培养学生正确运用词类活用进行句子构建和表达的能力。
3. 提高学生对汉语语言特点的认识，增强语言运用能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及意义。
2. 动词、形容词、名词的活用方式及示例。
3. 词类活用在句子中的应用和练习。
三、教学重点与难点：1. 重点：词类活用的概念、活用方式及应用。
2. 难点：词类活用在实际句子中的灵活运用。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解词类活用的概念、活用方式及示例。
2. 练习法：通过练习巩固所学内容，提高学生的应用能力。
3. 讨论法：分组讨论，引导学生发现和解决问题。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生回顾已学的词类知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解：讲解词类活用的概念、活用方式及示例，让学生明确学习目标。
3. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行句子构建，并及时给予反馈和讲解。
4. 讨论：分组讨论，让学生在实践中发现和解决问题，提高运用能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，布置课后作业。
6. 课后作业：巩固所学内容，提高词类活用的应用能力。
六、教学评价：1. 课后收集学生的作业，评估其对词类活用的掌握程度。
2. 在下一节课开始时，进行一个小测验，测试学生对词类活用的理解和应用能力。
3. 观察学生在课堂上的参与度和讨论情况，了解其对词类活用的兴趣和主动性。
七、教学资源：1. 教案、PPT、练习题。
2. 教材或相关参考书籍。
3. 投影仪、白板等教学设备。
八、教学进度安排：1. 第1周：介绍词类活用的概念和意义。
2. 第2周：讲解动词的活用方式及其应用。
3. 第3周：讲解形容词的活用方式及其应用。
4. 第4周：讲解名词的活用方式及其应用。
5. 第5周：进行词类活用的练习和讨论。
6. 第6周：进行教学评价，总结课程内容。
九、教学反思：1. 学生对词类活用的理解和应用能力是否有所提高？2. 教学方法和进度是否适合学生的学习需求？3. 如何改进教学策略，以提高学生的学习兴趣和效果？十、课后作业：1. 复习课堂内容，整理笔记。
文言文词类活用教案王
一、《文言文词类活用教案王》第一章：名词活用1.1 教学目标：（1）了解名词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握名词活用的规则和特点；（3）能够正确运用名词活用进行句子构建。
1.2 教学内容：（1）名词活用的概念和分类；（2）名词活用的规则和特点；（3）名词活用实例分析。
1.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍名词活用的概念；（2）讲解：讲解名词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握名词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对名词活用的理解。
1.4 课后作业：（1）整理本节课所学的名词活用规则和特点；（2）运用名词活用方式，构建五个句子。
二、《文言文词类活用教案王》第二章：动词活用2.1 教学目标：（1）了解动词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握动词活用的规则和特点；（3）能够正确运用动词活用进行句子构建。
2.2 教学内容：（1）动词活用的概念和分类；（2）动词活用的规则和特点；（3）动词活用实例分析。
2.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍动词活用的概念；（2）讲解：讲解动词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握动词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对动词活用的理解。
2.4 课后作业：（1）整理本节课所学的动词活用规则和特点；（2）运用动词活用方式，构建五个句子。
三、《文言文词类活用教案王》第三章：形容词活用3.1 教学目标：（1）了解形容词在文言文中的常见活用方式；（2）掌握形容词活用的规则和特点；（3）能够正确运用形容词活用进行句子构建。
3.2 教学内容：（1）形容词活用的概念和分类；（2）形容词活用的规则和特点；（3）形容词活用实例分析。
3.3 教学步骤：（1）导入：通过举例介绍形容词活用的概念；（2）讲解：讲解形容词活用的分类、规则和特点；（3）练习：分析实例，让学生掌握形容词活用的方法；（4）总结：回顾本节课的内容，加深学生对形容词活用的理解。
词类活用教案
文言文词类活用（一）教案
何翠春
教学目的
针对高考要求，系统复习文言文中词类活用的语法知识，让学生快速、有效提高文言文阅读的能力。
教学重点
名词的的一般活用：名词作状语、名词作动词
教学方法
讲授和练习相结合
教学过程
一、
1、展示考点要求及考查题型
2、展示历年广东省高考题与词类活用的相关的选择题和翻译题，以显示词类活用在高
考中的重要性。
3、展示现代汉语句子结构顺序框架，及每个句子成分的词性构成。
4、展示词类活用的一般活用和特殊活用的种类。
二、重点讲授部分
（一）名词作状语
1、特点：置于谓语动词前，起修饰、限制作用。
2、方法指导（略）
（1）时间名词作状语特点及例释
（2）方位名词作状语特点及例释
（3）普通名词作状语特点及例释
3、练习
（二）名词作一般动词
1、特点：名词直接带宾语
2、方法指导：
第一，看看它前面是否有能愿动词或副词。
因为能愿动词或副词只能修饰动词，所以，如果名词前紧接能愿动词、副词时，即可知它是活用为动词；
第二，看它是否带宾语或介宾补语。
因为只有动词能带宾语和介宾补语，所以，如果名词后紧接代词或处所名词、介宾短语，据此可知其活用为动词；
第三，如果两个名词连用，二者之间既非并列关系，也非修饰关系，其中必有一个活用成了动词。
3、例释及练习（略）。
文言文词类活用复习教案
文言文词类活用复习教案一、教学目标：1. 掌握文言文中常见的词类活用现象。
2. 能够分析并运用词类活用规则，正确理解文言文句子。
3. 提高阅读和理解文言文的能力。
二、教学内容：1. 词类活用的概念及分类。
2. 常见的词类活用现象及例子。
3. 词类活用的规则及运用。
三、教学重点：1. 掌握常见的词类活用现象。
2. 学会分析并运用词类活用规则。
四、教学难点：1. 词类活用的分类及辨别。
2. 词类活用规则的运用。
五、教学方法：1. 讲解法：讲解词类活用的概念、分类和规则。
2. 示例法：通过具体例子分析词类活用的现象。
3. 练习法：通过练习题巩固所学知识。
六、教学步骤：1. 引入：简要回顾词类活用的概念，激发学生兴趣。
2. 讲解：详细讲解词类活用的分类和规则，引导学生积极参与。
3. 示例：给出具体例子，分析词类活用的现象，让学生直观感受。
4. 练习：布置练习题，让学生运用所学知识进行分析。
七、课后作业：1. 复习本节课的内容，整理笔记。
2. 完成课后练习题，巩固所学知识。
八、教学评价：1. 课后练习题的完成情况。
2. 对词类活用的理解和运用能力。
九、教学资源：1. 教案、PPT等教学资料。
2. 课后练习题及答案。
十、教学时间：1课时（45分钟）六、教学过程：1. 复习导入：通过提问方式复习上节课的内容，检查学生对词类活用的理解和掌握程度。
2. 讲解词类活用规则：详细讲解词类活用的规则，包括名词、动词、形容词、副词等不同词类的活用现象。
3. 分析实例：给出具体例句，让学生分析其中的词类活用现象，引导学生运用所学规则进行解析。
4. 小组讨论：学生分组讨论，分享彼此对词类活用的理解和分析方法，互相学习和交流。
七、教学活动：1. 练习题：布置针对性的练习题，让学生运用所学词类活用规则进行分析和解答，巩固知识点。
2. 小组合作：学生分组进行合作，共同完成练习题，互相帮助和讨论，提高解题能力。
3. 答案解析：讲解练习题的答案，解析其中的词类活用现象，让学生理解和掌握正确答案的推理过程。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《词类活用》教案
【教学章节或主题】
词类活用
【教学目的与要求】
掌握古代汉语中名词活用动词的条件与规律,熟悉使动与意动用法的特点;了解使动用法和意动用法之间的差异,了解词类活用的界定及词类活用的基本类型.
【教学重点与难点】
重点:名词活用,使动用法,意动用法
难点:使动与意动的判别【授课用时】
1学时
【教学内容】
一,名词用如动词,有如下几种情况:
1)名词带宾语(尤其宾语是代词):左右欲兵之.(史记.伯夷列传)
2)助动词或副词后的名词:子谓公冶长可妻也.(论语.公冶长)
3)介词"于"前面的名词(若句中无动词):晋师军于庐柳.(左传.僖公二十四年)
4)"所"字后的名词:食吾之所耕,而衣吾之所蚕.(苏洵《易论》)
5)连词"而"连接的并列成分,一端是动词,则另一端的名词用如动词:且秦无已而帝.(战国策.赵策)
二,名词作状语:动词前的名词,若不是主语,就作状语.
1)表比喻,名词前隐含动词"如,像,似"等词,见教材例句.
2)表示待人的态度,在名词前隐含介词"以",相当于"以+名词"构成介宾词组作状语.
3)处所或工具,名词前隐含介词"于"或"以".也是介宾词组修饰动词.
4)时间名词作状语的特殊含义.
三,动词,形容词用如名词
1在"其,之"字之后作中心语:
1)男女同姓,其生不蕃.(左传.僖公二十三年)
2)殚其地之出,竭其庐之入.(柳宗元《捕蛇者说》)
3)其知可及也,其愚不可及也.(《论语.公冶长》)
4)秦北有甘泉谷口之固,南有泾渭之沃.(《史记.刺客列传》)
2作中心语兼作主语,宾语
亲爱在离居(曹植《赠白马王彪》)(按:白马王为曹植的异母弟曹彪)
夫大国难测也,惧有伏焉.(左传.庄公十年)
老弱转乎沟壑.(《孟子.梁惠王下》)
将军身披坚执锐.(史记.陈涉世家)
3形容词在数词后作中心语
1)《黄鸟》,哀三良也.(《诗经.黄鸟序》)
四美具,二难并.(王勃《滕王阁序》)
四,数词用如动词:在"之,其"前,带宾语
1)孰能一之 (孟子《梁惠王上》
2)如可赎兮,人百其身(诗经.秦风.黄鸟).(秦穆公死,以一百七十七人殉葬,其中有为人所敬重的子车氏三兄弟,哀悼他们.)
3)王毕,四海一.(杜牧《阿房宫赋》)
五,使动用法:
1动词的使动用法:主语使宾语所代表的人或物施行谓语所代表的动作.
不及物动词经常有使动用法,这样它就带有宾语:
项伯杀人,臣活之.(《史记.项羽本记》)
及物动词本来带宾语,它的使动用法与普通带宾语的用法在形式上没区别,区别在意义上.比较:
武丁朝诸侯.(《孟子.公孙丑上》);
孟子将朝王.(孟子.公孙丑下).
前例是使动,后例是普通及物动词带宾语.
使动用法又叫致动用法,因为动词对其宾语含有始令,致动的意义.这种用法是以动宾式的结构表达了兼语的内容,使句法非常精炼.现代汉语少用这种形式,它被以下两种方式替代:一:用含有"使,令"义的动词的兼语式;二:将动词换成动补结构的双音词:"活之"换成"救活他","鸣鼓"作"打响鼓"或"敲响鼓".
2 形容词的使动用法:使宾语具有形容词所表示的性质或状态,形容词也活用为动词,见p.347书例.
3 名词的使动用法:活用为动词.
公若曰:"尔欲吴王我乎 "(《左传.定公十年》)(吴王我:使我像吴王一样被刺杀.)
今者无故诱致虏使,以诏谕江南为名,是欲臣妾我也,是欲刘豫我也.(胡诠《上高宗疏》)(刘豫投降金.)
六,意动用法
谓语动词具有"认为或以为宾语怎么样"的意思,只限于形容词或名词的活用.这是一种主观的看法,客观的事实不一定就如此.
1 形容词的意动用法:主语主观认为宾语具有某种性质或状态,后面的名词性成为它的宾语,形容词也活用为动词.
充国年七十矣,上老之.(《汉书.赵充国传》)
人甚异之.(陶渊明《桃花源记》)
2名词的意动用法:把宾语所代表的人或物看成是这个名词所表示的人或物.
1)孟尝君客我.(战国策.齐策)
2)睹其一战而胜,欲从而帝之.(战国策.赵策)
意动用法也是兼语式的省略,它把兼语后的形容词或名词移到兼语前面成为及物动词,后面的成分作它的宾语.
使动用法与意动用法的识别:
使动是谓语动词"使宾语怎样",是一种客观的结果;意动是谓语动词"认为宾语怎样"或"把宾语当成什么",多是主观的看法.
形容词带宾语用于使动还是意动要据上下文分析:
1 其达士,洁其居,美其服,饱其食.(国语·越语上)
2 甘其食,美其服,安其居,乐其俗.(老子·小国寡民)
例1中"洁""美""饱"用于使动,例2中"洁""美""饱"用于意动.
【思考与练习题】
1 什么叫使动用法,意动用法两类用法有什么区别
2 指出下列句子中词类活用的现象 (要说明原是那一种词类,如何活用的)
人不难以死免其君,我戮之不祥.(左传·鞌之战)
范增数目项王,举所佩玉珏以示之者三.(史记·项羽本记)
尔欲吴王我乎 (左传·定公十年)
管仲,世所谓贤臣,而孔子小之.(史记·管晏列传)
故天下尽以扁鹊能生死人.(史记·扁鹊仓公列传)
昔齐人有欲金者,清旦,衣冠而之市.(列子·说符)
故天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……(孟子·告子下)
(子产)治郑二十六年而死,丁壮号苦,老人儿啼.(史记·循吏列传)
叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾.(列字·汤问)
10)君为我呼入,吾得兄事之.(史记·项羽本记)
附:参考答案
1 什么叫使动用法,意动用法两类用法有什么区别
使动用法指主语使宾语所代表的人或物干什么或怎么样或成为什么,意动用法指谓语动词具有"认为或以为宾语怎么样"的意思.
二者的区别:
1)动词,形容词,名词都可用于使动,意动用法只限于形容词或名词的活用;
2)使动是 "使宾语怎样",是一种客观的结果;意动 "认为宾语怎样"或"把宾语当成什么",多是主观的看法.
3)不及物动词,形容词带宾语用于使动还是意动要据上下文分析.
2 指出下列句子中词类活用的现象 (要说明原是那一种词类,如何活用的)
1)人不难以死免其君,我戮之不祥.(左传·鞌之战)
难:形容词用于意动,以……为难事
2)范增数目项王,举所佩玉珏以示之者三.(史记·项羽本记)
目:名词用作动词,以目示意
3)尔欲吴王我乎 (左传·定公十年)
吴王:名词用于使动,使……成为吴王
4)管仲,世所谓贤臣,而孔子小之.(史记·管晏列传)
小:形容词用于意动,认为……小,即小看,轻视
5)故天下尽以扁鹊能生死人.(史记·扁鹊仓公列传)
生:动词用于使动,使……复生
人有欲金者,清旦,衣冠而之市.(列子·说符)
衣冠:名词用作动词,穿衣带冠
天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨……(孟子·告子下)
(子产)治郑二十六年而死,丁壮号苦,老人儿啼.(史记·循吏列传)
儿:名词作状语表比喻,像小孩般……
叩石垦壤,箕畚运于渤海之尾.(列字·汤问)
箕畚:名词作状语表示工具,用箕畚……
10)为我呼入,吾得兄事之.(史记·项羽本记)
兄:名词作状语,表示待人的态度,如对待兄长般……。