职业院校创业教育论文
谈职高生创业教育论文
谈职高生创业教育摘要：当今创业作为社会新的就业方式已成为一种共识。
事实上创业不仅可以开拓新的就业途径，而且有利于实现个人价值，能够更好地掌握自己的命运，感受创业以及为社会做出贡献时所带来的乐趣。
关键词：学生创业；国家导向；学校发展中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-041-01进入二十一世纪，随着经济的发展，我国已全面进入建设社会主义小康社会的新时期。
由于受人口基数，人口年龄结构，人口迁移以及社会经济发展等诸多因素的影响，职高学生就业面临较大的压力。
尤其当前，我国大量毕业生进入劳动力市场，加之下岗职工再就业，农村大批剩余劳动力向城市转移，造成明显的劳动力供大于求的矛盾。
特别是20世纪90年代以来，各行各业进行了前所未有的调整，对技能人才提出新的、更高的要求。
面对劳动力市场激烈竞争的局面，当前职中毕业生就业难，已发展成为严峻的社会现实。
而面对这日益严峻的就业形势，政府、学校，家长和社会各界人士都做了大量的相关工作。
创业教育就是帮助学生准备就业，选择职业，获得职业，适应职业和转换职业的学科；创业教育是培养开创性的个体和开创性的群体，开发和提高学生创业意识和创业能力的学问；创业教育致力于指导和开发劳动力资源，以便能够充分发挥人的主观能动性，培养学生的全面素质和综合职业能力，实现劳动力和职业岗位的最佳组合，以满足不同时期、不同经济条件下职业学校的发展需要。
一、加强创业教育的及时性职业学校的生源来自于初中毕业生。
他们大部分学习基础较差，经过学习，毕业时年龄还小却马上面临选择职业和身份适应，对他们开展创业教育，很有必要。
尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，职中学生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，导致不能把握就业机会，加强对他们的创业教育变得更为紧迫。
特别是下列三类学生尤其要加强创业教育。
1、被动地接受教育。
技校生创业教育论文
浅谈技校生创业教育摘要：创业教育是现代职业学校的一项新的内容。
加强创业教育，培养学生良好的创业品质，掌握创业的基本知识和技能是关系学生前途的重大问题。
本文在分析当前我国技校创业教育存在的问题基础上，本文提出了构建和完善技校创业教育的对策，以及创业教育的目标。
关键词：技校；创业教育；问题；对策；目标创业教育是指开发和提高学生创业基本素质和创业能力的教育，是一种通过以充分挖掘学生潜能、开发学生创业基本素质、培养学生创业综合能力、达到提高学生自我就业能力，使谋职者变成职业岗位的创造者的教育。
创业教育以提高学生自我就业能力为目标，尤其注重培养学生”白手起家”创办小企业的精神和能力，使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。
一、当前技校实施创业教育面临的问题1、教育观念落后。
师者，所以传道、授业、解惑也。
传统教育以传授已有知识为目的，强调对知识的记忆，坚持以死记硬背为主的考试方法，以分数作为评价学生和老师的主要标准，压抑了学生的创新精神，培养的是”知识型”人才，而不是”创新型”人才。
2、对创业教育的认识不足。
当前许多技校只重视招生，把招生是否达标当成工作的重点，却忽视了学生毕业就业的大问题。
3、师资力量薄弱，教学方法落后。
创新教育对教师提出了新的更高的要求，比如：老师的创新素质、创新能力、和知识结构都提出了新的要求。
4、技校生对就业难缺乏认识。
技校生面临激烈的就业竞争，大多数学生不了解就业形势。
中国是一个发展中的人口大国，就业难将在相当长的时期内存在，面对劳动力供大于求的现实，学生认识不足，没有充足的思想准备面对挑战。
5、课程设置不合理。
一些技校在设置课程时，往往是为了设置课程而设置，很少或不考虑创业教育课程的活动性和实用性。
很多学校没有开设《创业学》课程，有的开设了，却没有考虑到与其他课程联系起来，忽视了创业与环境，创业与法律等问题，把创业学孤立起来，这样就达不到创业教育的目标。
二、构建和完善创业教育的对策探讨1、改变观念，激发动机，有步骤的培养创业意识。
中职生创业教育实现途径论文
中职生创业教育的实现途径摘要：借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
加强教师的创业教育意识，改变教学思维模式，勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，学校与社会、家庭形成合力，是中职学校实现创业教育的有效途径。
关键词：中职生创业教育实现创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。
这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。
众所周知，就业压力的缓解对于家庭和谐，社会稳定，民族经济发展强大至关重要，是构成稳固社会主义建设事业环境的一个必备因素。
创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。
美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。
借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
在中职生中开展创业教育，实质是教育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的。
但如何正确的实施创业教育，在教育界却仍是一大难题，对此笔者有以下肤浅的认识与各位同行共勉。
一、教师要有创业教育的意识创新教育在我国已不在陌生，但如何正确的实施创业教育呢？笔者认为，实现中职生创业教育，首先教师要有创业意识。
只有教师具有了创业教育的意识，教师才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。
创业教育不仅可帮助学生就业，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望，同时也解决了我国目前大学生就业难的问题，为国家、社会，甚至家庭减轻了负担和压力。
这就要求教师与时俱进，紧跟时代和社会的潮流，善于捕捉信息，改变教学思维模式，进而勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，充分发挥教育为国家、为社会服务的功能。
创新创业方面的论文
创新创业方面的论文创新创业方面的论文一一、前言高职院校毕业生进入社会，能够给社会发展带来很大的促进，但是一个地区或者领域中所能接收的工作岗位以及工作人数是一定的，于是会有很多行业或者地区出现人员饱和现象。
而我们现在针对这种情况所实施的措施就是大力发展高职院校学生创业教育，鼓励高职院校毕业生创业。
通过自主创业的模式来解决已经十分严峻的就业问题，既可以加快我国经济发展与建设，更是可以为人们提供更多的就业岗位与机会，对国家综合国力的提升也具有很深远的影响。
二、高职院校市场营销专业创业教育的必要性1、提高营销专业学生的营销管理能力针对高职院校中营销专业学生创业教育的发展，我们需要提高其本身的营销管理能力。
一个公司或企业的成功与发展潜力都取决于其中高层管理决策者的管理能力，所以，营销专业学生具有更强的营销管理能力是一件十分重要的事。
通过日常的课堂教学，让学生能熟悉并掌握一些营销管理应该具备的管理知识与技能，让他们能够更加清晰的分析出当前的商业环境优劣势、明确市场的风险、看准营销市场的商业机会，学会做产品的市场定位，以及掌握销售中的相关营销技能。
2、指导营销专业学生创业授人以鱼不如授人以渔，在高职院校的教学发展中，教会学生如何在毕业后能抓住市场空缺，实现独立创业已经成为十分重要的教学宗旨。
不同的人生经历会有不同的生活感悟，一个老师的教学引导可能会影响着这个学生的一生，有利于形成更加正确的人生观、价值观和世界观。
我们要在日常课堂中通过一些真实企业的发展案例的讨论学习，从中得出一些值得借鉴学习的创业经验，邀请创业成功的师兄师姐们现场讲解他们的创业经历，分享他们的创业故事。
以这种互相学习激励的'理念与实际生活真实案例相结合的模式来教学，提升学生们的学习和创业热情，增强学生自身的创业意识与对实践问题的解决能力。
3、有利于营销专业学生个人发展这种高职院校的创业教育教学，能够培养学生自身的创业意识，更能提升营销专业学生的个人能力，形成高职院校的知识理论教学与社会实践结合互相印证的教学氛围。
高职院校开展创业教育必要性实施途径论文
高职院校开展创业教育的必要性及实施途径探析摘要：创业教育是时代赋予高职教育的新内容，在高职院校开展创业教育，是顺应我国国情的职业教育改革方向。
本文分析了高职院校开展创业教育的必要性，并提出高职院校创业教育的途径，对现阶段高职院校开展创业教育有一定的现实意义。
关键词：高职院校；创业教育一、对创业教育的认识创业教育在美国亦称为“企业家教育”(entrepreneurship education)。
据全美celcee所下定义：创业教育是指提供人们以概念和技能，辨别他人忽略的机会，具备洞察力、自我评估能力和知识技能，在他人犹豫不决时果断地行动的过程。
从这个概念可以看出，创业教育至少包含三层意思：一是要从专业技能、心理品质和社会责任心等方面，教育培养大学生具有在前人基础上开拓进取，锐意创新的品格和能力；二是在求职就业上，教育培养大学生从传统的就业观念中解放出来，主动探寻可能的就业途径，通过施展才华使其中某个途径成为自己的现实岗位；三是勇于面对创业的艰辛和困难，开创新的企业和事业，为自己和他人创造新的就业岗位。
创业教育是近20年来世界高等教育发展的大趋势，也是我国推进高等教育大众化进程的必由之路。
近几年，国家大力推行高等职业教育，认为职业教育是“推动经济发展、促进就业、改善民生、解决‘三农’问题的重要途径”并且强调职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。
所以说，创业教育是时代赋予高职教育的新内容，通过大力开展创业教育，“毕业生将愈来愈不再是求职者，而首先将成为工作岗位的创造者”。
二、高职院校开展创业教育的必要性(一)创业教育的内涵与高职院校的人才培养目标相契合高职院校的教育教学目的和培养目标不仅要培养高职学生外显的实际性的工作能力，更要重视培养学生内隐的、潜在的创业与发展能力，为学生就业打下坚实基础，搭建学生职业发展或创业发展平台，因此，就业教育仅是高职院校教育教学的一部分。
高职院校创业教育模式论文
浅析高职院校创业教育模式【摘要】高职院校作为与市场经济结合最为紧密的教育主体，探索出带有自己特色的创业教育实践模式，是一项崭新的课题，也是高职院校深化教育改革和实现自身可持续发展的需要。
本文阐述了高职院校实施创业教育的意义，对实施创业教育的可行性进行了分析，并总结出高职院校实施创业教育应遵循的基本原则，对提升高职生的创业能力具有一定的现实意义。
【关键词】高职院校；职业教育；创业教育创业教育作为一种新的教育理念与实践、一种新的人才培养目标、一种新的课程教学模式，在我国高校发展已近十年。
高职教育作为高等教育的一个重要类型，占据着高等教育的半壁江山，在创业教育领域担负着重要的职责。
作为与市场经济结合最为紧密的教育主体，探索出带有自己特色的创业教育实践模式，是所有高职院校在21世纪所面临的新课题、新任务。
一、高职院校创业教育的主要模式及存在问题近几年来，许多高职院校陆续开设创业教育课程，纷纷加入到创业教育阵地，然而其发展也并不平衡。
比较有代表性的一是以浙江商业职业技术学院为代表的在“全真的环境下”进行大学生创业与创业教育，即学生必须按照国家工商税务管理有关规定进行注册登记，所创办企业在经营活动中完全按照市场化运作，依法纳税，优胜劣汰，同时接受政府有关部门的监督管理；二是以常州纺织服装职业技术学院、湖州职业技术学院为代表的，在“模拟环境下”进行大学生创业与创业教育。
由大学生申请，学校仿真发工商税务执照，开业。
以上两种类型虽然具有借鉴意义却难以普及推广。
综观大部分高职院校的创业教育实践，形式上通常要经历创业课程教育、创业项目设计、创业社团活动、创业讲座、创业孵化等发展阶段；并且一直存在着理论研究落后、创业教育与学科专业教育分离、师资力量薄弱等若干问题。
在学生创业实践中表现最突出的问题是生存性创业成为主流，专业型创业比例偏低。
即使有部分涉及网络技术的创业者，由于缺乏竞争优势，很容易被模仿和复制。
从事门槛低或是无门槛的创业项目带来的直接连锁反应就是创业实践与专业学习的严重背离，创业教育与职业教育似乎形成了矛盾，没有真正渗透发展。
基于引领视角下高职院校创业教育内涵论文
基于引领视角下高职院校创业教育内涵的研究摘要：高等学校实施创业教育试点工作以来，取得了一些研究成果和实践经验，同时也给研究高职院校创业教育内涵带来更大的空间。
本文通过梳理资料、调查研究认为，我国经济和社会发展处于重要转型期，高职院校的创业教育应该紧密结合新形势下的人才战略进行一些基本理论研究，提出并界定了高职院校创业教育内涵的定义，以期引导高职院校创业教育找到更为清晰的工作目标。
abstract： some research findings and practical experiences have been achieved since the pilot project of entrepreneurship education in universities and colleges was launched. at the same time， it brought greater space to the study on the connotation of entrepreneurship education in vocational college. after sorting data and survey research，the paper considered during the important transition phase of chinese economic and social development， the entrepreneurship education in vocational college should be closely integrated with human resources strategy in the new situation by implementing some basic theoretical research. in order to guide the clearer working objectives of entrepreneurship education in vocational college， the paper also proposed and defined the connotation of entrepreneurship education in vocational college.关键词：高职院校；创业教育；内涵key words： vocational college；entrepreneurship education；connotation中图分类号：g71 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）32-0257-030 引言面对我国经济和社会发展的新格局新形势，促使我国必须实现从人力资源大国向人力资源强国的重要转变，教育事业义不容辞地担当起培养人才的重要使命。
中职学校创业教育论文
浅谈中职学校创业教育摘要：2006年4月，胡锦涛主席访美期间，作为一项特别安排，前往微软公司董事会主席比尔盖茨的私人住宅进行了探访。
按照中国的传统，家访是一种很高的礼遇。
胡主席对盖茨先生的家访之行既体现了我国领导人对科学技术、对知识分子的尊重，也表达了我国努力建设创新型国家的决心。
中国将用15年时间建设创新型国家，因此，培养创新性人才是历史赋予学校的光荣使命。
关键词：创业教育观念创业教育开展创业教育的实践中职生是未来祖国发展的中流砥住，学校应提早对其进行创业教育，这具有积极的现实意义，为中职生能够成长为创业的一代打好基础。
事实表明，当前中职学校推行创业教育至少面临以下几个问题：1、观念落后；2、师资欠缺；3、教材待编；针对创业教育中出现的或将来可能出现的种种问题，我们要认真地进行总结和思考。
首先，如何认识创业教育。
创业是一种观念，一种精神，一种不满现状敢于创新并承担风险的精神，是一种在不考虑资源约束情况下把握机会创造价值的认识，是一种做人的态度，给人以积极向上的感觉。
在教学中搜集往届学生成功案例可起到很好的激励作用，例如：我校学生索彩霞来自磁县西部陶泉乡，自然环境差，完全靠天吃饭，所处村庄无地下水，常年饮的是雨水，旱季靠买水吃。
她七岁丧父，母亲带着四个孩子艰难度日。
在校学习期间，她学习刻苦，苦练基本功。
班里打字最快的是130字，她只能打到50-60字，但她从不气馁，勤学苦练。
为了克服生活上的困难，节约开支，每周只花十多元钱，为了减轻家庭负担，利用双休日做家政服务。
毕业后，她在打字门市干过打字员，在汽车修理厂干过财务，洗过汽车车饰，给员工做过饭，腊月天洗车饰的手冻得又红又肿，她都坚持下来。
在物流公司工作了一年两个月，学会了各个工作的流程，成为业务骨干。
后来自己创业，有了自己的门市，并担负起家庭日常开销和弟弟妹妹上学的全部费用。
通过她的奋斗，改变了自己的命运，也使家庭脱了贫。
提倡创业教育是否就抛弃就业教育呢？当然不是，中职教育就本质而言是一种就业教育。
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职业院校创业教育探究
摘要：在职业院校开展创业教育，培养大批具有创业意识和创新能力的人才，已经成为社会发展提出的必然要求。
从分析职业院校的鲜明特征入手，提出创建符合我国职业院校特色的创业教育模式，将有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能不断深化职业院校的办院水平。
关键词：职业院校创业教育思路
目前，我国的职业院校已经开始普遍注重创业教育的重要性，但对创业教育仍然缺乏深刻的认识和明确的目标。
事实上，创业教育中的创新创业能力即开创性和创造力的培养是职业教育主流教育体系中的一个十分重要的部分。
根据职业院校办学特色的主要特征，积极开展符合职业院校特色的创业教育，不仅有效提升职业院校学生的创新素质创业能力，还能深化职业院校的办院水平。
1.职业院校的主要特征
职业学校主要培养生产、建设、管理、服务第一线的技术应用性专门人才，要求学生在具备必要的基础理论知识和专门知识的基础上，重点掌握从事本专业领域实际工作的基本能力和基本技能，并具有较好的职业道德和敬业精神。
职业学校办学特色的主要特征，就是它的应用性。
把握住了这个特征，就抓住了职业学校办学特色的灵魂[1]。
研究职业院校的主要特征，便于我们依据职业院校的特色，因势利导的开展创业教育。
具体分析职业院校的特征主要在以下几方面：首先教学过程的
实践性强，职业学校培养的技术应用型人才，必须具备素质高、能力强、适应快，这就要求整个教学过程必须突出技术应用实践性的特色。
教学过程的实践性强主要体现在两方面，一是教学安排上设有充足的实训，职业学校的实训安排上，会按照有关要求至少不低于学制规定学时的三分之一；且学校能提供必备的实训设施及良好的实训师资，还建有稳定的校外实训基地。
二是课堂教学模式中运用灵活多变的仿真模拟实践法，因为职业院校培养的是技术应用型人才，所以课堂教学模式相应采用体验式教学、模拟现场教学、多媒体仿真教学、学做一体化教学等。
其次职业院校校拥有丰富多彩的第二课堂，职业院校大都结合专业稳步开展了丰富多彩的第二课堂。
比如能力拓展训练、社会实践、社会调查、社会服务等活动，学生综合素质和全面能力得以提升。
通过分析职业院校的主要特征，不难发现，职业院校在开展创业教育上有自身独特的优势和可充分利用的资源。
2.职业院校开展创业教育的思路
2.1借助职业院校广泛开展的课外社会活动，打造具有浓厚创业氛围的校园文化
创业教育效果的好坏，关键在于良好创业环境的构建。
营造具有浓厚创业氛围的校园文化不仅是实施创业教育的第一步，也是学生创业得以健康、持续发展的基础。
职业院校营造这种校园文化，首先以制度建设为激励机制，制定有效地措施激励教师参与产学研活动．鼓励学生从事创新创业小发明小创造等，从而创建职业院校
良好创业教育氛围；其次，指导丰富的校园文化活动不断深化。
例如技能竞赛大比拼、改进创新小发明、争创服务标兵等等，促进师生积极地参与创新创业活动。
2.2依托坚实的教学实践活动，带动创业教育深入发
正如部分学者所言：“实践是我国创业教育与西方发达国家差距最大的地方，是我国创业教育发展的瓶颈之一。
”[2]由此可见，实践在创业教育中的重要性。
对我们大部分的职业院校研究过程中，我们就发现了，有着比较坚实的教育实践基础。
那么在创业教育中怎样将实践的优势做真、做大、做深、做出成效，就是我们职业院校创业教育发展的重要突破口了。
我们可以看看美国百森商学院的创业实践开展。
学生在老师指导下制订出创业计划，学校贷款3000美元作为原始资本启动，到学年结束必须返还本金和盈利，基本每个小组都能有盈利。
有的美国高校如果学生提交的创业计划有实践价值，经过评审，即可得到3万美元的创业基金，让学生实际去创业[3]。
即放开手让学生尝试在真实市场情景下实现创业意识的培养、创业能力的转化与提升。
调查中我们发现，漯河职业技术学院在这一方面做的很好，他们经常会把学校的一些小型商业活动、项目交给学生去承办。
比如校内几个小超市交给学生创业团队去打理；校内大型活动、宣传等交给学生一手承办。
2.3充分发挥职业院校懂教育知企业的师资力量构建创业教育管理机构
职业院校的师资较普通院校来说，有更多的接触企业一线的经
验和经历，在构建职业院校创业教育管理机构时，有更多的可利用资源。
职业院校创业教育管理机构需包含三个层面：第一是创业教育管理层，第二是专业的创业教学层，第三是创业指导服务层，校内创业成功人士和校内学生创业社团领袖也可以作为有力资源补充进来。
有这样一个结构合理、任务分明的创业教育管理机构，有助于创业教育的系统化科学化发展。
2.4发挥政校企三方协作的合力共建职业院校创业平台
创业教育是一个庞大的系统性工程，仅依靠学校一方的力量显然是不行的。
创业教育的发展需要政府、企业、学校的通力合作。
职业院校在依托校企合作，带动学校创业教育发展方面已有不少成果，但在校企合作的深度广度和力度上，有待进一步加大。
在调查中我们发现，在政校企三方通力合作上，漯河食品职业学院做的比较成功。
该校是河南省唯一的食品类普通高等职业院校、全国仅有的两所食品类高职院校之一。
该校积极争取政府政策上的支持、企业资金、技术上的援助，现学院依托漯河市政府成立了漯河市食品研发中心[4]。
依托政校企三方合力开展创业教育，将是职业院校实现创业教育良好发展的有效途径。
2.5建立流畅的创业成果转化路径
要实现职业院校创业教育的又好又快发展，必须解决创业成果转化不畅的难题。
这一方面需要职业院校的领导解放思想，加大对教师学生创业的支持力度。
如美国高校采取休假政策，鼓励有着创业兴趣和意向的教师可以在保留大学教师职位的前提下，离开高校
一段时间进行创业。
该政策保证了衍生公司的大量形成，大量衍生公司还通过支持创办创业中心和捐赠席位、资助大学开展科学研究、资助大学实验室、捐赠仪器和设备等途径支持学校发展[5]。
为创业成果的流畅转化提供了技术、资金、经验的指导。
另一方面职业院校要积极争取有关部门支持。
例如，政府财政拨款，建立成果转化基金；设立学校科技创新启动基金，健全学校科技转化激励机制，确保学校在科技创新中有政府支持企业出力。
总体来说，我国职业院校创业教育尚处在发展的初级阶段，有很多方面尚待进一步完善和提高。
大量职业院校对于创业教育尚停留于口头上，对创业教育的重视还很不够，所以在实施创业教育过程中，我们的职业院校，应该积极挖掘自身优势，致力于开展有特色的创业教育。
这就要求职业院校领导要解放思想、提高认识，创建创业教育激励机制、积极争取社会、政府各方力量；协调各部门职能，整合创业教育优势资源，不断提升职业院校的创业教育水平，使职业院校能为社会输送更多具有创业意识、创业精神和创业能力的人才。
课题来源：国务院委托国家级课题《职业院校创业教育研究及系列教材开发工程》子课题，课题编号：[2011]cy0053。
参考文献：
[1]金瑞.试论职业学校的办学特色.上海师范大学学报（哲学社会科学·基础教育版）.2 0 0 4年6月，第33卷第10期：127页
[2]俞水.大学生创业教育该如何打通实践环节[n].中国教育报，2007—11—13（8）．
[3]费黎艳.我国高校创业教育模式研究.学术论丛2009年第13期（总第524期）：123页
[4]http：///new/xx.asp？bigclassname=招生就业&smallclassname=招生简章&id=2100
[5]罗文英，李秀生.中国高校创业教育模式探析——基于美国高校创业教育的启示与借鉴.学理论.2011年第5期：136页作者简介：
申俊霞（1976-），女，汉，河北邯郸，本科，讲师，现就职于漯河医学高等专科学校就业指导处，主要研究方向为职业指导教育。
于海英（1971-），女，汉，硕士研究生，讲师，漯河医学高等专科学校基础部副主任，主要研究方向为生物化学应用。