部编版八年级语文上册《背影》教案设计
部编版八年级上册语文第十三课《背影》教案及知识点
【导语】《背影》是⼀篇纪实散⽂，也是⼀篇描写亲情的极好的叙事散⽂。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 【学习⽬标】 1.有感情地朗读课⽂，体会⽗爱的深沉。
2.学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
3. 珍爱亲情，增进与⽗母的沟通和交流，培养中华民族传统美德。
【学习重难点】 重点：有感情诵读课⽂，在品词析句中，体会⽗爱的深沉。
难点：学习⽂章抓住细节描写刻画⼈物形象的写法。
【教学过程】 ⼀、激情导⼊ 盼望着，盼望着，东风来了…… 以上熟悉的⽂字来⾃于哪篇课⽂，你能把其余的部分背出来吗？ 学⽣回答，引⼊⽂题，⾛近作者。
⼆、美读赏析，聚焦“背影” 通过学⽣阅读课⽂，理清⽂章思路，突出作品描写的重点，进⾏初步赏析。
⾃读，提问，感知。
1.⽂题为“背影”，那么⽂中⼏次写到了⽗亲的背影？“背影”在全⽂中起什么作⽤？ 2.你认为最感⼈的是哪⼀次背影？ 3.⽂中描写普普通通的“背影”，为什么会如此感⼈？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作⽤）现在，再读这幅⽂字描绘的画⾯，你⼜读出了哪些刚才你没读出的东西？（学⽣朗读，再次体会第⼆次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学⽣体味出⽗亲买橘的不易以及⽣活的艰⾟，在反复的揣摩中体会⽗爱的深沉。
问题探究：⽗亲为什么给⼉⼦“买橘”？ （学⽣讨论交流，教师适时点拨、引导） 四、总结2.部编版⼋年级上册语⽂第⼗三课《背影》教案 教学⽬标： 1、抓住⼈物的⾔⾏和细节描写，感受⽗爱。
2、能抓住⼈⼈物的⾔⾏和细节进⾏对⽗爱的表达。
教学设计： ⼀、古诗导⼊ 师：同学们，先让⽼师念⼀⾸古诗吧。
《游⼦吟》诗中的哪些地⽅让你感动呢？ 师：⾃古多情伤离别，更何况是⾻⾁之情的离别呢！母亲看着孩⼦将背上⾏囊独⾃远⾏去寻找遥不可知的未来。
已⽆语，她只能将牵肠的担忧和揪⼼的疼爱⼀针⼀针地缝进游⼦厚实的⾐服⾥。
第14课《背影》教学设计部编版语文八年级上册
《背影》教学设计一、教学目标1.学习本文以“背景”为切入点展开叙述的巧妙构思，感知父亲形象。
2.仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。
3体会本文所体现的父子情深。
启发学生珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流。
二、教学重难点【重点】1. 感知父亲形象，尤其是“背影”的形象，体会父子之间深厚的感情。
2.品味课文独具特色的语言。
【难点】仔细研读课文，感受文中“我”情感态度的变化，深入理解课文。
三、教学方法自主阅读法、小组讨论法、问答法四、教学过程（一）导入新课同学们，大家好，欢迎来到老师的语文微课堂。
在上一次单元考试中，作文题目“感谢那个为我提灯的人”，同学们写母亲的大多强调无微不至的关心，写父亲则侧重写严厉、不善言语，这也是大多数家庭中父亲的形象，由于不善表达，父爱就显得更加深沉。
今天我们就来学习一篇关于父亲的文章，接下来就让我们走近朱自清先生笔下的父亲的背影，一起来感受父亲深沉的爱。
（二）新课学习（1）四次“背影”同学们，现在请大家看课文第一段中“我最不能忘记的是他的背影”这句话，快速浏览全文，思考本文一共提了几次背影？很好，一共出现了四次，分别是：开头设疑——点出背影；“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记他的背影”。
（第一自然段）望父买橘——刻画背影；“这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。
（第六自然段）父子分手——惜别背影；“等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下”。
（第六自然段）结尾思恋——再现背影。
“在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。
（第七自然段）（2）最难忘的“背影”同学们，课文中出现的这四次背影作者最不能忘记的背影是怎样的？这个背影为什么难以忘记？我们一起来看一下。
文中作者最不能忘记的是第六自然段中父亲为我买橘子时的背影。
作者通过外貌描写和动作描写刻画了一个难忘的背影，我们一起来看下：外貌描写：父亲的穿戴与前面“我”铺座位的紫毛大衣形成鲜明对比，体现父亲对我的关心。
部编版八年级语文上册《背影》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解散文的基本概念。《背影》是一篇以父爱为主题的散文，通过细腻的描绘表达作者对父亲的怀念之情。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《背影》的具体内容。这个案例展示了散文在实际中的应用，以及它如何帮助我们理解亲情的珍贵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调文章中的外貌描写、动作描写这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
-对外貌描写、动作描写等写作方法进行对比分析，让学生明确各自的运用场景；
-在写作练习中，引导学生将所学技巧运用到实际创作中，并进行个性化发挥；
-在小组讨论中，培养学生的倾听、表达、协作能力，确保每位学生都能积极参与。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《背影》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否曾经感受到来自父母的无私关爱？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索父爱的伟大。
-以本文为例，教授散文阅读方法，如关注文章结构、品味精彩语句等。
2.教学难点
（1）对文本的深入解读，理解作者的情感变化；
（2）区分并运用外貌描写、动作描写等写作方法；
（3）将所学知识迁移到实际写作中，创作具有个性的作品；
（4）在小组讨论中，学会倾听他人观点，提高合作能力。
举例：
-在解读文本时，关注作者的情感变化，通过提问、讨论等方式帮助学生深入理解；
5.学习本文的写作技巧，如外貌描写、动作描写等；
6.结合实际生活，培养学生的家庭观念，弘扬中华民族优秀传统文化。
二、核心素养目标
《背影》一课的核心素养目标如下：
人教版八年级上册(2017部编版)第13课《背影》教案
-词汇句型的运用：学生在运用课文中的词汇句型进行表达时可能遇到困难，需要教师设计相关的练习和活动来加强巩固。
-创作实践：如何将所学的写作方法应用到自己的写作中，对学生而言是一个挑战，教师应提供适当的指导和反馈。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-理解课文内容：《背影》描绘了朱自清先生对父亲的深切思念和敬爱之情，学生需把握文章的主题思想，理解作者通过生活琐事表达的情感。
-分析写作手法：课文中运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，学生需要学会分析这些手法在文中的具体运用及其表达效果。
-掌握词汇句型：学生需掌握课文中的重点词汇、短语和句型，如“蹒跚”、“赋闲”、“踌躇”、“晶莹”等，并能正确运用到口语和书面表达中。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“亲情在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点词汇和写作手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与课文情感表达相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用课文中的写作手法。
6.布置课后作业，要求学生运用课文中所学的写作方法，写一篇关于亲情的短文。
部编版八年级语文上册 14课《背影》教案(两课时)
14 背影朱自清【教材分析】《背影》是现代作家朱自清于1925年所写的一篇回忆性散文，这篇散文叙述的是作者离开南京到北京上大学，父亲送他到浦口车站，照料他上车，并替他买橘子的情形。
在作者脑海里印象最深刻的，是父亲替他买橘子时在月台爬上攀下时的背影。
这篇散文抓住人物形象的特征“背影”命题立意，在叙事中抒发父子深情，真挚感人。
【课时安排】2课时【教学方法】朗读教学法、研讨点拨法。
第一课时【教学目标】1.有感情地朗读课文，理解文章抒发的深沉的父子之情。
2.圈点勾画，找出“背影”在文中出现的位置，理清行文线索。
【教学重点】听课文配乐朗读，找“背影”在文中出现的位置，理清行文线索。
【教学难点】通过感受背影发生的背景，列举文中充满温暖的细节，初步感知父子深情。
一、导入新课同学们，今天，我们要学习的课文是朱自清先生的叙事散文《背影》。
作为语文教材的传统篇目，它用朴实无华、淳朴自然、毫无矫揉造作的语言写出了一种异常真挚与至诚的父子之情，感动了一代又一代人。
今天，我们一起来看看这篇文章感人至深的地方在哪里。
二、正音释词1.PPT出示一组词语：（1）请学生朗读这组词语，注意读准字音。
（2）教师请几个同学解释其中几个词语的意思。
簌簌：纷纷落下的样子。
赋闲：指失业在家。
颓唐：衰颓败落。
琐屑：细小而琐碎的事。
触目伤怀：看到某种情况而内心伤悲。
（3）全班齐读这组词语，感受课文的情感基调。
三、知人论世1.介绍作者朱自清（1898—1948），原名朱自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴，自称江苏扬州人，是我国著名的散文家、诗人、学者和民主战士，他一生之中共著有诗歌、散文、评论、学术研究26种，约200万字。
2.写作背景《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
人教部编版八年级语文上册第四单元第14课《背影》教案
4.提升情感态度：通过课文学习，激发学生对亲情的共鸣，培养积极向上的人生态度和珍视家庭的情感。
5.发展语言运用能力：掌握文章中的修辞手法和表达技巧，提高学生的书面表达和口头表达能力，培养良好的语文素养。
4.重点词汇和句式解析：学习并掌握文章中出现的关键词汇和特殊句式，如比喻、拟人等修辞手法。
5.文学鉴赏：从人物、情节、环境、语言等方面，品味《背影》的艺术魅力。
6.课堂讨论与思考：引导学生结合自身经历，探讨亲情的重要性，培养孝敬父母的情感。
7.写作技巧借鉴：学习作者运用典型事件和细节描写来表现主题的方法，尝试仿写或创作相关题材的文章。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》所表达的主题、情感以及文章的修辞手法和结构安排。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对亲情的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会感恩和珍惜家庭。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
8.课后作业：布置与课文相关的阅读、写作和思考题，巩固所学内容。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《背影》，使学生感受和理解朱自清散文的韵味，培养对优秀文学作品的语言感受力和审美鉴赏力。
2.增强文化理解：了解作品背后的文化内涵，认识中华民族优秀传统文化中孝道的价值，提升学生的文化自觉和文化自信。
在分析文章的修辞手法和结构安排时，我尽量用生动的语言和具体的事例来进行解释，希望能让学生们更直观地感受到这些技巧在表达情感时的作用。不过，我也意识到，单纯的理论讲解可能还不够，需要在今后的教学中加入更多的实际操作和练习，让学生在实践中掌握这些写作技巧。
部编版语文八年级上册背影第2课时教案+评价方案设计+反思
【测评内容】学生能够正确掌握“回忆性散文”的文体特点。
【练习内容】1、我们在七年级时学过的《阿长与山海经》是一篇回忆性散文，你能写下一到两点回忆性散文的特点吗？2、默读《背影》全文，你觉得它是什么文学体裁？3、读完《背影》后，你觉得文章的主题思想是什么呢？你的根据是什么？4、读完《背影》后，你有什么疑问吗？【评价方式】1、教师批阅。
（设计意图：了解学情）【测评内容】1、学生能够正确运用“双重视角”的阅读方法来读懂作者的情感。
2、学生能够理解作者是通过“寄情于事”和“寄情于物”这两种方法来表达自己情感的。
【练习内容】1、请找出“过去我”和“现在我”的句子或段落号，并分析“我之心”，作者当时的情感。
3、这种将抽象的情感寄托在具体事件或具体事物上面的写法叫做什么？寄情于_____ 寄情于_____【评价方式】小组合作分享交流，选择优秀的当堂展示。
【测评内容】使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
【练习内容】1、使用“双重视角”的阅读方法阅读回忆性散文《藤野先生》，分析文章主旨。
2、使用“双重视角”的叙述方式来写作一篇回忆性散文，题目自拟。
【评价方式】1、老师批改。
2、课堂讲评展示。
【文字激趣】通过展示林非的评论性文字，展示朱自清去世后报纸的报道文字和挽联文字，极大调动学生兴趣，将学生迅速带入本课。
【设计意图】1. 凝神起兴，迅速将学生带入课堂，引起学生学习兴趣。
【环节之一】回忆性散文特点：双重视角1.教师提问：“同学们，我们之前学过一些回忆性散文，比如《阿长与山海经》《老王》，你总结一下，回忆性散文有哪些特点呢？”.小组讨论作答。
2.教师明确（学生朗读）：回忆性散文是作者自述往昔真实经历和感受的一种文章体裁。
回忆性散文有两大突出的特点：一是错综的叙述视角，即回忆主体——现在“我”的叙述视角和体验主体——过去“我”的叙述视角，双重叙述视角向读者展现了作者在突发特殊情况下产生的人生感悟；二是有两种“我之心”，一种是“我”在彼时彼地的感受，另一种是“我”在写作文本时的感受。
八年级语文上册背影教案
八年级语文上册背影教案八年级语文上册《背影》教案1一、班级情况这个班有35名学生，包括17名男生和18名女生。
大多活泼好动，接受能力很强。
经过一年的汉语学习，学生学习了很多新单词，积累了一些词汇，语言能力有了一定的发展。
但也有部分同学不自觉，严重依赖学习，所以在班里学习成绩鲜明。
对于这些学生，在今后的教学中需要采取各种方法来激发他们的学习热情。
引导他们主动发现、探索，让他们感受到学习语文的快乐，进而不断产生学习的动力，逐渐使学习成为自身发展的需要。
这个班有两个同学很聪明，但是学习习惯不好。
他们上课经常做小动作，姿势不够端正。
四个学生基础差，生词掌握慢。
他们读课文有困难，有五个学生特别优秀。
他们能充满感情地、流利地阅读课文，并有很强的写作能力。
二、教材分析本册教科书设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材内容、依次是：美丽的秋天，丰富多彩的学校生活，热爱祖国，怎样看问题，想问题，友好相处，团结合作，关爱他人，保护环境，爱护动物，热爱科学、每个专题的涵盖都比较宽泛，避免了局限性、教材内容比较贴近儿童生活，体现时代特点，具有一定的德育价值。
每组教材都包括导语，一课"识字"，四至五篇课文以及"语文园地"、各部分相互联系，构成一个有机的整体、识字课的形式多样，有词语，成语，谚语，三字经，对联，儿歌等、全册课文共三十四篇，内容丰富，体裁多样，语言生动，对学生有较强的吸引力、本册课文不再全文注音，多音字随文注音，生字在当页文下列出，注有汉语拼音并配有赏心悦目的背景图，以引起学生的注意、"语文园地"包括四个栏目：我的发现–––鼓励学生探究发现，引导学生了解汉字的特点及字词的一些规律，掌握识字的方法;日积月累–––引导学生积累好词佳句，优秀段篇，复习学过的字词，进行语文基础知识的综合练习;口语交际–––在双向互动的口语交流中培养学生的口语交际能力;展示台–––给学生提供展示课内外学习所得的舞台。
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13背影
1．通过对“背影”的分析感知父亲形象，体会父子之间的深厚感情。
2．把握文中“我”的情感变化，深入理解文本。
3．思考课文为何以“背影”为中心，了解文章的传叙事方式。
4．品味课文独具特色的语言。
第1课时
一、导入新课
同学们，在我们的生活中，总有一些事，一些细节，会引发我们内心的感动。
也许是父母一个深情的凝望，也许是爷爷奶奶一个和蔼的笑容，也许是老师在作业本上留下的一个个红勾……正是生命中无数美好的感动，让人间变得温馨动人。
今天我们将学习一篇文章，作者在文中仅仅记录的一个小小的背影，却感动了阅读它的无数人。
二、教学新课
目标导学一：认识作者，了解作品背景
作者简介：朱自清(1898－1948)，原名自华，字佩弦，号秋实。
现代杰出的散文家、诗人、学者、民主战士。
创作成就最大的是散文，其文细腻清丽、意境隽永，于朴素中见丰腴，洋溢着一股清新气息。
代表作有诗文集《踪迹》《欧游杂记》，以及一些文艺论著，收在《朱自清文集》里。
朱自清清贫而有气节，宁死不领美国的救济粮，是毛
泽东同志称颂的“表现我们民族的英雄气概的爱国知识分子”。
写作背景：《背影》是记事散文，写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。
本文是作者追忆八年前的往事。
1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。
文中的“祸不单行”正是指这两件事。
作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。
丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。
目标导学二：朗读文章，整体感知
1．学生朗读课文。
2．思考：本文写了一件什么事？抒发了作者怎样的感情？
明确：本文写了父亲为“我”送行并爬月台为“我”买橘子的事，过程中父亲的背影给“我”留下深刻印象，终生难忘。
表现了父亲对“我”的疼爱，抒发了“我”对父亲的思念之情。
目标导学三：重点探究，分析“背影”
1．本文的题目是《背影》，文中一共写了几次“背影”？这几次“背影”各是在什么情况下出现的？
明确：文中共有四次写了背影，第一次是文章开头，作者在回忆中提到背影；第二次是父亲为“我”买橘子时爬上月台留下的背影；第三次是父亲离开时消失在人海中的背影；第四次是结尾抒情时点到的背影。
2．请认真研读第6段，说说作者是如何描写父亲背影的。
明确：作者在描写父亲的背影时，先用外貌描写来描写父亲，即
“父亲是一个胖子”“戴着黑布小帽”“穿着黑布大马褂，深青布棉袍”，突出了父亲的外貌特征；再用动作描写，“蹒跚地走、慢慢探身下去、攀着、向上缩、向左微倾”，似一个慢镜头一般，作者将这个行动的背影仔细刻画，忽又定格在月台上，表现出父亲买橘子的不易，形成了一个令人印象深刻的背影形象。
而在父亲离开时，又将众多的人影作为陪衬，写父亲的背影消失在人影里。
3．第6段中，作者两次描写父亲的背影，并两次说忍不住落下泪来，这是为什么？请你分析作者在此表达的情感。
明确：作者被父亲为自己的付出深深感动，这是一种深切的父子情。
4．分析第6段可知，本文的重点在通过父亲的背影来表达父子之情，那么又为何要写与背影无关的第2—5段呢？请你简要分析。
明确：第2、3段介绍家庭情况，看似与“背影”无关，却是“背影”故事的缘起与节奏；第4段写父亲决定为儿子送行，是“背影”故事的基础，第5段写送儿子上了车，是“背影”故事的准备，因此，这四个自然段虽然未直接写背影，却与背影有着千丝万缕的联系。
5．探究：请你结合全文，说说“背影”在文中的作用。
明确：从内容上来看，作者以“背影”为父爱的象征点、父子情的交汇点、父子关系改善的触发点；从结构上看，背影是文章中“我”的情感变化的转折点，也是文章的线索。
【教学提示】
关于该文体的探究不宜过早完善答案，宜在学生对文章所表达的
情感进行体悟感知后进行完善。
目标导学四：学以致用，学习刻画形象
点拨：作者在描写父亲背影的过程中，综合运用了外貌描写与动作描写的方法。
在描写外貌时，抓住父亲穿着简陋与肥胖的典型特征，在动作描写中也集中体现出攀月台不易的形象。
作者这种抓住典型特征做简要勾画来表现出人物形象的方法叫白描手法。
引导：在你的印象中，是否也有人给你留下过如此感动的回忆呢？请你仔细回忆当时的场景，具体到对方做了什么动作，他(她)是什么形象，或说了什么话，将这些记录下来，记住要表现描写对象的主要特征。
第2课时
一、复习回顾、引入新课
在上一课时，我们仔细分析了朱自清先生刻画的“背影”形象，这个形象如此令人感动。
然而细心的同学恐怕已经明显地感受到朱先生的情感在文中有着极大的变化，而父亲对孩子的感情也未必就是爬月台买橘子那样简单，这节课，就让我们更加深入地走进本文的情感世界。
目标导学一：赏析语言，体会“父亲”的关爱
父亲对儿子的关爱，在文中是一以贯之的。
请你在文中找到那些令你无比感动的瞬间，理解父亲对儿子的关爱。
示例：
1．父亲对儿子说的话令人感动。
(1)事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！
明确：这是父亲对儿子的劝解和安慰，家境困难，身心最艰难的便是父亲，而父亲却依然坚强并回过头来安慰“我”，这在表现父亲坚强的同时也表现了对“我”的关怀。
(2)我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
明确：细心关照之后，又想起儿子路上口渴的问题，担心橘子买来之后找不到儿子，又怕行李丢失，于是又叮嘱儿子不要走动，可见为儿子想得周到。
2．细节部分令人感动。
(1)他踌躇了一会，终于决定还是自己送我去。
明确：父亲因为事忙，因此不打算送“我”，且已经托人照顾“我”，但终究还是不放心而送了“我”。
这其中经过了父亲“再三嘱咐”“终于不放心”“踌躇”“终于决定”的犹豫反复心理，可见在父亲眼里，“我”永远是那个没长大的儿子。
(2)他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍。
明确：这一段描写看似没什么，但是联系“我”的“紫毛大衣”来看，却十分感人，父亲因家境困难只能穿着简陋，却让儿子穿着紫毛大衣去求学。
这对比中见出父亲对儿子的关爱。
目标导学二：把握“我”的情感变化
探究：请从文中找出能体现“我”对父亲的情感态度的内容，并分析其中的变化及发生这种变化的原因。
明确：文中写到四次流泪，鲜明地凸显了“我”对父亲的态度。
第一次是“我”回家奔丧，到家后因目睹家境颓败而伤心，表现出“我”对父亲的心疼；第二次是在离别的车站，目睹父亲老态的背影，心生感动；第三次是看着父亲下车离开的背影，饱含着感动和不舍；第四次是父亲来信，“我”回忆背影，内心充满愧疚以及对父亲的挂念。
从其他内容上看，“我”对父亲的情感很深厚，但不曾表现出来，且在前文中表现得略有些不耐烦。
比如看到父亲进站时和脚夫讲价钱，觉得“他说话不大漂亮”；看到父亲嘱托茶房“好好照应我”，“我”觉得他“迂”。
而“我”的情感态度变化的契机，是在父亲爬上、爬下车站月台之时，“我”的内心被强烈地震撼了。
朱自清与父亲浦口分别那一年20岁，是一个深受“五四运动”影响的青年学生，并且在文坛崭露头角，正是青春得志之时，对行事方式与思想都与自己相差了一个时代的父亲，自然有种种不解和不满。
写《背影》那一年他28岁，是清华大学教师，涉世渐深，又经历了大大小小的社会变动，对父亲多了一份理解和体谅。
所以文中作者对父爱的感受和对父亲的理解都经历了一个发展变化的过程。
作者一再运用反语“我那时真是聪明过分”“那时真是太聪明了”表现出强烈的后悔和自责。
最后一段的延伸与补充，不仅照应第一段的内容，更是表明作者对父亲的理解与思念，父子间曾有的隔阂消融，父子之情有了进一步的升华。
【教学提示】
新旧思想交替时期，作者与父亲之间曾有种种不合，教师可结合
相关资料对该问题进行深度解读。
目标导学三：品味本文朴实典雅的语言
探究：有人说，本文语言朴素而不失典雅，匀净而不失细腻，具有很强的表现力与感染力，请你结合文章具体分析。
语言朴素：本文并未用华丽的修饰词，而是如口语一般。
在描写的过程中，又善用白描手法，简洁而表现力强，这更加体现了本文用语的朴素平实。
典雅：文中使用了不少文言词汇，如“赋闲”“勾留”，这类词语保留了文言的概括力与典雅内蕴，穿插在文中，使全文有典雅的感觉。
匀净细腻：本文短短一千多字，将一个“背影”刻画得如此生动，在省略内容上，下了大功夫，写则写与“背影”相关的内容，与“背影”无联系的内容全然不写，使全文用语显得匀净。
而在表现“背影”的过程中，又综合运用多种描写方法，使得文章整体的叙述描写给人细腻之感。
目标导学四：学文识类，探究写人记事散文基本特点
探究：文章通过回忆车站送别这件事刻画了一个“背影”形象，体现了父子情深，是一篇典型的写人记事散文。
请同学们分小组讨论，结合本文说说写人记事散文的基本特点。
明确：(1)写人记事散文通常记叙一件事或多件事表达某个主题，突出某个人物形象。
如本文则通过车站送别突出父子情深的主题，突出了父亲的形象。
(2)记一件事时要记录典型事件、代表性事件，要
为主题服务。
如本文在记事时，着重选用车站送别事件，重点突出送别时的背影而取得了成功。
三、板书设计
背影
人物父亲动作描写
外貌描写
语言描写舐犊之情
“我”——四次流泪——感激、心疼、愧疚语言
朴实。