(八年级语文教案)11、背影
初中语文课文《背影》教案优秀4篇
初中语文课文《背影》教案优秀4篇篇一：初中语文《背影》教学设计篇一《背影》教学设计《背影》是朱自清先生于1925年写的一篇纪实性散文，作者另辟蹊径，选择“背影”这一特殊的角度来描写父亲，在特定的环境下把父亲的背影定格，在朴素的文字蕴含深沉的父爱。
在教学过程中，除了引导学生理解文章中深挚的父爱，更重要的是以本文为契机引导学生感悟身边的亲情，抒写身边的亲情！教学目标：1、知识与技能：（1）了解有关作者的文学常识（2）学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进行细致描写的特点（3）积累重点的生字词2、过程与方法：（1）整体感知，深入探究，自主合作探究（2）细读文本，理解关键的语句所表达的感情情感、态度、价值观：（1）感受文章中所表现的父子之间的亲情（2）沟通个体体验，感悟亲情，抒写亲情教学重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。
教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体味父子之间浓厚的深情。
课时安排：2课时教学过程：一、激趣导入同学们，上课之前，老师给大家带来了一首非常动听的歌曲，希望大家仔细聆听，认真体味！播放歌曲《父亲》（意图：这首歌的歌词浅显、朴实，贴近生活，让学生在优美、感人的音乐声中领会父母的爱，从而激情激趣。
）同学们，在我们的人生经历中，父母肯定给与了许许多多的关爱，他们爱得朴实，爱得简单，也许如同歌中唱的，只是那一碗粗茶淡饭，也许是一个模糊的背影……或许这些都不被太多的人关注，却深深印在了散文名家朱自清先生的心中，今天我们一起来学习朱自清先生的一篇脍炙人口的散文《背影》，让我们在那淡淡的背影中去感受深挚的父爱！二、走进文本，走近父爱1、速读课文，找出本文的线索是什么？主要写谁？明确：背影父亲2、文章以“背影”为题，以“背影”为线索，那么请大家找一找文章一共几次写到“背影”？比一比，谁最快（小组协作完成）明确：四次惦记背影（1）——思念父亲—虚写刻画背影（6）——望父买橘—实写惜别背影（6）——父子分别—实写再现背影（7）——别后怀念—虚写第一次，开篇点题，写最不能忘记的便是父亲的背影第二次，着力刻画望父买橘的背影，这一刻终于体会到了父亲深深的爱第三次，分别后，目送父亲背影消失在人流之中，依依惜别背影，惜别父亲第四次，看到父亲的来信，想起了父亲的种种好处，在晶莹的泪光中再现了父亲的背影1、课文的线索是背影，那么本文除了写背影之外，还选取了哪些素材，另外还描写了什么？明确：临别时的家境祖母去世——父亲赋闲——家境惨淡描写惨淡的家境，渲染了一种黯淡，悲凉的气氛！2、众多的背影中，你认为哪一次的背影最让你感动？为什么？有感情的朗读这一部分，并勾画出你认为最吸引你的词句。
八年级上册语文《背影》教案(精选7篇)
八年级上册语文《背影》教案〔精选7篇〕八年级上册语文《背影》教案〔精选7篇〕八年级上册语文《背影》教案篇1教学目的：〔1〕以学生活动为主、老师引导、点拨为辅，充分调动学生的积极性，以培养学生的参与才能。
〔2〕揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
〔3〕加强听说训练。
教学设想：〔1〕安排二课时。
〔2〕注重学生活动，安排讨论，强化听说。
第一课时一诵读课文，感知内容。
１．轻声读课文，遇到不认识或读不准音的字，画下来并注音。
争取读一两遍能把课文顺畅地读下来。
２．边读课文，脑海中边再现文中描绘的内容，力求如见其人，如闻其声，身临其境地体会父子相爱相怜的深情。
３．对儿子来说，父亲的背影再平常、再熟悉不过了，而浦口车站送行，父亲的背影竟使儿子感动得流泪，这是为什么？说明：要组织学生认真讨论这个问题。
初读课文，宜引导学生从总体上感知课文内容。
包括课文的情感基调，不宜匆忙“分析”。
“这一次”背影不同于平时，在家境惨淡、心境凄苦的特定背景下，父亲的爱子之情尤为崇高，尤其感人。
讨论中，鼓励尽可能多的同学发言，发言中不大准确的理解，一般可不予纠正，留待深化理解课文时解决。
二揣摩语言，理解“背影”的特定环境。
两人一组，讨论以下问题，参加全班交流。
１．说说以下词语的表达作用。
〔１〕祖母死了，父亲也失业了，作者为什么用“祸不单行”来形容这两件事？〔不仅仅是不幸，失业是社会造成的，对个人和家庭来说，失业是灾难，是飞来横祸。
失业，又遇丧事，就是更不堪承受的灾祸了〕〔２〕到徐州，为什么会见到“满院狼藉”的景象。
〔这是对失业后凄凉情景的描绘，父亲只能分开徐州，另谋生路〕〔３〕“惨淡”一词。
除了表现经济状况的困窘，还描绘了什么？〔心境也是惨淡、凄苦的〕２．在“祸不单行”的日子里，父亲承受着哪些痛苦？〔失去亲人的悲哀，失业后经济困窘的压力，生计无着，前景暗淡的凄苦〕３．“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路！”父亲这样说的目的是什么？〔完全是为了宽慰儿子〕说明：引导学生正确理解这几个问题，就能把握住“背影”描写的特定环境，为深化理解父亲爱子之心打下根底。
初中八年级上册语文背影教案【优秀8篇】
初中八年级上册语文背影教案【优秀8篇】《背影》是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文，文章深刻的表现了父亲的爱子之心和作者的念父之情。
以下内容是牛牛范文为您带来的8篇初中八年级上册语文背影教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。
初中语文《背影》教学设计篇一一、教学目标1、揣摩文章朴实而简洁的语言，感悟文字中蕴涵的父子深情。
2、仔细研读父亲爬过铁道去买橘子时的“背影”，学习本文抓住人物形象特征进行细致描写的方法。
3、联系自己的生活，进一步体会亲情的内涵。
二、教材分析本文是一篇回忆性散文，作者朱自清通过对父亲的背影在特定环境下的几个细节描写，刻画了父亲颓唐的老境和“我”对父亲的眷恋之情作者“诚实”的写作使文章真实可感，触人心弦，读之潸然泪下；语言朴实，意蕴深厚，“哀而不伤，怨而不怒”的美学风格，深深打动了一代又一代读者的心教学中，宜创设良好的课堂情境，采用朗读、研读相结合的方式，通过有感情的诵读以及对文章重点词句的分析，调动学生的情感体验，引导学生感受浓浓的人间亲情。
三、教学步骤（一）导入新课你平时注意过别人的背影吗？今天我们要学习一篇著名的纪实散文，作为语文材料的传统篇目，它感动了很多很多读者，因为它写出了人世间至深至诚的父子之爱现在，就让我们一起来品味朱自清先生的《背影》。
（二）整体感知（自主学习）1、朗读课文，进一步体验作品的情感。
2、讨论交流针对阅读中不理解的地方，如某些词语、句子等，提出疑问梳理筛选，将学生比较关注的、较有价值的问题找出来，共同解决。
（三）研读课文1、在写父子离别之前，作者还交代了随父奔丧、家境衰败、父亲到南京谋事等内容，从中可见父亲当时怎样的处境和心情？这对写“背影”有什么作用？2、文中四次写到“背影”，组织讨论，体会关键词句所表达的思想感情讨论：文章写了几次背影？哪次写得最具体、细腻？在这次描写中，哪些词语用得好？为什么？明确：（1）①难忘背影②刻画背影③惜别背影④再现背影（2）（提示：找动词、形容词）如：“探”表明父亲胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台的吃力；“缩”：两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“肥胖的身向左微倾，显出努力的样子”，把父亲爬月台是的艰难动作，写得栩栩如生。
《背影》说课稿（精选5篇）
《背影》说课稿《背影》说课稿（精选5篇）作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那么说课稿应该怎么写才合适呢？下面是小编收集整理的《背影》说课稿（精选5篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《背影》说课稿（精选5篇）1一、说教材1、新大纲对初中语文阅读教学的要求新大纲对现代文阅读教学的要求可以概括为以下几点：一、训练学生阅读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和思路，了解基本的写法，具有一定的语言感受能力。
二、使学生能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段。
三、初步学习各种阅读方法。
四、养成良好的阅读习惯。
在“能力训练”的“阅读训练”项中特别强调了“整体感知课文的大致内容”“从课文中找出感受最深的句子或段落”“欣赏课文中优美精辟的语句”“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”“用圈点批注的方法精读课文”等等。
2、教材的地位和作用：《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用记实的手法，通过特定角度的背影去写父子间在那特殊的社会背景下的相怜相爱的感情。
在新版教材课本中具有特殊的地位和作用：（1）能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。
第二单元都是以爱为中心话题的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母亲》《父母的心》等，都从不同角度去赞美人性中的美。
本文被选入第一课，更有利于后面几篇课文的学习，培养他们对真善美的学习和鉴别能力，陶冶他们的情操。
（2）本文描写人物特征细致，中心与段落的关系很典型，学习本文有利于培养学生整体应用语文的能力。
（3）本文语言朴实，饱含情感，而且贴近生活，3、教学目标的确定：根据本教材的地位、作用，结合实际，我将素质教育目标定为：知识目标：学习本文抓住人物形象在特定环境下进行细致描写的特点；能力目标：通过关键语句表达特殊的感情；德育目标：领会本文表现的父子间感情，继承中华民族传统美德；情感熏陶：感受父子间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂4、教学重点：（1）重点文段的阅读，学习文中的细致描写，体会其中深沉的父子情。
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)
初中语文背影优秀教案设计(优秀5篇)八年级语文《背影》教案篇一教学目标1．帮助学生养成默读习惯，提高默读速度2．理解文章中父亲的四次“背影”3．感受父爱的伟大教学重点1．望父买橘2．情境教学教学过程一、导入本文作者是朱自清。
《春》朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。
五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。
他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。
生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。
朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以《背影》作为他的整部散文集的名字的。
可以看得出来，他自己对《背影》这篇散文也是比较看好的。
可以说，《背影》是能够让我们终生受益的一篇散文。
《背影》到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。
二、默读课文请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题：1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？三、生字新词好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。
请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。
交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。
四、整体感知好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。
首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。
那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。
第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。
”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。
另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。
而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。
(精品教案)《背影》讲课稿(精选12篇)
（精品教案）《背影》讲课稿（精选12篇）收集整理的《背影》讲课稿，仅供参考，大伙儿一起来看看吧。
朱自清先生的纪实性散文《背影》是表达人伦至爱的名篇，它在朴素自然的风格中，在平实的述讲中表现了中国式的父子之情，蕴涵着丰富的中华民族文化底蕴。
课文突出地刻画爸爸的“背影”，着力表现深沉的父爱，在祸别单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的生活，父爱显得异乎寻常的感人。
文章构思选材和叙事描写都恰到好处，朴素的语言传递着动人的情感。
学习这篇文章，除了体味课文的思想感情外，更要领略文章的写作手法，从而为散文写作打下基础。
《课程标准》对现代文阅读教学的总目标中要求：“注重情感体验，有较丰富的积存，形成良好的语感”，“能初步明白、鉴赏文学作品，受到高尚的情操与趣味的熏陶。
”课标要求从三个维度把握教学目标，本文教学我确定为：1、知识和能力：理清文章结构层次，明白背影的线索作用；学会在阅读中抓住关键语句，体味其在语言环境中的涵义。
2、过程和办法：加强朗读指导，整体把握课文内容，调动学生的情感体验，培养学生“自主、合作、探索”的学习方式，凸显语文的开放性。
3、情感、态度价值观：体味文中所表现的父子深情，引领学生珍爱亲情，增进与父母的沟通和交流，培养中华民族的传统美德。
1、讲教学重点依照课标中“能观赏文学作品，能有自个儿的情感体验，初步领悟作品的内涵”等方面的要求，我确定本文教学重点为：①有感情地朗读课文，在朗读中感觉爸爸对宝贝儿子的深情；②揣摩“车站买橘”一段中关键词句的含义，体味其意蕴；③把握四次背影、四次流泪的刻画与分析，感悟父子情深。
2、讲教学难点：①明白文中爸爸的背影的内在含义；②抓住人物的特征展示人物心里的写作办法。
我以为，语文教学要经过阅读来完成教师、学生、文本和日子之间的对话。
语文教学别应忽视人文性，要注重对课文的整体明白和审美鉴赏，幸免对文本的曲解、肢解和勉强附会的解读。
依照“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的指导思想，我要紧采纳以下教学办法：1、情境教学法：课前播放龚玥的歌曲《爸爸》，激情导入；借助短片介绍作者和写作背景，加深印象；精读段降“车站买橘”一节，插入电视散文视频片段，调动学生多重感官；观赏现代诗歌《爸爸》朗读结课，举行拓展延伸；2、朗读激情法：在听课文朗读的基础上，加强情感朗读指导，经过教师范读、学生试读、轮读、变换角群朗读等方式，体味作者的情感变化，把握文章思想内容；3、阅读指导法：采纳略读和精读相结合。
人教版部编版八年级语文上册：背影(教案)
一、教学内容
人教版部编版八年级语文上册：背影
1.篇章理解：掌握《背影》的作者朱自清，理解课文主题，体会父爱如山的情感。
2.词汇学习：学习并掌握生字词，如：蹒跚、橘子、赋闲等。
3.句子解析：分析文中关键句子的含义，如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深一脚浅一脚地走到铁道边。”
-情感共鸣：部分学生可能难以深入体会作者的情感，尤其是对父爱深沉的理解。
-词汇掌握：一些生僻词汇和成语的理解与运用对学生来说是个挑战。
举例：
-在解析“背影”的象征意义时，教师可以通过提问和讨论的方式，帮助学生理解“背影”不仅是指父亲的背影，更是指父亲的形象和父爱的化身。
-对于写作手法的学习，教师可以提供例句或让学生尝试仿写，以加深对白描手法运用的理解。
五、教学反思
今天的课堂上，我们共同学习了《背影》这篇文章。回顾整个教学过程，我觉得有几个地方值得反思和总结。
首先，关于导入新课环节，通过提问方式引发学生对父爱的思考，这个方法起到了很好的效果。大部分同学能够积极参与，分享自己的感受和经历。但在时间安排上，我觉得可以适当缩短，以便为后面的教学内容留下更多时间。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《背影》这篇文章的基本内容、写作手法和情感表达。同时，通过实践活动和小组讨论，我们也加深了对父爱的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中更加关注和珍惜父母的爱。如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-篇章主题：理解《背影》所表达的父爱主题，把握作者朱自清对父亲的深情描绘。
八年级语文《背影》教案7篇
初中语文课文《背影》教案篇一学情分析：从上学期的各方面情况来看，本班总体还是不错的，班风积极健康向上，学生思维较活跃，班干部的工作能力有很大提高，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯，但是仍不排除少数一些自控力较差的学生。
本学期仍应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进步。
学生的学习能力也较强，对文本的理解也有一定的基础。
教学重点：1．体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情；2．体会朴实的语言中所包含的深情。
2、体会选择“背影”作为表现主体的美学意义。
2．用音乐烘托气氛感染学生：诵读—感知—设疑—对话。
教学方法：朗读教学法、研讨点拨法。
重点研读文中父亲说的“五句话儿”，出现的“四次背影”，“三处情感的跌宕”，两个“聪明”，“一声长叹”选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处，谈谈自己的心得体会。
在教学的最后阶段对学生进行作文训练，并引导其欣赏罗中立的名画《父亲》。
教师在疑难处给予指导点拨。
利用多媒体，精读、速读相结合。
板书设计：不忘背影：点题，启下看见背影：衣着、动作父子亲情情态细节心灵对话长注背影：依恋“又见”背影：思念、照应教学过程：第一课时一、导入课文导入语：同学们，今天我们—起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。
大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。
今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。
二、出示幻灯投影，检查有关字词音形义的掌握情况。
差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去狼藉jí,践踏簌簌sǜsu，泪流的样子丧事sāng，有关死亡的事颓唐tuí精神消沉琐屑__iè，细小繁杂举箸zhǜ，筷子三、老师范读或录音范读，或者一同学、数同学朗读课文。
四、与同学一起讨论全文的段落问题。
说明：这一项工作一般来说是长文阅读的惯例，但却不是一切文章阅读的定例。
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11、背影八年级语文教案●一、教学目标1、学习本文抓住“背影”这一感情聚焦点展示人物心灵的写作方法;2、领会本文不加任何修饰渲染的朴实自然的语言;3、体会文中表现的父子深情。
●二、教学重难点重点：目标1、2、3难点：目标1、2、3●三、教学用时：4课时●四、课型：讲读课●五、教学步骤第一课时1、创设情景，导入新课同学们，《背影》是朱自清的名作，写于____年。
当时他到清华大学任教不久，接到父亲的来信。
信中的一些话，使他想起父亲待自己的许多好处，特别是7、8年前父亲到南京为他送行时的背影，令他顿时泪如泉涌，情难自禁，便写下了这篇《背影》。
那么，他父亲的来信说了些什么呢?请看文章的最后一段，请一位同学来朗读信中的内容。
(这一段有些语句较难理解，先学这一段，既可扫除难点，又弄清了写作背景，有助于理解前文的内容。
用讲读法进行讲解。
)提问：①最后一段大概讲述了哪些内容?②根据这些内容可以把这一段分成几个层次?明确：①最后一段，内容相当丰富，写了家境的衰落，写了父亲的身世和心境，写了作者的感受和对父亲的怀念之情;同时从这一段也可以了解作者写这篇文章的背景。
②本段可分为三个层次：第一层次：从“近几年来”到“他待我渐渐不同往日”;第二层次：从“但最近两年”到“惦记着我的儿子”;第三层次：剩下部分。
2、检查预习，引导学生读准字音，解释词义。
交卸(xiè)：卸，解除、除去。
“交卸”，用于某种职务。
“推卸”，用于某种责任。
奔丧(sāng)：有关死人的事，名词;奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。
丧，别读sàng，丢掉，失去。
动词。
踌躇(chóu chú)：犹豫不定。
另意，形容得意。
迂腐(yū)：拘泥保守。
迂腐，拘泥于旧的准则。
迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。
蹒跚(pán shān)：走路缓慢、摇摆的样子。
颓唐(tuí)：精神委靡，意志消沉。
琐屑(xiè)：指细小繁杂的事。
晶莹(yíng)：光洁透明。
3、请学生朗读课文，分三个部分;其他学生认真阅读课文一遍，给课文分段落、层次。
①本文如分成三个部分，应怎样分法?(在划分段落层次时，事先告诉学生，文章本身的结构形式是固定的、客观存在的。
我们划分层次应力求符合作品本身固有的思路及其结构形式，但由于读者认识的差异、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。
这就要作具体分析，有的是这样分也可以，那样分也未尝不可;有的则是绝对不行。
划分层次还是有原则的，不是可以任意划分的。
引导学生找出三个部分的分界线，划出三个部分后，归纳大意，要求用同样的句式即字数、结构形式大体相同，训练概括能力。
)“那年冬天”是现在与回忆的分界线。
“这几年来”是回忆与现在的分界线：第一部分，首段，概括为“开篇寄思”或“不忘背影”;第二部分，首、末之间的段落，概括为“往事回忆”或“描写背影”;第三部分，末段，概括为“结尾怀念”或“思念背影”。
(概括不是唯一的，概括方式可以多种多样，允许学生有自己的表述方式，前提为这种概括必须是正确的。
)②本文的第二部分是文章的主体部分，按照文章叙事的层次又可以分成几层意思呢?(教师引导、学生讨论、教师小结。
)明确：中间部分可以分成三个层次：第一层次：交代父子分别时的家境第二层次：送行前父亲的细心关照第三层次：送行时看到父亲的背影或：中间部分分为两个层次：第一层次：交代家境第二层次：浦口送别第二层“浦口送别”又可以分为三个小的层次：第一，细心照顾第二，车站买橘第三，车门话别第二课时1、引导学生弄清情节线索，体会取材角度。
问：本文用什么把全文的故事情节连接起来并且贯串起来?明确：“背影”。
思考：作者是怎样用“背影”来贯串并连接全文的?(教师提问、引导学生回答并随时归纳。
)①本文在几处写了“背影”?明确：本文四处写到“背影”。
②这四处写“背影”各是在什么情况下，每次有什么不同的特点?明确：第一次在开头，不忘背影。
第二次在浦口送别时，望父买橘时的背影。
第三次在车门话别，望着背影消失在人群中。
第四次在结尾，泪光中再现背影。
2、精研课文⑴研读第一、二、三段。
①第一段的“二年余”指什么时间?第二段的“那年”是哪一年?——第一段的“二年余”，指____年到____年;第二段“那年”是____年，因为第四段中“其实我那年已20岁”;从第二段开始是回叙往事。
②第二段写徐州见父，为什么我“不禁簌簌地流下眼泪”?怎么院子里会满是“狼藉的东西”?父亲的那句话(“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”)包含着什么意思?——父亲卸职失业，不得不打点行囊回家，因此院子里乱七八糟的，作者看到这种凄凉的景象，再想起祖母的去世，眼泪便禁不住簌簌地流下来了。
这时候，父亲心里一定比儿子更加悲伤愁苦。
可是，当他看见儿子流泪的时候，便强抑悲苦，反过来安慰儿子，表现了父亲对儿子的体贴、爱护、劝慰。
③为什么说“家中光景很是惨淡”?变卖典质、借钱办丧事说明了什么?——作者的父亲在徐州当烟酒公卖局长(在旧社会被认为是一种肥缺)，不仅没有发财，还要借了钱办丧事，变卖典当了家财去偿还亏空，这从一个侧面反映了他父亲的为人。
父亲失了业，又背了债，悲和愁相交煎，所以说“家中的光景很是惨淡”。
这三段写家中困顿的处境，渲染了一种悲凉的气氛。
④教师范读第一段，学生齐读第二、三段，要求读时注意速度、语调和感情。
⑵研读第四段。
①这一段为什么写南京“游逛”只用“勾留了一日”五个字一笔带过，而写父亲是不是亲自送行却用了不少笔墨?——当时父子俩对游逛没有心思，而且它对写父亲也没有什么关系，用一句话交代一下就可以了，重点是写父亲对儿子的关怀、爱护。
②这一段是怎么写父亲对儿子的关怀、爱护的?文中哪些地方说明父亲完全可以不必自己送行?父亲“踌躇”了又“踌躇”说明了什么?——照理父亲可以不必亲自送行，因为：第一，他“事忙”，急于谋事;第二，有熟识的茶房，可以托他陪同上车;第三，我那年已二十岁，北京已来往过两三次“”。
可是，父亲还是不放心，“终于决定还是自己送我去”。
对茶房“再三嘱咐，甚是仔细”，“终于不放心，怕茶房不妥帖”，“踌躇了一会”，写出了父亲对儿子无微不至的关心。
③“不要紧，他们去不好!”父亲的这句话说明了什么?——“不要紧”，是父亲对自己而言，尽管“事忙”，但认为这无关紧要。
“他们去不好”，是对儿子而言的，就怕别人照顾得不妥帖。
这简短的一句话，说明他关心儿子胜过关心自己，充分表现了父亲的爱子之心。
④齐读第四段。
⑶研读第五段。
①作者为什么说“我那时真是聪明过分”，而且还要叹气说“唉，我现在想想，那时真是太聪明了”?——这两句话是作者的自责，责备自己那时年轻无知，不仅没有体会父亲的一片爱心，反而嫌他“说话不大漂亮”，“心里暗笑他的迂”，认为父亲迂腐守旧。
现在想来，内心深感愧疚，带着深深的自责。
②进站上车，父亲是怎样无微不至地关心儿子的呢?——文中两个“忙着”说明父亲全然不顾自己，只想着为儿子劳神费力。
一个“嘱我”，一个“嘱托”，说明父亲像慈母一样对“我”关心体贴。
即使是找一个座位，他也要认真地“拣定”进出最方便的地方，真是细致入微，用心良苦。
③指名朗读或齐读第四、第五段，体会父亲的爱子之心。
第三课时精研第六段。
①买橘送行，具体写父亲的背影，很感人。
这一段是分几层来写的?分四层：第一层写父亲执意自己去买橘子;第二层写父亲过铁路买橘;第三层写买橘回来;第四层写依依惜别。
②“我买几个橘子去，你就在此地，不要走动。
”父亲说这句话的时候心里是怎么想的?——他想到儿子的旅途生活既单调又口渴，于是要去买些橘子给儿子。
为儿子他想得多么周到。
③“他往车外看了看”，后来“我”也看了，两人看的是不是一样?为什么对父亲的看写得很简略，“我”的看却写得较详细?——父亲只是看看有没有橘子可买，而“我”，不仅看到有卖东西的人，而且看到要过月台、穿铁道，爬上爬下很不容易。
本来不想让父亲去的，可是“他不肯，只好让他去”。
这一层写出了父亲一心为儿子着想的拳拳爱心。
④第二层写看见父亲的背影，描写了父亲的感人形象。
作者是怎么描写的?——这一层主要写了父亲的穿戴和一系列动作。
黑布小帽、黑布马褂、深青布棉袍，这一身素服，深深地印在了自己的心里。
接着具体描写父亲是怎样穿过铁道，爬上那边月台的。
“蹒跚地走”、“慢慢探身”，显示了父亲行动的不便;手攀、脚缩、身子倾，形象地写出了吃力的样子，看到父亲不辞辛苦为自己买橘子，“我”怎能无动于衷。
因此，“看见他的背影，我的泪很快地流下来了”。
这是写第一次被父亲的背影感动得流泪。
(教师范读一二两层，让学生感受体会。
)⑤第三层写买橘回来，父亲放好橘子，“于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的”。
这一细节描写，反映了父亲怎样的内心活动?——其实，这段时间父亲的心情并不轻松，穿过铁道，爬上爬下，也确实比较艰难，但是为了消除儿子可能产生的不安，便故意装出轻松的样子来安慰儿子。
尽管这轻松的样子是装出来的。
但也表明他为儿子劳累也是心甘情愿的。
⑥最后一层写依依惜别。
离别的时候，父亲说了两句话，这两句话表达了父亲怎样的感情?——“我走了，到那边来信!”表明父亲这时仍在惦念着儿子旅途的安全。
“进去吧，里边没人。
”儿子送父亲下车，本是人之常情，可是父亲不让送，怕儿子离开车厢会丢失东西。
临别时这样细心嘱咐，真是关怀备至，可敬可亲。
⑦最后一句写第二次看见背影和第二次流泪，说说这时候“我”的心情。
——父亲不顾艰难给“我”买橘，使“我”感动不已，现在父亲要离开了，不免产生浓浓的离情别绪。
因此，当父亲的背影消失在来来往往的人群里，自己回车厢坐下来的时候，感念之情涌上心头，禁不住“眼泪又来了”。
这一段两次写流泪，体现了儿子对父亲的真诚的爱。
⑧先分层朗读，再齐读这一段课文，要求读出父爱子、子爱父的深情。
第四课时1、教师小结。
《背影》写的是家庭遭遇变故的情况下，父亲送别远行的儿子时的一番情景。
作者通过朴实真切的记叙，抒写了父子深情，表现了当时社会中小有产者虽然屡经挣扎仍不免破产的可悲境遇，以及由此而生的感伤情绪，所写在当时说来，是普通的生活感受，用的文字也不多，却很感人，具有强烈的艺术效果。