种子的结构——微课
新教科版科学四年级下册第一单元植物的生长变化表格式核心素养目标教案
第一单元 植物的生长变化
第1课时 种子里孕育着新生命
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 四年级学生对于植物种子的外部形态已有了初步的认识，并已经掌握了一些观察方法，
但对于种子的内部结构还不了解，对植物生长变化的认识也是间接的、片面的、零散的。本
课引导学生学习运用解剖的方法观察种子的内部结构，建立起种子中孕育着新生命的认识。
激发学生研究植物生长变化的兴趣。
教学目标 科学观念
*通过观察植物种子，认识到植物的种子多种多样，不同植物的种子颜色、大小、形状等各
不相同。
*通过观察植物种子，认识到种子都有种皮和胚，有些植物种子中有胚乳。
*胚是新植物的幼体，新的植物是由胚发育来的，大部分绿色开花植物用种子繁殖后代。
科学思维
*意识到种子是人类的主要粮食资源，保护植物就是保护人类自己。
探究实践
*能综合运用感官并用比较的方法观察种子的外部形态特征。
*能用解剖的方法研究种子的内部结构。
*会用放大镜观察种子的外部形态和内部结构。
*能用画图、文字等方法记录种子的内部结构特征。
*能通过观察比较发现种子内部结构的共同特征。
态度责任
*能在好奇心的驱使下，对种子内部结构产生探究的兴趣。
教学重难点 重点 能科学观察蚕豆种子的内部结构并比较准确地表达出来。
难点 能比较准确地表达出蚕豆种子的内部结构。
教学准备 教师准备 班级记录表、教学课件等。
学生准备 干蚕豆种子、浸泡过的蚕豆种子、收集的其他植物的种子、放大镜、镊子、白纸、
学生活动手册等
教学环节 师生活动指导与评价 设计意图
一、聚焦 1.用课件展示各种种子的图片，提问：这些是什么?
2.学生回答后，教师引导：绿色开花植物几乎都是从种子开始新
生命的，那么种子有什么特征呢? 从学生日常熟悉的种子
出发，将注意力集中到种
子有什么特征上
二、探索 活动一：观察种子的外部形态。
1.请各组学生分别展示并介绍自己收集到的种子(每组介绍两
生物人教版七年级上册《被子植物的一生》复习课教学设计
《被子植物的一生》复习课教学设计
复习目标:
1.掌握种子的结构；掌握种子萌发的条件；了解种子的萌发过程。
2.掌握植株的生长。
3.掌握花的结构；掌握果实和种子的形成过程。
复习重、难点。
1.分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，学会设计对照实验。
2.掌握一定的解题技巧，提高实验分析能力、实验设计能力和归纳总结能力。
教学过程
教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图
回顾
被子植物的一生历程 教师通过教师端，将课前录制的微课视频发送到学生的Pad中。 学生自学视频（可反复观看） 让学生完整、系统地了解被子植物的一生。
任务一：种子结构、萌发条件、萌发过程过程
种子的结构：图片展示和语言讲解
种子的萌发条件：通过探究实验
种子的萌发过程：动画展示
教师讲解完以上三个知识点后，有相应的小结 学生进行探究分析，得出结论。并能够准确地说出种子结构、萌发的外界条件和自身条件。 本环节学会探究种子萌发条件的方法，并能分析对照实验；
任务二：植株的生长
视频展示
1.根尖包括哪些结构？
2.根生长最快的部位是什么结构？
3.根生长的原因有哪些？
4.枝条是由什么发育来的？
5.植株的生长需要哪些营养物质？
7.植物的生长需要量最多的是什么无机盐？ 学生根据微课复习这节内容
这一环节的知识并不是考试的重难点，因此通过几道习题，让学生识记
任务三：开花和结果 视频展示
1.花的基本结构
2.传粉和受精过程
3.果实和种子的形成过程 学生根据微课复习这节内容 通过视频展示重点内容，学生可多次观看记住
课堂小结 通过课前任务单，检测学生的自学情况。
巩固练习
1、我们吃的面粉、玉米粉主要来自种子的：（ ）A 胚芽 B 胚乳 C 子叶 D 胚轴
2、梨树与松树相比，松树主要的不同之处是（ ）
A 果实内有种子 B 没有果皮，种子裸露在外
C 种子外没有种皮 D 松球果是有果皮包被着种子的果实
被子植物一生复习课教学设计
文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
1word版本可编辑.欢迎下载支持. 课题 被子植物的一生
课
标
解读 描述种子萌发的条件和过程，描述芽的发育和根的生长过程，该树开花和结果的过程，体验一种常见植物的栽培过程。
教材及学情
分析 植物在生态系统中以生产者的角色占据着重要的地位。而被子植物又是生物圈中最高等、种类最多、分布最广泛的一类绿色植物，因此本章既是本书的重点又是整个初中生物教学的重点内容。这节课以被子植物的一生为线索，精心设计复习教学程序。学生能够加深对知识的理解，用科学方法指导复习。
教学
目
标 1.通过自主完成学案，对种子萌发的条件和植株和根的生长过程的知识点进行梳理和巩固
2.通过例题讲解，学会分析问题的方法。
3.通过课堂练习，掌握本章知识点
教学重难点 1.分析影响种子萌发的环境条件的探究实验，学会设计对照实验。
2.描述传粉和受精的过程，阐明花与果实和种子的关系。
3.掌握一定的解题技巧，提高实验分析能力、实验设计能力和归纳总结能力。
评
价
设
计 1.通过学案梳理重要知识，让学生理解种子萌发的条件和过程，描述芽的发育和根的生长过程，及开花结果的过程。
2.通过典型引导，的学生学会分析问题。
3.通过课堂检测，学生能够完成本章学习目标
教 学 过 程
教师活动（含环节目标） 学生活动（含环节评价） 环节补充 文档从网络中收集，已重新整理排版.word版本可编辑.欢迎下载支持.
2word版本可编辑.欢迎下载支持. （一）巩固旧知，复习导入
1、生物圈中的绿色植物约有50万余种，它们形态各异，生活环境也有差别，根据所学知识，你可以将生物圈中的绿色植物分为几大类？
2、种子植物比孢子植物更能适应陆地生活的原因是什么？
3、目前陆地上最具优势的植物类群是哪种植物？
这节课，我们就来一起复习一下目前陆地上最具优势的植物类群——被子植物的一生。
果实是怎样形成的
第四课时新授课学习过程设计
课 题
果实是怎样形成的
课标陈述 培养学生的科学素养创新精神和实践能力，倡导以探究式学习为主的多样化学习方式促进学生主动探究。创设良好的学习环境，引起学生的认知冲突，引导学生主动探究，启发学生积极思维；要重视师生互动和生生互动，引导学生对所学知识和方法进行总结与反思，使学生逐步学会调节自身的学习，能够独立和合作学习，克服学习过程中的困难，成为一个具有终身学习能力的学习者。
学习目标
（核心素养） 1知道繁殖是生命的共同特征，知道植物花各部分的名称及作用，知道果实的共同特征，了解果实的形成过程。
2能应用已有的知识经验，猜测果实具有的共同特征。
3能在课前查阅资料，初步了解果实的形成过程。
学习环节（活动） 教学
设计 评价任务 评价标准 设计修改 备注
（学习资源）
一、情境——聚焦
评价设计
创设情境，导入新课
过程实施
设计（预
设）
一 提出问题导入新课。
同学们，现在是春天，是百花争艳的季节，想不想和老师一起欣赏大自然中千姿百态的花？播放花的图片，同学们花漂亮吗？那同学们想一想，到了秋季还会有如此漂亮的花吗？那到了秋天，什么会取代这些漂亮的花呢？嗯，是果实，满树都是磊磊的果实。从春天的花到秋天的果，你有没有想要值得的问题呢？嗯，有的同学问果实是怎样形成的，果实有哪些？特征，刚才同学们的问题都与果实的形成有关系，对不对？啊？那这节课我们就一起来学习，果实是这样形成的。
出示课件，板书。
二、方案
评价设计
活动一：
通过交流，初步了解果实的形成过程。
通过PPT的演示以及视频的演示感受。果实的形成。 —探究
（一）基础活动
过程实施
设计（预
设）
探究果实是怎样形成的？
刚才我们看了满树盛开的花，大家还记得花可以分为哪两类吗？嗯，完全花和不完全花。那同学们看这朵花是完全花还是不完全花一朵完整的花分为几部分。
分别是雄蕊，雌蕊，花冠，花萼。课件出示相应名称及文字资料，绿色的是花呃最吸引人的部分是花冠。花是怎样变成果实的呢？他经历了哪几个过程呢？课前我们已经用自主学习单进行了学习。有不明白的也不要紧，下面让我们通过一个微课视频来进一步解决一下。大家要认真观看播放视频小组内交流讨论，把自主学习单上没解决的问题解决掉，然后交流讨论。
2022版高考生物总复习 拓展微课1 探究“种子形成与萌发”过程中的变化教案 新人教版
1 / 3 拓展微课1 探究“种子形成与萌发”过程中的变化
一、种子的类型及萌发时的物质变化
◆拓展梳理
1.种子的类型和结构
(1)根据种子成熟时是否有胚乳
①有胚乳种子(由种皮、胚和胚乳组成)。
②无胚乳种子(由种皮和胚组成)。
(2)根据种子中含量多的有机物不同
淀粉种子:如玉米、小麦、水稻等。
油料种子:如花生、油菜、向日葵等。
蛋白质种子:如大豆等。
2.种子萌发时的条件与物质变化
(1)必要条件:有生活力的胚、一定的氧气、适宜的温度、充足的水分。
(2)种子萌发时的吸水过程
①阶段Ⅰ:吸胀期,干种子迅速吸水,方式是吸胀吸水,靠的是种子内的亲水性物质,不同物质亲水性的大小关系为:蛋白质>淀粉>脂肪。
②阶段Ⅱ:吸水停滞期,因为亲水性物质吸水达到饱和,而大液泡未形成,所以吸水缓慢或趋于停止。
③阶段Ⅲ:重新快速吸水,原因是根的形成,主要以渗透吸水为主。
(3)种子萌发时有机物种类的变化
淀粉先水解为麦芽糖,再水解为葡萄糖,脂肪水解为甘油和脂肪酸,干重减少(注意:油料作物干重先增加后减少),有机物的种类在萌发过程中增加。
(4)激素的变化:脱落酸含量减少,赤霉素含量增加。
◆拓展微练
1.(四川棠湖中学开学考)小麦种子用蒸馏水浸泡,其萌发初期,代谢加强、质量增加。下列相关叙述正确的是 ( ) A.自由水含量增加,淀粉水解,质量增加
B.吸收N、P等元素,为种子萌发做准备
C.光合速率大于呼吸速率导致其质量增加
D.脱落酸含量增加,诱导淀粉酶基因表达
答案 A 浸泡在蒸馏水中的种子从外界吸收水分,使细胞内自由水含量增加,代谢增强,淀粉水解,质量增加,A正确;蒸馏水不含矿质元素,所以种子不能从外界溶液吸收N、P等元素,B错误;种子只进行细胞呼吸,不进行光合作用,C错误;脱落酸具有促进叶和果实的衰老和脱落的作用,种子萌发初期,脱落酸含量减少,D错误。
2.(广东佛山顺德四模)大豆种子萌发过程中鲜重的变化曲线如图。下列说法错误的是 ( )
《实验：观察种子的结构》教学设计
《实验：观察种子的结构》教学设计
秭归县归州镇初级中学 李家宝
教学内容：《观察种子的结构》（人教版七年级生物第三单元第一章第二节 种子植物） 教学目标：1.通过解剖和观察认识种子的结构。
2. 掌握解剖和观察种子结构的基本方法。
教学重点：认识种子的结构。
教学难点：掌握正确解剖和观察种子的结构的方法。
实验材料：1.浸泡过的芸豆种子、玉米种子
2. 解剖盘、解剖刀、镊子、放大镜、滴瓶
3. 碘液（淀粉遇碘变蓝色）
一、 情景导入
师：播放种子萌发的视频 将学生带入学习的世界。
【设计意图】激发学生的好奇心，让学生迸发学习的热情，吊起学生胃口，急于想知道 种子为什么有如此神奇的力量。
师：种子的萌发是如此神奇，它为什么可以长成一棵新植株，它有什么奥秘了？我 们现在就来看看它的结构。
【设计意图】教师通过简短过渡语，阐述本节课要探究的问题，使学生明白本节课的学 习任务并为之在思想上做好学习准备，激起学生蠢蠢欲动的心理。
二、 自主学习
师：要观察种子的结构，我们可以用什么方法进行研究了？我们用实验法来解剖种 子，现在来看看给大家准备了哪些实验器材和材料。逐件讲解，了解碘液的作用，强调 注意实验安全。
有了这些实验器材和材料，我们还要有正确的解剖和观察种子的方法，这是我们这 节课的难点。
既然我们要做实验，就要有实验步骤，现在，请大家按照导学案完成导学任务。巡 视，检查学生完成情况。
自学P79-81的实验“观察种子的结构”。
【设计意图】 教师先介绍实验器材、材料及试验中的注意事项 ，通过设计导学案，以
增强实验教学的有效性和目的性，分散教学的难点，使学生根据不同情境和自身实际， 选择和调整学习策略和方法，培养学生不畏困难、坚持不懈的探索精神；大胆尝试，积 极寻求有效的问题解决的方法，从而初步的获取知识，了解种子的内部结构。
三、 合作学习
1组长负责组织小组成员制定解剖种子的方案：思考以下问题来制定芸豆种子的 解剖方法：芸豆种子是什么颜色？什么形状？芸豆种子最外面有没有一层种皮？需要剥 掉吗？怎样解剖有利于观察芸豆种子的结构？
观察种子的结构
《观察种子的结构》说课文稿
一、实验分析
本实验是人教版《生物学》七年级上册“种子植物”一节的观察实验，实验旨在帮助学生建构种子结构组成的感性认知，为学习种子的萌发做铺垫。教材选取菜豆种子和玉米种子作为代表进行实验观察。帮助学生认识常见的双子叶植物和单子叶植物种子的基本结构。
实验目标：1.运用观察法识别种子的结构，描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点；2.说出种子的基本结构；3.运用比较法区别单、双子叶植物种子的结构。
二、实验重点
解剖并观察单、双子叶植物的种子，认识种子的结构。
三、教学改进
（一）观察双子叶植物种子教学改进
1.实验改进
通过提供多样化的豆科植物种子，组织学生对比观察，找出结构的相似性。帮助学生在观察的基础上，认同千姿百态的种子具有相似的结构。在此基础上，以菜豆种子为代表，认识双子叶植物种子的基本结构。
2.教法改进
（1）菜豆种子颗粒大，结构分化清楚，对比图片，能快速识别各结构的名称，易于观察。七年级学生独立完成操作的能力和方法略有不足，但对于动手实验的愿望非常强烈，愿意主动探索未知的领域。因此我采用任务驱动的方式，组织学生对照任务单，自主探究。实验任务单，本着由表及里，先形态后结构，先宏观后微观的观察顺序，对菜豆种子的观察给予一定的观察提示，渗透科学观察方法训练，帮助学生培养科学的观察习惯。实验中，教师作为引导者，充分体现学生的主体地位，利于学生动手能力的训练和培养。
（2）增加种子上色操作，引导学生利用彩笔对胚的各个结构进行上色处理。通过着色处理，增强实验的趣味性。帮助学生认识胚的整体性，巩固胚的组成结构认知。
（二）观察单子叶植物种子教学改进
1.实验改进
玉米种子由于各个结构贴合紧密，颜色、形态区分不明显，对其胚组成结构的观察是实验的难点。 教材提供的方法是对玉米种子进行纵切，再利用解剖针挑起胚芽和胚根，辨认种子各个结构。
然而在实践教学中，利用解剖针往往不容易分离完整的胚芽和胚根，很难看清楚胚的结构组成，对胚与胚乳也难以形成整体性的认知。由于名称的迷惑性，学生在实验后对于胚芽、胚根、胚轴、胚乳和子叶与胚的从属关系容易混淆。导致类似“以下哪个结构不属于胚的组成：A.胚芽、B.胚根C.胚乳D.子叶”这样的检测题中学生的得分率往往非常低。大量学生在实验后依旧有“胚乳属于胚”，而将子叶排除在胚之外，这样的错误认知。
人教版生物七年级上册3.1.2种子的结构(探究种子的结构与萌发) 教案
<>教学案例
<>教学案例
一、教学指导思想：
倡导探究性学习是生物学课程的基本理念之一。重视对学生实验观察、探究与创新能力的培养，既是科学探究与实践能力的核心，也是生物学核心素养的重要组成部分。
本节课教材以实验内容为基础，注重对学生生物学核心素养的培养，通过引导学生结合生活体验改进实验材料；通过观察、比较种子的结构与萌发，感知生命变化的动态过程，形成生命观念，并通过推理、归纳、建构“胚是新植物体的幼体”这一核心概念。同时依托现代信息技术手段，通过微视频对“分离玉米胚的各部分”这一操作难点进行了科学有效地指导，以及学生的 绘 图 、拼 图，培养了学生的动手实践能力，通过电子相册回放，再现了学生课前培
养、观察幼苗的精彩过程，激发了学生浓厚的学习兴趣，收到了良好的教学效果。
二、实验教学分析：
1、教材分析：
“观察种子的结构”是人教版七年级上册第三单元第一章第二节的一个实验。本实验旨在
通过学生对菜豆、玉米等种子的观察，明确种子的结构，为后面学习<>打下基础。
关于“种子的结构”教材先安排了一个实验，“观察种子的结构”让学生通过观察菜豆、玉米等种子获得关于种子的直接经验。菜豆种子的结构比较容易观察，而玉米种子的结构则不太容易区分，教师需要加强指导。实验之后，教材总结了种子的基本结构，还结合两种植物种子在结构上的差别，点出了“单子叶植物”、“双子叶植物”的名词，在学生了解种子基本结构的基础上，教材再进一步阐述种子的生命力强及各部分发育。
2、学情分析：
初一学生生物学知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，所以本节实验设计成探究实验，由小组合作完成，并在课前做好明确的分工，确保小组合作的有效性。
学生对种子这一种生活中常见的结构比较熟悉，兴趣浓厚，能将生活常识与生物理论知识相联系，让他从一开始就参与进来，而且选择的实验材料都是他自己感兴趣的，容易引发他的积极性。再设计恰到好处的提问，不仅能把学生的注意力吸引过来，还能极大地提高学生学习生物学的兴趣。
优秀10分钟生物微课教案
优秀10分钟生物微课教案
一、 说教材
（一） 教材地位
本节内容是苏教版八年级第五单元第14章第二节植物的有性生殖，本节是第五单元第14章生物的生殖和发育中的第二节。本章主要是学习生物的生殖和发育，使学生懂得生殖和发育是生命的基本特征，各种生物体都要通过生殖和发育来维持种族的延续。因此，本节内容是本章中必不可少的一部分，占有举足轻重的地位。本节内容比较多， 安排了两个课时，我说课的内容是果实和种子的传播，是第二课时。本节课是从果实和种子的结构出发，探究它们适应传播的结构，是对植物进行有性生殖的进一步阐述。
本节课的精心安排合乎学生的心智特点：首先使学生自己课前搜集当地常用的明朗的果实和种子，使学生提早对果实和种子的结构存有一定的'介绍，然后通过解剖学、观测等试验方法，探究果实和种子适应环境传播的结构。最后教师播出果实和种子适应环境传播的视频资料，使学生重新认识相同植物的果实或种子具备相同的传播方式，顺利完成教学目标。
（二） 教学目标
根据生物教学课程标准的建议，用代莱课程理念，提倡探究性自学，以及学生尚无的实际水平，我将本节课的教学目标交为如下： 科学知识目标：能够举例说明果实和种子适应环境传播的结构特点。
能力目标：通过观察、探究等活动，培养学生观察、分析和探究等能力。
情感目标：通过重新认识果实和种子适应环境传播的结构，尊重结构与功能二者
适应的科学规律，感受生命延续的唯美与神奇。
（三） 教学重点难点
教学重点：认识果实和种子适于传播的结构特点，领会结构与功能相适应的生物学规律。
我确认教学重点的依据就是：植物为了存活，为了物种的沿袭，构成了各种各样精妙的结构，果实和种子具备什么样的结构同意了它们的传播方式就是什么，就可以体会“结构与功能相适应”的生物学规律，认知出来较为抽象化晦涩。因此，奠定为重点。