初一-第14讲-一元一次方程及其解法(培优)-教案
初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇

初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质优秀10篇初中七年级上册数学《解一元一次方程》教案优质篇一一、学生起点分析学生的知识技能基础:学生在小学已经学习过算术四则运算,而初中的有理数运算是以小学算术四则运算为基础的,不同的是有理数运算多了一个符号问题。
符号法则是有理数运算法则的重要组成部分,也是学生学习本章知识和今后学习其他与计算有关的内容时容易出错的知识点之一。
学生活动经验基础:在前面相关知识的学习过程中,学生已经经历了一些数学活动,感受到了数的范围的扩大,能借助生活经验对一些简单的实际问题进行有理数的运算,如计算比赛的得分,计算温差等等。
同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多合作学习的过程,具有了一定的合作学习的经验,具备了一定数学交流的能力。
学生学习中的困难预设:学生学习数学是一种认识过程,要遵循一般的认识规律,而七年级的学生,对异号两数相加从未接触过,与小学加法比较,思维强度增大,需要通过绝对值大小的比较来确定和的符号和加法转化为减法两个过程,要求学生在课堂上短时间内完成这个认识过程确有一定的难度,在教学时应从实例出发,充分利用教材中的正负抵消的思想,用数形结合的观点加以解释,让学生感知法则的由来,以突破这一难点。
二、教学任务分析对于有理数的运算,首先在于运算的意义的理解,即首先要回答为什么要进行运算。
为此,必须让学生通过具体的问题情境,认识到运算的作用,加深学生对运算本身意义的理解,同时也让学生体会到运算的应用,从而培养学生一定的应用意识和能力。
教科书基于学生学习了相反数和绝对值基础之上,提出了本课时的具体学习任务:探索有理数的加法运算法则,进行有理数的加法运算。
本课时的教学重点是有理数加法法则的探索过程,利用有理数的加法法则进行计算,教学难点是异号两数相加的法则。
教学方法是“引导分类归纳”。
本课时的教学目标如下:1.经历探索有理数加法法则的过程,理解有理数的加法法则;2.能熟练进行整数加法运算;3.培养学生的数学交流和归纳猜想的能力;4.渗透分类、探索、归纳等思想方法,使学生了解研究数学的一些基本方法。
七年级《一元一次方程》教学设计(通用6篇)

七年级《一元一次方程》教学设计七年级《一元一次方程》教学设计(通用6篇)作为一名教师,时常需要用到教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。
教学设计应该怎么写才好呢?以下是小编整理的七年级《一元一次方程》教学设计,欢迎大家分享。
七年级《一元一次方程》教学设计篇1一、教学目标1、通过处理实际问题,让学生体验从算术方法到代数方法是一种进步;2、初步学会如何寻找问题中的相等关系,列出方程,了解方程的概念;3、培养学生获取信息,分析问题,处理问题的能力。
二、教学难点、知识重点1、重点:建立一元一次方程的概念。
2、难点:理解用方程来描述和刻画事物间的相等关系。
三、教学方法讲练结合、注重师生互动。
四、教学准备课件五、教学过程(师生活动)(一)情境引入教师提出教科收第79页的问题,并用多媒体直观演示。
问题1:从视频中你能获得哪些信息?(必要时可以提示学生从时间、路程、速度、四地的排列顺序等方面去考虑。
)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结问题2:你会用算术方法求出王家庄到翠湖的距离吗·(当学生列出不同算式时,应让他们说明每个式子的含义)教师可以在学生回答的基础上做回顾小结:1、问题涉及的三个基本物理量及其关系;2、从知的信息中可以求出汽车的速度;3、从路程的角度可以列出不同的算式:问题3:能否用方程的知识来解决这个问题呢?(二)学习新知1、教师引导学生设未知数,并用含未知数的字母表示有关的数量.如果设王家庄到翠湖的路程为x千米,那么王家庄距青山千米.2、教师引导学生寻找相等关系,列出方程.问题1:题目中的“汽车匀速行驶”是什么意思?问题2:汽车在王家庄至青山这段路上行驶的速度该怎样表示?你能表示其他各段路程的车速吗?问题3:根据车速相等,你能列出方程吗?教师根据学生的回答情况进行分析,如:依据“王家庄至青山路段的车速=王家庄至秀水路段的车速”可列方程:依据“王家庄至青山路段的车速=青山至秀水路段的车速”可列方程:3、给出方程的概念,介绍等式、等式的左边、等式的右边等概念.4、归纳列方程解决实际问题的两个步骤:(1)用字母表示问题中的未知数(通常用x,y,z等字母);(2)根据问题中的相等关系,列出方程.(三)举一反三讨论交流1、比较列算式和列方程两种方法的特点.建议用小组讨论的方式进行,可以把学生分成两部分分别归纳两种方法的优缺点,也可以每个小组同时讨论两种方法的优缺点,然后向全班汇报.列算式:只用已知数,表示计算程序,依据是间题中的数量关系;列方程:可用未知数,表示相等关系,依据是问题中的等量关系。
一元一次方程培优教案

一、教案基本信息1. 一元一次方程培优教案2. 适用年级:八年级3. 教学目标:让学生掌握一元一次方程的概念和性质培养学生解决实际问题的能力提高学生运用数学知识分析问题和解决问题的能力二、教学内容1. 一元一次方程的概念2. 一元一次方程的解法3. 一元一次方程的应用三、教学过程1. 导入:通过生活实例引入一元一次方程,激发学生的学习兴趣2. 知识讲解:讲解一元一次方程的概念、性质和解法3. 课堂练习:布置一些简单的练习题,巩固所学知识4. 应用拓展:给出一些实际问题,让学生运用一元一次方程解决四、教学评价1. 课堂练习:检查学生对一元一次方程知识的掌握程度2. 应用拓展:评价学生解决实际问题的能力3. 课后作业:布置一些综合性的题目,让学生进一步巩固知识五、教学资源1. PPT课件:展示一元一次方程的相关概念、性质和解法2. 练习题:提供一些课堂练习题和课后作业,巩固所学知识3. 实际问题案例:用于引导学生运用一元一次方程解决实际问题六、教学策略1. 案例分析:通过分析具体的案例,让学生理解一元一次方程的建模过程。
2. 分组讨论:组织学生进行分组讨论,促进学生之间的交流与合作。
3. 启发式教学:教师引导学生从问题中发现数学模型,培养学生的问题解决能力。
4. 互动式教学:鼓励学生提问,教师及时解答,增强课堂的互动性。
七、教学步骤1. 引入新课:通过生活实例或故事引入一元一次方程的概念。
2. 讲解概念:详细讲解一元一次方程的定义、特点及表示方法。
3. 演示解法:展示如何解一元一次方程,包括移项、合并同类项、系数化为1等步骤。
4. 练习巩固:学生独立完成练习题,教师巡回指导。
5. 应用拓展:提出实际问题,让学生运用所学知识解决。
八、教学活动1. 课堂讲解:教师讲解一元一次方程的基本概念和解法。
2. 练习与讨论:学生完成练习题,并进行小组讨论。
3. 案例分析:分析并解决实际问题案例。
4. 课后作业:学生完成课后作业,巩固所学知识。
七年级数学教案一元一次方程教案

七年级数学教案一元一次方程教案七年级数学老师应该在课堂中培养学生的好奇心,热情鼓励他们进取思考,引导大胆提出疑问。
数学是我们每一个人都必须掌握的技能,作为七年级数学老师你会写七年级数学教案?#447225七年级数学教案一元一次方程教案1教学目的通过分析储蓄中的数量关系、商品利润等有关知识,经历运用方程解决实际问题的过程,进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型。
重点、难点1.重点:探索这些实际问题中的等量关系,由此等量关系列出方程。
2.难点:找出能表示整个题意的等量关系。
教学过程一、复习1.储蓄中的利息、本金、利率、本利和等含义,关系:利息=本金×年利率×年数本利和=本金×利息×年数+本金2.商品利润等有关知识。
利润=售价-成本 ; =商品利润率二、新授问题4.小明爸爸前年存了年利率为2.43%的二年期定期储蓄,今年到期后,扣除利息税,所得利息正好为小明买了一只价值48.6元的计算器,问小明爸爸前年存了多少元?利息-利息税=48.6可设小明爸爸前年存了x元,那么二年后共得利息为2.43%×X×2,利息税为2.43%X×2×20%根据等量关系,得 2.43%x·2-2.43%x×2×20%=48.6问,扣除利息的20%,那么实际得到的利息是多少?扣除利息的20%,实际得到利息的80%,因此可得2.43%x·2·80%=48.6解方程,得 x=1250例1.一家商店将某种服装按成本价提高40%后标价,又以8折(即按标价的80%)优惠卖出,结果每件仍获利15元,那么这种服装每件的成本是多少元?大家想一想这15元的利润是怎么来的?标价的80%(即售价)-成本=15若设这种服装每件的成本是x元,那么每件服装的标价为:(1+40%)x每件服装的实际售价为:(1+40%)x·80%每件服装的利润为:(1+40%)x·80%-x由等量关系,列出方程:(1+40%)x·80%-x=15解方程,得 x=125答:每件服装的成本是125元。
人教版七年级上册数学《一元一次方程》教学说课培优课件

析
路程/km
速度/(km/h)
客车
70
卡车
60
卡车行驶时间 − 客车行驶时间 =
−
=1
60 70
时间/h
70
x
60
思
考
用算术方法和用方程解决这个问题,各有什么特点
?
算术方法
列方程
计算过程
根据相等关系列出的等式
只含有已知数
既含有已知数,
又含有用字母表示的未知数
小结
列方程解实际问题初始的两步:
解:设沿跑道跑x周,可以跑3000m.
400x=3000
根据下列问题,设未知数,列出方程:
2 甲种铅笔每支 0.3 元,乙种铅笔每支 0.6 元,用 9 元钱买了两种铅
笔共 20 支,两种铅笔各买了多少支?
解:设买甲种铅笔 支,则买乙种铅笔 20 − 支.
0.3 + 0.6 20 − = 9.
巩固练习
练习
六
根据下列问题,设未知数,列出方程:
1 环形跑道一周长 400 m,沿跑道跑多少周,可以跑 3 000 m?
2 甲种铅笔每支 0.3 元,乙种铅笔每支 0.6 元,用 9 元钱买了两
种铅笔共 20 支,两种铅笔各买了多少支?
巩固练习
练习
六
1 环形跑道一周长 400 m,沿跑道跑多少周,可以跑 3 000 m?
解方程是一个具体的过程,
方程的解是解方程的结果.
练习五
x=-3和x=2中哪个是方程2x+3=3x+1的解?
解:当x=-3时,
左边=__________=_______.
一元一次方程和它的解法教案

一元一次方程和它的解法教案【3篇】教学目标:学问与技能:1、理解一元一次方程,以及一元一次方程解的概念。
2、会从题目中找出包含题目意思的一个相等关系,列出简洁的方程。
3、把握检验某个数值是不是方程解的方法。
过程与方法:在实际问题的过程中探讨概念,数量关系,列出方程的方法,训练学生运用学问解决实际问题的力气。
情感态度和价值观:让学生体会到从算式到方程是数学的进步,表达数学和日常生活亲切相关,生疏到很多实际问题可以用数学方法解决,激发学生学习数学的热忱。
教学重点:建立一元一次方程的概念,查找相等关系,列出方程。
教学过程与方法:在实际问题的过程中探讨概念,数量关系,列出方程的方法,训练学生运用学问解决实际问题的力气。
情感态度和价值观:让学生体会到从算式到方程是数学的进步,表达数学和日常生活亲切相关,生疏到很多实际问题可以用数学方法解决,激发学生学习数学的热忱。
教学重点:建立一元一次方程的概念,查找相等关系,列出方程。
教学难点:依据具体问题中的相等关系,列出方程。
教学预备:多媒体教室,配套课件。
教学过程:设计理念:数学教学要从学生的阅历和已有的学问动身,创设有助于学生自主学习的问题情景,在数学教学活动中要制造性地使用数学教材。
课程标准的建议要求教师不再是“教教材”而是“用教材”。
本节课在抓住主要目标,用活教材,针对学生实际、激活学生学习热忱等方面做了有益的探究,现就几个教学片断进展探讨。
一、玩耍导入,设置悬念师:同学们,教师学会了一个魔术,情你们协作表演。
请看大屏幕,这是2023年10月的日历,请你用正方形任意框出四个日期,并告知教师这四个数字的和,教师马上就告知你这四个数字。
生1:24,师:2,3,9,10生2:84师:17,18,24,25师:同学们想学会这个魔术吗?生:想!师:通过这节课的学习,同学们确定能学会!【一些教师常用教材的章前图或者行程问题情景导入,但章前图过于平淡且较难,不易激发学生兴趣,本次课用玩耍导入激发学生的求知欲,其实质是列一元一次方程x+(x+1)+(x+7)+(x+8)=任意框出的四个日期的和,x是第一个日期,这是本次课的第一个变化。
一元一次方程培优讲义(精品)

举一反三:【变式】解方程:
(四)运用拆项法解方程
在解有分母的一元一次方程时,可以不直接去分母,而是逆用分数加减法法则,拆项后
再合并,有时可以使运算简便。
例12、解方程:
思路点拨:注意到,这样逆用分数加减法法则,可使计算简便。
6、如果,那么下列等式中不一定成立的是( )
A. 11 —3—3 C. D.
7、运用等式性质进行的变形,正确的是( )。
A.如果,那么; B.如果 ,那么;
C.如果,那么 D.如果 ,那么3
知识点四:解一元一次方程的一般步骤:
例8、(用常规方法)解方程:
(非常规方法解方程)(一)巧凑整数解方程
例9、解方程:
(五)巧去分母解方程
当方程的分母含有小数,而小数之间又没有特殊的倍数关系时,若直接去分母则会出现
比较繁琐的运算。为了避免这样的运算。应把分母化成整数。化整数时,利用分数的基
本性质将各个分子、分母同时扩大相同的倍数即可。
例13、解方程: =1
(六)巧组合解方程
例14、解方程:
思路点拨:按常规解法将方程两边同乘 化去分母,但运算较复杂,注意到左边
解一元一次方程的一般步骤、注意点、基本思路。
一般步骤
注意点
(1)去分母
方程的每一项都要乘以最简公分母
(2)去括号
去掉括号,括号内的每项符号都要同时变或不变
(3)移项
移项要变号
(4)合并同类项
只要把系数合并,字母和它的指数不变。
(5)方程两边同除以未知数的系数
相除时系数不等于0。若为0,则方程可能无解或有无穷多解。
一元一次方程培优教案

一、教案基本信息一元一次方程培优教案课时安排:每章2课时,共10课时教学目标:使学生掌握一元一次方程的定义、解法及其应用,提高学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教学对象:八年级学生教学工具:黑板、粉笔、多媒体课件二、教学内容与重点第一章:一元一次方程的概念及表达1.1 引入方程的概念,讲解方程的组成和特点1.2 讲解一元一次方程的定义,举例说明1.3 引导学生掌握一元一次方程的表达方式重点:一元一次方程的概念及其表达方式第二章:一元一次方程的解法2.1 讲解一元一次方程的解法——移项、合并同类项、化简2.2 引导学生运用解法解一元一次方程,并进行练习2.3 分析解题过程中容易出现的问题,进行讲解和指导重点:一元一次方程的解法及其应用第三章:一元一次方程的应用3.1 引入实际问题,引导学生用一元一次方程解决问题3.2 讲解方程的解法在实际问题中的应用,进行举例和练习3.3 分析实际问题中方程的解法,进行讲解和指导重点:一元一次方程在实际问题中的应用第四章:一元一次方程的拓展4.1 引导学生思考一元一次方程的解的性质,如唯一性、实数性等4.2 讲解一元一次方程的解法在更复杂问题中的应用,如不等式、函数等4.3 分析一元一次方程的解法在其他数学问题中的应用,进行讲解和指导重点:一元一次方程的拓展及其在其他数学问题中的应用5.1 给出综合练习题,让学生运用所学知识进行解答5.2 分析学生的解题过程,进行讲解和指导重点:综合运用一元一次方程的知识解决问题六、一元一次方程与图像的关系6.1 介绍一元一次方程与直线图像的关系,解释方程的解与直线与坐标轴的交点的关系。
6.2 引导学生通过绘制直线图像来解决一元一次方程的问题,并进行实际操作练习。
6.3 分析图像解题的思路和方法,指导学生如何从图像中找到方程的解。
重点:理解一元一次方程与直线图像的关系,并能运用图像解题。
七、一元一次方程组7.1 引入一元一次方程组的概念,解释多个方程共同成立的条件。
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学科教师辅导讲义学员编号:年级:七年级课时数:3学员姓名:辅导科目:数学学科教师:授课主题第14讲 --- 一元一次方程及其解法授课类型T同步课堂P实战演练S归纳总结教学目标①了解一元一次方程的概念,理解方程的解的概念;②掌握等式的基本性质;③熟练掌握解一元一次方程的一般步骤;授课日期及时段T(Textbook-Based)——同步课堂一、知识框架二、知识概念(一)一元一次方程及方程的解的概念1、方程的概念:含有未知数的等式叫做方程。
2、一元一次方程的概念:在一个方程中,只含有一个未知数,而且方程中的代数式都是整式,未知数的指数都是1,这样的方程叫做一元一次方程。
3、方程的解:使方程左、右两边的值相等的未知数的值,叫做方程的解。
判断一个数是不是方程的解,只需将这个数代入方程,若方程的左边等于右边,则这个数是方程的解,否则不是。
(二)等式的性质体系搭建等式基本性质1:等式两边同时加(或减)同一个代数式,所得结果仍是等式等式的基本性质2:等式两边同时乘同一个数(或除以同一个不为0的数),所得结果仍是等式。
(三)解一元一次方程1、移项:方程中的任何一项,都可以在改变符号后,从方程的一边移到另一边,这种变形叫移项。
2、解一元一次方程的步骤:去分母,去括号,移项,合并同类项,未知数的系数化为1。
但在解题时上面的步骤不一定全部用到,要结合方程特点灵活掌握选用求解步骤。
考点一:一元一次方程例1、下列叙述中,正确的是( )A .方程是含有未知数的式子B .方程是等式C .只有含有字母x ,y 的等式才叫方程D .带等号和字母的式子叫方程【解析】根据方程的定义方程是含有未知数的等式,结合选项选出正确答案即可。
故选B例2、若(m +3)x |m|﹣2﹣8=2是关于x 的一元一次方程,则m 的值是( )A .3B .﹣3C .±3D .不能确定变形名称具体做法变形依据注意的问题去分母 在方程两边同时乘各分母的最小公倍数 等式基本性质2不要漏乘不含分母的项,分数线起到括号的作用 去括号 先去小括号,再去中括号,最后去大括号 去括号法则、分配律括号前是负号,去括号后,括号内各项均变号 移项 把含未知数的项移到方程的一边,其他项都移到方程的另一边等式基本性质1移项要变号合并同类项 把方程化为(0)ax b a =≠的形式 合并同类项法则系数相加,字母及其指数均不变 未知数的系数化为1 在方程两边同除以未知数的系数a ,得到方程的解b x a=等式的基本性质2 分子、分母不要颠倒典例分析【解析】只含有一个未知数(元),并且未知数的指数是1(次)的方程叫做一元一次方程.它的一般形式是ax+b=0(a,b是常数且a≠0).解:由(m+3)x|m|﹣2﹣8=2是关于x的一元一次方程,得|m|﹣2=1,且m+3≠0.解得m=3,故选:A.例3、下列说法:①若a+b=0,且ab≠0,则x=1是方程ax+b=0的解;②若a﹣b=0,且ab≠0,则x=﹣1是方程ax+b=0的解;③若ax+b=0,则x=﹣;④若(a﹣3)x|a﹣2|+b=0是一元一次方程,则a=1.其中正确的结论是()A.只有①②B.只有②④C.只有①③④D.只有①②④【解析】① ab≠0,所以一次项系数不是0,则x=1是方程ax+b=0的解;②若a﹣b=0,且ab≠0,则x=﹣1是方程ax+b=0的解;③若ax+b=0,则x=﹣没有说明a≠0的条件④若(a﹣3)x|a﹣2|+b=0是一元一次方程,则a=1也是正确的.其中正确的结论是只有①②④选D 例4、有下列结论:①若a+b+c=0,则abc≠0;②若a(x﹣1)=b(x﹣1)有唯一的解,则a≠b;③若b=2a,则关于x的方程ax+b=0(a≠0)的解为x=﹣;④若a+b+c=1,且a≠0,则x=1一定是方程ax+b+c=1的解;其中结论正确的个数有()A.4个B.3个C.2个D.1个【解析】各项整理得到结果,即可作出判断.①错误,当a=0,b=1,c=﹣1时,a+b+c=0+1﹣1=0,但是abc=0;②正确,方程整理得:(a﹣b)x=a﹣b,由方程有唯一解,得到a﹣b≠0,即a≠b,此时解为x=1;③错误,由a≠0,b=2a,方程解得:x=﹣=﹣2;④正确,把x=1,a+b+c=1代入方程左边得:a+b+c=1,右边=1,故若a+b+c=1,且a≠0,则x=1一定是方程ax+b+c=1的解,故选C例5、已知(k2﹣9)y2+(k﹣3)y+2=0是关于y的一元一次方程(1)求k与y的值;(2)求代数式(3y+7+2k)×(9009y2﹣2k+1)的值.【解析】(1)由题意,得k2﹣9=0且k﹣3≠0,解得k=﹣3,y=;(2)(3y+7+2k)×(9009y2﹣2k+1)=(1+7﹣6)[(1001﹣2×(﹣3)+1]=2016考点二:等式的性质例1、己知a=2b﹣1,下列式子:① a+2=2b+1;②=b;③3a=6b﹣1;④a﹣2b﹣1=0,其中一定成立的有()A.①②B.①②③C.①②④D.①②③④【解析】①∵a=2b﹣1,∴a+2=2b﹣1+2,即a+2=2b+1,故此小题正确;②∵a=2b﹣1,∴a+1=2b,∴=b,故此小题正确;③∵a=2b﹣1,∴3a=6b﹣3,故此小题错误;④∵a=2b﹣1,∴a﹣2b+1=0,故此小题错误.所以①②成立.故选A例2、用“●” “■” “▲”分别表示三种不同的物体,如图所示,前两架天平保持平衡,若要使第三架天平也平衡,那么“?”处应放“■”5个.【解析】设“●” “■” “▲”分别为x、y、z,根据前两个天平列出等式,然后用y表示出x、z,相加即可.解:设“●” “■” “▲”分别为x、y、z,由图可知,2x=y+z ①,x+y=z ②,②两边都加上y得,x+2y=y+z ③,由①③得,2x=x+2y,∴x=2y,代入②得,z=3y,∵x+z=2y+3y=5y,∴“?”处应放“■”5个.故答案为:5例3、有八个球编号是①至⑧,其中有六个球一样重,另外两个球都轻1克,为了找出这两个轻球,用天平称了三次,结果如下:第一次①+②比③+④重,第二次⑤+⑥比⑦+⑧轻,第三次①+③+⑤和②+④+⑧一样重.那么,两个轻球的编号是.【解析】∵①+②比③+④重,∴③与④中至少有一个轻球,∵⑤+⑥比⑦+⑧轻,∴⑤与⑥至少有一个轻球,∵①+③+⑤和②+④+⑧一样重可知两个轻球编号是④⑤故答案:④⑤考点三:解一元一次方程例1、解方程(1)=(2)(x﹣6)=﹣(x+2)(3)﹣=1.6 (4)﹣=+1【解析】(1)x=3 (2)x=(3)x=(4)x=﹣9.2例2、解含绝对值的方程(1)|x+1|+|x﹣3|=4 (2)|x+3|﹣|x﹣1|=x+1 (3)|x﹣1|+|x﹣5|=4【解析】(1)x=﹣1或x=3 (2)x=3或x=﹣5或x=﹣1 (3)1≤x≤5例3、已知方程与+1有相同的解,求m的值【解析】解:由得:(2m﹣5x)=4(m+5x)整理得:﹣25x=2m∴x=﹣由+1解得:x=根据题意得:,整理得:﹣83m=550∴m=﹣,故m的值为﹣例4、规定一种新运算:.如.已知,求x的值.【解析】解:根据题意得:3(2x﹣1)﹣2(1﹣x)=0,得:x=P(Practice-Oriented)——实战演练实战演练➢课堂狙击1、下列各式中,不属于方程的是()A.2x+3﹣(x+2)B.3x+1﹣(4x﹣2)=0 C.3x﹣1=4x+2 D.x=7【解析】本题主要考查的是方程的定义,含有未知数的等式叫方程,据此可得出正确答案A.2、若3x2m﹣3+7=1是关于x的一元一次方程,则m的值是()A.1 B.2 C.3 D.4【解析】只含有一个未知数(元),并且未知数的指数是1(次)的方程叫做一元一次方程.它的一般形式是ax+b=0(a,b是常数且a≠0).则x的次数是1,即可得到关于m的方程,即可求解.解:根据题意得:2m﹣3=1,解得:m=2.故选B.3、若(m﹣2)x|2m﹣3|=6是一元一次方程,则m等于()A.1 B.2 C.1或2 D.任何数【解析】根据一元一次方程的特点可得,解得m=1.故选A.4、若方程2x﹣kx+1=5x﹣2的解为﹣1,则k的值为()A.10 B.﹣4 C.﹣6 D.﹣8【解析】依题意,得2×(﹣1)﹣(﹣1)k+1=5×(﹣1)﹣2,即﹣1+k=﹣7,解得,k=﹣6.故选:C.5、2042x x x==+是一元一次方程m+m的解,则m=【解析】将x=0带入方程得24m=,2m=±,注意到是一元一次方程,20,2m m-≠=-故6、下列变形:①如果a=b,则ac2=bc2;②如果ac2=bc2,则a=b;③如果a=b,则3a﹣1=3b﹣1;④如果,则a=b,其中正确的是()A.①②③④B.①③④C.①③D.②④【解析】解:①如果a=b,则ac2=bc2,正确;②如果ac2=bc2,则a=b(c≠0),故此选项错误;③如果a=b,则3a﹣1=3b﹣1,正确;④如果,则a=b,正确.故选:B.7、a,b,c,d为实数,规定一种新的运算:=ad﹣bc,那么=2011时,x=.【解析】∵=ad﹣bc,∴=2×5﹣3(1﹣x).∴2×5﹣3(1﹣x)=2011,解得:x=668.故答案为:6688、解下列方程(1)2x﹣4(x﹣5)=3﹣5x (2)﹣=1 (3)2(5y﹣7)+6=3(2y﹣1)(4)﹣1=﹣(5)|4x+3|=2x+9 (6)|3x﹣2|﹣|x+1|=x+2【解析】(1)x=﹣(2)x=0.2 (3)y=1.25(4)x=0.5 (5)x=3 ,x=﹣2 (6)x=﹣,x=59、根据流程右边图中的程序,当输出数值y为1时,输入数值x为()A.﹣8 B.8 C.﹣8或8 D.不存在【解析】∵输出数值y为1,∴x+5=1时,解得x=﹣8,﹣x+5=1时,解得x=8,∵﹣8<1,8>1,都不符合题意,故不存在.故选D.➢课后反击1、在下列方程中①x2+2x=1,②﹣3x=9,③x=0,④3﹣=2,⑤=y+是一元一次方程的有()个A.1 B.2 C.3 D.4【解析】根据一元一次方程的定义,即可解答.① x2+2x=1,是一元二次方程;②﹣3x=9,是分式方程;③x=0,是一元一次方程;④3﹣=2,是等式;⑤=y+是一元一次方程;一元一次方程的有2个,故选:B2、若(m+2)x﹣2m=1,是关于x的一元一次方程,则m=()A.±2 B.2 C.﹣2 D.1【解析】根据一元一次方程的定义列出方程,解方程即可。