羿射九日教学设计(最新教案)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计(通用7篇)
2024年部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计（通用7篇）部编版二年级语文下册《羿射九日》教学设计篇11. 认识“射、值”等12个生字。
2. 能根据表格提示的内容讲故事。
3. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
1. 能根据表格提示的内容讲故事。
2. 默读课文，做到不指读。
能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
识字卡片。
1课时多媒体课件、识字卡片。
一、导入师：上学期我们学习的《大禹治水》是一篇神话故事，老师这里还有几个神话故事考考你，出示图片（精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我们就来学习神话故事《羿射九日》，板书课题，“射”标红。
齐读课题。
识字“射”，看“射”的汉字演变，你还有什么方法记住它？（换偏旁，换部件，加一加。
）二、质疑课题，初读课文1.质疑课题：题目是什么意思？你有什么疑问？（1）羿为什么射日？（2）羿是怎么射日的？（3）羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化？2.自读要求：（1）给课文标上自然段序号。
（2）借助拼音把课文读正确，读流利，难读的词多读几遍。
（3）边读边思考以上三个问题。
2.检查阅读结果。
（1）自然段：一共有7个。
3.再读课文出示课后题表格：羿为什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的经过，羿射下九个太阳后，世间发生了什么变化，是故事的结果。
（相机板书）（1）默读课文，找出哪几个自然段写起因？哪几个自然段写经过？哪几个自然段写结果？（2）生回答，师相机板书：起因：1—3经过：4—6结果：7（3）神话故事给你什么样的感觉？（神奇，板书）这节课我们就通多读来感受神话故事的神奇。
三、再读课文，感受神话故事的神奇（一）学习第一部分（起因）1.指名读1—3自然段，其他同学边听边思考，把你觉得神奇的地方画出来。
2.交流汇报：我觉得这个地方很神奇，因为。
你读出来，让同学们体会到神奇。
3.出示第3自然段（1）识字“熔”“艰”.（2）生读。
（3）师范读.（4）生学着老师的样子读。
羿射九日 教学设计
羿射九日教学设计教学设计：羿射九日一、教学目标：1. 知识目标：了解中国古代神话故事《羿射九日》的内容和背景。
2. 技能目标：培养学生的口头表达能力和团队合作能力。
3. 情感目标：激发学生对中国传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容：1. 了解《羿射九日》故事的背景和内容。
2. 学习古代神话故事的分析方法。
3. 探讨神话故事中的道德意义和价值观。
4. 分组合作，设计并表演《羿射九日》的小剧场。
三、教学过程：第一课时：1. 导入（5分钟）：引导学生回顾有关中国古代神话的知识，如《白蛇传》等。
2. 手机认知（10分钟）：学生自主阅读或老师指定阅读《羿射九日》的故事，梳理故事的内容和背景。
3. 分组合作讨论（15分钟）：将学生分成几组，每组讨论并回答下列问题：1）《羿射九日》的故事讲述了什么？2）故事中的人物有哪些？他们的特点是什么？3）神话故事中的情节与现实生活有什么联系？4. 小结（10分钟）：汇总学生的讨论结果，引出神话故事的道德意义和价值观。
第二课时：1. 小组合作（15分钟）：学生在小组内，共同讨论神话故事背后的道德意义和价值观，形成小组展示的观点。
2. 分享讨论（15分钟）：将各小组的观点进行分享和讨论，梳理出不同的道德意义和价值观。
3. 指导表演（20分钟）：将学生再次分组，每组根据自己理解的《羿射九日》故事的道德意义和价值观，设计并表演小剧场。
第三课时：1. 角色确定（15分钟）：学生在小组内根据故事内容选择并确定角色分工，包括主角、配角等。
2. 剧本编写（20分钟）：学生根据故事和角色的确定，编写小剧场的剧本，注重表达道德意义和价值观。
3. 分组排练（25分钟）：学生在小组内进行排练，注意角色的扮演、台词的表达和动作的配合。
第四课时：1. 彩排演练（30分钟）：学生进行整体彩排，指导学生改进表演质量，调整语音、动作等细节。
2. 小剧场表演（30分钟）：学生进行小剧场表演，学生之间互相观摩、评价，接受同伴的建议和意见。
《羿射九日》教案
-文化内涵：羿射九日的故事反映了古代人民对自然现象的敬畏和征服，以及对英雄人物的崇拜。
-故事启示：从羿射九日的故事中，学生可以学到面对困难时要勇敢、智慧、坚持不懈，以及为他人着想的精神。
-合作探究：学生在小组讨论中需要学会如何分工合作，如何整合不同观点，形成有深度的讨论成果。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解神话故事的基本概念。《羿射九日》是一则中国古代神话故事，讲述了羿勇敢射下九个太阳，拯救百姓的故事。神话故事是古代人民对自然现象、历史事件的一种想象和解释。
2.案例分析：接下来，我们来看《羿射九日》这个故事的具体内容。这个案例展示了羿在实际中所展现出的勇敢、智慧和担当精神，以及他是如何帮助人们解决困难的。
-人物形象：羿在面对困难时展现出的勇敢和智慧，以及他为了拯救百姓而承担的责任。
2.教学难点
-理解神话传说的文化内涵：学生需要了解中国古代神话传说的背景，理解羿射九日的象征意义和所传递的价值观。
-探讨故事启示：学生需从故事中提炼出面对困难、勇于担当等人生哲理，并将其运用到现实生活中。
-合作探究能力的培养：学生在小组合作中需要学会倾听、表达、讨论和总结，提高合作探究能力。
在实践活动方面，虽然学生们在角色扮演活动中表现积极，但部分学生过于关注表演，忽略了对故事情节和人物形象的理解。因此，在组织类似活动时，我要加强对学生的引导，让他们在参与活动的同时，更好地把握故事的核心内容。
此外，教学过程中的时间安排也需要调整。在讲授新课内容时，我应该更加注意控制时间，确保学生们有足够的时间进行讨论和实践活动。同时，在总结回顾环节，我要让学生们充分发表自己的看法，以便及时发现并解答他们的疑问。
同学们，今天我们将要学习的是《羿射九日》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要勇敢面对困难、解决问题的情形？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索羿射九日的故事奥秘。
《24羿射九日》(教案)部编版语文二年级下册
《24羿射九日》（教案）一、教学目标1. 知识与技能：通过本课的学习，使学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，感受羿射九日的精神风貌。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流、情境体验等教学活动，培养学生的阅读理解能力、思维想象能力和语言表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习羿射九日的精神，培养勇敢、善良、智慧的品质，激发学生对传统文化的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 朗读课文，理解课文大意。
2. 分析羿射九日的故事情节，感受羿的精神风貌。
3. 学习课文中的生字词，积累词汇。
4. 交流讨论，提高阅读理解能力。
5. 创设情境，培养学生的想象力。
6. 感悟羿射九日的精神，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确朗读课文，理解课文大意，把握故事情节，感受羿射九日的精神风貌。
2. 教学难点：分析羿射九日的故事情节，培养学生的阅读理解能力和思维想象能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：同学们，你们听说过羿射九日的故事吗？羿是谁？他为什么要射九日呢？b. 学生分享：请学生简要介绍羿射九日的故事。
2. 自主学习a. 学生自读课文，理解大意。
b. 学生交流：分享自己读懂的内容，提出不懂的问题。
3. 合作交流a. 分组讨论：分析羿射九日的故事情节，感受羿的精神风貌。
4. 情境体验a. 创设情境：教师扮演羿，学生扮演九日，进行角色扮演。
b. 学生体验：感受羿射九日的过程，体会羿的勇敢、善良、智慧。
5. 巩固拓展a. 学习生字词，积累词汇。
b. 交流讨论：如何向他人讲述羿射九日的故事。
b. 引导学生感悟羿射九日的精神，激发学生对传统文化的热爱。
六、板书设计1. 《24羿射九日》2. 主要内容：羿射九日的故事情节、羿的精神风貌3. 关键词：羿、九日、勇敢、善良、智慧七、作业设计1. 家庭作业：a. 抄写生字词。
《羿射九日》教学设计(教案)
《24.羿射九日》教学设计【教材解析】《羿射九日》是统编版语文二年级下册第八单元第二篇课文。
本单元的人文主题是“世界之初”，语文要素是“根据课文内容展开想象”。
本单元共有3篇课文，都充满了神奇想象和奇幻色彩，为培养学生的想象力提供了条件。
编排《羿射九日》意在引领学生在读故事、借助表格讲故事的语言实践中，感受神话的神奇，为中年级的神话单元作铺垫。
【学情分析】本册第二单元已安排“读句子，想象画面”的训练，培养学生根据词句内容联系生活实际或生活体验想象画面的能力。
本册第七单元安排了“借助提示讲故事”的训练。
第八单元则安排了“根据课文内容展开想象”的训练。
基于学生已有的基础，本课则引导学生根据课文内容展开想象，鼓励学生大胆地表达自己的想法，培养学生的创造、想象能力，让学生通过想象深入地理解课文内容。
【教学目标】1.默读课文，尝试做到不出声，不指读。
2.通过课文的理解，让学生能根据表格提示的内容有条理性地讲故事。
3.通过朗读感悟、激发想象等活动，让学生感受神话的神奇之处。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，能根据表格提示的内容，按照一定的顺序讲故事。
【教法学法】采用多媒体教学法、引导法、重点词句朗读等教学方法，让学生通过自主默读、小组讨论、读中感悟等方式来学习课文，提升学生的语文核心素养。
【教学过程】一、看图猜故事，揭示课题1.看神话图片，猜故事。
课件出示夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人这三幅图，让学生看图猜故事，引导学生说出这是夸父追日、嫦娥奔月，女娲造人。
【设计意图：激发学生的学习热情，唤起对已学神话故事的回忆。
】2.看插图揭题，读题质疑。
（1）出示课文插图，继续猜故事。
从而引出课题：羿射九日（2）学生齐读课题、质疑，老师梳理问题：①羿为什么要射九个太阳？（起因）②羿怎样射九个太阳？（经过）③羿射下九个太阳后结果是怎样的？（结果）【设计意图：通过课题质疑，激发学生的阅读期待。
】二、初读课文，整体感知1.默读课文，不要指读。
小学语文二年级《羿射九日》教案
小学语文二年级《羿射九日》教案一、教学目标1.通过学习，使学生了解羿射九日的传说故事，激发学生对神话故事的兴趣。
2.培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章语言的优美。
3.学习生字词，理解词语的意思，并能运用到实际情景中。
4.培养学生通过观察、讨论、合作等方式，提高阅读理解能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：学习生字词，理解课文内容，感受羿射九日的英勇形象。
2.教学难点：理解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师出示图片，引导学生观察并提问：你们知道这是谁吗？他在做什么？二、学习课文1.学生自由朗读课文，注意语气、节奏，感受故事的魅力。
2.教师辅导学生朗读，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学生分段朗读课文，教师逐段讲解，帮助学生理解课文内容。
三、学习生字词1.教师出示生字词，学生齐读，注意发音。
2.教师解释生字词的意思，让学生举例运用。
3.学生练习书写生字词，教师指导。
四、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日的感悟。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《羿射九日》，谁知道羿为什么要射九个太阳？二、深入学习课文1.教师引导学生通过观察插图，讲述羿射九日的过程。
2.学生分组讨论，分享羿射九日的英勇事迹。
3.教师讲解羿射九日的重要意义，培养学生勇敢、正义的品质。
三、课堂活动1.学生表演羿射九日的故事，其他学生观看并评价。
2.教师组织学生讨论：如果你遇到困难，你会像羿一样勇敢面对吗？为什么？3.学生分享自己的感悟，交流如何勇敢面对生活中的困难。
2.学生谈谈自己对勇敢、正义的认识，交流如何在生活中践行这些品质。
3.教师布置作业：回家后，向家人讲述羿射九日的故事，并分享自己的感悟。
五、课堂小结2.学生分享学习心得，交流对羿射九日故事的理解。
3.教师鼓励学生在生活中勇敢面对困难，践行正义品质。
六、课后作业1.抄写生字词，熟记词语意思。
人教版二年级下册语文《羿射九日》
人教版二年级下册语文《羿射九日》《羿射九日》教学方案一、教材分析《羿射九日》是人教版二年级下册的一篇神话故事。
课文讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难，羿力大无比，他用神箭射下了九个太阳，只留下一个太阳造福人类的故事。
这篇课文充满了神奇的想象，情节简单却扣人心弦，易于激发学生的阅读兴趣，同时也有助于学生了解中国古代的神话文化。
二、教学目标1. 知识与能力- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 认识“射、值”等12个生字，会写“觉、值”等8个字。
- 能根据课文内容展开想象，讲述这个神话故事。
2. 过程与方法- 通过多种形式的朗读，理解课文内容，体会羿的英勇。
- 引导学生在阅读中发现问题、提出问题并尝试解决问题。
- 利用角色扮演等方式，让学生深入体验故事中的角色情感。
3. 情感态度与价值观- 感受神话故事的神奇，激发学生对中国古代神话的喜爱之情。
- 体会羿为了拯救人类不畏艰险、勇敢善良的品质。
三、教学重难点1. 教学重点- 认识生字，会写生字，理解课文内容。
- 感受神话故事中神奇的想象，体会羿的英勇品质。
- 能够正确、流利、有感情地朗读课文。
- 按照故事的起因、经过、结果的顺序讲述故事。
- 例如在认识生字环节，像“射”字，通过字形的分析，“身”和“寸”组合，引导学生联想羿用身体拉开一寸长的弓射箭，这样既有趣味性又能加深记忆。
在理解课文内容方面，当读到羿射下九个太阳的段落时，引导学生关注描写羿动作的词语，如“翻过、蹚过、登上、搭上、拉开、对准”等，这些词语生动地表现出羿的英勇无畏。
2. 教学难点- 理解神话故事中蕴含的文化内涵和民族精神。
- 让学生在讲述故事时，能恰当地运用文中的词语，使故事讲述更加生动。
- 比如神话故事中蕴含的文化内涵，对于二年级的学生来说比较抽象。
像羿射九日是为了拯救人类于苦难之中，这种牺牲自我、为民造福的精神，需要通过教师引导学生对课文情节的深入分析，如对比十个太阳在天上时人类的悲惨生活和剩下一个太阳后的美好生活，才能让学生逐步理解。
2024年部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计精选3篇
部编版语文二年级下册２５羿射九日教学设计精选３篇〖部编版语文二年级下册25羿射九日教学设计第【1】篇〗教学要求：1、认识12个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容，知道后羿是怎样射日的，使其喜欢神话故事。
重难点、关键：1、识字、写字。
2、知道后羿是怎样射日的。
课时划分：两课时第一课时教学目标：1、认识生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、初读课文，整体感知，理解课文内容，了解射日的原因。
教学过程：一、谈话激趣，导入新课1、教师：我们中国流传着许多美丽、动人的传说。
《后羿射日》就是其中一个。
2、指导学生读题。
二、学生质疑，导读课文1、引导学生根据课题质疑。
2、指名反馈，教师归纳问题，并出示：(1)后羿为什么射日(2)后羿怎样射日(3)结果怎样3、鼓励学生读课文解决问题。
三、学生自读，整体感知1、听录音，学生欣赏传说。
2、学生借助拼音读课文。
3、大家一齐读一读。
四、图文结合，学习生字，了解射日的原因1、指导反馈：后羿为什么要射日2、导读第2自然段。
3、齐读第2自然段。
4、学生自读，找出生字。
5、出示生字卡片，指名读一读。
6、教师谈话：孩子们，你什么地方亲眼看过这种景象你的心怎样(难过、同情)带着这种感情自由的练习朗读。
7、教师小结：现在你们懂了后羿为什么要射日了吗五、朗读课文。
第二课时教学目标：1、认识9个生字，会写6个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、继续学习课文，知道后羿是怎样射日的，体会人们热爱生活的美好情景。
4、拓展延伸。
教学过程：一、复习，导入新课1、分组分段朗读课文。
2、指名反馈：后羿为什么要射日二、继续学文了解后羿射日过程1、学生自由读4、5、6自然段，找出生字新词。
2、学生借助拼音读生字。
3、学生集体反馈记住这些汉字的方法。
4、再读课文，巩固生字的认读，说说后裔是怎样射日的三、了解结果，体会生活的美好1、教师导读，后羿射下了九个太阳，天空中只有一个太阳了，大地发生了什么变化2、学生齐读最后一个自然段。
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羿射九日教学设计
教学目标：
1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.概括段落中心句。
4.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学重点：1.会认12个生字，会写“觉”字，理解词语“炙烤”的意思。
能流利地读课文。
2.概括段落中心句。
3.了解课文内容，知道羿射日的原因。
教学难点：
理解词语“炙烤”的意思。
概括段落中心句。
教学过程：
一．导入：
上个学期咱们学过一篇神话故事，叫什么？——《大禹治水》，这里面有个神话人物大禹，今天我们要认识另一个神话人物：羿师：咱们先来读一读：羿，（叫两生读，再齐读。
）（羿是一个人名，人们也叫他“后羿”。
）今天咱们要学习的这个故事当中的主要人物就是这个羿。
再看看这个生字：射，（叫两生读，再齐读。
）这个故事就叫做：羿射（贴卡纸）九日（板书）。
现在，谁想来读读课题？（两生读，再齐读）。
师：咱们来看看这个课题，羿是一个人的人名，日是什么意思？——太阳，九日就是——九个太阳，那谁能来起来说说？
指名生答（生：羿射下了九个太阳）
没错，这就是这个故事的主要内容，你们瞧，咱们从题目就可以知道文章的主要内容了，可真了不起！其实呀，神话故事的一个鲜明的特点就是在题目当中就蕴藏着这个故事的主要内容。
师：咱们再读读课题，看到这个课题，你脑中有什么疑问吗？
（生自由答）
预设：
如生答：为什么要射九日？师：你想知道这个故事的起因（板书：起因）
如在答的时候出现了多个小朋友重复出现一个问题，要注意引导：他关注的是故事的xx，还有没有其他小朋友能提出和他不同的问题。
如生答：是怎样射的九日？在射日的过程中遇到什么困难吗？
师：你想了解这个故事的经过。
（板书：经过）
如生答：他射下九个太阳吗？最后怎么样了？
师：你是想知道故事的结果。
（板书：结果）
师：接下来，我们就带着同学们刚刚提的这三个问题走进故事当中去看看，找找答案吧。
二．初读故事，了解故事内容。
1.初读文。
自由地读课文，注意读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。
检查生字预习
师：在刚才的读书过程中，老师发现大家的读书姿势很好，大多数的小朋友已经将本课的生字词已经圈画出来了，这是个很好的学习习惯。
那现在，咱们就先来认一认本课的生字。
a.出示带拼音生字。
借助拼音，同桌之间互读。
（师：老师为他们摘掉帽子，你还认识他们吗？）
b.出示去拼音生字。
开火车读(单列开)（注意正音，尤其是这几个生字：庄，腾，窜。
）
c.出示词语。
师：现在，生字宝宝手拉手，组成了词语走上了屏幕，来到咱们班了，咱们跟他们一起打打招呼吧！
男生一组，女生一组，一起读。
3.长句朗读指导。
生字，词语大家都读得很好，这篇课文中有个句子特别长，很难读，我想考考大家。
出示：土地/渐渐/滋（zī）润起来，花草树木/渐渐/繁茂起来，江河/奔腾（téng）欢唱，大地上/重新/现出了/勃勃生机。
①请大家先自己练读一下。
②哪位小朋友想来读一读的。
预设：如生读错了，这句话真难读啊，老师把这句话的节奏划出来了，
大家根据节奏再练习一下。
如生读对了，这位小朋友读的可真棒，你注意了停顿，老师把你读的节奏划出来了，其他的小朋友们，咱们也根据这个节奏再读一读。
③指生读，生齐读。
4.整体感知
下面咱们来分段读读课文。
这篇课文一共有几个自然段？——7个。
老师想请7位小朋友来当当小小朗读者，其他的同学注意认真听，因为会倾听的小朋友才是会学习的小朋友。
（生分段读）师在全部读完后可以小结一下。
（1）咱们已经把所有的课文都读完了，那现在，咱们看到课文的文章的第一自然段，请大家认真想一想，这个自然段讲了什么？可以从文中找一句话来说。
师：现在有哪位小朋友想来说说你找到的句子。
课件出示句子：十个太阳每天轮换，给大地万物带来了光明和温暖。
师：是的，这句话就是这个自然段的意思。
引说：也就是说，第1自然段的意思就是——生接该句。
师小结：原来，从文中找到一句话来概括这段话的意思，就可以一段话读成一句话。
这个方法你学会了吗？
师：那现在请默读课文的2-7自然段，运用刚刚学习的方法，分别从文中找出一句话来概括说每个自然段的意思。
注意哦，默读，谁来提醒一下大家，默读应该怎么做呢？
生默读找，师巡视指导。
之后交流汇报
师：下面咱们开始汇报交流。
我们可以用上这样的句式：
第自然段的意思是。
预设：如生答错的时候，师：有没有其他小朋友有不同的意见。
（找一个对的）师小结，原来啊，一段话围绕一句话来写，并不一定在这个自然段的开头，他也有可能在这段的结尾。
师：现在呀，我把同学们说的这些，变成了三句话。
（出示书后的三句话）
这三句话告诉了我们故事的什么？
（第一句：羿为什么射日？第二句：羿怎样射日？第三句：事情最后怎么样了？）
师：其实，这就是故事的起因，经过，结果。
师：那咱们再来看看这三句话，故事的起因是——生接读第1句，事情的经过是——生接读第2句，故事的结果是——生接第3句。
师小结：你们看，我们把一个故事读成了三句话，这三句话让我们知道故事的部分内容，他就是——引导生说“起因”“经过”“结果”。
生练说。
师：哪位小朋友能把这三句话连起来说说。
生答师：没错，这就是这个故事的主要意思。
三．品读课文
师：今天咱们就先来看看故事的起因。
请小朋友们自由地读读课文1-3自然段。
想一想：羿为什么要射掉九个太阳呢？用横线画出。
1.那现在谁来说说，羿为什么要射掉九个太阳呢？
出示句子：十个太阳就像十个大火球，炙烤着大地。
师：你找的真准！咱们一起来读读这个句子。
师：小朋友们，炙烤是什么意思？
（生自由答）
预设：如生答的出，你真聪明，你是怎么知道的呢？
如答不出，不着急，咱们一起来看看。
咱们看看这个词语，他们都有什么？说明他跟火有关，这个烤，咱们一般说烤什么？都要用火去烤。
咱们再来看看这个炙字，这个炙字在看看这个炙字（借助字理教学）上面这个是肉串，下面的这个是火堆，表示把肉串放在火堆上烤。
他的本义就是烤肉。
都要用到火，你们瞧，借助偏旁，联系生活，其实也可以了理解词语意思呢！你能再带着感觉读一读吗？
师：咱们再来看一看，十个太阳像什么——生接十个大火球。
你见过火球吗？（出示图片火球与太阳）师：咱们来看看火球和太阳有什么相同的？（生交流）师：一个火球都很热了，那十个火球在一起会怎么样？怪不得说十个太阳像十个大火球呢！是啊，这就叫炙烤，你理解这个词语了吗？那理解了意思，谁再来读读这个句子，其他同学闭上眼睛想象一下画面。
你仿佛看到了什么样的画面？（生自由答）
3.师：十个太阳炙烤着大地，这时的大地变成什么样子了？
出示句子：禾苗被晒枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，连地上的沙石好像都要被熔化了。
（1）师：读了这个句子，你有什么感觉？（生自由答）
生答：好热
师：有多热？（带着你的感觉读一读）（多个学生读）
小朋友们，想不想看看太阳炙烤的大地是什么样子？（出示图片）（3）语言训练
师：同学们，你们看，在十个太阳的炙烤下，禾苗——晒枯了，土地——被烤焦了，江河里的水——，还可能怎么了？请你接着说。
（生练习说什么怎么了）连地上的沙石都好像要熔化了。
十个太阳就这样炙烤着大地，你现在明白炙烤的意思了吗？那咱们再来读读这个句子。
（生读：十个太阳就像是个大火球，炙烤着大地。
）师：十个太阳炙烤着大地，多热啊，怪不得，羿要射掉九个太阳呢！
四：书写指导。
故事的起因咱们已经知道了，小朋友们，那咱们先休息一会，来写写生字吧！相信小朋友们课文能读的这么好，那字肯定能写得更好。
咱们一起来看看这个生字。
（出示会写的生字：觉）
师：觉字是个上下结构的字，写这个字的时候要注意什么？（生交流）师：小朋友真会观察，那咱们就来写写这个字，（师范写）写上面的三点和秃宝盖的时候啊，要注意前面两笔是点，第一笔点在左上格，最后一笔是撇，中间的“冖”要写的稍宽，写下面的“见”字的时候啊，咱们要把下面的撇要写的舒展一些，最后一笔呀，是竖弯钩，不要写成了捺，竖弯钩要写的圆转有力一些。
生：描红，书写，师巡视指导并加以表扬。
师十个太阳炙烤着大地，人民的生活非常痛苦，这样痛苦的生活将会
一直延续下去吗？接下来又会发生什么呢？咱们下节课接着读故事。
五．板书：
25.羿射九日
经过结果。