陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思
《陶罐和铁罐》教学反思优秀5篇
《陶罐和铁罐》教学反思优秀5篇《陶罐和铁罐》教学反思篇一我在教学过程中以小组为单位，分角色表演，展开合作，通过分角色表演相互启发、评价、激励，弥补了自己的不足，发展了学生的特长，使学生树立了自信心。
在合作学习时，我注意了指导和参与。
合作学习以学生为主体，首先应让学生明确学习的目的和要求。
然后由学生自主选择合作学习方式。
同时，我也参与到学生的'合作之中，及时发现问题，引导交流，促进合作的实效性。
最后提出这样的问题：“那么你们喜欢陶罐还是铁罐？”这个问题看似简单，却意义深重，既启发了学生有价值的思维，又体现了语文教学的人文性，通过讨论，珍视了学生的独特感受、理解、体验。
在情感上引起学生的共鸣。
陶罐和铁罐教学反思篇二这篇课文浅显、易懂、有趣，贴近儿童生活。
我反思本次的教学活动，自己是成功与失败同在，收获与困惑并存。
一、抓住文章的重点实现长文短教为了提高课堂效率，我从整体上把这篇文章分成了两个部分，也就是“御厨里的争论”和“许多年后陶罐和铁罐不同的命运”两大块。
前一个部分我以“骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它”为线索，通过教师的指导，读出两只罐子不同的性格特点，使情感的变化渐渐明晰，这一部分是我教学的重点。
第二部分的教学，我对文章进行了一些取舍，以两个问题来引导阅读，通过默读、导读、细读让学生体会两只罐子命运的不同，从而进一步让学生悟出这则寓言所蕴涵的道理。
二、改进与收获在第一轮课堂观察后，我得到了全体中语组老师们的帮助，老师们提出了许多指导性的意见，比如：词语的教学不够落实，板书设计不够合理，情感线索不够明晰，语言纠正有所缺失等等，我自己也不断地对这些问题进行了反思和消化，并在第二轮教学中进行了改进。
是老师们集体的智慧和肖老师、许老师、熊老师等教学专家们的指导让我在本次的案例研究中得到了成长与提高。
三、不足与困惑第二轮教学后，我反思自己的课堂教学，发现仍然有一些不足之处：比如对文中词语的理解方式应该更多样化一些；一些学生在读文时读错字，说明第一课时的学习中忽视了部分学生把书读正确的落实；教学中读的方式还可以更多样化一些，让全体学生都充分地参与到阅读中来。
2024年部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思3篇
部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思３篇〖部编版语文三年级下册陶罐和铁罐教案与反思第【1】篇〗《陶罐和铁罐》是人教版第五册的的课文，故事讲的是国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐。
埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉我们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
为了充分体现出教学主体性，优化课堂结构，我设计并尝试了以下教学：【教学目标】1、识陶、懦等几个生字。
会写陶、谦等6个生字。
2、流利、有感情地朗读课文，体会铁罐的，傲慢无理和陶罐的谦虚克制。
3、文寓意：人都有长处和短处，要看到别人的长处，正视自己的短处。
【教学重点】指导朗读，理解重点词句。
【教学难点】体会课文寓意【教学过程】一、激情引趣、点明学法1、出示陶罐和铁罐的，让学生观看。
2、板书课题，齐读课题。
3、揭示学法，学生可采用自悟、同座、小组合作学习。
二、读中感知、层层递进《大纲》明确要求从一年级起，就应该指导学生正确、流利、有感情地朗读。
因此，我实施了分布教学法：1、读：指导学生自由读准每一个字音，对于直呼困难的多拼读几遍。
2、反馈读：通过指名、开火车等形式检查、反馈、引导学生自评、互评，逐步做到不丢字、不添字、不错字，不重复、不读破句子。
3、了解读：图文并茂，读思结合，感知课文的基本内容，学会提出自己不理解的地方。
三、借助电教质疑解疑生动鲜活的画面激发学生学习兴趣，激活学生思维。
因此，我将课文内容用多媒体动画的形式呈现，创设一种声、色、形有机结合的教学情境，集感知、想象、领悟、表达于一体，使学生主动参与到创造过程中，培养他们的创新意识。
1、在这个故事中，有那些地方不理解，请提出来，大家一起讨论学习。
2、课文中陶罐和铁罐的表现有那些不同点？⑴学生边看边用笔画出有关语句。
⑵学生四人一组交流讨论，互相补充。
⑶全班进行交流不同点之一：铁罐很傲慢，而陶罐很谦虚。
不同点之二：铁罐常常奚落陶罐，而陶罐很想和铁罐和睦相处。
《陶罐和铁罐》课堂反思(优秀6篇)
《陶罐和铁罐》课堂反思（优秀6篇）作为一名到岗不久的老师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，那么问题来了，教学反思应该怎么写？读书破万卷下笔如有神，下面本文范文为您精心整理了6篇《《陶罐和铁罐》课堂反思》，在大家参考的同时，也可以分享一下本文范文给您的好友哦。
《陶罐和铁罐》教学反思篇一这是一篇童话故事，将陶罐、铁罐拟人化，围绕铁罐奚落陶罐以及时间流逝后陶罐依然光亮如新而铁罐却腐蚀消失这两个事件来写，并通过描写陶罐、铁罐的神态和动作来表现出两者截然不同的性格特点，从而引出要正确地待人事物的道理。
根据学习目标，我特将此课分为五个环节来进行。
一、词语此环节分为两个部分，第一，复习本课重点、易错生字新词，采用开火车的形式，再由全班齐读一遍加以巩固。
第二，是从文中找出“骄傲、傲慢、懦弱、轻蔑、谦虚、奚落”等词语的近义词、反义词，旨在让学生从中理解词语意思，与之同时考虑到三年级阅读中也经常出现“根据文意填空”此类型的题目故特意设置这一部分。
而在课堂里面，学生在第二部分中也表现较为积极活跃，避免了直接展示词语和解释的枯燥。
二、文意让学生朗读课文，概括文意。
朗读前特别提醒学生注意对话的语气，为之后的分角色朗读环节做准备。
在指名生回答后，我特意让其他同学分别对概括的同学进行点评，让他们学着自己发现、自己评价、自己修正。
三、性格让同学们着重找出对陶罐、铁罐的对话、神态的描写，体会它们的性格特点。
分为“议铁罐”和“议陶罐”。
并总结出铁罐的性格特点“傲慢无礼、目中无人、蛮横无理和自以为是；陶罐的性格特点友善、谦虚而不软弱、宽容和善良。
这一部分，学生基本都能找得准，并且说得很贴切。
在出示原文句子中也顺势讲解了提示语在中间，对话在前和后的情况下标点符号的运用。
在最初设计时，是打算把标点符号空出来让学生补充来引起注意。
但又考虑到出示老师总结的体现性格特点的句子后是全班齐读PPT，这时如果没有标点符号就会令学生在读的过程中容易混淆，因此最后只是把那些标点标红，再直接提问”为什么老师要标红？”而实际上，学生在刚刚接受完铁罐性格的朗读后，一时半会没能跟上节奏。
《陶罐和铁罐》教学反思(10篇)
《陶罐和铁罐》教学反思（10篇）陶罐和铁罐教学反思篇一《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三年级上册七单元的一篇寓言，该课讲述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里许多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告诉人们：每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
文章语言生动，内容浅显易懂，适合学生自主阅读，能让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中继续练习抓住课文的主要内容。
因此，应放手让学生自读，在学生自读、感悟的基础上做适当的指导，引导学生明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。
指导学生读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音。
指导学生书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区别和识记。
让学生把课文中的生字按结构来分一分，学生观察：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
这样的安排不但让学生熟记生字的字形，而且也为学生的端正书写作了铺垫。
在教学中我让学生通过充分的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和当时的心情，学生理解得比较到位，兴趣很浓。
如在让学生理解陶罐和铁罐的第一次对话时，我问学生陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称呼陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
（傲慢）。
面对铁罐的傲慢无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称呼它为兄弟，并承认自己不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很谦虚）。
这样简简单单的小问题，让学生既体会了陶罐和铁罐不同的内心活动，又理解了“傲慢”与“谦虚”的意思。
通过小组分角色读，男女生分角色读，同桌分角色读，等等形式，学生读得充分，对于人物说话的语气、神态和动作的理解也都比较清楚。
《陶罐和铁罐》教学反思案例
积极鼓励学生参与课堂互动，提供 多种参与方式和机会，让每个学生 都能够参与到课堂中来，提高课堂 互动的广度和深度。
05
资源整合与拓展延伸思考
跨学科资源整合利用
文学与艺术的结合
通过引入与陶罐和铁罐相 关的艺术作品，如绘画、 雕塑等，让学生从不同角 度感受和理解故事。
历史与文化的渗透
介绍陶罐和铁罐所代表的 历史时期和文化背景，帮 助学生更好地理解故事内 涵。
知识讲解与呈现方式
讲解方式
通过生动的语言、形象的比喻和具体的例子，对陶罐和铁罐的特点、用途、制作 工艺等方面进行详细的讲解。
呈现方式
利用多媒体课件、实物展示、图片等辅助工具，直观地展示陶罐和铁罐的外观、 结构和使用场景，帮助学生形成直观印象。
学生活动组织及互动情况
活动组织
设计观察、讨论、实验等多种学生活 动，引导学生积极参与、主动探究， 加深对陶罐和铁罐的认识和理解。
堂讨论，培养他们的合作精神和自主学习能力。
教学评估与反馈
03
通过课堂表现、作业完成情况等多种方式对学生进行评估，及
时反馈学生的学习情况，以便调整教学策略。
持续提升专业素养，助力学生成长
不断学习新知识
积极学习教育教学理论，关注学科前沿动态，不 断提高自己的专业素养。
改进教学方法
根据学生的实际情况和需求，不断改进教学方法 和手段，提高教学效果。
关注学生发展
关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神 和实践能力，为学生的未来成长奠定坚实基础。
THANKS
感谢观看
学生表现评价
学生们在课堂上的表现总体良好，能够认真听讲、积极思考。特别是在角色扮演环节，学生们能够生动形象地演 绎出陶罐和铁罐的性格特点，展现出一定的表演能力。
陶罐和铁罐教学反思
陶罐和铁罐教学反思陶罐和铁罐教学反思在教学过程中，我使用了陶罐和铁罐的教学案例，让学生通过观察和实验来探究物质的性质和特点。
通过这次教学，我有了一些反思和体会。
一、教学目标在教学开始前，我明确了教学目标，即让学生了解陶罐和铁罐的材质、特点和用途，并能够通过实验观察和比较，探究物质的性质和特性。
二、教学方法我采用了多种教学方法，包括示范演示、实验观察和小组讨论。
通过示范演示，我向学生展示了陶罐和铁罐的外观和特点。
然后，我组织学生进行实验观察，让他们通过观察和比较，发现陶罐和铁罐的差异。
最后，我安排学生进行小组讨论，让他们分享自己的观察结果和思考。
三、教学反思通过这次教学，我发现了一些问题和改进的方向：- 教学准备不充分：在教学前，我没有充分准备教学材料和实验器材，导致实验过程中出现了一些问题。
下次教学前，我会提前准备好所需的材料和器材，确保教学顺利进行。
- 学生参与度不高：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，没有积极发言。
下次教学时，我会采用更加激发学生兴趣和参与的方法，如设置问题引导讨论，鼓励学生提出自己的观点。
- 教学内容过于简单：在教学过程中，我发现教学内容对于部分学生来说过于简单，没有很好地满足他们的学习需求。
下次教学时，我会根据学生的不同水平和需求，提供更加丰富和挑战性的教学内容。
四、教学改进基于教学反思，我制定了以下改进措施：- 加强教学准备：下次教学前，我会提前准备好教学材料和实验器材，确保教学顺利进行。
- 激发学生参与：下次教学时，我会采用更加激发学生兴趣和参与的方法，如设置问题引导讨论，鼓励学生提出自己的观点。
- 提供挑战性教学内容：下次教学时，我会根据学生的不同水平和需求，提供更加丰富和挑战性的教学内容，满足学生的学习需求。
通过这次教学反思，我意识到教学中存在的问题，并制定了相应的改进措施。
希望在今后的教学中能够更好地引导学生探究和思考，提高他们的学习效果。
陶罐和铁罐的教学反思范文(7篇)
陶罐和铁罐的教学反思范文（7篇）老师在新的岗位上,进行课堂教学是最重要的工作,而撰写教学反思则是对老师教学阅历的一种总结,那么在撰写教学反思时应注意什么？以下是我为大家收集整理的陶罐和铁罐的教学反思范文，多篇可选，欢迎阅读、借鉴并下载。
陶罐和铁罐的教学反思范文第1篇《陶罐和铁罐》一课是人教版小学三班级上册七单元的一篇寓言，该课叙述的是国王御厨里的铁罐自持坚硬，瞧不起陶罐，埋在土里很多年以后，陶罐出土成为了文物，铁罐却化为泥土，不复存在。
故事告知人们：每个人都有优点和短处，要擅长看到别人的优点，正视自身的短处，相互敬重，和顺相处。
文章语言生动，内容浅显易懂，适合同学自主阅读，能让同学理解课文说明的道理，学会全面地看问题，在阅读中连续练习捉住课文的重要内容。
因此，应放手让同学自读，在同学自读、感悟的基础上做适当的引导，引导同学明白寓言中蕴涵的道理并受到教育。
引导同学读准生字的音，“耻、逝”是翘舌音，“荒”是后鼻音。
引导同学书写生字时，有些字可以通过和学过的形近字比较加以区分和识记。
让同学把课文中的生字按结构来分一分，同学察看：“陶、谦、嘴、恼、吵”都是左右结构、左窄右宽的字。
“怒、感”都是上下结构、上长下短的字。
“虚”是半包围结构的字。
这样的布置不但让同学熟记生字的字形，而且也为同学的端正书写作了铺垫。
在教学中我让同学通过充足的、不同形式的朗读，来体会人物说话的语气和那时候的心情，同学理解得比较到位，爱好很浓。
如在让同学理解陶罐和铁罐的'第一次对话时，我问同学陶罐一开口就是“你敢碰我吗？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，（不敢）。
它根本就没有把陶罐放在眼里，它称谓陶罐“陶罐子”直呼其名，说明它有没有礼貌？（没有）。
请同学们在课文中找出一个能够体现铁罐态度的词来。
（自负）。
面对铁罐的自负无理，陶罐又是怎样回答的呢？“不敢，铁罐兄弟”。
陶罐有没有生气？（没有）。
它不但没有生气，还很礼貌地称谓它为兄弟，并承认自身不敢碰它，说明陶罐怎么样？（很虚心）。
陶罐和铁罐教学反思8篇
陶罐和铁罐教学反思8篇陶罐和铁罐教学反思篇1这篇课文是一那么很有启发性的寓言，通过体会陶罐和铁罐两个性格迥异的人物的语言、动作和神态的描写，让学生理解正确地看待人和事物的方法。
本课的教学重点是通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐的傲慢无礼和陶罐的谦虚而不软弱；理解课文讲的道理是教学的难点。
教学中，我抓住了以下三点进行教学。
一、读。
陶罐和铁罐》主要通过对话展开情节、推动故事的开展，铁罐的傲慢、无礼和陶罐的谦虚、友善，都在人物的对话中充分展现。
因此，对话的朗读指导是本课教学设计的重要内容。
先请同学们自己初步读课文，解决生字新词，把课文正确、流利地读下来。
然后交流：你喜欢谁，不喜欢谁，理由是什么？学生会根据各自不同的感受表示：有的喜欢陶罐，因为它谦虚；不喜欢铁罐，因为它骄傲。
有的认为陶罐不但谦虚，而且很善良。
有的喜欢陶罐敢说真话，不喜欢铁罐，它不仅骄傲，还很武断。
在学生充分交流的根底上，初步把握了“人物〞的整体形象特点。
接下来，让孩子们通过读课文找出铁罐奚落陶罐的话和陶罐说的话。
为了指导学生读好铁罐的这些话，我再让学生画出描述铁罐说话时神态的词语，想象铁罐说话的神情。
并有层次地展开对话的朗读指导：第一层次的对话通过老师的指导，让孩子们在评议中理解，在理解中练读，学会抓住铁罐、陶罐的神态读出他们的傲慢和谦虚。
第二层次的对话，让孩子们自主读书、自己去发现两个罐子神态的变化，再运用刚刚学习的方法自由练读，把自己的理解读出来。
第三层次的对话指导，以“恼怒〞为切入点，引导孩子们加上自己的动作读书，与伙伴合作表演，来辅助理解铁罐的傲慢无理和陶罐的谦虚宽容。
第四层次的朗读指导，用给动画片配音的方式激发孩子们的朗读兴趣，把所有对话连起来练读，这是在前三次充分练读根底上的总体回归，也是孩子们对课文理解的升华。
二、改。
先引导学生领悟这那么寓言的寓意，学生理解的侧重点可能各有不同。
如：1、人应该谦虚谨慎，不应该骄傲自满；2、不要只看到自己的长处和别人的短处，人人都有长处和短处，更不要以自己之长比人之短；3、人们应该胸怀宽广，善良真诚，不要像铁罐那样心胸狭窄，孤高自傲；4、长处在一定的条件下也会变成短处，像铁罐虽然结实但容易氧化锈蚀，短处在一定的条件下也会变成长处，像陶罐虽然易碎，但埋在土里多少年也氧化不了……这里，就有一个逆向思维的问题。
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陶罐和铁罐创新教学赏析教学案例反思
文章:本文章的主要内容是关于陶罐和铁罐创新教学赏析_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！小学语文第七册其中一篇课外阅读课《陶罐和铁罐》是一篇寓言故事。
教学这则寓言，我们采取语文活动课的形式采进行。
这则寓言告诉人们：人都有长处不口短处，要看到别人的长处。
正视自己的短处。
教育学生在学习上要懂得取长补短，互相学习，无论什么时候部不能骄傲自大，必须谦虚谨慎，怎样才能把这则寓言的寓意真正渗透到学生的思想中去，使他们在学习、工作中明白人各有所长，能正确对待别人的长处，和睦相处，共同为集体，为社会作出贡献。
我们采用话剧的手法把这则寓言的深刻寓意表现出来，让学生看后有身临其境之感从中懂得道理，受到教育。
开门见山：讲台正中是公正人（老师），左边是陶罐的扮演者，右边是铁罐的扮演者，他们头上分别带着涂上彩色花纹的陶罐和铁罐的头饰
（陶罐的神情是谦虚的，而铁罐表现出来的是一副骄傲的样子）。
两旁坐着热情的观众。
第一幕：铁罐奚落陶罐
老师开场白：国王的御厨里有两只罐子。
一只是陶的，一只是铁的。
骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。
铁罐：“你敢碰我吗？陶罐子。
”(傲慢地问)
陶罐：“不敢，铁罐兄弟。
”(谦虚地回答)
老师：“铁罐为什么敢这样问陶罐?”
观众（1）：“因为铁罐坚固，不怕碰撞，这也是铁罐的优越性。
”观众（2）：“铁罐认为陶罐经不起它的碰撞才敢这样问。
”
铁罐：“我就知道你不敢，懦弱的东西。
”(轻蔑的神气)
陶罐：“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。
（争辩说）我们生来就给人们盛东西的，并不是来互相碰撞的，说到盛东西，我不见得比你差，再说……。
”
铁罐：“住嘴”（恼怒了）“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，过不了几天，你就会成碎片，我却永远在这里。
”(气势汹汹) 陶罐：“何必这样说呢?我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”(和颜悦色)
铁罐：“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
老师：“铁罐为什么看不起陶罐?越来越傲慢无理?”
观众（3）：“铁罐自以为不怕碰撞就了不起，盲目自大，说话尖刻，不尊重别人，更是没有正确评价自己。
”
老师：“陶罐争辩说：’我们生来就是……。
’这句话说明了什么?”
观众（4）：“陶罐’争辩’，说明陶罐谦虚并不是懦弱。
我们应发挥自己的作用，为人民服务，为社会作贡献，不能比长处
斗自大。
”
老师：“从陶罐和铁罐的对话中，可以看出什么?”
观众（5）：“铁罐蛮横无理，充分暴露了铁罐只看到自己的长处，看不到别人长处的缺点。
而陶罐谦虚但不懦弱，对铁罐的不讲道理，陶罐不再理会它了。
”
第二幕：世界的变化
老师：(有感情地对白)时间在流逝，世界上发生许多事情，王朝覆灭了，宫殿倒塌了，两只罐子遗落在荒凉的场地上。
上面覆盖了厚厚的渣滓和尘土。
(陶罐和铁罐坐下伏在桌子上)
第三幕：陶罐和铁罐的变化
老师：许多年过去了，有一天人们来到这里，掘开厚厚的堆积物，发现了那只陶罐。
(用手拍拍陶罐)
观众（6）：“哟，这里头有一只罐子!”(表情惊讶地)
(陶罐慢慢地站起来，弯着身子。
)
观众（7）：“真的，一只陶罐?”(高兴得大声叫起来)
老师：慢慢地捧起陶罐，倒掉里面的泥土，擦洗干净，和它当年在御厨的时候一样光洁、朴素、美观。
(老师表演)
观众（8）：“多美的陶罐!”“小心点，千万别把它碰坏了，这是古代的东西，很有价值的。
”
陶罐：(站起身)
“谢谢你们!”（兴奋地说)
“我的兄弟铁罐就在旁边，请你们把它掘出来吧，它一定闷得够受。
”
老师：人们立即动手，翻来覆去，把土地都掘遍了。
但是，连铁罐的影子也没见到，不知道它在什么年代完全氧化了，早已无影无踪(铁罐取下头饰，回到观众席)。
老师：“人们为什么会找不到铁罐?”
观众（9）：“铁罐虽然不怕碰撞，但经不起时间的考验，随着天气的变化，被氧化了。
连痕迹都找不到了。
”
老师：“在这里。
铁罐的下场和陶罐不朽的文物价值形成了鲜明的对比。
”
老师总结：这则有趣的寓言故事已经表演完毕，在此我们用热烈的掌声对扮演陶罐、铁罐的同学和部分观众的表演表示感谢，他们精彩的、惟妙惟肖的表演给我们留下了深刻的印象。
现在，有一个问题请同学们思考并回答：
“故事告诉我们什么道理?并结合实际谈谈自己在学习或生活中有什么感受。
”
（这时，同学们都热烈讨论，互相谈自己的感受。
)
大家认为：这个故事告诉我们，在集体中每个人都有自己的长处，比人优越。
也没有理由骄傲。
比不上别人也不要消沉，要发挥自己的长处，互相合作、互相学习，共同进步，为社会作贡献……。
（请陶罐、铁罐的扮演者和部分同学谈体会。
）
陶罐扮演者：“我是一个谦虚而又不懦弱的陶罐的扮演者但在实际中我可不是一个谦虚的人……。
铁罐扮演者：“我是一个骄傲而又盲目自大的铁罐的扮演者。
从这个角色中我感受到铁罐因为看不起别人的长处也看不
到自己的缺点，而得了个可悲的下场．希望自己在学习中不重蹈铁罐的覆辙……。
”
同学：畅谈自己的体会……。
老师：这是一堂寓意深刻的思想教育课，同学们积极参与、踊跃发言，谈自己的优点和不足，谈改正的方向……收到预期的效果。
内容概括：这篇介绍了关于《陶罐和铁罐》创新教学赏析,陶罐和铁罐，希望对你有帮助！。