利用有效背诵促进英语教学
背诵对提高英语阅读能力的作用
培养这些学生的语感 ， 这就更加有利 于进行英语 听、 读、 说、 写等能力的 各项活动。本文笔者在多年的阅读 教学中采用 要求学生背诵短文和段
方面它在于能帮助学生 掌握大量的英语 基础知识 ， 一方面 还可 以 得 到 极 大 的 提 高 。 另 三 、 学 过 程 中应 注意 的 几 个 问题 教 背诵是学习语 言的有效方法 ， 是语感 培养的重要 手段 ， 运用 得当 ，
教 学 改 革
背诵对提高英语阅读能力的作用
背 诵 对 提 高英 语 阅读 能 力的 作用
李 红 艳
（ 浙江越秀外国语 学院英语学院 浙江绍兴 ３ ２０ ） １００
【 摘
要】 背诵在英语学习中有助 于培养语感 ， 于学习词汇、 有助 掌握语 法， 高阅读能力。在教学过程 中 注意精选材料 ， 提 要 发音正确和
感来 自于语言实践 ， 又指导语言实践 。背 诵可 以使 学生掌握 大量语 言 英语中有很多常用句型 ， 体现着英语 的表达 方式和思维习惯。教师 材料， 并由点到面、 由表及里、 将语言知识内化为自身素质 ， 转化 为语 言 应在日常教学中引导学生将单词和句 子的学 习与句型紧密结合 ， 反 通过 技能。著名语言学家朱光潜说过 ： 我觉得初学外语者与其费那 么大 劲 复句型操练 ， “ 掌握词句 ， 直至篇章， 做到词不离句 ， 句不离篇。英语中的基
背 诵在 英 语 学 习中 的 重 要性 １ 培养良好的 口语语感 ， 、 因为 很多东西 已成为 习惯 ， 这就 是语感。
一
、
感只能从语调 中体会 出来。正确 的发音 能使 我们准 确地感 知语言 信 息， 促进语 言的理 解 ， 形成 良好语感 ， 因此 ， 背诵 应以标 准的发音为 前 提。课堂上， 教师要讲解必要的语音 规则 ， 英语 语流中 出现的连读 、 重
背诵法——一种行之有效的英语教学法
人 文 社科
背诵 法
一 种 行 之 青效 的 英 语教 学 法
重庆科 创职 业 学院 陈 娟
［ 摘 要］ 我国大力推行英语教学改革， 学方 法层 出不 穷， 学手段 日新 月异 ， 教 教 传统 的背诵 式语料输入 受到部 分学生的质疑 。本 文 从 背 诵 法 现 状 着手 ， 讨 背 诵 法 的 实践 基 础 、 论 基础 ， 出英 语 背 诵 的 策略 。 探 理 提 ［ 关键词 】 背诵 法 英语教 学 作用 策略
（ ｌｉｋ ｏ ｌ ｇ） 种 。显 性 语 言 知 识 指 学 习 者 意 识 层 中 的所 有 目的 ｉ ｉ ｔｎ ｗｅ ｅ两 ｍｐ ｅ ｄ 语 的 语 言 知识 ， 括 语 音 、 汇 、 法 知 识 等 。这 些 知 识 存 在 于 学 习 者 的 包 词 语 意 识 层 中 ， 们 可 将 这 些 知 识 清 晰地 表 达 出来 。 隐性 知 识 指 那 些 内 化 了 他
一
、
பைடு நூலகம்
引 言
随着英语教学改革的推进 ， 教学方法 多样化 ， 大学英语教学多采用 交际法 、 任务 型教学 、 情景法等 ， 传统的背诵法被忽视 。 而新的教学手段 的运用 ， 如多媒体教学 ， 尤其是 电脑 、 网络的使用 ， 许多 学生产生了“ 背 诵无用论 ”认为背诵 没有任何 的意义 ， ， 花大工夫将语料背诵在大脑 中， 不如直接找电脑省事 ， 电脑里的知识更多 。 二 、 诵 法 的现 状 背 背诵法是 我国传统的学习方法 ，诵记者 ， “ 学问之舟车也” 这是 清代 著名史学 家章学 诚在 《 文史通义》 中的名句 ， 他强调背诵是重要 的学 习 方法 ， 深知背诵 的作用和重要性 ， 只有记人脑中 ， 才会融会贯通 。 英语作 为学问的一种 ， 同样适用这种方法 。 但是 ， 由于各种原因 ， 很多教师摒弃 了这种行之有效的传统教学方法 ， 很多学生对之更是嗤之以鼻。 首先 ， 随着英语教学改革 的推进 ， 强凋培养学生听说读写 泽等应用 能力 ， 推出 了新的教学方法 ， 如交际法 、 任务法 、 情景法 。在实践新的教 学方法时 ， 一方面因为强调 了新教学法 ， 一方面在潜意识 中忽视 了传 另 统 而 直 接 的 背诵 式 语 言 输 入 法 ，学 生 在 学 习 中 就 自然 而 然 地 很 少 使 用 背 诵 法 来 学 习英 语 。 其次 ， 多种教学手段的使 用 ， 尤其 是电腩 的普遍使用 和互联 网的产 生， 许多学生产生 了“ 背诵无用论” 认 为与其 枯燥 的背诵 ， ， 还不如查找 网络， 因为 网络 中的知识是海量 的。这是学生的认知误区 。不能否认互 联 网的知识多 ， 但互联 网中的知识就 如传统的图书馆藏书的知识 ， 是死 的知识 ， 运用时必须查找， 识记 ， 并融会贯通才行 。 互网联只是方便 了人 们查找知识 ， 并没有方便人们学会 、 运用知识 。 只有将知识记人脑 中， 才 能融会贯通 ， 才会运用知识 。所以有的学者提出 ， 存信息时代 ，知识不 “ 是力量 ， 运用知识才是力量” 那么运用知识的前提就是要背诵 ， ， 将知识 记入脑中。 三 、 诵 的 实践 基 础 背 实践 已经 反 复 证 明 背 诵 是行 之 有效 的 教学 方 法 。古 今 中 外 的语 言 大家都非 常推崇背诵法。 古代人学习语文的主要方法就是背诵 ， 古人在 背诵中学 习， 在背诵中获得语感 ， 背诵 中模仿 ， 在 然后创新 ， 出自己的 写 传世 之作 。古人仅仅用背诵一个方法 ， 就获得 了巨大 的成功 ， 为我们 留 下 了不 朽 的 巨作 。 语 言 大 师林 语 堂 自誉 为 “ 脚 踏 东 西 方 文 化 、 心 评 两 一 宇宙文章 ” 在《 ， 英文学 习法》 中说 ： 背诵法有活法与死法之 别 ， “ 鹦鹉能 言 的背法是无认识 而无用 的。 正当的背诵应与体会同为 一事 ， 闭书再 再 体 会 、 尝 试 ， 正 当 的背 诵 方 法 。” “ 习 英语 的 唯 一 正 轨 ， 出 仿 再 这是 ，学 不 效与热诵。仿效即整句 的仿效 ， 热诵则仿效之后必回环练习 ， 必须脱 口 而 出而后已” 谢里曼 ， 。 这位德国著名考古学家就曾采用 “ 完全背诵法” 学习外语取得 了显著 的成绩。他说 ：我抱着高度的热诚 ，专 心学习英 “ 文， 由于那时的情境颇为紧迫 ， 于是我发现了一个可以轻易学会任何语 言的方法。 这个简单的方法 如下： 小断地大量朗读 ， 每天要读一个小时， 经常针对感兴趣的事物写作文 ， 并根据 老师的指导订 正作 文 ， 同时要把 前一天修改好的东 西记下来 ， 隔天再背诵 ” 靠这种方法 ， ２年他开 １４ ８ 始 自学英语和法语 ， 随后 也学会并精通 了荷兰文 、 西班 牙文 、 意大利 文 、 葡萄牙文等 ｌ ５种语言。在国内也有实证研究 ， 明背诵是一种行之有 证 效地 学习方法 ， 研究者发现 ： 通过背诵优秀的文章 ， 学生 掌握了更多的 固定短语搭配 、 习惯用语 ， 并将 其用于 ｒ语和写件 中 ， 】 提高了学生的 口 语和写作能力。 四 、 诵 的 理 论基 础 背 清代 著名杰出的史学家 ， 文学 家章学 诚先牛在其著作《 史通 义》 文 中说 “ 记 诵 者 ， 问之 舟 车 也 ， 有 所 适 也 ， 资 舟 车 ， 其 他 ， 舍 舟 故 学 人 必 至 则 车矣 。 一步不行者 ， 则亦不用舟车矣。 不用舟车之人 ， 托舍舟车为同凋 乃 焉， 故君子恶夫 似之而非者。” 章先生把记诵 比喻为舟车， 诵对于学问 记 就像行路之于舟车是必不 叮少的 加 拿 大 语 言 学 家 Ｂａ ｓ ｃ （９ ８在 二 语 学 习 理 论 模 式 中将 外 语 学 ｉｙｔ ｋ１７ ） ｌ ｏ 习者 的语言知识分为显性语 言知识（ ｐｉｔ ｎｗ ｅｇ） 隐性语 言知识 ｅ ｌ ｉｋ ｏ ｌｄｅ和 ｘ ｅ
重视朗读和背诵在初中英语教学中的作用
空补全 、角色转换 等 ，当然 要忠实 于原材 料 ，
同时又可以让学生根据 自己的知识经验创新 应
不可少的部分 。 总之 ， 朗读和背诵可 以帮助学生发展 口语 、
用 ，可以充分锻炼学生的 口头语言的组织和表 培养语感 、熟悉英语 规律 、加深对课文 的理解 、
笔者从 事初中英语教学十多年 ，深感很 多 性 口语 表达能力的有效途径 。通过 朗读可 以纠
学生 学英语 困难重重 。相 当多的学生 怕开 口，
正 和训 练学生的语音语调 ，掌握说英语 的种种
也会 吟 。 ”学 生如果 能够坚 持经 常朗读 和背诵
“ 更谈 不上运用 ，只有在每周有限 的英语课上进 技 巧。俗话 说 ： 熟读 唐诗 三百 首，不会 作诗
了英语语感 ， 语感一旦形成， 就能够运用 自如 。
四、朗读和背诵可以提 升英语写作水 平
中学生 多朗读和背诵英语范文对写作 十分
班 同学一起 ， 只要每天坚持读背 ｌ ５至 ２ 分钟 ， 有益 。因为在朗读背诵 的时候 ，同时做到 了眼 ０
一
定 会有很 好的效果 。同时 ，老师对学生 的进 见、 口说、耳听三个步骤 ，所记 的东西 自然要
二、朗读和 背诵 能够提高 口语水平
由于受课 堂教学时间和教学 内容所 限，加 而 然地 “ 口成章 ” 下笔 如有 神 ” 出 、“ 。在 朗读 上学生课后羞于开 口，造成 了初 中生有学 习英 和背 诵 过 程 中 ，要 注 意 以下 几 个 方 面 ：
语开 口难的通病 ，而让学生经常 朗读和背诵所 学课文 是加强 学生英语 口语 能力的有 效方法 。
如何在英语教学中指导学生背诵
如何在英语教学中指导学生背诵作者：吕秋莲来源：《语数外学习·中旬》2013年第01期背诵是最古老，也是最有效的学习方法之一。
特别是在没有语言环境的情况下，提倡以背诵的形式来积累语言，可以为学好英语打下扎实的基础。
同时，在背诵记忆的过程中，学生可以潜移默化地培养语感，并逐渐提高用英语思维的能力，养成用英语思维的习惯。
下面就本人在教学实践中指导学生进行有效背诵的些许想法与做法，与各位同行交流，望能得到指正。
一、精心选择背诵材料精心选择背诵材料至关重要。
背诵材料不应贪大求全，而应重点突出，有所选择。
开始时选择一些篇幅短，生词少，内容简单，与学生生活贴近且语言规范、自然、地道、再生性强的短文进行背诵，培养兴趣，让学生体会背诵的成就感。
学生背熟了自然就会模仿和活用。
随着学生英语综合能力的不断提高，教师可以精选课文中的经典段落或书面表达范文，也可以选择生活、科技、娱乐、体育及医学等多方面的课外材料供学生背诵。
《英语课程标准》也倡导要开发课程资源，拓展学用渠道。
二、悉心指导背诵方法科学的背诵方法对有效背诵起到事半功倍的作用。
因此，教师在平时的教学过程中必须悉心指导学生运用科学的背诵方法，进行有效背诵。
1. 图表提示法现行初中英语教材Go For It！中有许多幽默生动的图画，直观且趣味性强，符合初中生的心理特点和视觉特点，容易吸引其注意力。
教师可以采用在图表提示下让学生看图说话，或看表格说句子，然后复述课文，最后达到背诵的目的。
如：教学现行初中英语教材Go For It！八年级（上）册Unit 4 How do you get to school？ Section B 3b时，我就让学生看以下表格，然后根据提示词复述课文：2. 分角色背诵法3. 关键词提示法关键词，一是指句段的领头词，背诵时常常会遇到这样的情况：一篇已基本能背诵的文章，再次背诵时常常会在某一段的开头卡住，这时，如果有人提示一下领头词，就能很快地往下背。
提高初中英语背诵教学有效性的思考
提高初中英语背诵教学有效性的思考摘要：背诵是一种训练学生听、说、读、写等基本英语技能的行之有效的教学策略，也是英语教师进行英语教学的常用手段之一。
英语教师只有帮助学生找到适合自己的背诵技巧和策略，组织灵活样的背诵方式，才能提高英语背诵教学有效性。
关键词：初中英语；英语教学；背诵背诵是学生进行语言习得的重要途径。
但实行素质教育以来，这一传统有效、切实可行的教学方法却被一些英语教育工作者冷落，被视之为死记硬背、应试教育的产物。
初中英语教学的目的是为了培养学生的听、说、读、写等英语基本技能，以及他们口头和书面的应用能力，使学生的听、说、读、写能力得到提高，从而推动学生素质的全面提高。
一、英语背诵教学的重要性1. 利于提高学生的交际能力语言的首要作用就是交际，离开了交际，语言就是一架躯壳，毫无意义。
英语作为我们的第二语言，在习得过程中，由于缺乏必要的语言环境和实践机会，再加上母语的负迁移，让学生感到吃力、效率低下。
而背诵使学生为自己创造了一个暂时脱离母语的语言环境，十分有利于他们英语听、说、读、写等能力的提高，进而提高了学生的交际能力。
2. 利于深化学生的文化底蕴语言离不开文化，文化是语言的内涵，离开了文化，语言就是一潭死水，空洞乏味。
英语对学生来说是一种完全陌生的语言，让学生多进行英语背诵，会使他们不断地汲取、消化许多体现文化、反映时代的鲜活的语言材料（living materials），并且烂熟于胸、铭记于心。
背诵不但让学生在语言学习过程中汲取了文化营养、习得了语言本身，而且获得了一种不同文化的熏陶。
3. 利于提高学生实际问题的解决能力和创新能力记忆是思维和想象的基础和仓库。
如果学生的脑子中没有任何的语言材料的储备，空空如也，那么他们就无法用英语进行思考和表达，更谈不上创新和想象。
初中学生正处于思想的形成时期，他们的创造性、想象力异常丰富，教师应该通过背诵加以引导，把学生培养成为知识渊博、见地独特、富有魄力和创新力的栋梁之才。
如何运用背诵学好初中英语
如何运用背诵学好初中英语（贵阳市乌当区第二中学贵州贵阳550003）中图分类号：h31文献标识码：a 文章编号：1007-0745（2008）11-00摘要：多年的英语教学经验，让我感受到背诵在初中英语学习中的重要性，本文将着重就背诵在初中英语教学实践中的使用、效果和需要注意的事项等诸多方面进行阐述。
其主要目的是要帮助学生通过英语的学习、实践和探索，逐步养成良好的学习习惯，并形成有效的学习策略；帮助学生打下扎实的基本功，形成一定的语言运用能力，希望这种传统的优秀的语言学习方法，能够在全新的英语教学环境下，得以继承发扬，并注入新的活力。
关键词：背诵英语教学实践一、“背诵”在英语教学中的探索与实践我在初中的英语教学中探索与实践了一些方法，我发现尤以背诵最为有效。
我先后使用过九年义务教育三年制初级中学教科书英语和新目标两种教材，期间无论是在入门阶段，引导--自主学习阶段，还是中考前复习阶段，背诵在学生扎实基本功，形成一定的语言综合运用能力等方面都是非常重要的。
（一）起步阶段的背诵----大量而扎实的输入初中生刚开始学习英语时，他们对英语科目的学习会既陌生又有极大的好奇心，在兴奋中的模仿和学习都是十分积极的，但不会持久。
针对中学生的这种心理现象，作为英语教师应该运用一些先进的观念加以引导，并辅以相应的训练，多在听、说、读、写等基础技能方面，让学生见见各种学习方式和手段，为学生的背诵习惯养成打下扎实的基础，为学好英语做好充分的准备。
在本阶段里，学生的背诵在内容上宜浅，宜广泛，宜实用；形式上宜灵活多变；后效务必扎实。
字母和音标的教学，要求学生强化记忆，背而成诵，可以快速而准确的背写出字母的大小写及音标，并注重音标的识记。
入门阶段的日常用语的教学，例如：打招呼、寒暄、告别等等，要求学生非常熟练，并重在语音，重音，语调等的细致模仿。
在严格细致的要求下，也要使学生的学习充满变幻的乐趣。
诸如学习字母歌、生日歌等让学生在韵律中体验英语的节奏与语音、语调的和谐等；又如对所背的材料进行准确程度、流利程度的竞赛，让学生在竞争中逐步接近录音带的语调、语速，甚至更快一些；或者限时背诵;或对所背诵的材料进行角色表演；或者在背诵中实施抗干扰训练等。
背诵是英语学习的有效手段
背诵是英语学习的有效手段【摘要】本文根据语言学习的基本规律及教学实践中的实际体会，详细论述了背诵对于学习英语的重要性。
同时又从几个方面具体提出了背诵的基本策略和注意事项。
如朗读与背诵的关系，如何背诵及如何落实背诵与检查学生背诵。
【关键词】英语学习；背诵；背诵方法学习任何语言（包括母语）都要正确把握两种关系：一是语言输入（input）与输出（output）的关系；一是语言学得（language learning）和语言习得（language acquisition）的关系。
一个学习者，要想能够正确地进行口头（说）和笔头（写）的交流，也就是语言输出，就必须有大量的语言输入作为铺垫。
没有相当的知识储备，要想说出来或写出来是很困难的。
回想我们在学习母语的过程中，从出生后的咿呀学语，到能真正说出一两个准确的词汇，父母无时不在我们的耳边进行语言的输入。
我们上学后，也是先读背，然后才能去学着写作文。
因此在英语学习中，背诵在语言的输入过程中起着不可低估的作用。
那么怎么让学生一步步地喜欢上背诵呢？一、要背诵先朗读朗读对培养语感很有作用。
朱熹曾说过：“凡读书，须得读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只要多读数遍，自然上口，久远不忘。
”不会读怎么可能会背诵呢？因此在平时的英语教学中，我非常重视朗读这一环节。
上课时尽量让学生多读多背，在朗读的时候特别要求学生注意语音语调、意群停顿，读出英语的韵味和美感来。
另外，上课时我经常穿插一些英语小诗、谚语、绕口令让学生朗读，以此提高学生的朗读兴趣。
有时还举行朗读比赛。
通过这些活动，学生对朗读和背诵产生了浓厚的兴趣，英语语感也逐步得到了提高，而且还能通过读音帮助学生记住更多的单词。
二、有选择地背诵在学习每一单元的课文时，我都会给学生划出文章中地道的、常用的、精彩的要求背诵的句子、段落，让学生背诵，第二天及时检查或抽查。
当然这种背诵不是死记硬背，而是科学地背诵，是在理解并记住课文内容基础上进行的背诵，是在流畅朗读课文的基础上进行的背诵。
正确指导背诵记忆 提高英语教学效率
料， 往往容易记住而且保持得牢固。 以说背诵 所 是 强化 记忆 的重 要手 段 ， 是 知识 输入 的一种有 它 效途径 。 当一个英语学习者熟背记忆了大量的词 汇 、语 篇 ，脱 口成 章 是 自然 的事 。因此 ，背诵记
阅读能力 、 写作能力都较差。 要把这些学生培养 成为复合型应用人才， 较快地提高他们的英语总 体水平， 不是一件容易的事情 。 英语教师尤须思 考和探索 的是，如何为他们提供有效的学习方
经过多年的教学实践， 结合高职英语教学的
实际情况 ， 者认 为 ， 语语 言 习得其 实就 是一 笔 英
种语言实践的重复积累， 尽管有许多种有效的学 习方法 ，但最 有效 的 办法之 一就 是背 诵记 忆 。 许多研究者都肯定了背诵对英语学习的促进 作 用 。胡文仲 的观 点是 ：“ 充分 发挥 青年人 记 要
维普资讯
第 ３期第 １４页 ０
张雪芬 ： 正确指导背诵记忆 提 高英语教学效率
２０ ０ ６年 ９月
以这样操 作 ：
生背诵 短文 ，尤其 是背 诵一 些涉外 交 际资料 ，如
（ ）指导学生安排好每天的背诵任务，明 一
确背诵 目标
果太长 ， 教师可帮助其挑选精彩的、 更为实用的
段 落 。 有基 础 的 同学 ， 对 教师 还可指 导他 们背 诵
一
要提高背诵记忆的效率 ， 快速提高英语的学
习成绩 ， 生必须 要有 一个强 烈 的记忆 愿望 。 学 笔
些课外材料， 这些内容应该是短小精悍， 趣味
性浓，实用性强的文章。
者在要求学生背诵单词句型时， 曾经作过一个比 较。 发现对他们提出课前听写要求和不提出听写 要求相比， 前者识记的效率要比后者高得多。 因
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惠州市优秀教学论文评选（2014年）论文题目利用有效背诵促进英语教学学科英语姓名何建兰工作单位惠州市惠阳区惠阳第一中学日期 2014年10月利用有效背诵促进英语教学【摘要】本文通过对中学生当前的英语学习环境进行分析，阐明有效背诵的重要性。
通过归纳英语背诵的有效技巧，并针对英语课上如何落实背诵提出具体方法，从而促进英语教学，提高学生的英语学习效率。
【关键词】重要性有效背诵技巧英语思维综合运用能力化整为零化繁为简具体落实一、中学生英语学习环境现状分析根据有关调查问卷结果显示， 67％的学生对英语学习的热情较高，24％的学生对英语学习的热情中等，9％的学生害怕学习英语。
有45％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”，感觉很难搞懂，从内心畏惧英语学习。
从以上调查可以发现，英语学习者存在一定的原有语言能力的局限性。
学校的大班化教学使学生口头表达的机会严重受到限制,同时也不适合教师安排课堂活动，大多数学生缺少口语训练的机会。
而这种现状在中学英语口语课教学时直接表现为学生底气不足，不敢开口,间接表现为对英语学习兴趣不大,期望值不高，导致学习者个体的学习动机低下,学习态度被动,课堂参与度不高,遇到困难迂回绕道,学习持久性难以保持等种种现象。
因此，孩子们就很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，从而导致不会读英语单词和语句的“哑巴英语”现象出现。
这样的语言环境及所带来的后果严重的影响了学生的听、说、写训练，既限制了学生口语能力的发展，也影响了学生学习成绩的提高。
二、英语背诵的重要性古人云：“数诵以贯之，思索以通之。
”意思是背诵能帮助思考，思考需借助背诵。
而在英语学习的过程中，背诵课文是学习英语的一种有效方法，是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且有助于学生汲取文化营养，加深文化底蕴，从而提高解决实际问题和创新的能力,并且可培养丰富的语感。
（1）有利于英语思维的形成背诵可以培养学生的语感。
语感被认为是一种类似直觉、自然的感觉，是掌握语言习惯的一个较高级的阶段。
通过背诵，可以积累大量实用的英语短语、句子、习惯用语；在脑子里储存大量有用的词汇、短语、习惯用法；还可以动员眼、耳、口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
读得多了，背得多了，自然就形成了英语语感。
语感一旦形成，在以后的学习中，好些句子就会脱口而出。
比如有些填空题I can speak English well.I want to be a doctor你甚至不用翻译句子的具体意义，你却能说出该填什么词，这就是你的语感。
语感的形成和表现在很大程度上与无意识和直觉有关。
所在，在外语教学中，如果能积极创造条件，让学生的无意识和直觉发挥作用，无疑会提高学生的学习效率。
（2）有利于英语交际能力的提高背诵也是训练口语表达能力的有效途径。
背诵几乎可以不受环境的影响和时间的限制，我们不必刻意创设情境，对环境的依赖较小，容易得到保证;我们只要给学生有自由支配的时间和朗读背诵的内容，学生就可以在课外任何时间完成。
坚持不懈的朗读和背诵能有效地训练语音、语调的连贯性、流畅性。
通过朗读，尤其是模仿正确、地道的英语语音语调，可以纠正和训练自己的语音语调，掌握说英语的种种技巧，如连读、重读、弱读等，从而迅速发展口语表达能力。
（3）帮助学生提高语言运用的综合能力背诵能有效地提高学生的写作能力。
英语写作是语言综合运用能力的具体体现，写作中要涉及语法、词汇、文体等诸多方面的知识。
因此写作是很多中学生学习中的弱项。
朗读是掌握语言知识、打好语言基础、获得信息的重要渠道。
当读到好的句子我们可以摘抄下来并记住，如在表达“我们家有三口人。
”这个句子时，我们可以说“There are three people in my family,”还可以说“I have a small family of three.”两个句子相对比当然第二个好于第一个，我们就可以把好的句子运用到作文中。
在阅读过程中，要善于总结一些典型句型，尽可能多地背诵一些精彩段落、重要章节，以培养自己的语感，为写作积累素材。
综上所述，我们可以得出这样的结论，对于中学生要进行大量语言材料有效的输入与积累，尤其在低年级的英语教学中一定要重视朗读和背诵。
低年级学生刚接触英语，对英语的好奇心强，学习积极性高，学习兴趣浓厚。
教师通过各种行之有效的方法，促使学生多朗读，多背诵常用的句子，精彩段落和一些习惯用语，打好坚实的学习英语、运用英语的基础，形成一定的语感，能有效地提高英语成绩。
三、英语背诵的方法技巧所谓好的方法可以让事情完成的效果事半功倍。
教师在背诵中运用有效的方法才会省时省力,效率倍增。
相反,未找到好方法而盲目地让学生背诵,结果就可能吃力不讨好,甚至把事情弄得更糟。
（一）抓关键词语背诵时，有些同学习惯逐字逐字的背诵，把一个完整的句子弄得支离破碎，影响了背诵的效果。
比如“Scientists think that there has been life on the earth for hundreds of millions of years.”我们可以按主谓宾的成分结构提出关键词“Scientists” “think”“that 后面的句子就是think 的宾语从句，而我们知道句子是短语构成的，不同的短语构成不同的意群，读的时候，我们应该按完整的意群进行停顿，“Scientists think that”“for hundreds of millions of years”是一个完整的意群，在这些地方停顿以保证句子形式和意思上的完整，这样在我们记忆中也是一个完整的句子。
（二）扫除语音障碍单词读不准音或不会读是背诵的一大障碍。
一篇课文中如果有太多生疏的单词，就会影响同学们背诵的信心。
为此，我们可以通过听录音或听教师的示范朗读来帮助自己找出这样的单词，纠正发音。
同时，还要注意句子的语调、不完全爆破、重弱读等语音现象，例如：“-Have you ever visited New York? –No, I haven’t. I’ve never visited the US.”我们在背诵这一句话的时候，在“visited”“haven’t”和“never”等处重读，增强诵读的语感，提高背诵的效果。
（三）排除语法上的困难课文中那些句子较长、结构较复杂的句子是同学们最难理解最难背诵的。
对于这样的句子，同学们可以先分析其结构类型：简单句，分清主、谓、宾、定、状、补；复合句，弄明白是哪一种类型的复合句。
例如：“He who does not reach the Great Wall is not a true man.”在这一句当中，主语是“He”,谓语是“is not a true man”(系表结构)，“who does not reach the Great Wall”是定语从句修饰主语。
同时，还要注意句与句之间的联系。
这样就可以迅速理解句子的意思，背诵起来就容易多了。
（四）词汇的背诵化整为零大纲上要求的词汇必须一一过关,然而每单元的词汇量大,一次性的记忆,学生比较吃力。
教者要求学生定量记忆,把每单元词汇切割成几小块,明确每天所背的单词,一次二十个左右。
教师必须先正确地领读单词,如果学生单词不会读,那又怎能去很好地背单词呢?领读是很重要的。
次日通过听写的方法来检查学生的单词背诵情况,过不了关的同学利用课余时间记忆改正的单词,然后每位学生在词汇上扫除障碍,为正确地理解句子、课文打下坚实的基础。
所有规定的单词默完之后,再化零为整,默写整个单元的单词,这样学生对单词的印象就更加深刻了。
（五）课文的背诵化繁为简根据课文的中心内容划分层次化整为零、化难为易、逐层背诵。
最后，通背全文，查找不熟的地方，进行强化背诵。
在新授新课时,教者划出重点短语和句子,要求学生背诵;部分重点段落基本上都要求学生背出,做到词不离句,句不离文,通过这样的形式,语感得到了提高。
背诵重点段落时,一次背1-2节,这也是当天唯一的英语家庭作业,如果布置更多的英语作业,学生会感到厌倦,不能用心去背,与其让学生应付式地完成,还不如专心致志地去做一件事:背诵。
既能让他们保证背诵质量,乐于背诵,又能减轻作业负担,何乐而不为呢?在抽查背诵时要因人而异。
较长的段落抽查好生,较短的抽查中等生,而学困生则背诵重点句型1-2句,让每位学生都体会到成就感,并及时地给予激励性语言,使他们感到一份耕耘一份收获的快乐和自豪。
背诵课文能培养学生语感,提高学生听说能力,同时口语也得到了大量的训练。
四、英语课文背诵的落实教师如果不对学生的背诵进行有效的督促、检查，必然会使背诵流于形式。
因此，有效的督促、检查是背诵的根本保证。
怎样去督促检查呢？显然教师逐个检查最为有效，对于我的学生，我长期采用这种方法，但这种方法占去大量的时间，老师相对要累得多，但确实最有效。
而在最初的教学中，我还采取了以下几种方法：1)普查与重点检查相结合把全班学生分成若干小组，首先指定一个小组长，由小组长抽背其他同学，而小组长由老师抽背。
老师不定期的抽背各小组成员，如不合格者，给三次机会，否则，老师会有一定的处罚。
这是一种比较强制性的方法，但背诵英语课文的初期必须这样执行。
2)表演、游戏与英语课文背诵相结合采用表演、对话、问答等形式来检查学生的背诵情况，可让A组与B组各表演、对话或问答，使学生有听、读、问、答、说、背的机会，从而大大激发学生的兴趣。
使他们轻松愉快地背诵英语，既活跃了课堂气氛，又达到了检查背诵的目的。
3)与平时练习相结合平时在课堂练习中，教师可以利用听写、默写等手段进行有目的的检查。
练习时可把课文的前半部分写出来，让学生默写课文的后半部分，或在一篇文章中抽去一些关键词，让学生填空或翻译还原练习等。
这种方法对于检查学生的英语课文背诵难度最大。
总之，教师组织得法，督促检查周密细致，认真负责，英语课文背诵完全可以顺利完成。
五、背诵效果如果长期坚持英语背诵课文的教学，从七年级开始，长期坚持，在今后的英语学习中，一定会收到意想不到的良好效果。
经过我这几年的英语课文背诵的训练，我的学生听、说、读、写能力都有了大幅度的提高。
具体体现在绝大多数的学生都能听懂教师用英语授课，能用英语根据语境比较顺利准确地进行会话或回答教师的提问。
同时通过长期坚持英语课文的背诵，学生们积累了不少的英语单词、词组、句型、短语及习惯用法。
有时一个句子往往可以用多种方式表达同一种意思，这样学生运用英语灵活了，另外学生的英语语感也有了明显的提高，在做单项选择题、完型填空题时，即使遇到含有一些没见过的词或词组的考题，学生也能根据语感将正确的答案选出。
实践证明，在英语课文背诵的教与学的过程中，学生掌握背诵英语课文的方法越多，学生就会拥有更多的表达自己思想的句子；就会有更多的富有灵活性、选择性的表达方式；就会有浓厚的学习兴趣；就能更好的培养学生英语口语表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力，从而提高教学质量。