《咬文嚼字》教学设计新部编版
《咬文嚼字》教案教学设计
《咬文嚼字》教案教学设计一、教学内容本节课选自《语文》必修二，第三单元“语言与逻辑”中的《咬文嚼字》一文。
该文选自朱光潜的《咬文嚼字》，主要论述了文学阅读与写作中“咬文嚼字”的重要性，强调了文字的准确性和生动性在文学创作中的价值。
二、教学目标1. 了解“咬文嚼字”的概念及其在文学创作中的作用。
2. 学会通过咬文嚼字的方法，提高文学鉴赏能力和写作水平。
3. 培养学生的逻辑思维能力和批判性思维。
三、教学难点与重点教学难点：理解咬文嚼字在文学创作中的价值，并能运用到实际写作中。
教学重点：分析文章中的典型例子，学会咬文嚼字的方法。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过一个实践情景，让学生体会咬文嚼字的重要性。
a. 出示两个句子：“他生气了。
”和“他愤怒地瞪大了眼睛。
”b. 让学生讨论这两个句子的表达效果，引导学生关注文字的准确性。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，了解咬文嚼字的概念及作用。
3. 课堂讲解a. 分析文章中的典型例子，如“春风又绿江南岸”的“绿”字，讲解咬文嚼字的方法。
b. 讲解咬文嚼字在文学创作中的作用，提高学生的鉴赏能力和写作水平。
4. 随堂练习a. 让学生根据所学方法，修改自己的一篇作文片段，提高文字的准确性。
b. 选取一篇课文段落，让学生分析其中的咬文嚼字之处。
六、板书设计1. 《咬文嚼字》2. 内容：a. 咬文嚼字的概念b. 咬文嚼字的方法c. 咬文嚼字的作用七、作业设计1. 作业题目：修改自己的一篇作文，要求运用咬文嚼字的方法，提高文字的准确性和生动性。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课是否成功引导学生关注咬文嚼字的重要性，提高学生的写作水平。
2. 拓展延伸：推荐一些文学作品，让学生课后阅读，进一步体会咬文嚼字在文学创作中的价值。
重点和难点解析1. 教学难点：理解咬文嚼字在文学创作中的价值，并能运用到实际写作中。
《咬文嚼字》教案设计
《咬文嚼字》教案设计关键信息项：1、教学目标知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标2、教学重难点重点难点3、教学方法4、教学过程导入新授练习总结作业布置5、教学资源6、教学评价11 教学目标111 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义，掌握一些常见的语言文字运用技巧。
学会辨析和修改常见的语言错误，提高语言表达的准确性和规范性。
112 过程与方法目标通过实例分析、讨论交流等活动，培养学生独立思考和合作探究的能力。
引导学生在阅读和写作中注重语言的锤炼，提高语文素养。
113 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和敬畏之情，激发学生对语文学习的兴趣。
让学生认识到语言文字的严谨性和重要性，养成认真严谨的学习态度。
12 教学重难点121 重点掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，能够在实际运用中准确辨析和修改语言错误。
理解语言文字的微妙之处，体会不同表达方式所带来的不同效果。
122 难点如何引导学生在阅读和写作中自觉地进行“咬文嚼字”，形成良好的语言习惯。
让学生理解“咬文嚼字”并非单纯追求形式，而是为了更好地表达思想和情感。
13 教学方法讲授法：讲解“咬文嚼字”的概念、方法和技巧，使学生有初步的认识。
实例分析法：通过具体的语言实例，引导学生分析和探讨其中的语言问题，加深理解。
讨论法：组织学生进行小组或全班讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养思维能力和合作精神。
练习法：布置相关的练习题目，让学生在实践中巩固所学知识，提高应用能力。
14 教学过程141 导入通过讲述一个因语言表达不准确而导致误解或笑话的故事，引起学生对语言准确性的关注，从而引出“咬文嚼字”的话题。
142 新授解释“咬文嚼字”的含义，强调其在语文学习中的重要性。
列举一些常见的语言错误类型，如错别字、语病、用词不当等，并结合实例进行分析和讲解。
介绍“咬文嚼字”的方法和技巧，如从词义、语境、语法、修辞等方面进行考虑。
选取经典的文学作品片段，让学生分析其中的语言运用之妙，体会作者“咬文嚼字”的功夫。
高二语文教案《咬文嚼字》
高二语文教案《咬文嚼字》一、教学目标1.理解并掌握《咬文嚼字》的主要内容，体会作者对文字的敬畏和严谨态度。
2.学会通过咬文嚼字来提高自己的写作水平。
3.培养学生的阅读理解能力，提高文学素养。
二、教学重点1.理解文章的核心观点和论述方法。
2.学习咬文嚼字的方法，提高写作能力。
三、教学难点1.帮助学生理解咬文嚼字的深层含义。
2.引导学生将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
四、教学过程第一课时一、导入新课1.向学生简要介绍《咬文嚼字》的作者、作品背景及主要内容。
2.引导学生关注文章的，思考“咬文嚼字”在文章中的含义。
二、课文阅读1.让学生自主阅读课文，注意理解文章中的关键语句。
2.教师选取重点段落进行讲解，帮助学生理解文章的主旨。
三、课堂讨论1.让学生谈谈自己对咬文嚼字的理解。
2.教师引导学生分析文章中咬文嚼字的实例，探讨其作用和意义。
2.布置课后作业：结合课文，谈谈自己对咬文嚼字的认识。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的理解。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的方法运用到实际写作中。
二、课堂实践1.教师提供一篇学生作文，让学生运用咬文嚼字的方法进行修改。
2.学生分组讨论，共同完成作文修改任务。
三、作文评析1.教师选取几篇修改后的作文进行评析，指出其中的优点和不足。
2.引导学生相互评价，共同提高写作水平。
2.布置课后作业：结合本节课所学，修改自己的作文，并提交给教师评阅。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：咬文嚼字在文学创作中的价值。
二、课堂讨论1.让学生分享自己在实际写作中运用咬文嚼字的体会。
三、名著阅读1.教师选取一部名著中的经典片段，让学生运用咬文嚼字的方法进行阅读。
2.学生分享阅读心得，教师进行点评。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课所学内容，检查学生对咬文嚼字的掌握情况。
2.引导学生思考：如何将咬文嚼字的精神发扬光大。
高二语文《咬文嚼字》教案
高二语文《咬文嚼字》教案咬文嚼字教案一、教学目标1.了解《咬文嚼字》的背景和作者简介，理解文章的基本内容和主题。
2.掌握《咬文嚼字》中的重点词汇和表达方式，能够准确理解文章的意思。
3.培养学生对语文文字的敏感度和批判性思维，提高他们的文字表达能力。
二、教学重点和难点1.重点：《咬文嚼字》的主题和观点，文章中的重要词汇和表达方式。
2.难点：引导学生深入理解文章内容，分析作者观点，提炼文章的内涵和意义。
三、教学内容1.导入：通过图片、视频等方式激发学生对文章的兴趣，引导他们猜测文章主题。
2.分段讲解《咬文嚼字》文章的内容，让学生逐段理解，并探讨每一段的主旨。
3.扩展阅读：让学生阅读相关材料，拓展对《咬文嚼字》主题的理解，提升学生的阅读能力和文学素养。
4.讨论与互动：组织学生进行小组讨论，分享对文章的理解和感悟，鼓励他们发表个人看法和观点。
5.写作训练：布置作文题目，要求学生结合自身经历或感悟，围绕《咬文嚼字》的主题展开写作，培养他们的文字表达能力。
四、教学方法1.讲授法：通过分段讲解文章内容，帮助学生理解和掌握文章的主旨。
2.讨论法：组织小组讨论，促使学生深入思考，激发他们的批判性思维。
3.阅读法：开展相关阅读材料，培养学生的阅读能力和文学素养。
4.写作法：通过写作训练，提高学生的文字表达能力，培养他们的写作技巧。
五、教学评估1.课堂表现：学生积极参与讨论、回答问题的表现。
2.作业表现：作文质量和独立思考能力。
3.考试成绩：期中、期末考试中对相关知识点的理解和运用情况。
六、教学反馈1.及时总结：课后总结教学情况，发现问题并及时调整教学方法。
2.学生评价：听取学生对教学内容和方式的反馛，根据反馛改进教学。
3.教师自评：自我评估，不断提升自身教学水平。
以上为《咬文嚼字》教案内容，希望能够帮助学生更好地理解文章，提高他们的语文素养和文字表达能力。
《咬文嚼字》公开课教学设计
《咬文嚼字》公开课教学设计《咬文嚼字》公开课教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标学生能够理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
学生能够掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
学生能够提高自己的语言表达能力和写作水平。
2. 过程与方法目标通过阅读、分析、讨论等活动，培养学生的阅读理解能力和思维能力。
通过写作练习，培养学生的语言表达能力和写作水平。
通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3. 情感态度与价值观目标培养学生对语言文字的热爱和尊重，提高学生的文化素养。
培养学生严谨认真的学习态度和工作态度，提高学生的综合素质。
二、教学重难点1. 教学重点理解“咬文嚼字”的含义和重要性。
掌握一些常见的错别字和语病，并能够正确地使用语言。
提高学生的语言表达能力和写作水平。
2. 教学难点如何引导学生正确地使用语言，避免出现错别字和语病。
如何提高学生的语言表达能力和写作水平，让学生能够写出优秀的作品。
三、教学方法1. 讲授法讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，让学生掌握正确的语言表达方式。
2. 讨论法组织学生讨论一些语言文字使用不当的例子，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
组织学生讨论一些优秀的作品，让学生学习其中的语言表达技巧和写作方法。
3. 练习法布置一些语言文字练习，让学生巩固所学的知识和技能。
布置一些写作练习，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
四、教学过程1. 导入新课展示一些语言文字使用不当的例子，如错别字、语病等，让学生分析其中的问题，并提出改进的方法。
提问学生对语言文字的看法和态度，引导学生思考语言文字的重要性和规范性。
2. 讲授新课讲解“咬文嚼字”的含义和重要性，让学生了解语言文字的规范性和准确性。
讲解一些常见的错别字和语病，如“的”“地”“得”的用法、“主谓宾”的结构等，让学生掌握正确的语言表达方式。
讲解一些语言表达技巧和写作方法，如修辞手法、描写方法等，让学生提高自己的语言表达能力和写作水平。
《咬文嚼字》教学设计(通用12篇)
《咬文嚼字》教学设计（通用12篇）《咬文嚼字》教学设计篇1咬文嚼字教学设计一教学目的 1. 分析评价课文.2. 借鉴汲取其中精华.3. 把握思想感情.4. 从课文内容，写法上获得启示.教学重点 1. 把握思想感情.2. 从课文内容，写法上获得启示.教学方法点拨法教学过程预习点拨:1. 研读两遍，初步了解文意.2. 筛选重点字词，查阅工具书予以把握.课时目标：熟习课文，把握结构，分析评价课文观点留意筛选重点语句，尝试借鉴汲取其中精华一.导入诵读课文，把握基础学问.出示习题，进行检测.同学完成.1. 了解有关常识: 朱光潜，闻名_________主要著作有_________ 和_____________.2. 从文中找诞生僻的字词加以解决:正音: 锱铢镞岑牍下乘蕴藉付梓了解词义: 咬文嚼字---- 推敲———蕴藉———学富五车———才高八斗———点拨1、解题:咬文嚼字正象说的“有时是一个坏习惯，所以这个成语的含义通常不好”。
《现代汉语词典》上的解释是：“过分的斟酌词句（多用指死抠字眼而不领悟精神实质）。
”《汉语大词典》上列有三个义项（1）形容过分推敲词句；（2）形容掉书或灰卖弄才学；（3）谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
2、说说本文的层次结构是怎样的？本文除结语之外，大体可分为两个部分：第一部分，举了三个例子说明文字和思想感情有亲密关系。
三个例子，三种类型，三层意思。
例一说明不同句式不同意味；例二说明文字一增一减意味不同；例三说明不同字眼不同意境。
其次部分，讲文字联想意义的使用，有正负两面。
正面，是善用联想意义，使意蕴丰富，有奇妙的艺术效果；负面，是“套板反应”，一派套语滥调，全无新颖的意味。
出示习题，同学概括分析:1. 口头归纳概括本文主要意思(用一两句话)2、分析结构，归纳要点分析评价1. 从文中找出表明思想观点的语句并摘录下来2. 谈谈你对这一观点的理解和熟悉3. 文章标题与观点的关系是怎样的，结合课文谈谈你对标题的理解(提示：先看就二者关系的论述，再留意标题的基本义与在文中的意思的不同，然后联系个人的学习及写作状况来谈)分析.借鉴1. 在阐述”炼”字的道理时与郭先生的观点有哪些不同，他认为起主要作用的是什么2. 文中”咬文嚼字”的意思包含几点，侧重于那个范畴，它的精髓在什么方面导练1. 研读课文，结合个人平常学习及写作状况，深化理解观点。
【教案】咬文嚼字教学设计
【教案】咬文嚼字教学设计一、教学目标1、引导学生理解“咬文嚼字”的含义，认识其在阅读和写作中的重要性。
2、培养学生在阅读和写作中“咬文嚼字”的习惯和能力，提高语言的敏感度和运用能力。
3、让学生学会通过“咬文嚼字”品味语言的精妙，感受文学作品的魅力。
二、教学重难点1、重点（1）理解“咬文嚼字”的内涵和意义。
（2）掌握“咬文嚼字”的方法和技巧，并能在阅读和写作中灵活运用。
2、难点（1）如何引导学生从细微处体会文字的差异，理解作者的意图和情感。
（2）如何避免学生陷入过度“咬文嚼字”而忽视整体文意的误区。
三、教学方法1、讲授法讲解“咬文嚼字”的概念、方法和重要性，让学生对其有初步的认识。
2、讨论法组织学生讨论相关的语言实例，激发学生的思维，培养其合作探究的能力。
3、练习法通过课堂练习和课后作业，让学生巩固所学知识，提高“咬文嚼字”的能力。
四、教学过程（一）导入新课展示一些容易混淆或用错的字词，如“的、地、得”的用法，“启事”与“启示”的区别等，引发学生对语言准确性的思考，从而引出“咬文嚼字”的话题。
（二）讲解“咬文嚼字”的含义1、解释“咬文嚼字”的字面意思，强调对文字的仔细琢磨和推敲。
2、举例说明在文学作品、日常生活中“咬文嚼字”的表现，如诗人对某个字的反复斟酌，广告中用词的巧妙等。
（三）“咬文嚼字”的重要性1、在阅读中的重要性（1）通过对关键词语的理解，更准确地把握文章的含义。
（2）体会作者用词的精妙，感受作品的艺术魅力。
2、在写作中的重要性（1）使表达更准确、清晰，避免歧义。
（2）增强语言的表现力和感染力，提升文章的质量。
（四）“咬文嚼字”的方法和技巧1、结合语境理解字词（1）展示一些句子，让学生根据上下文理解某个词语的含义。
（2）强调语境对字词理解的重要性。
2、比较近义词的差异（1）给出一组近义词，如“安静”与“宁静”，“美丽”与“漂亮”等，让学生分析它们在意义、色彩、用法上的不同。
（2）通过练习，让学生学会准确选用近义词。
《咬文嚼字》教学设计
教师对本节课内容进行总结，强调重 点和难点，引导学生回顾所学内容。
03
教学难点与重点
难点
语言特点理解
由于《咬文嚼字》涉及较为深奥的语言学知识，学生可能难以理解文章中的一 些专业术语和概念。教师需要耐心解释，并辅以实例帮助学生理解。
思想内涵把握
文章中涉及到的语言学观点和思想内涵较为抽象，学生可能难以深入理解。教 师需要引导学生进行思考，通过讨论和探究的方式帮助学生把握文章的思想内 涵。
在教学过程中，根据学生的反馈和表现， 及时调整教学策略和方法，确保教学效果 。
教学手段
传统教学手段
使用黑板、粉笔等传统教学工 具，进行重点难点的讲解和板
书。
多媒体教学手段
利用PPT、视频、音频等多媒体 教学资源，丰富教学内容，提 高学生的学习兴趣。
网络教学手段
利用在线学习平台、社交媒体 等网络工具，进行线上教学和 互动，方便学生随时随地学习 。
。
A
B
CHale Waihona Puke D学生自评引导学生进行自我评价，反思自己的学习 过程和成果，提高自我认知和自我管理能 力。
小组讨论
组织学生进行小组讨论，观察学生的合作 能力和批判性思维，同时培养学生的沟通 表达能力。
反思与改进
教学目标是否达成
根据学生的表现和反馈，评估教学目 标是否达成，以及教学方法是否有效 。
教学内容的深度和广度
《咬文嚼字》教学设
计
汇报人：
2023-12-28
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学难点与重点 • 教学方法与手段 • 作业与要求 • 教学评价与反思
目录
01
教学目标
知识与技能
掌握文章中的重点字 词，理解其含义和用 法。
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教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
《咬文嚼字》教学设计
南宁市第九中学温钊莲
一、导入
我们来猜个谜语好不好？谜底是一个成语，它的意思有三个义项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄学问；③谓不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。
这个谜底是？咬文嚼字。
这正是我们今天学习的课文——咬文嚼字。
（板书）
嚼 jiáo jué咀嚼 jiào倒嚼
二、分析课文第一部分
1、刚才提到咬文嚼字的三个义项都是贬义，但是作者却把它作为文章的标题并提倡咬文嚼字，在作者的笔下，“咬文嚼字”有什么新的含义？
明确：第3段。
“咬文嚼字”本是贬义词，但在本文中却是指“无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严”。
2、咬文嚼字的实质是什么？也就是为什么要必须有一字不肯放松的谨严”？
咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
换句话讲，也就是文字和思想情感有密切的联系。
课文围绕“文字和思想情感”这个关系而展开的段落正是前面的五个自然段。
弄清楚新含义，弄明白“文字和思想情感”的关系也就是我们这半节课要学习的内容。
3、作者并没有在文章开头就直接表明观点、就向读者说教，而是列举三个例子（我们可以从课后练习第一大题得到一些提示），这三个例子分别从哪个角度说明文字与思想情感的密切关系？
开头就谈郭沫若改剧本台词：
（1）、你是没有骨气的文人——你这没有骨气的文人
改得好。
“你这什么”是坚决的判断，而且带有极端的憎恶，表现着强烈的情感。
“你是什么”只是不带情感的判断。
说明了不同句式，不同意味。
（2）、李广射虎
《史记》中“李广射虎”这段文字在由繁变简的过程中失去了原文的“惊讶”和“失望”的意味，如何理解？
明确：《史记》改文看似较原文要简洁许多，但能传达作者情感的关键词语却几乎消失尽，“视之，石也”就是“惊讶”语气的载体，而“终不能复入石矣”与“终不能入”尽管只是少了三个字，但省略了“复”与“矣”，恰恰将语气的
承载体给删除了，怎能不让人觉得味道怪怪的!原文的意思是：见到草中有大石，误以为是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原来是石头。
就又再射大石，最终也未能再射入石中了。
说明文字增减，意味不同。
说完李广射虎，作者还要举一个“人人皆知的实例”。
（3）、推、敲“僧推月下门”一句的推敲。
作者对韩愈的修改他怎么看？
“推”冷寂，“敲”有温暖的人情。
不同字眼，意境不同。
对韩愈的修改作者怎么看：“推”可以无声，“敲”就不免剥啄有声。
惊起了宿鸟，打破了岑寂，也似乎频添了搅扰。
所以我很怀疑韩愈的修改是否真如古今所称赏的那么妥当。
4、你认为贾岛的诗用哪个字比较好？
对作者的看法，可以同意，也可以不同意。
如果不同意，认为“敲”好，那就是“敲”更响亮，是以声衬静之笔。
（小结：以上三个例子都在说明一个观点，——咬文嚼字，实际上就是调整思想和情感。
也就是我刚才提出的第二个问题。
）
板书：
新含义：一字不肯放松的谨严
不同句式（你这、你是）意味不同
文字和思想情感文字增减（李广射虎）意味不同实质：调整思想情感
不同字眼（推、敲）意境不同
三、知识拓展：
同学们能说说还有哪些炼字的例子吗？这顺便也是解决课后练习第三大题。
(1)王安石的名句：春风又到江南岸改为春风又绿江南岸。
“绿”字形象鲜明，显出了春天的变化过程，突出了春天的勃勃生机，又流露出喜悦兴奋的心情。
（2）红杏枝头春意闹
解说：非一“闹”字，不能形容其杏之红，其红之浓。
“闹”将无“声”的景象随着上有“声”的意味。
日常经验里的视觉、听觉等感觉被彼此打通，多
层次地将审美的精微感受传达出来。
刘公勇在词话里称“一闹字卓绝千古”。
“闹”字好就好在准确、鲜明、生动，带有动态地刻画春天的蓬勃生机，并把作者对春天这样一个万物萌发，生机盎然的季节的到来的欣喜用一个“闹”字表达了出来。
作者的感情态度尽含于一个闹字之中。
(3) 早晨，太阳发出光芒，鸟儿鸣叫着。
清晨，温暖的太阳发出金色的光芒，几只可爱的鸟儿在树上清脆地鸣叫着。