咬文嚼字(市教学设计一等奖)
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设
》教学设
目录
• 课程背景与目标 • 文本解读与赏析 • 知识拓展与延伸 • 教学方法探讨与实践 • 学生能力培养与提升 • 课程评价与反馈
01
课程背景与目标
《咬文嚼字》在高中语文必修五中的地位
01
《咬文嚼字》是高中语文必修五中的一篇重要课文，属 于文化经典阅读系列。
跨学科知识链接
语言学与文学的关系
语言学是研究语言本质、结构和发展规 律的学科，而文学是以语言为媒介的艺 术形式。在《咬文嚼字》中，不仅涉及 到了语言学中关于词义、语境等方面的 知识，还展现了文学语言的独特魅力和 审美价值。通过跨学科知识链接，可以 帮助学生更好地理解文本内涵和拓展视 野。
VS
美学与文学的交叉点
信息化教学手段辅助
多媒体教学
利用多媒体课件、视频、 音频等教学资源，丰富教 学内容和形式，提高课堂 教学的趣味性和实效性。
网络教学平台
借助网络教学平台，发布 教学资源、作业和测试等 ，方便学生随时随地进行 学习和交流。
互动教学软件
使用互动教学软件，如课 堂互动系统、在线答题等 ，增加学生参与度，提高 教学效果和质量。
最后，作者总结了“咬文嚼字”的意义和价 值，并呼吁我们在阅读和写作中要注重细节 ，仔细品味文字。
D
关键语句解读及赏析
“你这没有骨气的文人！”——这句话在原文的基础 上增加了“这”字，使得语气更加强烈，表达了作者 对这些文人的极度愤怒和鄙视。同时，“这”字也起 到了强调作用，让读者更加关注这句话所表达的情感 和态度。
02
该课文以独特的视角和生动的语言，探讨了语言文字的 魅力和运用技巧，对于提高学生的语文素养和表达能力 具有重要意义。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
咬文嚼字教案教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
教学重点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
教学难点：借鉴本文的分析方法，培养求异创新的思维方式，并运用到写作中去。
教学过程：一、导入[PPT课件演示：P.1 课题]上学期我们学习了《林黛玉进贾府.》一文，看看下面两个句子中，哪个更符合林黛玉的形象特征？说明理由。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。
两弯似蹙飞蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。
（学生言之有理即可）明确：———比较认同第二种描写。
理由：1、含露者，是说黛玉的两眼常似湿润，就好像仙露明珠，就像文中后面的“泪光点点，娇喘微微”。
二者用意相同。
2、从黛玉一生的悲剧来看，她的前生是一棵绛珠草，来到人世间就是为了偿还眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”正是对她悲剧人生的准确表述。
对于《红楼梦》这部巨著来说，这20个字只不过是沧海一粟，但是只要我们仔细斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林黛玉的一生都概括在内了，可见咬文嚼字的重要。
下面我们就来看看朱光潜先生是如何“咬文嚼字“的呢？标题[PPT课件演示：P.2 课题]二、简介作者[PPT课件演示：P.3 ]三、研习课文1、让学生查阅相关工具书，解释咬文嚼字的意思。
[PPT课件演示：P.4]○1过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）○2形容卖弄学问○3形容强词夺理词典里的理解都是贬义，那么作者有是如何来阐述自己的观点的呢？[PPT课件演示：P.5]明确：在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的严谨咬文嚼字，表面上像是只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和感情[PPT课件演示：P6]2.作者都举了哪些例子证明自己的观点？用简洁的语言概括一下○1郭沫若改字——文字与感情有关○2王若虚《史记》——文字与情境有关○3韩愈改诗——文字与意境有关[PPT课件演示：P7]3.找出郭沫若改字的例子“你是没有骨气的文人”改为“你这没骨气的文人”好处何在?明确：“你是什么”只是单纯的叙述，没有感情色彩，“你这什么”是坚决的判断，增强了语气，情感发生了变化对郭先生援例把“你有革命家的风度”，改为你这革命家的风度“，作者是怎样评价？明确：“你这”句式多半表示深痛欲绝，不适合用于赞美[PPT课件演示：P8]4.通过此例，作者告诉我们怎样的道理？明确：语言表达和思想感情有密切的关系，不同的语言形式表达不同的思想感情。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教案 (1)
《咬文嚼字》教案设计一．教学目标1．知识与能力：（1）训练筛选信息及归纳整合的能力。
（2）训练咬文嚼字的能力。
2．过程与方法：（1）提要钩玄，梳理文章结构，归纳文章中心论点。
（2）品味语言，咬文嚼字。
讨论。
3．情感、态度、价值观：（1）吸取作者的观点，在阅读和写作中能初步“咬文嚼字”。
（2）推及学习和人生，在学习中、生活中应有谨严的态度。
二．教学重点梳理文章结构，把握中心论点，对一些诗文“咬文嚼字”。
三．教学难点为什么要咬文嚼字部分的理解。
对古诗文“咬文嚼字”。
四．教学时数1课时。
课前预习课文一遍，思考课后练习题一。
五．教学过程（一）组织教学，引入。
1．组织教学。
2．出示两幅有关满汉全席的图片，给出三句话，让同学们选说话人。
见课件。
由文字与食材的相似性，引出文艺评论——《咬文嚼字》。
第一个是许多美食在中国意思是说中国的饮食文化久远，美味佳肴很多。
第二个是吃的地方在中国意思是说强调地点在中国吃，。
第三个是中国资源不足意思是指一些“吃喝风”的盛行，造成浪费，挥霍国家和人民的钱财。
“吃在中国”——美食家，指美食在中国；“在中国吃”——旅行家，指强调吃的地点在中国；“在吃中国”——政论家，指大摆宴席，铺张浪费是在损害国家和人民的利益。
（二）梳理文章结构，归纳中心论点。
1．理解“咬文嚼字”是什么。
（1）请一个同学们说出成语“咬文嚼字”的字典义。
（2）明确感情色彩——贬义词。
（3）作者是怎么说的？勾出书中的句子。
（板书：是什么）（4）明确感情色彩——褒义词。
（5）指出修辞手法“易色”，出示幻灯片。
（6）此意的影响。
介绍杂志《咬文嚼字》。
2．筛选“应怎么样咬文嚼字”及“咬文嚼字的目的”的信息。
（板书：怎么办，目的）（1）学生回答区间。
（2）齐读第8自然段。
3．理解为什么要咬文嚼字部分。
（1）看课后练习一，理解文中所举的几个例子说明了什么道理。
展示预习内容。
（2）根据学生回答板书（板书：字改意变、点铁成金、套板反应）。
全新咬文嚼字教案一等奖
全新咬文嚼字教案一等奖•课程介绍与目标•教学内容与方法•教学过程与步骤•教学评价与反馈•课程特色与创新点•教学成果与展望目录CONTENTS01课程介绍与目标咬文嚼字作为中国传统文化的重要组成部分，对于提高学生的文化素养和语言表达能力具有重要意义。
传承中华文化在当今社会，良好的语言表达和沟通能力已成为人才必备素质，咬文嚼字课程有助于培养学生这方面的能力。
适应时代发展传统的咬文嚼字教学方法较为单一，难以满足现代学生的需求，因此需要探索新的教学方式，提高教学效果。
创新教学方式咬文嚼字课程背景教学目标与要求知识与技能通过本课程的学习，学生应掌握咬文嚼字的基本概念和技巧，能够运用所学知识分析和欣赏文学作品。
过程与方法通过讲解、讨论、实践等多种教学方式，引导学生积极参与、主动思考，培养其自主学习和合作学习的能力。
情感态度与价值观培养学生对中华文化的热爱和传承意识，提高其审美情趣和人文素养。
实用性本教材注重理论与实践的结合，通过大量实例和练习，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
系统性本教材按照由浅入深、由易到难的原则编排内容，有助于学生循序渐进地掌握咬文嚼字的知识和技能。
创新性本教材在传承传统文化的基础上，融入了现代教学理念和方法，有助于激发学生的学习兴趣和创造力。
教材特点与优势02教学内容与方法包括汉字的起源、演变、构造和分类等基础内容。
汉字基础知识汉字文化内涵汉字应用技巧通过讲解汉字的字形、字义和字音，深入挖掘汉字所蕴含的文化内涵。
通过实例分析和实践练习，教授学生如何准确、规范地使用汉字。
030201教学内容安排通过教师的系统讲解，使学生掌握汉字基础知识和文化内涵。
讲解法组织学生进行小组讨论，引导学生积极参与、主动思考。
讨论法布置适当的课堂练习和课后作业，帮助学生巩固所学知识，提高应用能力。
练习法教学方法与手段教学重点与难点教学重点汉字基础知识、文化内涵及应用技巧。
教学难点如何深入挖掘汉字的文化内涵，以及如何准确、规范地使用汉字。
03511_《咬文嚼字》教学设计一等奖
引进高水平教师，优化师资队伍 结构，提高整体教学水平。
2024/1/24
加强教师培训，鼓励教师参加学 术研讨会、教学研讨会等活动， 提高教师的学术水平和教学能力
。
建立激励机制，鼓励教师进行教 学研究和改革，促进教师的专业
成长。
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完善课程评价体系，促进持续改进
建立多元化的课程评价体系，包括学生评价、同行评价、专家评价等多个方面，全面评估课 程的教学质量。
通过回顾学生已学的语言 知识，引导他们发现新的 语言现象。
2024/1/24
教学策略
采用讲解、讨论、案例分 析等多种教学方法，鼓励 学生积极参与。
学生活动
设计有趣的课堂活动，如 角色扮演、辩论等，让学 生在实践中学习和运用语 言。
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辅助资源推荐
相关文献
《现代汉语词典》、《汉 语大词典》等工具书，帮 助学生深入了解汉语语言 文字。
分析相关修辞手法
02
详细讲解与“咬文嚼字”相关的修辞手法，如比喻、拟人、夸
张等，并通过实例帮助学生掌握其用法和特点。
解读经典案例
03
选取一些经典文学作品中的“咬文嚼字”案例，进行深入解读
和分析，让学生感受其魅力和效果。
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实践环节
小组讨论
将学生分成若干小组，让他们围 绕给定的主题或文本进行“咬文 嚼字”的讨论和分析，培养学生
，评估教学效果。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，收集学生 对教学内容、教学方法、教学效
果等方面的反馈意见。
成绩分析法
通过分析学生的考试成绩，了解 学生对知识点的掌握情况，评估
教学效果。
2024/1/24
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学生成绩分析及其意义解读
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
【教学目标】
知识与能力目标：了解文中“咬文嚼字”的含义，概括总结课文观点，从作者的观点中获得启示，品味炼字的妙处。
情感态度与价值观：体会作者提出的“斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感”的主张，并将其运用于修改和创作练习中，培养不肯放松的谨严态度。
过程与方法目标：从课文中发现疑点，培育质疑精神。
上面的这个例子选自我们今天要学习的朱光潜先生的《咬文嚼字》，请同学们把课本翻到40页。
二、作者介绍
朱光潜(1897--1986),现代美学家、文艺理论家。安徽桐城人。京派文学代表人物，代表作《文艺心理学》、《诗论》、《谈美书简》、《西方美学史》。朱光潜信奉“三此主义”，即此身，此时，此地。“此身应该做而且能够做的事，就得由此身担当起，不推诿给旁人”。“此时应该做而且能够做的事，就得在此时做，不拖延到未来”。“此地（我的地位、我的环境）应该做而且能够做的事，就得在此地做，不推诿到想象中另一地位去做”。这是朱光潜不尚空谈、着眼现在、脚踏实地的治学精神的体现。他的座右铭：“以出世的精神，做入世的事业”。
①作者无创作动机。②读者无新鲜真切的情趣。
8.作者认为人们为什么容易产生“套板反应”？怎样才能克服“套板反应”？
①套板较省力（人生来有惰性）；②遇事往深一层想。
9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的东西？
A.运用文字应有谨严的精神。.B.必须勤奋。C.推陈出新，时时求思想感情和语言的精练相吻合，你才会逐渐达到艺术的完美。
六、运用实践
泊船瓜洲
宋王安石
京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸， 明月何时照我还？
其中“春风又绿江南岸”句则经过多次修改，吴中士人家藏其草，初云“又到江南岸”，圈去“到”字，注曰“不好”；改为“过”，复圈去而改为“入”；旋改为“满”；凡如是十许字，始定为“绿”。（据洪迈《容斋续笔》）试说说为什么用“绿”字最好？
2024年咬文嚼字公开课一等奖课件
2024年咬文嚼字公开课一等奖课件一、教学内容二、教学目标1. 掌握常见的修辞手法，并能灵活运用；2. 理解不同风格的特点，提高文学鉴赏能力；3. 培养咬文嚼字的习惯，提升写作水平。
三、教学难点与重点教学难点：1. 修辞手法的运用；2. 风格的辨别。
教学重点：1. 掌握各种修辞手法；2. 理解不同风格的特点；3. 咬文嚼字的应用。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔；2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过分析一首诗歌，引导学生关注咬文嚼字在文学创作中的重要性。
2. 知识讲解：a. 讲解常见的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等；b. 分析不同风格的特点，如现实主义、浪漫主义等；c. 举例说明咬文嚼字在文学创作中的应用。
3. 例题讲解：分析一篇文章，让学生辨别其中所使用的修辞手法和风格。
4. 随堂练习：让学生运用所学知识，对给定文章进行咬文嚼字的分析。
六、板书设计1. 常见修辞手法；2. 不同风格的特点；3. 咬文嚼字的应用。
七、作业设计1. 作业题目：分析一篇给定文章，运用所学知识进行咬文嚼字的分析。
2. 答案：学生需在作业中明确指出文章中所使用的修辞手法、风格特点以及咬文嚼字的应用。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：推荐一些文学作品，让学生课后阅读，进一步巩固所学知识，提高咬文嚼字的能力。
同时，鼓励学生参加咬文嚼字的相关活动，如征文比赛、文学社团等，锻炼自己的写作能力。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的设立；2. 教学过程中的例题讲解和随堂练习；3. 作业设计中的分析题目及答案要求；4. 课后反思及拓展延伸的实际应用。
一、教学难点与重点解析a. 对各种修辞手法进行详细讲解，让学生充分理解其定义和特点；b. 通过大量实例分析，让学生学会在实际写作中运用修辞手法；c. 引导学生关注修辞手法在文学作品中的审美效果。
a. 深入讲解不同风格的特点，如现实主义、浪漫主义等；b. 通过对比分析，让学生掌握辨别不同风格的方法；c. 鼓励学生阅读不同风格的文学作品，提高审美素养。
优质课一等奖高中语文必修五《咬文嚼字》教学设计
《咬文嚼字》教学设计一、教学目标：知识目标1.归纳概括文章所用材料，从而体会作者的观点。
能力目标1.分析评价课文观点。
2.“咬文嚼字”精神与方法的课内向课外的迁移——培养学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
德育目标培养学生养成严谨的学习、人生态度。
二、教学重点重点赏析第五段，从而体会作者的观点，课文中知识的课外转移——古诗炼字鉴赏题的训练。
三、教学难点学生掌握古诗炼字鉴赏题的答题步骤和答题技巧。
四、教学方法1.合作探究法2.讲练结合法五、教具准备多媒体课件六、课时安排1课时七、教学过程（一）、导语设计同学们看课件上的2个句子，你能理解它们的含义吗？(1)冬天：能穿多少穿多少；夏天：能穿多少穿多少。
(2)地铁里听到一个女孩大概是给男友打电话，“我已经到西直门了，你快出来往地铁站走。
如果你到了，我还没到，你就等着吧。
如果我到了，你还没到，你就等着吧。
”可见，文字真的是很有魅力，今天就让我们来继续学习朱光潜先生的《咬文嚼字》。
（二）、复习上堂课内容：一、上节课我们已经学习了本文的1——4段，同学们看课件做下面这道题。
（板书：咬文嚼字朱光潜）多媒体显示以下内容：“咬文嚼字”有以下几个意思，请选择每句中的“咬文嚼字”的正确意思：A.形容卖弄才学。
B.过分地斟酌字句(多指死抠字眼而不领会精神实质) 。
C.形容强词夺理或狡辩。
1、学习马列主义理论要领会其精神实质,切不可一味地咬文嚼字。
（ B ）2、此君肚里学识稀薄,但在人前说起话来却常常咬文嚼字,极尽哗众取宠之能事。
（ A ）3、此事明明是你错了,你再咬文嚼字也毫无用处。
（ C ）哪位同学说说你的答案。
全答对了。
请坐本课标题中的“咬文嚼字”是以上哪一个意思？（回答得很准确，说明你上节课的听课效率很好！）都不是，那在本文中该如何理解呢？用原文中的句子回答。
“咬文嚼字”本是贬义词，（1）“但是在文学上，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
”（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
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咬文嚼字（市教学设计一等奖《咬文嚼字》优秀教学设计）一、教学设计1、使用教材：人教版高中《语文》必修五第三单元第8课《咬文嚼字》2、教学目标：（1）知识与能力：理解文章内容，掌握文章写作思路。
（2）过程与方法：布置学生在课前预习课文，理解文中所选的诗词及故事背景。
（3）情感态度与价值观：学习作者严谨的治学态度，培养学生学习过程中“咬文嚼字”的习惯。
3、教学重点：理清作者的写作思路，把握文章主旨。
4、教学难点：理解并正确评价作者的观点，学会在平常的学习中“咬文嚼字”。
5、设计思路：这篇文章是朱光潜先生的一篇随笔，同时也是一篇短小精悍的议论文。
他告诉人们无论阅读或写作，都要有咬文嚼字的精神，刻苦自励，追求艺术的完美。
在教学过程中，应一方面抓住议论文的特点，了解作者观点，理清论证思路；一方面引导学生培养咬文嚼字的精神，养成良好的阅读和写作习惯。
因此，教学设计在分析论证思路的同时，培养学生独立思考、质疑探究的习惯，增强思维的深刻性和批判性，并将这种思维习惯运用到自己的学习中。
6、教学方法：自主——合作——探究法，诵读法，点拨法7、教具准备：PPT课件（另附）8、课时安排：一课时二、教学过程：（一）导语设计[PPT课件演示：P.1 课题]2009年9月4日，温家宝总理在北京市第三十五中学调研时说“广大师生应该做到：不计名利，成功不必在我；甘为人梯，奋斗当以身为先。
自强不息，成功必定在我；奋发有为，报国当以身为先。
”我想这是对我们的希望也是要求。
大家一起朗读一下这段话。
[PPT课件演示：P.2 ]做学问也好，生活也罢，我们都需要有不计名利，自强不息的精神，今天我们学习的《咬文嚼字》的作者便是拥有这样精神的人。
（二）认识作者[PPT课件演示：P.3]朱光潜(1897-1986),安徽桐城人。
现代美学家、文艺理论家。
现代美学的开拓者、奠基者之一。
代表作品:《文艺心理学》、《谈美书简》、《西方美学史》等。
人生格言：“以出世的精神，做入世的事业。
”明确：1、朱光潜是安徽人，他是安徽的骄傲，引导学生要关注本地的名人。
2、他的人生格言正是温总理讲话中所提到的不计名利，自强不息的写照，而他的这篇随笔正是被这样的精神触发，思考完成的。
（三）粗读课文，把握论点请学生在预习的基础上再读课文，思考问题：1、“咬文嚼字”什么意思？[PPT课件演示：P.4]明确：过分地斟酌字句（多指死抠字眼而不领会精神实质）。
2、看起来“咬文嚼字”有些贬义，那么朱光潜为什么会用它来作为自己的观点，一定有他的道理，那么，请同学在课文中找一找作者是怎样阐述自己的观点的？（学生思考讨论，总结归纳）明确：咬文嚼字，在表面上像只是斟酌文字的分量，在实际上就是调整思想和情感。
但是在文学，无论阅读或写作，我们必须有一字不肯放松的谨严。
（四）再读课文，深入分析1、为了让大家接受这个观点，作者选了哪些例子来证明呢？[PPT课件演示：P.5]明确：①郭沫若改字② 王若虚改句③贾岛“推敲”④苏轼《惠》诗⑤“套板反应”2、文章最后一段中说“以上只是随便举几个实例，说明咬文嚼字的道理”，你认为作者是随便举的例子么？（学生思考并讨论）明确：这些例子不仅不是随便举的，而且是用心选择的。
从选材的内容来看，一方面是关于文字修改，一方面是有关联想意义；从修改的效果来看，有成功的，也有失败的。
3、具体分析有关文字修改的例子：①郭沫若改字（通过指导学生诵读修改前后的句子来体会“咬文嚼字”的精神。
）明确：同样是一种改法，却产生两种不同的效果，一个成功，一个失败。
原因在于不同情感的句子不可以千篇一律的修改，应分析句子情感，把握句式特点来修改。
[PPT课件演示：P.6]补充示例：唐代诗人宋之问《渡汉江》“岭外音书断，经冬复历春。
近乡情更怯，不敢问来人。
”中“怯”能否替换成“切”呢？明确：很显然，不可以。
“怯”更能表达作者逃亡时的胆怯心情，既急切的咬想知道家人的情况，又担心自己给家人带来灾祸，“怯”可以非常准确的表现当时那种矛盾的心情。
总结：写文章时要求用词准确，古往今来有多少人在斟酌字句的道路上不断探索着。
[PPT课件演示：P.7]吟安一个字,拈断数茎须。
（唐·卢延让）为人性僻耽佳句，语不惊人死不休。
（唐·杜甫）明确：无论你所要讲的是什么,真正能够表现它的句子只有一个,真正适用的动词和形容词也只有一个,就是那最准确的一句、最准确的一个动词和形容词。
其他类似的却很多。
而你必须把这唯一的句子、唯一的动词、唯一的形容词找出来。
（法· 福楼拜）②王若虚改句（指导学生朗读修改前后的句子，体会修改的效果）明确：改过之后确实更简洁了，但却缺少了意味。
[PPT课件演示：P.8]补充示例：宋人欧阳修的《醉翁亭记》第一段原来是“环滁四面皆山，东有乌龙山，西有大丰山，南有花山，北有白米山，其西南诸山，林壑尤美。
”最后修改为“环滁皆山也。
”这是修改的更简洁的成功的示例。
总结：文句是否简洁并不是最重要的，重要的是怎样表述才最符合原文的意味，也就是说咬文嚼字的精髓是调整思想和情感。
③贾岛“推敲”[PPT课件演示：P.9]（这个故事已经耳熟能详，重点在于了解作者是怎样咬文嚼字的，同时引导学生用咬文嚼字的精神自己分析诗句，提出看法。
）⑴请找出文中作者的理由和解释。
⑵ 你认为应该用“推”还是“敲”呢，说说你的理由。
（学生可自由讨论，只要解释合理就应给予鼓励）总结：无论用那个字，好像都有道理，其实就在于不同的字表现的意境不同，每个字所蕴含的意境又是合乎情境的，所以都是可以的。
小结：以上三个例子有成功，有失败，他们的评判标准都是一样的，即这个词或句是否符合作者的思想情感。
4、具体分析有关联想意义的例子：①苏轼《惠》诗（指导学生理解诗句的意思，领会利用联想意义的妙处。
）补充注释：小龙团是福建名茶，一般是地方上供给皇帝的茶。
一两茶相当于0.1两黄金。
苏轼在任常州刺史时得到朋友赠送的小龙团，异常兴奋，来到无锡的第二泉取泉水泡茶。
小龙团是茶团，北宋蔡襄创制的一种名茶，形状似饼，这就可以帮助学生理解“天上小团月”是由“小龙团”茶联想起来的，因为他们的形状都是圆形的。
②“套板反应”（指导学生理解“套板反应”的概念，概括作者的观点。
）⑴根据文意，用自己的话概括“套板反应”。
⑵作者的观点是什么？明确：反对。
“套板反应”背离了创新，引不起新鲜和真切的情趣。
唐代的古文运动中韩愈等人提出写文章要“师其意而不师其辞”，“词必己出”，这体现的就是创新，反对掉书袋。
总结：这一正一反两个例子都充分说明了咬文嚼字还应有创新意识。
合理的运用联想意义。
[PPT课件演示：P.10]补充示例：唐代大诗人杜甫《江南逢李龟年》“岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。
正是江南好风景，落花时节又逢君。
”注：李龟年为唐代著名的音乐家，受唐玄宗赏识，后流落江南。
思考：其中“江南”两字你能有多少联想呢？明确：⑴点明与李龟年相逢的时令暮春；⑵暗指李龟年不幸的身世；⑶暗指自己不幸的身世；⑷暗指唐王朝衰落时期。
5、小结：通过举例论证和正反对比论证，作者指出无论是文字修改，还是使用联想意义，我们都要寻求思想情感和语言的精炼和吻合，这样才会达到艺术的完美。
（五）引申探究，比较阅读研讨与练习中列举了一篇文章《不求甚解》（马南邨），其中提出了另一种阅读的方法，读书“不要固执一点，咬文嚼字”。
面对朱光潜和马南邨的不同见解，请结合自己的读书习惯谈谈你的看法。
（引导学生自由讨论，老师可加以指导和鼓励。
）（六）应用拓展，活学活用课前老师要求学生整理出自己平常读书时“咀嚼”出的好句子，选择了其中的一部分，请学生自己赏析。
（由选出语段的同学先发表观点，再由其他学生补充。
）总结：很好的思想内容，像一盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就像灯里的烛光。
若是里面的烛光很亮，这盏灯上的美丽图画就会映射得纤毫毕现；若是烛光昏暗，无论是多美的纱灯，也会减色。
（冰心《漫谈语文的教学与学习》）（七）作业设计片段训练：请写一个片段来赏析你所喜欢的语段，可从内容和形式两方面分析。
要求：重点突出，语句通顺，有自己独特的见解，字数不少于400字。
（八）板书设计郭沫若改字——不同情感文字修改王若虚改句——不同意味咬文嚼字贾岛“推敲”——不同意境苏轼《惠》诗——正面联想意义“套板反应”——反面三、教学反思1、立足议论文体，理清论证思路，学习作者缜密的构思议论文是高中生必须掌握的文体之一，掌握文章的论证方法也是这篇课文学习的重点之一。
这篇文章在选材上独具特色，思路严谨，脉络清晰，论证缜密，方法多样。
因此在指导学生学习这篇文章时，笔者先让学生先找出观点句，然后概括出所举的例子，再将例子分类，引导学生分析把握论证思路。
掌握这篇议论文的写作特点，为今后议论文的写作提供参考和借鉴。
2、联系学习实际，落实情感目标，培养学生审美、探究的能力《语文课程标准》指出：注重人性化的阅读，充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验。
学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力。
在平时的阅读中，有不少学生都比较马虎，对文中用词用句缺乏思考，自主探究意识不够，而朱光潜先生提出阅读或写作中要有咬文嚼字精神，正好给学生提供了一种读书的方法，也可以帮助学生逐渐养成创作和欣赏的习惯。
分析完课文后，我结合研讨与联系中提到的马南邨的阅读方法，帮助学生结合自身情况灵活运用各种方法。
从最后学生写的赏析文章可以看出，学生已经有意识的关注自己读过的文章了，并开始具有一定的审美能力，喜欢思考并分析一些优美的语句。
这些应该说是可喜的变化。
3、补充示例扩展阅读，激发学生兴趣，让学生轻松快乐的学习“兴趣是最好的老师”，兴趣对于学生的学习有着神奇的内驱动作用，能变无效为有效，化低效为高效。
因此上课过程中，我补充了很多示例，力求激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，让学生体会到咬文嚼字的乐趣，在轻松和愉悦的环境中完成教学任务。
总之，在这节课里，同学们学习了议论文的论证思路，领悟了咬文嚼字的精神，开始留心玩味文字，可以说较好的完成了教学任务。