陈海玲《渔家傲(秋思)》教案
渔家傲 秋思教案
渔家傲秋思教案教案名称：《渔家傲·秋思》教案教学目标：1. 学习和理解古代文学作品《渔家傲·秋思》的内容和情感表达；2. 提高学生的文学素养，培养学生的审美能力和创造力；3. 培养学生的阅读理解和写作能力。
适用对象：初中生教学内容：1. 《渔家傲·秋思》的背景介绍2. 文学形式与艺术特征分析3. 内容解读与情感表达4. 作品与现实生活的联系5. 创作小作文教学过程：导入：1. 列举一些秋天的景象，引导学生讨论秋天的特点和感受。
2. 引入《渔家傲·秋思》，提及诗人的社会背景和创作动机。
学习与理解：1. 分发《渔家傲·秋思》的文本，让学生自行阅读和理解。
2. 分组讨论，整理每个小组对诗歌内容和形式的理解和感受。
3. 分组分享，每个小组展示自己的解读结果，并进行全班交流。
深入分析：1. 引导学生分析《渔家傲·秋思》的艺术特点，例如诗歌的形式、诗句的运用等。
2. 解读诗歌中的意象和情感表达，细致分析诗人对自然的描绘和主题思想。
拓展与应用：1. 引导学生思考《渔家傲·秋思》与现实生活的关系，例如理解秋天给人们的启示和思考。
2. 要求学生尝试为自己的乡村或家乡写一首秋天的诗，表达自己的情感和思想。
总结与评价：1. 总结学生听课内容与讨论的收获，强调诗歌对于个人情感表达和艺术欣赏的意义。
2. 鼓励学生积极参与课堂讨论，评价他们的思考能力和创作能力的提升。
教学资源：1. 《渔家傲·秋思》的文本2. PowerPoint 或白板3. 小组讨论记录表格4. 作文练习纸评估方式：1. 分组讨论表现2. 小作文创作质量和情感表达能力3. 课堂参与和表达能力教学延伸：1. 学生可继续阅读其他古代文学作品，拓宽文学素材的理解和欣赏。
2. 鼓励学生自主创作其他形式的文学作品，如短诗、故事等。
注意事项：1. 对于初学者，教师应当引导学生通过多次阅读和讨论来理解《渔家傲·秋思》。
《渔家傲 秋思》教学设计
《渔家傲•秋思》教学设计【学习目标】1.反复诵读，理解词的主要内容。
2.上片以“异”为线，赏读边塞风光和戍边生活；下片以“泪”串联，感受词人悲壮之情。
3.知人论世，更深入地了解范仲淹心怀天下、忧国忧民的政治理想。
【教学过程】一、导入新课范仲淹不仅是一位心怀天下的政治家，成就卓著的文学家，还是一位善于用兵打仗的军事家。
今天，我们来学习他的一首边塞词《渔家傲·秋思》，来感受他的忧国忧民的情怀。
二、解词题1.这首词的词牌名和题目分别是什么？“渔家傲”是词牌名，规定词的形式，包括字数、句数和押韵，“秋思”是题目，揭示诗歌主要内容。
2.从题目猜测一下这首词可能写什么内容？预设：从“秋思”的“秋”字看出，这首词应该是关于秋天的景色；“秋思”应该是“秋天里”的一些思想、思考、情思、思乡、思念等。
三、读词文1.听读《渔家傲·秋思》，听准字音，听出节奏。
塞下/秋来/风景异，衡阳/雁去/无留意。
四面边声/连角起，千嶂（zh àng）里，长烟落日/孤城闭。
浊酒一杯/家万里，燕然未勒（lè）/归无计。
羌（qiāng）管悠悠/霜满地，人/不寐（mèi），将军白发/征夫泪。
2.自由朗读，读准字音，读出节奏。
3.学生齐读。
四、懂词意1.结合注释，读懂词意。
学生结合注释，先自主理解词意，不懂词句画出，师生共同解决。
2.发挥想象，描述秋景发挥想象，用自己的话描述作者笔下的情景。
上片：秋天到了，西北边塞的风光和江南不一样。
大雁又飞回衡阳了，一点儿也没有停留之意。
黄昏时，军中号角一吹，周围的边声也随之而起。
崇山峻岭之间，暮霭沉沉，夕阳西下，孤零零的城门紧紧关闭。
下片：饮一杯浊酒，不由得想起万里之外的家乡，未能像窦宪那样战胜敌人，刻石燕然，不能早早回家。
悠扬的羌笛响起来了，天气寒冷，霜雪满地。
夜深了，将士们都不能安睡；将军战士们长期守卫边疆，白了头发，留下了伤心的眼泪。
3.齐声朗读，理解词意。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：通过教学，让学生了解并理解《渔家傲·秋思》这首诗的意境和艺术特点。
2. 技能目标：培养学生运用诗歌表达情感的能力，提高学生的审美水平。
3. 情感目标：培养学生对大自然的热爱和对经典文学的欣赏与理解。
二、教学重难点1. 教学重点：帮助学生深入理解《渔家傲·秋思》的诗意，感受其意境。
2. 教学难点：引导学生发现和理解诗中所体现的人物情感，以及对于大自然的描绘。
三、教学过程1. 引入（10分钟）利用图片或音频资源，引导学生回忆起自己在秋天去渔家的经历，激发学生对秋天的感受和对大自然的向往。
2. 导入与预习（10分钟）分发《渔家傲·秋思》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并准备问题。
3. 阅读理解（20分钟）学生交流阅读心得，班级分组进行小组讨论，共同分析诗中的意象、情感。
4. 探究意境（15分钟）引导学生发现诗中所描绘的江水、傲立渔家、纷纷雁字飞、秋思等意象，班级分组进行意境场景展示。
5. 分析诗歌结构（15分钟）导入诗歌的语言特点，解释诗人用意、字词运用、句式和音韵等方面，帮助学生更好地理解诗歌的表达。
6. 创作小结（15分钟）让学生仿照《渔家傲·秋思》的意境和诗歌结构，展示自己对秋天的感受和情感。
7. 总结与拓展（15分钟）结合《渔家傲·秋思》和其他诗歌，帮助学生进一步拓展对秋天和大自然的理解，拓宽学生的文学视野。
四、教学反思通过本节课的教学，学生对《渔家傲·秋思》这首诗的意境和情感有了更深入的了解。
通过学习与创作，学生得到了对秋天和大自然的更深层次的感悟，培养了诗歌创作和欣赏的能力。
同时，通过小组合作和整体展示，增强了学生的合作意识，提高了他们的表达能力。
未来的教学中，应更加注重培养学生对于文学的表达与欣赏能力。
渔家傲·秋思教案
渔家傲·秋思教案一、教学目标1.1 知识与技能：理解《渔家傲·秋思》的诗意，把握作者的情感表达。
学会欣赏和分析古诗中的意象和修辞手法。
1.2 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，深入理解诗文内容。
学会通过古诗表达自己的情感和思考。
1.3 情感态度与价值观：感受作者对秋天的独特情感，培养对自然和文学的热爱。
培养学生的审美情趣和人文素养。
二、教学重点《渔家傲·秋思》的诗意和情感表达。
古诗中的意象和修辞手法的分析和欣赏。
三、教学难点理解古诗中的深层含义和作者的情感。
运用古诗表达自己的情感和思考。
四、教学准备课文《渔家傲·秋思》的文本和相关的解读资料。
投影仪或白板，用于展示和分析课文中的关键内容。
五、教学过程5.1 导入（5分钟）利用相关的图片或音乐，引导学生进入秋天的氛围。
向学生介绍《渔家傲·秋思》的作者和背景。
5.2 朗读与理解（15分钟）学生朗读课文，感受语言的美和情感的传达。
教师引导学生理解课文内容，解释生词和短语的含义。
5.3 分析与欣赏（20分钟）教师引导学生分析课文中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等。
学生通过讨论和分享，表达自己对诗意的理解和感受。
5.4 创作与表达（15分钟）学生根据自己对课文的理解和感受，创作一首以秋天为题材的短诗或画作。
学生向全班展示自己的创作，并分享创作背后的思考和情感。
5.5 总结与反思（5分钟）教师引导学生总结课文的主要内容和情感表达。
学生反思自己对课文的理解和感受，以及对秋天和文学的思考。
教学反思：在教学过程中，教师应根据学生的实际情况灵活调整教学内容和教学方法。
注重培养学生的朗读能力和文学素养，鼓励学生通过创作表达自己的情感和思考。
在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，给予每个学生机会展示自己的才华和理解。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地理解和欣赏古诗，培养对文学的热爱和审美情趣。
六、教学拓展6.1 parision with other autumn poemsIntroduce and pare "Autumn Meditation" Du Fu and "The River-Merchant's Wife: A Letter" Ezra Pound to highlight different cultural perspectives on autumn and the use of imagery and metaphor.6.2 Viewpoints and perspectivesDiscuss how the poet's background and historical context may have influenced the creation of the poem.Explore how the theme of longing and homesickness is universal, despite the specific cultural references in the poem.七、小组活动7.1 Group work: interpreting the poemDivide students into small groups and assign each group a specific aspect of the poem to analyze (e.g., the imagery, the use of metaphor, the structure, the emotional tone).Allow groups to discuss and create a presentation or poster summarizing their findings.7.2 Group sharingEach group presents their findings to the class, and the class engages ina discussion to pare and contrast different interpretations.八、写作练习8.1 Writing exercise: writing a response poemInstruct students to write their own poem responding to "Fisherman's Song of Autumn Thoughts," using the same structure or style.Encourage students to incorporate their own experiences or emotions related to autumn.8.2 Peer review and sharingStudents exchange their poems with a partner for feedback, and then select a few poems to share with the class.九、评估9.1 Assessment: understanding and interpreting the poemThrough a written quiz or an oral presentation, assess students' prehension of the poem's content, themes, and literary devices.9.2 Self-assessment and reflectionStudents reflect on their learning and self-assess their understanding of the poem and their ability to analyze and create poetry.十、总结10.1 Class discussion: summarizing the learningConvene a class discussion to summarize the mn points covered in the lesson, including the poem's meaning, themes, and literary techniques.10.2 Homework assignmentAssign a homework task that requires students to reflect on what they have learned and to share their thoughts on the poem and its creation process. This could be in the form of a written essay, a blog post, or a creative project.10.3 ClosingConclude the lesson reminding students that poetry is a powerful medium for expressing emotions and experiences. Encourage them to continue exploring and creating poetry both in and outside of the classroom.十一、多媒体教学11.1 视频引入播放一段关于秋天的视频，如自然风光、人们秋收的场景等，让学生感受秋天的氛围。
渔家傲秋思优秀教案
渔家傲秋思优秀教案篇一：渔家傲秋思教学设计】《渔家傲秋思》教学设计教学目标：1 、有感情地吟诵词作并默写。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
3 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
4 、结合创作背景理解词作内容和感受作者的思想感情。
教学重点：1 、理解词作内容和感受作者的思想感情。
2 、有感情地吟诵词作并默写。
教学难点：1 、利用想像、联想等方式培养学生赏析诗词的能力。
2 、抓住重点词句感受词作意境，品味词作的内涵。
教学方法：教师朗读指导、提问、交流、点拨学习方法：学生自主探究、小组合作、发挥联想和想像。
课时安排：1 课时教学流程一、导入新课在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，都有仁人志士渴望杀敌报国的雄心壮志。
并且留下许多脍炙人口的边塞诗词，请同学们回顾一下，我们学过的有哪些？二、了解作者及写作背景（学生介绍，老师补充）作者简介（略）背景介绍（略）三、自读欣赏，整体感知1 、老师范读2 、齐读3 、自由读（提出质疑）四、品析词作内容师：同学们在读的过程中知道词的上阕和下阕分别写的是什么吗？（一）、品析上阕的景物描写1 、写了哪里的景色？你觉得这里的景色与作者家乡的景色一样吗？2、景色的不同体现在哪一个字上？（“异”字，以异统领）3、“异”在何处？（再次自由阅读，合作讨论，找出“异”表现在哪些方面）明确：雁去无留意、边声四起、孤城紧闭4 、以上的景色描写渲染出怎样的气氛？（荒凉、萧条、寒冷）过渡：此景会让人产生怎样的感觉？让我们一起踏着文字，去体味作者心中的那份情。
（二）、体味词人的思想感情1 、作者和将士们长期生活在如此荒凉的边塞之地，他们的内心感想会是怎样的呢？（寂寞、孤独、思乡）2、从哪些词句的描写中，体现出他们的这种情感？浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计思乡忧国，但功业未成无归期悠悠羌曲，人不寐，将军白发征夫泪无奈、凄凉、苦闷、悲愤（深入理解燕然未勒后的心情）师：可见，上面的写景，都是为了后面的抒情。
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐(3)篇2024年
部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思推荐（３）篇２０２４年〖部编版语文九年级下册渔家傲秋思教案与反思第【1】篇〗渔家傲（天接云涛连晓雾）【教学目标】1．知识目标：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
2．能力目标：结合时代背景，品析关键词句，探究词人思想情感，感受豪放的词风。
3．情感、态度与价值观目标：掌握意象、品词句、品析诗词情感的方法；通过拓展阅读，了解李清照词作风格及情怀。
【教学重难点】教学重点：感受浪漫的意境；探究词人思想情感；感受豪放的词风。
教学难点：抓住词中意象，发挥想象，感受浪漫的意境。
【教学过程】一、新课导入同学们，你们心中有没有住着一个女神？她是谁？她为什么是你心中的女神？老师心中也有一个女神，她就是李清照，你们想知道为什么吗？（学生谈女神。
）二、讲授新课（一）作者简介这是后人根据她在诗词中流露出的神韵，想象着她的美好样子。
李清照，字易安，号易安居士，南北宋之交女词人，婉约词派代表，有“千古第一才女”。
北宋灭亡，李清照流亡到南方，丈夫去世，漂泊无依。
曾跟随皇帝海上逃难，历尽风涛之险。
李清照词清新委婉，感情真挚。
前期反映闺中生活感情，清丽明快。
如：《如梦令》。
后期变为凄凉悲痛。
如：《醉花阴》《一剪梅》《声声慢》等。
文学创作具鲜明独特的艺术风格，称“易安体”，她位居婉约派之首，她的《词论》，主张“词，别是一家”。
今天我们来读她的作品《渔家傲》，这是一首词。
什么是词，谁来介绍？学生回答。
（二）了解“词”词，又称长短句，隋唐兴起，宋代进入全盛，是配合宴乐乐曲而填写的歌诗。
每首词都有一个调名，称“词牌”。
词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
（三）诵读感知1．读准字音，读准停顿，感受词的音韵美。
2．读准节奏和韵律。
3．读懂词意。
星河：银河。
殷勤：情意恳切。
报：回答。
嗟：叹息。
谩：同“漫”，空，徒然。
蓬舟：如飞蓬般轻快的船。
（四）细读入梦1．注解提示了我们这首词是记梦之作，那么梦中有什么呢？学生自由发言，注意说的时候，尽量添加上修饰语。
2024年渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案教案《渔家傲·秋思》教学目标：1.理解和欣赏《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.分析和解读《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
3.提高学生对古典诗词的鉴赏能力和表达能力。
教学重点：1.《渔家傲·秋思》的意境和情感。
2.《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法。
教学难点：1.对《渔家傲·秋思》的深入理解和欣赏。
2.对《渔家傲·秋思》的艺术特色和表现手法的分析和解读。
教学准备：1.《渔家傲·秋思》的文本。
2.相关的背景资料和注释。
教学过程：一、导入（5分钟）1.引导学生回顾已学的秋天的诗词，激发学生对秋天主题的兴趣。
2.介绍《渔家傲·秋思》的背景和作者，为学生理解诗词提供必要的背景知识。
二、阅读和理解（15分钟）1.学生自读《渔家傲·秋思》，注意理解每个词语和句子的意思。
2.教师对诗词进行逐句解释，帮助学生理解诗词的意境和情感。
三、分析和解读（20分钟）1.分析《渔家傲·秋思》的艺术特色，如对偶、排比、拟人等修辞手法的运用。
2.解读《渔家傲·秋思》的表现手法，如写景、抒情、寓意等。
四、讨论和交流（15分钟）1.学生分组讨论《渔家傲·秋思》的意境和情感，分享自己的理解和感受。
2.学生代表发言，展示小组讨论的成果，其他学生进行补充和评价。
五、拓展和练习（15分钟）1.学生根据《渔家傲·秋思》的主题，创作一首自己的秋思诗词。
2.学生互相交流创作的诗词，互相评价和借鉴。
六、总结和反思（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和评价，指出优点和不足之处。
2.学生对自己的学习和表现进行反思，提出改进的措施。
教学延伸：1.进一步学习和欣赏其他秋天的诗词，如《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》等。
2.研究和探讨《渔家傲·秋思》的背景和作者的生平，深入了解诗词的内涵和意义。
渔家傲秋思教案
渔家傲秋思教案一、教学目标1. 知识目标：了解《渔家傲·秋思》这首古文诗的背景和作者，掌握诗歌的整体结构及修辞手法；2. 能力目标：培养学生对古文的理解能力，提高学生的鉴赏和欣赏古代诗歌的能力；3. 情感目标：通过学习该诗，使学生感受到古人对大自然的热爱和崇敬之情，培养学生爱国情怀。
二、教学重难点1. 教学重点：掌握《渔家傲·秋思》的整体结构，理解古文诗的含义；2. 教学难点：分析诗歌中的意象和修辞手法，对诗歌进行鉴赏。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师放一段秋天的自然风景视频，引导学生初步感受秋天的景色，并让学生自由发言，谈谈关于秋天的印象。
2. 展示与引导（10分钟）教师出示《渔家傲·秋思》的全文，指出这是一首古文诗，首先从字面意义上向学生解释“渔家傲”和“秋思”两个词，再指导学生通过阅读全文来猜测诗歌的主要内容。
3. 分组阅读（15分钟）学生分成小组，每组分配一段诗歌，互相合作理解段落的意义，并找出段落中的特殊修辞手法和意象。
每组派代表进行分享。
4. 全课讨论（15分钟）根据学生分组讨论的结果，展开全课讨论，学生各自分享他们的理解和发现，激发学生对诗歌意义和表现手法的思考。
教师适时给予肯定和指导，帮助学生更深入地理解诗歌。
5. 诗歌赏析（15分钟）教师具体分析《渔家傲·秋思》的结构和修辞手法，帮助学生理解诗歌的艺术特点。
教师指导学生分析诗歌中的意象和所使用的修辞手法，如比喻、拟人等。
6. 诗歌背诵（10分钟）学生根据自己的理解，选择自己最喜欢的一段或几段进行背诵，可以附上自己的感受和理解。
7. 拓展延伸（10分钟）教师让学生了解《渔家傲·秋思》这首诗的作者杨万里，并简单介绍他的艺术人生。
同时，教师可以推荐学生阅读其他杨万里的作品，进一步了解他的诗歌风格和思想。
8. 课堂小结（5分钟）教师对本堂课的学习进行总结，强调学生在学习中获得的收获，并与学生一起回顾学习目标，确认目标是否达成。
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陈海玲《渔家傲（秋思）》教案(修订稿)
教学目标：
1.训练朗读，培养学生的诵读能力，通过反复朗读体会情感。
2.学会通过描写--想象---感悟古代诗词的意境。
3.抓住关键词句品味赏析，体悟作品内涵
教学重点：学会通过描写---想象----感悟古代诗词的意境。
难点：品味赏析体悟
学法指导：
诵读品味法。
通过读使学生体会诗词的意蕴和作者的情思。
讨论——质疑——点拨法。
质疑解难，合作研讨，互动探究，教师相机诱导点拨，引导学生鉴赏词作。
描述法。
激发学生想象，用描述性的语言再现词的画面，品味词作的意境美。
竞赛法。
通过同学间的竞赛，打破古诗文教学单调沉闷的格局。
教学课时：一课时
渔家傲（秋思）范仲淹
一、导语设计
让学生欣赏激昂豪壮和婉转阴柔不同的两首古典音乐，用合适的词形容它们的风格
师：古曲可婉约如小桥流水，和风细雨，…也可.豪放如大江东去，暴风骤雨令人品尝回味，
词也拥有与古曲同样的艺术特色，让我们通过学习《渔家傲秋思》来进一步体味
板书课题：《渔家傲秋思》
二：新课
（一）读听听
1.注意听范读：点评好在哪里？节奏感情意境
试试
2.学生有感情的朗读
自由读一遍提出有质疑的地方，大家一起解决: （看看注释处理好字音节奏感情）
（1）根据词语注拼音：
燕（）然羌（）管人不寐（）
个人表现读（生品评：…..）
理解性的齐读一遍（带着感情读出气势）
（2）结合书下注释，理解全词大意。
（二）品
3..同学们读的时候抓住了“情”，找找，上阕里我们看见了哪些“景”？完善
雁去长烟
落日边声
千嶂城闭
我看见了一幅--------------------------图（落日归雁，长烟落日边声四起古城落日归雁孤城戍边图）
4.这些景是扣着一个“异”而写的？异在何处呢？
明确：异寒异声异势
5.品读上阕说说：通过以上景致的描写渲染出怎样的气氛？
明确：荒凉萧瑟肃杀
5.此景会让人产生什么样的感觉?
悲凉寂寞孤独思乡
6.让我们一起踏着文字，小组合作试着在下片中寻觅深藏词人内心的那份情愫
我从----------------中感受到--------------
（浊酒一杯思乡思亲）
（燕然未勒使命责任爱国忧国）
(悠悠羌曲无奈凄凉别愁 )
（人不寐焦虑苦闷悲愤担忧）
（白发夫泪悲怆苍凉壮志难酬痛心）
教师小结：.在寥寥几十字间，描写了景融入了情，将宏达广博浓缩在咫尺之间，真可谓是：古诗词哪！想让我不爱你可不容易！
7.同学们带着此情此意来配乐试背一遍
（三）拓
根据你对词的理解领悟，用你能想到的句子将《渔家傲》
（1）赏析本首词中的任何句子，赏析时要首先注意：
品味富于表现力的“诗眼”或“题眼”。
例如：
\'无留意\'虽然是北雁南飞的具体表现，但更重要的是这三个字来自戍边将士的内心，它衬托出雁去而人却不得去的情感。
\'边声\'、\'角起\'和\'千嶂\'、\'孤城\'等景物把边地的荒凉景象描绘得有声有色，征人见之闻之，又怎能不百感交集？首句中的\'异\'字通过这十七个宇得到了具体的发挥。
\'浊酒一杯\'扑不灭思乡情切；长期戍边而破敌无功；所以产生\'也无计\'的慨叹。
\'羌管悠悠霜满地\'一句，再次用声色加以点染并略加顿挫，此时心情，较黄昏落日之时更加令人难堪
\'人不寐\'三字绾上结下，其中既有白发\'将军\'，又有泪落\'征夫\'。
\'不寐\'又紧密地把上景下情联系在一起。
\'羌管悠悠\'是\'不寐\'时之所
闻；\'霜满地\'是\'不寐\'时之所见。
内情外景达到了水乳交融的艺术境界。
“一杯”与“万里”数字之间形成了悬殊的对比，也就是说，一杯浊酒，销不了浓重的乡愁，造语雄浑有力。
乡愁皆因“燕然未勒归无计”而产生
（2）用白话文改写，拓写上片或下片内容
例如：
1）一入秋季边塞风光多么奇异，雁行阵阵南飞衡阳不肯停息。
军号和着四面边声一齐响起，丛山峻岭之间，落照将尽烟雾飘动孤城紧刚。
一杯浊酒暂且慰我故土之思，功业未建男儿无颜回归故里。
悠悠笛声在严霜的夜空回荡，谁能安然入睡，将军白了头发士卒泪流不尽。
2）一队人马在边塞的戈壁滩上缓缓前行,满身铠甲的将军猛地勒住枣红色的坐骑,马仰头长啸,嘶鸣声在狭长的山谷中激荡回响。
众人抬头,疲惫的眼神中顿时闪过熠熠的光彩。
将军古铜色的脸上露出难得的笑容,震颤的肌肉似乎要抖落满面黄沙。
“就地休息!”将军一扬手中的长鞭,雄浑的声音震荡着两面山上的碎石。
黄黄的斜阳,染黄了将军灰白的胡须,也给整个队伍洒上了一层神秘的色彩,仿佛突降在这荒漠边缘的一队天兵天将。
站在秋天包裹着的西北边塞,天地仿佛在此相接。
边塞的苍穹似分外开阔空旷,寂寥深邃,没有浮云的嫌碍,只有荒凉而不透明的成熟。
南飞的大
（3）学生习作交流：
三：作业课外积累
积累曾经学过的有关描写边塞风光和将士心情的诗句
1、李贺：《雁门太守行》：“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”
2、王维：《使至塞上》：“大漠孤烟直，长河落日圆”
3、岑参：《白雪歌送武判官归京》“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”
4、王昌龄：《从军行》
“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。
5、陆游：《十一月四日风雨大作》“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”
6.王翰：《凉州词》醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？
四．板书设计
渔家傲秋思
范仲淹
睹有家壮以诗解诗
物家国志典故
伤难之未互文
怀回思酬泪
异
（寒、壮）（悲）
气概担当
修改说明：
修订的目的是提高学生的主体地位，学习质量，让课堂活跃起来，学习轻松。
1、课时标清，才能让学生更清楚这篇课文的学习目的。
2、此处加入预习检查环节，真正体现教师主导学生主体的教学理
念，让学生有自主的学习空间。
3、对词大意的理解，既可以让学生深入理解课文，又能够让学生
以思促读，快速背诵课文。
4、加入板书环节，使得课堂结构更完整，学生的知识结构更全面，思路更清晰。
总之，通过这次培训，我受益匪浅，进一步认识到教学设计要体现教学主导，学生主体的理念，这将指导我今后的教学，再次，我衷心感谢此次培训中的所有老师和同学，谢谢你们的支持！。