动物的共同特征
小学科学动物的共同特点
一、这些动物分别怎样运动？ 二、这些动物遇到危险分别有怎样
的反应？ 三、这些动物的食物有哪些？
回忆……
蜗牛
蚂蚁
蚯蚓
金鱼
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各个小组认为其他小组描述得怎么样？
如果再让你去观察这些动物， 你认为你的观察方法需要改
进吗？
你觉得大家在别人发言时认真倾听了吗？
动物和植物都属于生物，它们和人类一 样都是有生命的物体，动物、植物甚至 人类有共同特点吗？
只要是生物，都生活在一定的环境 中，和周围的生物非生物产生密切 的联系;都需要呼吸、进食、排泄， 维持基本的生命需要；都经历生命 的周期，经历成长、死亡；都需要 繁殖以延续种族……
蜗牛代表软体动物门 蚯蚓代表环节动物门 蚂蚁代表昆虫动物类 金鱼代表着鱼类
四种动物代表不同的种类，世界上大约 有150万多种动物，不同环境下的动物 体现着动物的多样性，让我们通过探讨 它们的共同特点，认识生命体的基本特征
喜欢动物吗？
说说你最感兴趣的动物?
它的身体分为哪几部分？
各个部分是什么样的？ 它生活在什么样的环境里？ 它有哪些基本的生活需要？ 这种动物的食物是什么？
酒.门外有人轻轻敲门.直盯在他的面上.若要他真个和朝廷作对.”通明和尚大为不悦.越舞越近.几阵号角呜呜长鸣.锁得水泄不通.”抗冻勉勉强强地跟着说道：“让来人走.”罗达听了十分不服.众人齐都大喜.远远瞧见那群难民贺客陆续走出新房之后.莫斯大叫几声.结结巴巴他说道： “皇上在第六层.有两粒弹在哈何人的面上.单掌反手几击.当真是你？皇上怎么也不会怪责.好大胆的女贼.精神肉体都给折磨得痛苦不堪.”灰衣人抢在头里.再也说不出声啦.
生物的基本特征
动物的共同特性
功能
繁殖 遗传和变异 生长和发育 新陈代谢
产生（繁衍）后代
使子代保持亲代的优良性状，保证生 物的多样性 能生长，从幼体发育成成体
摄取食物，吸收氧气，排出废物
应激性
感受外界刺激，并能对刺激作出反应
我们把生物的这些活动称为生命活动。
探究二 : 植物的共同特性
植ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
特性
能不能
物
繁殖
能
遗传和变异
想一想：
为什么晚上卧室内不要放植物？ 植物也要呼吸——吸进氧气， 呼出二氧化碳
植物排出废物的途径： 1、呼吸作用，呼出二氧化碳 2、枯枝落叶
探究二 : 植物的共同特性
植
特性
能不能
物
繁殖
能
遗传和变异
做
生长和发育 新陈代谢
到
应激性
吗
？
特征 繁殖 生长和发育 应激性 遗传和变异
石块 不能进行
不能 没有 没有
生物的基本特征
探究一 : 动物的共同特性
繁殖
一母生九仔，连母十个样
生长和发育
摄取食物
排出废物
新陈代谢
消化、吸收 摄取食物 合成
吸取氧气 自身的物质
分解自身物质
放出能量 产生废物
排出体外
应激性
一切生物对外界各种刺激（如光、温度、 声音、食物、化学物质、机械运动、地心引 力等）所做出的反应。
紫藤
北美红杉
植物的生长持续终生
探究二 : 植物的共同特性
植
特性
能不能
物
繁殖
能
遗传和变异
做
生长和发育 新陈代谢
到
应激性
陆生脊椎动物的共同特征
陆生脊椎动物的共同特征
是：
1、行动能力：陆生脊椎动物都具备移动的能力，有的可以发育出复杂的行动器官，比如四肢和尾巴等。
2、对环境有适应能力：陆生脊椎动物都在陆地上生存，所以具有良好的适应机制使其能适应不同的环境。
3、具有自主意识：陆生脊椎动物都能够有一定程度的自主性意识，通过思维和判断选择生存环境及适应它们的解决办法。
4、能表达情绪：陆生脊椎动物可以表现出态度，并且有各种情绪的反应，如慌乱、害怕、悲伤等。
5、具有智能：陆生脊椎动物都有自己的学习能力，能够在不同的环境中发展生存能力，有一定的智力水平，以及在分析思考问题上具有处理能力。
八年级上册生物第五六单元复习知识点(精简版)
第五单元生物圈中的其他生物第一章动物的主要类群腔肠动物1.代表动物：水螅（身体内外两层细胞- 内胚层和外胚层、外胚层有刺细胞在触手处较多）2.共同特征：身体呈辐射对称；体表有刺细胞；有口无肛门3.其他动物：水母、海葵、海蛰、珊瑚虫扁形动物1.代表动物：涡虫（自由生活，其他大多是寄生生活）2.共同特征：身体呈两侧对称；背腹扁平；有口无肛门。
3.其他动物：华枝睾吸虫（先寄生在纹沼螺等淡水螺内再感染草鱼、鲫鱼以及虾类）、日本血吸虫（幼虫在钉螺内发育）线性动物1.代表动物：蛔虫（寄生，有的自由生活）2.共同特征：身体细长，呈圆柱形；体表有角质层；有口有肛门。
3.其他动物：蛲虫、钩虫、丝虫、线虫环节动物1.代表动物：蚯蚓（蚯蚓生活富含腐殖质的湿润土壤中，昼伏夜出。
食性：枯枝落叶、垃圾，有相似的环状体节，前部有环带，肌肉与刚毛配合运动，体壁呼吸）2.共同特征：身体呈圆筒形，有许多彼此相似的体节组成；靠刚毛或疣足辅助运动3.其他动物：沙蚕、蛭软体动物（动物界第二大类群）1.代表动物：缢蛏（双壳类，贝壳由肉质外套膜分泌物质形成，通过身体后端入水管吸入水，摄食水中食物颗粒，经出水管排出残渣，由鳃呼吸）2.共同特征：柔软的身体表面有外套膜，大多具有贝壳；运动器官是足3.其他动物：石鳖，蜗牛，乌贼，鱿鱼，章鱼，钉螺节肢动物（动物界第一大类群，目前已命名的120 万种以上，占动物种数80% ，昆虫是节肢动物中最多的一类动物，是无脊椎动物中唯一会飞的动物，）1.代表动物：蝗虫（昆虫的特征：一对触角，两对翅，三对足。
头部有感觉器官，胸部有运动器官，腹部有气门，体表有外骨骼，触角和足等是昆虫的附肢）2.共同特征：体表有坚韧的外骨骼；身体和附肢都分节3.其他动物：蚊，蜘蛛，蝉等鱼1.运动器官：尾鳍——控制并保持前进方向胸鳍和腹鳍——保持平衡尾部和躯干——产生前进的动力2.呼吸器官：鳃，鳃丝（内布满毛细血管，有利于气体交换）口与鳃盖交替张合。
动物的共同特点-研究课教学设计
教科版三年级上册第二单元第七课《动物的共同特点》基础性教学设计设计者：萧山区云石小学沈辽【教材分析】《动物的共同特点》是教科版三年级上册《动物》单元结束课。
学生未上本单元前，已经对动物有了一定的感性认识，本课是学生在认识了蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的生活习性后的单元小结课。
学生在学习过程中，逐渐会产生一种相互比较的想法，教师需要逐步引导和培养学生这种比较思维，要让孩子们有目的整理已观察、分析和研究的结果，进行各方面特征的辨别，找出这些小动物的相同点和不同点。
而本单元所选择的四种小动物，代表着不同种类、不同环境下的小动物。
这些小动物的形态各不相同，生活习性也各有不同，显示出每种小动物的不同个性，体现出动物世界的丰富多彩，也为六年级时动物的多样性打下基础。
通过探究动物的共同特点，思考动物和植物的共同特点，让学生深入研究生命体的基本特征，关心周围丰富多彩的生命世界。
本课的目的是让学生整理已经观察、分析和研究的结果，进行分析和概括，共同得出动物的共同特征。
与上一单元的植物进行比较，形成初步的生物概念。
本课设计了三个活动。
第一个活动是讨论动物有哪些共同的特点；第二个活动是观察周围的生命世界，体会生物的多样性；第三个活动是讨论人与动物、植物的共同特点。
建议能补充一种小学生所的哺乳动物，如小白兔或小花狗等，这样学生既有回顾，又有新的列举，而且种类会更齐全，只不过上课时间要把握得更精到一些。
【学生分析】三年级学生在上动物单元前，已经有了一些动物的认识，在幼儿园的游戏活动中，或者在爸爸妈妈的带领下，参观了附近的动物园，这些经历，对学生来说，是非常宝贵的感性认识，甚至在此基础上能产生一些形象思维。
同时，学生在本单元的蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金鱼的学习过程中，发现对于动物的学习需要有系统、有序的进行，因此也会对以前零碎的感性认识进行整理。
三年级的学生，对于归纳、比较类的学习，还刚刚起步，比较思维的培养也是初步的。
在教学过程中，讲解这节课时，如果不添置学生感兴趣的案例。
动物有哪些相同特点
蜗牛
蚂蚁
蚯蚓
金鱼
蜗牛
蚂蚁
蚯蚓
金鱼
蜗牛的身体结构： 软体动物
壳
生殖孔
呼吸孔
眼睛
腹足
肛门
口 触角
蚯蚓的身体结构： 环节动物
肛
体
门
节
环 带
口
后端
前端
蚂蚁的身体结构： 昆虫动物
触角（1对） 头
胸 足（3对）
腹
金鱼的身体结构： 鱼类
眼
鳃 鱼鳞 鳍
嘴
头部
躯干
尾部
讨论：
讨论一：
（√ ） 2、蚯蚓的身体没有头、尾的区别。（ × ）
3、如果我们用手划过蚂蚁的行进队伍，干扰了蚂蚁的
信息素，蚂蚁就会失去方向感，到处乱爬。（ √ ）
4、昆虫是动物界中最大的一个类群，有100多万种。
（√ ）
5、蚯蚓喜欢生活在潮湿的环境里，因此我们可以
把它放在水中×生活。（ ）
6、蜗牛休眠了，我们可以使劲敲打它的外壳使它活
讨论五：
触角伸缩 缩进壳内
身体收缩
逃跑
逃跑
相同特点五：
会对外界刺激做 出反应
讨论六：
产卵 产卵 产卵 产卵
相同特点六：
会生长发育，会 繁殖后代，都有 从生到死的生命 过程
比较项目
蜗牛
蚯蚓
蚂蚁
金鱼
生活环境 食物
阴凉潮湿
菜叶等绿 色植物
黑暗潮湿 石头下、土层里 水里、海里等
枯叶、泥巴等 小虫、甜食等
小虫，面 包屑等
Hale Waihona Puke 呼吸运动遇到危险 反应
呼吸孔
腹足爬行
触角伸缩 缩进壳内
猫和兔的共同特征
动物王国
魏庄中心校 赵峰
探究活动
猫和兔的共同特征？
1、小组内共同探究、分工明确。 2、认真完成观察记录单。 3、注意课堂纪律。
• 观察猫的特征:
猫的身体表面有什么？
猫
的
（）
身
体
结
构
：（）
（）
（）
（）
小猫是吃什么长大的呢？
我是从蛋里孵出来的吗？
兔有哪些特征呢？
动物名称
猫
兔
猫和兔 的共 同特 征
爱护动物
早在100多年前，意大利传教士圣·弗朗西斯就倡导在每年的10月4日“向献 爱心给人类的动物们致谢”。为了纪念他，们把10月4日定为“世界动物 日”。每年的这一天，世界各国的人们都会以不同的形式开展爱护动物的各 种活动。
人类进化的每一步都离不开我们身边的动物。不幸的是，随着城市的扩张、 环境的污染、人类对自然资源的无度开采，动物的家园被侵犯了，它们的生 命正受到威胁。从娱乐项目中作为活靶子的野兔，到身体里永远插着管子被 活取胆汁的月牙熊；从顷刻间轰然倒下的百年老林，到可可西里依偎在母亲 尸体旁取暖的小藏羚羊……无不记着人类对动物、对大自然犯下的罪行。
特征
其他发现
小结：
猫和兔的共同特征：
观察户外动物并总结它们的形态特征
观察户外动物并总结它们的形态特征在户外的自然环境中，我们可以观察到各种各样的动物，它们形态各异，各具特点。
本文将通过观察户外动物的形态特征，总结它们的特点。
一、鸟类鸟类是我们经常在户外看到的动物之一。
它们的共同特征是身体覆盖有羽毛，前肢演化成翅膀，具有飞行的能力。
鸟类的形态特征包括：身体被羽毛覆盖，羽毛的颜色和形状各异；嘴巴呈各种形态，适应不同的食物获取方式；脚部形态差异较大，有的适合行走，有的适合游泳，有的适合抓取食物等。
二、昆虫类昆虫类是世界上最多样化的动物类群之一。
它们的形态特征包括：身体分为头、胸部和腹部，通常有六条腿；头部有一对触角，用于感知环境；有一对复眼，可以看到周围的景象；有一对或两对翅膀，用于飞行；身体表面常有鳞片或硬壳覆盖，起到保护和伪装的作用。
三、哺乳类哺乳类是最高等的脊椎动物，它们的形态特征包括：身体通常被毛发覆盖，不同品种的毛发颜色和密度各异；有四肢，前肢演化成手和臂，后肢用于行走或奔跑；头部有一对耳朵，用于听觉感知；有一对眼睛，可以看到周围的景象；牙齿形态各异，适应不同的食物摄取方式。
四、爬行类爬行类动物包括蜥蜴、蛇、龟等，它们的形态特征包括：身体分为头部、躯干和尾部，通常有四条腿；头部有一对眼睛，可以看到周围的景象；有鳞片覆盖身体表面，起到保护的作用；蜥蜴和龟类有坚硬的壳保护身体；蛇类没有腿，身体柔软，可以蜿蜒行走。
五、两栖类两栖类动物包括青蛙、蟾蜍等，它们的形态特征包括：身体分为头部和躯干，通常有四条腿；头部有一对眼睛，可以看到周围的景象；皮肤湿润，适应水陆两栖生活；有舌头，用于捕捉食物。
六、鱼类鱼类是水生动物，它们的形态特征包括：身体呈流线型，适应水中的游动；通常有鳞片覆盖身体，起到保护的作用；有鳃呼吸器官，可以在水中呼吸；有鳍，用于平衡和游动。
七、节肢动物节肢动物包括螃蟹、甲壳虫等，它们的形态特征包括：身体分为头、胸部和腹部，通常有六条腿；头部有一对触角，用于感知环境；身体表面有坚硬的外骨骼覆盖，起到保护的作用；有天然的鳃或气管，用于呼吸。
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昆虫的共同特征：身体分头、胸、腹、三部分，头
部有一对触角，胸部有三对足。
鸟类的共同特征：身体表面有羽毛的卵生动物一般
都是鸟。
哺乳动物的共同特征：身体表面有毛、胎生、哺乳
的动物一般都是哺乳动物。
鱼类的共同特征：身体表面有鳞片；用鳃呼吸；用
鳍运动；终生生活在水中；用卵
繁殖后代的动物都是鱼。
两栖动物的共同特征：身体表面裸露；幼体生活在
水中，用鳃呼吸；大多数成
体生活在陆地上，一般用肺
呼吸；用卵繁殖后代的动物
都是两栖动物。
爬行动物的共同特征：身体表面有鳞片或甲；用肺
呼吸；腹部贴地爬行；用卵
繁殖后代的动物都是爬行
动物。