初中历史课改心得体会
初中历史课改心得体会
初中历史课改心得体会在我的初中生涯里，历史课的改革就像是一场精彩的冒险，给我带来了许多新奇的体验和深刻的感受。
以前的历史课，老师站在讲台上，拿着课本滔滔不绝地讲，我们就在下面拼命地记笔记。
那些历史事件、人物和时间，对我来说就像是一堆枯燥的符号，怎么也进不了心里。
可课改之后，一切都变得不一样了。
记得有一次上历史课，老师没有像往常一样直接开始讲新的内容，而是先给我们放了一段关于古代战争的视频。
那场面，金戈铁马，喊杀声震天，一下子就把我们所有人的注意力都抓住了。
视频结束后，老师问我们：“你们觉得这场战争为什么会发生？”大家七嘴八舌地讨论起来，课堂瞬间变得热闹非凡。
然后，老师把我们分成小组，让我们一起去探讨这个问题。
我和小组的同学们你一言我一语，从政治、经济、文化等各个方面去分析。
我们翻书、查资料，每个人都积极地发表自己的看法。
我发现，原来历史不是死记硬背的知识点，而是有很多可以思考和探讨的空间。
还有一次，老师带了一堆道具到课堂上，有仿制的古代货币、竹简、兵器模型等等。
她让我们亲手去感受这些东西，想象古人是如何使用它们的。
我拿着那枚仿制的货币，仔细地端详着上面的纹路，仿佛穿越回了古代，看到了人们在集市上进行交易的场景。
通过这种亲身的体验，那些遥远的历史一下子变得鲜活起来。
课改后的历史作业也不再是单纯的做题和背书。
老师会让我们去做一些小的研究项目，比如探究某个朝代的服饰特点，或者分析一位历史人物的功过。
为了完成这些作业，我得去图书馆查阅大量的资料，还要上网搜索相关的图片和文献。
这个过程虽然有点辛苦，但却让我对历史有了更深入的了解。
有一次，我为了弄清楚唐朝女性的服饰变化，花了整整一个周末的时间泡在图书馆里。
我翻阅了一本又一本的历史书籍，还做了详细的笔记。
当我最终把作业交上去，看到老师给我的肯定和赞扬时，心里别提有多高兴了。
而且，课改后的历史课还经常会有一些有趣的活动。
比如历史知识竞赛，每个小组都派出代表参加，大家在紧张刺激的氛围中比拼着对历史知识的掌握程度。
初中历史新课改教学心得
初中历史新课改教学心得在中学历史课程改革的实践中，我对新课程、新课标、新教材有了更深刻的了解和体会。
在教学课堂上我感受到新课程不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求知识的过程。
课堂教学是学生能力的学习过程，是师生平等对话的过程。
同时教师的教学过程也变成师生交往，积极互动，共同发展的过程，师生关系是平等的，和谐的。
教师也由传统教学中的主角地位转向课堂师生交往的平等位置。
课堂上教师要把学习的主动权交给学生。
下面我谈谈对历史课改教学的一些心得：一、新课改下的困惑新课改的实施和推广，对老师和学生来说是一个巨大的挑战，也让教惯了旧教材的老师有许多的不适应和困惑。
首先是新的教材体系不适应，同时对新增加的教学内容比较陌生，另外，教材容量过大，这都叫老教师有点措手不及，总体感受是不会教、教不会。
二、新课改下教学困惑的原因1、教材的变化旧教材总体来说信息量小，分析深刻，而体系编排无论是世界史还是中国史，无论是古代史还是近现代史，都是以时代为线索，而在某一时间段内分析其政治、经济、文化、外交等各个领域的发展变化。
新教材则容量大、信息广，分析比较浅显，其体系则是分别以政治、经济、思想文化为线索，再以时间为纽带去阐述古代中国、近代中国和世界在这些领域的发展变化，有专题史的思想。
和旧教材相比，是大相径庭，故教师会有很大的不适应。
2、学生的变化随着信息时代的到来、网络的普及，现在的学生与上世纪的学生已有很大的差别。
现在一个学生每天获取的信息量远远超过教师，同时，现在的学生视野开阔，思维敏捷，遇到问题总是穷追不舍。
因此，我们的教师要跟上时代的步伐，必须要面对学生的这一变化。
3、时代的变化进入21世纪以来，经济的飞速发展，时局的变化，对人才的要求越来越高，不但要求你对本专业的知识有精准的掌握，还要求对其他学科的知识有充分的了解，不但要求你不但要求你掌握好汉语，而且要求你掌握好最基本的英语，现在出现了许多边缘性的学科，单靠某一学科的知识是不能解决问题的。
历史新课改心得体会3篇
历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会3篇历史新课改心得体会1虽然初中历史新课程改革已有段的时间，但在很多学校的历史教学仅仅为了应付考试，更不用说学生的课前自主学习能力的培养，有些学生的学习习惯较好，回家看看即将学习的内容，无非是减少一些“拦路虎”而已。
这样做法的根本缺陷在于使学生的视野局限于现成的知识，忽视了知识产生的过程，忽视了学习过程中的体验和感受，呈现为被动接受式为主要特征的学习方式。
长期以来，由于学生在学习的过程中缺乏正确的学习方法，老师缺乏科学的学习评价体系和方法的指导而导致学习效率低下。
本节课我希望能够解决的两个问题，一个是通过帮助学生整理历史线索，来优化历史学习思维能力，全面提高课堂学习效率。
我发觉不少学生掌握的历史知识很是琐碎和没有条理，更不用说有完整的历史线索，历史思维很是薄弱。
由于本课的学习内容庞杂包含了中国古代和近现代，以及世界古代和近现代史，内容上时间和空间的跨度都很大，学生经常会出现事件内容的张冠李戴，并且前后的事件顺序也常常混淆不清。
本课在课堂设计方面力求做到既能掌握本课知识点，同时需要帮助学生理清日本的重要历史发展线索，我感到是比较成功的。
学生在学习中积极的进行自主整理线索，他们的参与使历史线索的'脉搏跳动起来了。
本节课希望解决的另外一个问题，激发学生主动参与课堂方面还是做的不错的，学生由于有了要竞争的目标，所以可以全组团结协作，甚至连平时学习有困难的同学都可以很好的参与课堂活动，并且可以在活动中积极发挥自己的作用，这是出乎我意料之外的。
同时许多在学习上有困难的学生的发挥出乎了我和孩子的预料，这也是我和孩子们的一个意外收获吧。
我们很多教师都有这样的困惑，在课堂上要学生配合你是一件很困难的事情，更不用说让学生积极主动的参与到课堂中了，要是在希望学习有困难的也可以有所表现那就更是奢望了。
但是新课程标准强调学生的主动参与，以形成积极的学习态度，乐于探究、勤于动手，掌握基础知识和基本技能的同时树立正确的价值观。
关于历史课改心得体会6篇
关于历史课改心得体会6篇关于历史课改心得体会 (1) 自新课程教学实施以来，我们的教学理念发生了很大的变化。
新教材以专题形式的编写体例、新颖独特的史学观点都给我们以耳目一新的感受。
但在实际课堂教学中，我们有很多困惑，时常感到一节课的内容难于按时完成，上课往往是忙于赶进度，无法很好地完成新课标所要求的教学任务，学生也抱怨课堂教学内容太多、教学速度太快、知识跨度太大，难以记忆和理解。
造成这种情况的原因是多方面的，有新课程本身存在的问题，有学生的学习方法上的问题，也有教师的教学理念问题，但最为关键的还是课堂教学的策略定位问题，即课堂教学的有效性问题。
本学期我们在集体备课过程中从以下两方面不断反思，并在教学中不断实践。
一、课堂教学目标的有效性在实行新课改后，高一年级的历史课堂教学要达到怎样的教学目标、完成哪些教学任务呢?我们认为关键在于摆正高一历史课堂教学的目标定位问题。
在新课程的教学大纲中，有许多教学内容，包括我们以前认定的重点主干知识，现在都被冠以“了解”、“知道”、“感受”、“课外阅读”等要求，一些章节的教学目标中还有“要求全体学生掌握”、“大部分学生掌握和少数学有余力的学生掌握”的层次性教学目标。
因此，课堂教学目标不能定位太高，要根据新课标的具体要求和高一学生的实际知识水平及实际的教学时间来确定课堂教学的具体目标。
如在学习必修1《世界多极化趋势》一课时，首先明确本课学习内容要点是：“简述欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国和中国的振兴以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。
”其次注意到“简述”和“了解”这两个不同能力层次目标要求，进而明确“简述”的是四种政治力量的兴起，“了解”的是“多极化趋势”既“发展”又“曲折”的特点，最后根据上下节的课标内容，把本节的时段确定在20世纪50年代中期到80年代中期，由此展开本节教学内容的处理和学习探讨。
在处理简述四种政治力量的兴起是有主次、轻重之分的，欧共体、日本、中国是本课的重点，不结盟运动则相对不是主要的，是可以略讲的;而简述部分则可由学生根据教材和所学的知识自主学习。
初中历史课改心得
初中历史课改心得时光荏苒，教育改革一直是社会关注的热点话题。
在教育改革中，课程改革是一个重要的方面。
作为一名初中历史老师，我深刻认识到课程改革对学生学习和教师教学的影响。
在过去的几年中，我们学校进行了课程改革，对我教学工作有了重大影响。
在这里，我愿分享自己的心得体会。
课程改革使得教育更加全面历史学科曾被认为是一个追求分数而忽视综合素质的学科。
但是，课程改革使得历史学科从资料搜集、叙述简短的故事转变为一个有趣、富有思考和创新的科目。
通过增加课程内容，引入更多的流程性和社会性的学习体验，学生们的成长不再停留于学术成绩，而变得更加全面。
课程改革增强了学生的多元化思维，帮助他们形成终身学习的习惯。
课程改革强化了学科关联性历史不再孤立地存在，而与其他学科相互关联，形成了一种知识脉络，使得学生更加深刻地理解中国传统文化。
作为历史老师，我经常与其他学科的老师合作，打破了各自学科之间的壁垒。
比如，在文学课上，我们可以邀请学生们积极地剖析作家笔下的历史背景；在美术课上，与学生一起探究古代艺术中体现人文关怀的细节。
这不仅可以增强学科关联性，还能够帮助学生跨越学科边界，从多个方面获得更加全面的知识。
课程改革注重学生体验在课程改革中，我们注重课堂体验的改善。
通过引入教学活动和互动方式，使得学生更加积极地参与课堂，从被动接受到主动思考。
比如，利用多媒体技术，灵活设计课程内容，强化案例教学，增加小组研讨等方法来提高学生的课堂参与度。
这样，学生可以不再局限于书本上的知识，并能在课堂上实践自己的能力。
课程改革重视学生能力的培养为了满足学生的发展需要和社会的多样化需求，课程改革强调学生能力的培养。
高中是学生走向社会的重要阶段，因此，我们需要帮助学生提高综合素质。
有一些教学活动能够帮助学生发掘自己的潜能，例如组织学生讨论历史文化熔炉、走进博物馆、考察历史风景名胜等等。
这些活动不仅能够拓宽学生的视野，还能够帮助学生培养开放的思考能力，拓展自身能力发展的空间。
我在初中历史课改中得思
我在初中历史课改中的得与思课程改革所体现出来的新进的教育教学理念，被越来越多的教育工作者认同和实践。
先进的教育理念在历史课堂中实现软着陆，实现了与教学实践的对接。
在此就课改中的得与思做一探讨。
一得：跳出历史教师的视野，以一名教育工作者的身份对待自己的职业在以往课程结构中过于强调本学科的体系下，我们的教育观和职业观明显带有学科的烙印。
主要体现在三个矛盾上：一是历史课与其他课的矛盾，一是历史课与考试的矛盾，一是历史课与学生减负的矛盾。
这些矛盾从历史教师的角度来看似乎很尖锐，但通过反思，跳出历史教师的视野，下哦那个一名教师的眼光来看，这些矛盾是可以化解的。
下面我就将此详细说明。
1、化解历史课与其他课程的矛盾课改的实行，教师会注重对学生学习兴趣的培养，如排演小节目，小制作等。
激发了学生学习的兴趣，是学生对历史的关注增加了，但也会占用大量课后时间。
客观地说，就知识层面来看，在中学阶段历史知识不如数、理、化、外等学科重要。
因为单从课时安排已经很好地得到说明。
但是从对学生能力和情感的培养上来看，各个学科是大致相同的，甚至有些学科虽然在知识层面的重要性并不如数理化和外语的重要，但在某一方面的能力上和情感的培养上却有得天独厚的优势。
因此，我们既要看到历史学科对学生发展的不可替代性，也要看到其他学科对学生发展的重要性。
、摆正历史学科的地位后，应把握一个合适的原则。
应该把握学生在课后对历史探究的时间。
时间太长，即战力其他学科，使学生是去了其他一些努力和情趣的发展空间；借着“减负”使学生失去了本应从历史学科中得到发展的机会。
这个适度的原则把握好了，历史课与其他课程的矛盾也就化解了。
2、化解历史课与考试的矛盾有些老师认为注重对学生能力的培养，其实对历史知识的掌握，而考试注重考察历史知识的掌握，势必使得教师和学生回到死记硬背的老路上来。
其实这个观点有很多漏洞。
首先，在新课标下，注重对学生能力培养，淡化对知识的掌握，较之以前确实非常突出。
2024年历史课改心得体会(2篇)
2024年历史课改心得体会新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。
通过学习和实践使我知道新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都有较原来的课程，有着重大的创新和突破。
下面就结合自己的教学实践的几点心得。
一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。
从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中我深深体会到这一点，在《三国鼎立》一课中，教师给学生充足的时间去讲述三国中的故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。
还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。
当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。
他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。
那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。
教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有时需要语言的激发;有时需要教学手段的多样化;有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课?怎样处理好教材?设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的终身发展?为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的?还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。
2022历史新课改心得体会（精选20篇）
2022历史新课改心得体会2022历史新课改心得体会经过对新课改的学习，以及在教学中的运用，我对新的教学改革有了更高层次认识。
以下是小编为大家收集的2022历史新课改心得体会（精选20篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
2022历史新课改心得体会1《义务教育历史课程标准》对初中历史课程目标提出了新的要求，归结起来，就是要通过历史课程的开展，了解学生的生存现状，提高他们的生存智慧，帮助他们更好地探索未来。
基于此，初中历史课程改革应准确把握学科特点，遵循课程基本理念，认真组织教学活动，让每一次教学行为都能获得最佳的效果。
然而，在初中历史课程教学实践中，却存在着一些与课程改革理念不一致的地方，本文对此略作盘点与分析，以求教于同行。
一、关于历史学科特点的认识误区与对策对一门学科进行准确、全面的认识是开展这门学科教学的前提与基础。
对一门学科进行认识，除了要明确该学科的学习目标、内容和要求外，很重要的一点是要能准确地理解和把握这门学科的基本特点。
只有通过对学科特点的分析把握，才能更好地总结出学科教与学的规律，从而达到良好的教学效果。
对于历史学科的特点，广大教师虽有一些认识，但认识仍是不充分的，甚至存在着一些误区。
主要体现在：第一，对“历史是主观性与客观性的统一”这一学科特点的认识不充分。
很多教师认识到历史学科的主观性，但在教学中却只关注它的客观性，而跳不出教材的内容框架进行教学。
第二，教学中不能很好地彰显“历史学科具有探究推理性”这一基本特点。
这一学科特点决定了对学生进行历史思维能力的培养是历史教学的核心，但很多教师仅仅只是要求学生重视听课、记忆、做笔记、练习等环节。
第三，历史结论的丰富性在教学活动中难以得到彰显。
历史学科这一特点决定了历史课堂教学应该是开放的而不是封闭的，对结论的讨论应该是灵活的而不是死板的，提供的教学史料应是多样的而不是单一的。
对历史学科的认识误区，从根本上来说是因为教师没有认识到历史学科的主客观统一性。
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初中历史课改心得体会
通过课堂实践，我真真切切体会到了反思对课堂教学的反馈指导，对教师成长至关重要。
经验+反思=成长。
在工作中勇于探索创新，在行动和研究中不断提高自己的反思水平，做一个“反思型”“研究型”的教师。
现在就初中历史课改谈谈心得。
新课程改革浪潮犹如一缕春风吹遍了祖国神州大地，给教育改革注入了一股崭新的活力。
通过学习和实践我知道，新课程在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程，有着重大的创新和突破。
一、学生更愿意上历史课了新的历史教材，从外观看，图文并茂，色彩鲜艳，深受学生喜爱。
从内容上讲，降低了难度，淡化了知识体系，增加了贴近学生生活、贴近社会的内容，给学生亲自动手操作、探究实践提供了更广阔的空间。
在教学过程中我深深体会到这一点，在《美国经济的发展》一课中，教师给学生充足的时间去讲述硅谷，比尔盖兹等故事，激发学生积极的情感，在欢声笑语中上完一堂课。
还有历史探究活动课，这可是学生们活动的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。
当得到老师的鼓励
的天地，他们仁者见仁、智者见智，纷纷将自己最好的作品展现给大家。
当得到老师的鼓励时，别提有多高兴了，常常是下了课，学生们还围着老师问这问那，意犹未尽。
他们真正成了学习的主人，由原来被动接受式的学习变为主动探究式的学习。
二、对历史教师的要求更高了新的课程改革，要求教师转变教学方式，树立以学生为主，不断探究的学习理论。
那么，光凭一本书、一张嘴走进课堂是远远不够的。
教师要认真挖掘教材，充分备好每一堂课，精心设计每一个探究性的问题，激发学生的学习兴趣，要让历史课堂充满激情，充满生机。
有时需要语言的激发；有时需要教学手段的多样化；有时需要教师知识的储量大，总之，对教师的要求更高了。
在课改实践中，我有了一种从未有过的危机感和紧迫感，觉得自己要学习的东西太多了。
往往是上了这一课又要忙着准备下一课的内容，有时为了一个探索性的问题的设计而绞尽脑汗，还总觉得不尽如人意，总觉得自己知识太贫乏，迫切地需要去学习、去充实自己。
渴望了解更多课改的知识，渴望指导，渴望交流，不断地丰富和提高自己。
三、教研活动水平更高了在历史课程改革过程中，面对新课标、新教材，在教学实践中遇到的问题也很多，怎样设计好每一个教案，每一堂课？怎样处理好教材？设计什么样的探究问题，才能激发学生们积极的情感，有利于他们的
终身发展？为什么自己的课堂效果不理想，达不到预期的目的？还有对教材的验证及反思是否正确等等，这些都迫切需要大家在一起沟通和交流，因此教研工作就显得尤为重要，教研活动水平要求更高了。
班瑞凤。