论初中英语课堂中的诗歌教学
初中英语诗歌教学教学目标的有效性
初中英语诗歌教学教学目标的有效性作者：杨玲来源：《校园英语·上旬》2016年第10期【摘要】诗歌教学在初中英语扮演着一个重要的角色。
本文就诗歌特点制定了相应的教学目标，分别从教学的知识目标、能力目标、情感目标的达成度，来谈谈诗歌教学的一些体会。
【关键词】诗歌教学教学目标有效性一、引言目前，初中英语诗歌的教学面临着比较尴尬的局面，师生对诗歌的教学的重要性认识不足，认为并非是中考重点，蜻蜓点水地一带而过。
然而诗歌教学不仅可以使学生学习优秀的语言文化，而且可以培养学生严谨的思维，同时助于增强学生的感受力和想象力。
因此初中的英语诗歌教学值得教师们思考与探究。
笔者以牛津英语8BUnit7 Poems的教学设计为例，基于教学目标的实现，特别是情感目标，谈谈自己的想法。
二、教学目标的设计根据诗歌的特点和新课程标准的要求，从知识，能力及情感这三个方面，笔者制定了以下的目标：1.掌握诗歌中出现的新单词以及一些关键词组2.理解诗歌的大意。
3.通过学习能够讲述诗歌大意，能够发表自己的观点。
4.挖掘诗歌所表达的情感。
三、教学目标的达成1.导入。
本节课以简单易懂的“four seasons”为切入点，配着优美的轻音乐，请三位同学有感情，大声地朗读这首诗歌，让学生体会这首诗歌的节奏感。
这首诗形式，押韵都很明显。
通过引导，让学生注意到诗节，押韵词。
教学片断一T： Please pay attention to the last word of each line.S： Read them together.T： What we call these words？S：押韵词T： We call them rhyming words[片断分析]八年级的学生以前也学习过押韵词，有了一定的基础，但是概念不是很清楚。
通过不同颜色的标注，引起学生的注意。
在老师的帮助下，找到第一诗节的押韵词。
之后，通过提问，让学生找出下一个诗节的押韵词，做到及时的检测和反馈。
新版初中英语教材诗歌阅读教学设计探析
新版初中英语教材诗歌阅读教学设计探析1. 引言1.1 研究背景随着中国英语教育的不断发展和进步，诗歌作为文学的一种重要形式，在英语学习中也开始受到越来越多的重视。
诗歌具有丰富的情感表达和深刻的思想内涵，能够激发学生的情感共鸣和思维发展。
新版初中英语教材在诗歌选取和诗歌教学方面相较于以往更加注重多样性和深度，因此对于如何有效地进行诗歌阅读教学设计具有重要的现实意义。
近年来，越来越多的研究者开始关注在新版初中英语教材中诗歌阅读教学的实践和探索。
现有研究大多局限于诗歌的分析和解读，对于如何将诗歌融入到实际的英语教学中，以及如何设计有效的教学策略和评价方法还存在一定的空白。
本研究旨在探讨基于新版初中英语教材诗歌的阅读教学设计，探讨教学实施策略，评价方法与效果分析，以及通过实践案例的分析来揭示其中的规律和经验，为未来的教学实践提供借鉴和启示。
1.2 研究意义初中英语教材中的诗歌是学生学习英语的重要组成部分，具有独特的艺术魅力和教育意义。
通过诗歌的阅读学习，学生不仅可以提升英语语言能力，还可以培养审美情趣、拓展文化视野、激发情感共鸣。
对新版初中英语教材中的诗歌阅读教学进行深入研究，对于提高学生的英语学习兴趣和效果具有重要意义。
诗歌作为文学的一种形式，具有浓厚的文化底蕴和审美价值，通过诗歌的阅读学习，学生可以了解不同文化背景下的文学表达方式，在欣赏诗歌的同时还可以感受不同文化的魅力。
诗歌的语言表现形式多样，采用了丰富的修辞手法和节奏韵律，能够帮助学生提升语感和表达能力，培养他们的创造力和想象力。
最重要的是，诗歌能够触动人心，激发学生的情感共鸣，引发他们对人生、情感、价值观的思考，促进心灵的成长和人格的塑造。
1.3 文献综述文献综述部分是研究中不可或缺的一部分，通过对相关文献的查阅和分析，可以为我们的研究提供深厚的理论支撑和研究基础。
在新版初中英语教材诗歌阅读教学设计方面，已经有许多学者进行了相关研究，并取得了一些有益的成果。
初中英文诗歌的教案范文
初中英文诗歌的教案范文课程目标：1. 学生能够理解并欣赏英文诗歌的基本形式和特点。
2. 学生能够运用诗歌中的修辞手法，创作自己的英文小诗。
3. 学生能够提高英语听说读写能力，增强对英语文化的理解。
教学内容：1. 英文诗歌的基本形式和特点2. 诗歌中的修辞手法（如拟人、比喻、排比等）3. 创作自己的英文小诗教学步骤：Step 1: 引入（5分钟）1. 向学生介绍英文诗歌的基本形式和特点，如押韵、节奏、意象等。
2. 引导学生欣赏一些经典的英文诗歌，如莎士比亚的《Sonnet 18》或罗伯特·弗罗斯特的《The Road Not Taken》。
Step 2: 诗歌分析（15分钟）1. 分组让学生讨论并分析选定的诗歌，注意诗歌中的押韵、节奏、意象等元素。
2. 每组选择一首诗歌，进行汇报，分享他们的分析和理解。
Step 3: 修辞手法学习（15分钟）1. 向学生介绍诗歌中常见的修辞手法，如拟人、比喻、排比等。
2. 通过例句和练习，让学生理解并掌握这些修辞手法的使用。
Step 4: 创作练习（15分钟）1. 让学生尝试运用所学的修辞手法，创作自己的英文小诗。
2. 学生可以自由选择主题，但要求诗歌中至少包含两种修辞手法。
Step 5: 分享和评价（15分钟）1. 让学生分组展示自己的创作，并简要解释所使用的修辞手法。
2. 其他学生对展示的诗歌进行评价，可以从内容、语言表达、修辞手法等方面进行评价。
Step 6: 总结（5分钟）1. 教师对学生的创作进行总结和点评，鼓励学生的努力和进步。
2. 强调英文诗歌的重要性和魅力，鼓励学生在日常生活中多读多写英文诗歌。
教学资源：1. 经典英文诗歌文本2. 修辞手法参考资料3. 创作纸张或电子设备教学评估：1. 通过学生的诗歌创作和分享，评估学生对英文诗歌的理解和创作能力。
2. 通过学生的评价和反馈，了解学生对修辞手法的掌握程度。
备注：本教案适用于初中英语课堂，可根据实际情况进行调整和修改。
分析初中英语语音教学中英语诗歌的运用
分析初中英语语音教学中英语诗歌的运用摘要：英语诗歌是培养学生英语语感，提升英语表达能力的有效途径。
英语语音教学中应用诗歌，可以起到事半功倍的效果，有利于学生学习能力形成。
文章以初中英语语音教学中诗歌的应用为研究对象针对语音教学中存在的问题，对如何应用诗歌提高语音教学效果，提出几点建议，希望对英语教育工作者提供帮助。
关键词：初中；英语；语音教学；诗歌引言诗歌是最早出现的文学作品，对语言、文字进行充分的运用。
在英语语音教学中，利用诗歌进行课堂教学，可以培养学生英语学习意识与表达意识，使学生形成积极乐观的学习态度，掌握英语学习方法。
本文就此进行分析。
1 初中英语语音教学中存在的问题1.1 拼音、汉字标注在初中英语语音学习中，有一部分学生为了记住单词的语音，会利用拼音、汉字标注的方法进行记忆，如strong，会被标注为“死状”。
这种记忆方式，虽然可以提高学生对词汇的记忆效果，但是无法体现出英语学科的特点[1]。
在新课改下，要求学生掌握字母、字母组合、句子的读法。
若学生一味采用标注的方式学习英语，进行语言表达，不仅会影响学生语言学习积极性，同时也会与实际生活脱轨，失去学习的意义，不利于学生英语素养提升。
1.2 表达意识差英语语音的形成，需要通过大量的实践与表达。
初中生处于青春期阶段，心理与身体上面临着巨大的压力，因为担心说错被惩罚，而不敢在课堂上表达。
久而久之，学生就会失去语言表达的乐趣，那么语音、语感也会变得越来越差。
这一问题，是当前教育中存在的问题，也是教师需要改变的状况，学生只有勇敢地表达，才能发现问题，改正问题，掌握正确的读法，形成好的语言能力。
1.3 单词记忆难初中学生英语学习中存在最大的问题，就是词汇记忆。
在课堂学习中，当学生掌握词汇的正确读法后，就开始死记硬背，机械式地记忆词汇组成，直到完全记住为止。
这种学习方式死板，且效果不佳[2]。
初中阶段要求学生记忆掌握的词汇较多，若是所有的词汇都采用死记硬背的方式进行记忆，则会影响其他内容的学习，影响语音教学效果。
初中英语教学中诗歌教学刍议
初中英语教学中诗歌教学刍议
河】 【 省 武 安市 实验 中 学 刘 文彦
［ 摘 要 ］在 中国，诗歌教育对 中华民族五千年来文化体 系的继承、传播 、普及和发扬光大，更是做 出了历史性 贡 献 。诗 歌 是 语 言 的极 致 ，英语 诗 中有 朗 朗上 口的韵 律 。有 跳 跃 的词 汇 ，诵 读 时。 抑 扬 顿挫 ，似 在 音 韵 中舞蹈 ，妙 趣 横 生。 教 师 可 以 引导 学生 由浅 入 深 、循序 渐进 地 背诵 一 些 原版 的英 语 诗 ，并 注 意督 促 检 查 。 这 不 仅 可 以增 加 英语 语 感 。 而且 可 以进 一步 感 受 语 言 的美 感 。 同样 ．音乐 是 心 灵之 谷 流 出的泉 水 ，它可 抒 发 感 怀 ，舒 缓心 情 ，许 多学 生都 喜 欢 听英 文 歌 曲。 ［ 关 键 词 ］诗 歌教 学 学 习兴趣 调 控 方 法
在过去 的十多年 中 ，课 堂英语教 学 经历 了巨大的 变化 ， 情言 志 ，赞美 讽喻 ，达人 策 己。在 或唱 或吟 中师 生们 的意志 各种 不同形式 的教学 方法和 活动被 引人 了教学实 践并 在不 断 得到磨 砺和完善 ，情操得到陶冶和升华 。 尝试 和探 索 中得 到 了应用 ，其 中之一 就是将 更多 的诗 歌引入 英语 诗歌 渗透 大量的英语 语言 文化 知识 和人文 底蕴 ，有 了课 堂英 语教 学实践 之 国 际视 野 ，提 高跨文化 交 际的能 提供尽 可能多 的资源 和引导 ，并注 意教学 手段和 方法 ，使 诗 力 。语 言是文 化的 载体 ，有 丰 富的文化 内涵 。英语 诗歌承 载
歌发 挥真正的魅力 ，使学生 的英语学 习事半功倍 。 着 英语 国家 的丰厚 的语言知识 、风 土人情 、传统 习俗 、生 活 诗歌 教学的调 控方法 方 式 ，渗 透着英语 民族大量 的思维 方式 、文 化意 ’ 识 和价值 把握 时机 ，以诗 歌激趣 。许多学 生可能 对大 量的词汇 、 取 向 。通 过诗 歌教学 ，有益 于对英 语文化 的理解 和使用 ，有 繁杂 的语法 、无 尽的 习题 了无 兴趣甚 至深恶 痛绝 ，但 几乎 所 益 于加深 对本 国文化 的理解 与认识 ，有益 于培养世 界意识 、 有的 同学却 都对 诗歌—— 无论 是课 内的还是 课外 的 ，汉语 的 国际视野 ，有 益于提 高对 中外 异 同的敏感度 和鉴别 能力 ，进 还是英语 的一一 情有 独钟 ，乐 “ 歌 ”不疲 。每每 学到英语 歌 而提高跨 文化交际能力。 曲 ，听 唱多 遍 ， 再 往下进 行时 ，学生 们依然 意犹未尽 ， 恋 恋 三、诗歌教 学中存在 的问题 不舍 。教师 在英语 教学 中要把握 好时 机 ，巧 妙利用好 、保 护 对诗 歌 的重视 程度 不够 。教师 方面 ：对 中学英语 诗歌教 好学 生 的这 种心 理 ，使 学生保 持积极 的学 习欲望 ，以取得 良 学 功能及 重要性认 识 不足 ，忙 于赶 进度 ，在 诗歌教 学 中只着 好 的教育 教学 效果 。 眼于诗歌 中 的语 言 因素和知识 因素 ，而忽视 了思维 因素和情 明确对 诗歌 教学 的具 体要 求 ，整 合教材 中的诗歌 资源 ， 感 因素 ，有的甚至读一遍 、听一遍 或 “ 自己看看 ”就 “ ｏ ｖ ｅ ｒ ” 了 。 制定 科学合 理 的诗 歌教学 设计 。很多专 家 、学者 、教 育工 作 者 都 已意 识 到 诗 歌素 养对 英 语 教学 和 学生 素 质 培养 的重 要 诗 歌教 学 操 作有 难 度 ，教学 资 源利 用 欠充 分 ，成效 甚 性 ，课程标 准对诗 歌教学 已做 出明确 而具体 的要求 。在进 行 微 。许多 学校条件 有 限 ，英语 教师 只有 一本 教科书 、一只粉 诗歌 教学设 计时 ，首先要 仔细研 读新课 程标 准 ，领会 新课 标 笔 、一 台录音机 ，学 生也会 因三五遍仍 听不 懂 、不会 唱 、不 对诗 歌教学要 求 的实质 ；其次要 求教师 有足 够的诗歌 和音乐 成颂 而难 以得到英 文 诗歌 的美 的享 受 。教材 中的诗歌分 布零 素养 储备 ，即加强 自身 “ 份外 ”业 务充 电；再 次教师 应灵 活 散 、不成体系也使得英语诗歌教学一 曝十寒 。 整合教材中的诗歌资源 ，针对教材中诗歌分布零散、难成体 教师素 养有待 提高 。英语 诗歌 翻译 、 讲 解 、欣赏 、演练 系 的特点 ，可化零 为整 ，集 中学 习 、欣 赏 ；也可化零 为零 ， 对英 语教师 的英汉 双语文 化素 养和音乐 素养 要求 相 当高 ，恐 即将没有诗歌 的单元或课 时穿插 上诗 歌。 怕这 正是许 多英语 教师所 缺乏 的重要一 环 。许 多教师教 学到 提高学生 诗歌 听 、学 、读 、唱等综 合能力 。英语 诗歌 以 某首 诗词或 歌 曲时 ，或蜻 蜒点水一 带而 过 ，或滔 滔不绝 ，任 学生 的生活经 验和兴 趣为 出发点 ，可操 作性 强 ，在听 、学 、 意 曲解 。本来 韵律 优美 、意境独特 的英语 诗歌 ，因 了有些 老 读 、唱等多种 活动 中 ，学 生既可 学到语 言知识 ，又可 使思维 师 的分析 、讲 解反 而失去 了它原 由 的光 彩和神韵 ，那里还 有 和想 象力 、审美情趣 和艺术 感受 、协作 和创新 精神等 综合 素 多少美感和享受 ？ 质得到发展 ，从而更好地完成学 习任 务。 总之 ，外语教 学是一 个系统工 程 ，这个 工程 的进展 涉及 到教学 过程 的方方 面面 。诗 歌教学 无疑是教 师实 现这一新课 二、诗歌在教学的作用不可轻视 英语 诗歌 能激发 学生学 习兴趣 ，调 动学生学 习积 极性 ， 程 目标 的重要 手段 。在 中小 学英语 教学 中 ，教师 选择合适 的 增强 教学趣 味性 ，提 高学 习效 率 ，调 节 学习氛 围 。音 乐是 世 诗歌 与恰 当的诗歌 教学方法 来充实 课堂 ，不 仅可 以培养 了学 界的 通用语言 。学生 对英语 歌 曲有浓 厚 的兴趣 ，在听读 唱演 生 的 自学能力 和文 学素养 ，而且能 大大激发 学生 学习英语 的 练英 语诗歌过程 中心 情愉悦 ，表现 活跃 ，积 极性 高 ，体现 出 兴 趣和 积极性 ，让 他们真正 体验 了在乐 中学 、学 中乐 ，是 一 较强 的 自信心 和合作 意识 ， ，给沉 闷抑郁 的课堂 教学 和学 生 种成 功的行 之有效的教学方法 。 的业 余生活注入些许轻松和欢 陕，学 习效率也有所提高 。 英语 诗歌有 强烈 的韵律 美 、节奏 美 、意境美 ，使人领 略 其魅 力 ，享受诗 歌美 的审美乐 趣 。英 语诗歌 也有 韵律优美 、 节奏 明快 、意境新 奇 、韵味无 穷等特 点 ，在 教学过 程 中可 让 学生感受 其魅 力 ，享受 审美 情趣 ，提高审美能力 。 英语 诗歌语 言凝 练 ，寓 意深刻 ，可 以砥 砺师生 意志 ，陶 冶师 生情 操 。诗 歌是语 言艺术 的精髓 所在 。英语诗 歌也是 一 样 ，以其 高度凝 练 的语 言 ，细 致严谨 的结构 ，描境 状物 ，抒
初中英语诗歌赏析教学设计
初中英语诗歌赏析教学设计一、教学目标1. 培养学生对英语诗歌的兴趣，提高其对诗歌的欣赏、理解和创造能力。
2. 通过赏析英语诗歌，培养学生的语感和审美能力，提高其英语语言表达水平。
3. 培养学生对诗歌中的情感、思想和意义的感知和理解能力，促进其人文素养的发展。
二、教学内容1. 介绍英语诗歌及其特点。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品。
3. 进行诗歌的分析和解读，理解诗歌中所表达的情感、思想和意义。
4. 创作英语诗歌，培养学生的创造力和表达能力。
三、教学方法1. 合作学习法：组织学生小组进行共同学习，相互讨论，促进彼此的思维碰撞和合作交流。
2. 案例分析法：通过分析经典的英语诗歌作品，引导学生从不同的角度去理解和解读诗歌。
3. 制作诗歌赏析手册：引导学生制作个人的诗歌赏析手册，记录学习过程中的心得体会和赏析思路。
四、教学过程1. 介绍英语诗歌及其特点（20分钟）（1）教师简要介绍英语诗歌的定义和特点，如押韵、韵律、节奏等。
（2）展示几首简单的英语诗歌，让学生感受其独特之处。
2. 学习和赏析经典的英语诗歌作品（40分钟）（1）选择一首经典的英语诗歌进行学习和赏析，如William Shakespeare的Sonnet 18。
（2）教师分析诗歌的结构、表达方式和意义，学生跟随教师一起读诗，并逐句解读。
（3）学生小组合作，讨论诗歌中所表达的情感、思想和意义。
3. 进行诗歌的分析和解读（30分钟）（1）教师为学生提供更多的英语诗歌作品，要求学生进行分析和解读，理解诗歌中的意义和感情表达。
（2）鼓励学生从不同的角度出发，探讨诗歌中的隐含含义和象征意义。
4. 创作英语诗歌（30分钟）（1）教师给学生提供一些诗歌创作的技巧和示范，如押韵和运用修辞格。
（2）学生自主创作英语诗歌，可以以自己的经历或感受为主题，发挥想象力和创造力。
5. 总结和展示（10分钟）（1）学生展示自己的诗歌作品，并分享创作的过程和心得体会。
（2）教师对学生的表现给予肯定和评价，指导学生如何提高诗歌的创作和表达能力。
浅议初中英语教学中巧用英语诗歌
ＷＥ ＩＤ Ｏ Ｈ Ｎ Ｎ Ｌ Ａ Ａ Ｇ
浅议初 中英语 教学 中 巧 用 英语 诗 歌
江苏省海 安县 大公 中学 杨 小琴
一
英 语 是 一 门具 有 人 文 性 的 学科 ，英语 教 学 应 为 学 生 们 提 ｆ ｉ ｒａＰ ｏ ｎ？ 学 生很 快 从 老 师 的 启 发 下 根 据 ｆ ｃ ａ ｌ ｏ ｏ ｒｏ ｅ ａ ｒｖ ｒ ｋ ｏ
该 学会 用诗 歌 去放 飞 孩 子 们 的 心 灵 。
歌 就 十 分 必要 了。
夸 美 纽 斯 说 过 ：兴 趣 是 创 造 一 个 欢 乐 和 光 明 的 教 学环 “ 画 家罗丹说：美到 处都有， “ 对于我们 的眼睛， 不是缺 少美， 而 是 缺 少发 现 。 ” 只要 我 们 细读 这 三 首 诗歌 ， 发 现 它 蕴 含 境 的 主 要 途 径 之 一 。 ” 初 中 英 语 教 材 中 关 于 代 词 的 学 习 不难 在
分第一次出现三首关于动物的诗歌，有些老师觉得无从 下手， 果“ 乐趣” 中枢被 激活， 就可 以乐此不疲地 去做 事情， 人 而且在 甚 至还 有 些老 师抱 怨这 些诗 歌 的 编 写 没 有 意 义 ，往 往 在 教 学 做 事 情 的过 程 中主 动 愉 快 “ 乐趣 ” 中枢 对 学 习和 记 忆 影 响 极 中一带而过 ， 能好好 深入研究这些诗歌 ， 些老 师只是 简 没有 有
着美， 充满 了美。 师应 着力发掘 这些诗 句中的审美 因素， 教 或将 很 枯 燥 ， 生 难 以 掌 握 ， 难 在 短 时 间 内记 忆 。 针 对 这 一 点 ， 学 很 教学 内容进行整合， 教学 内容具有美的特征 。教师在教授牛 教 师 在 教 授 这 节 内 容 的 时 候 可 以 把 它 编 写 成 一 首 简 单 的 使
英语诗歌教学课堂教学案例
英语诗歌教学课堂教学案例孙小红1 案例背景牛津版初中英语课本中收录了几篇关于英语诗歌的文章，诗歌篇幅短小，语言精辟，且有明快的节奏和韵律，读起来朗朗上口便于记忆。
英语诗歌文辞优美，诗句中包含着各种修辞手法。
学生在品读诗歌的过程中可以揣摩句子中的修辞，提高文学鉴赏能力。
优秀的英语诗歌都蕴含了丰富的文化，在学习英语诗歌的同时，学生可以比较中文诗歌，这样既让学生为自己的文化和文学感到骄傲，也能感受不同的异域文化和风情。
但是大部分老师在教授英语诗歌类阅读文章时还是使用阅读-提问-找答案的方式，只求学生能理解诗歌的意思，理解文章的知识点即可，而忽略了诗歌欣赏和朗读这个环节。
《课程标准提出》“诗歌教学要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”，所以英语诗歌的教学重在教会学生欣赏诗歌，提高人文素养。
这学期正好上到8年级第七单元的reading 文章就是关于季节的四篇短小的诗歌，这四首诗歌描述了春夏秋冬四个季节的景色和美好记忆，非常贴近学生的生活，容易引起学生的心理共鸣。
而且诗歌中运用了大量的拟人修辞手法，使得诗歌更加灵动。
对于这篇诗歌阅读文章，如果按照传统的阅读文上课模式，提问-阅读文章-回答，就无法让学生感受到英语诗歌的魅力所在，整节课的气氛也会很沉闷。
所以这节英语诗歌阅读文章，我稍微改变了教学方法，利用反复朗读的方法让学生学会欣赏诗歌中的韵律和押韵，深入阅读，发现诗歌中的修辞和意境。
新课程标准中也提出：学生要能理解和欣赏部分英语优秀文学作品（戏剧，诗歌，小说等）；从作品中的意蕴美中获得积极的人生态度和价值观念启示。
最后在学生充分理解诗歌的基础上，尝试着让他们自己创作诗歌，提高能力。
2 案例描述这四首诗歌是关于季节的，所以一开始我就给学生们放了一首Westlife的Season in the Sun来活跃气氛同时能引出今天的主题。
学生在欢快的音乐中开始进入今天主题，poems about seasons.课堂导入我用到了和季节相关的音乐，在轻松愉快的气氛中进入今天的主题。
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论初中英语课堂中的诗歌教学
作者：张宏斌
来源：《校园英语·上旬》2016年第03期
【摘要】笔者在多年的英语教学中发现，很多初中生无法用英语流畅地表达自己的观点，或者很难记住和区分复杂的语法规则，甚至还有的学生在单词面前束手无策，叫苦连天。
这些学生无法克服英语学习中的这些困难，越来越感到英语学习是一项沉重的负担，甚至产生直接放弃英语的想法。
英语诗歌带有独特的语言魅力，能为学生创造优美的意境，有利于激发学生的学习动机，因此初中英语教师要重视诗歌教学，并将英语诗歌积极运用到教学实践中。
【关键词】初中英语诗歌教学教学效果
英语诗歌语言浅显，节奏感很强，且内容丰富，能为学生提供独特的魅力，创造优美的意境，因此英语诗歌有利于激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，改善英语学习效果。
对广大英语教师来说，要重视诗歌在英语教学中的重要作用，积极学习诗歌教学理论，并将其与实践相结合，努力探索诗歌教学策略，改善英语教学效果。
一、诗歌教学的价值
英语诗歌鉴赏能力需要较长时间才能形成，因此初中英语教师要重视培养学生的鉴赏能力，积极开展诗歌教学。
在牛津版教材中，英语诗歌自6A便开始出现，在7B中，更是出现了具有一定长度的英语诗歌。
牛津版教材通过逐步向学生渗透诗歌作品，不断培养学生的英语综合能力，提高学生英语素养。
1.英文诗歌是英语教学中的重要教学资源。
第一，英文诗歌有利于学生改进发音。
英语诗歌的节奏感很强，读起来朗朗上口，这与初中学生的心理特点相符。
由于英语诗歌的句子带有反复性，也有助于学生记忆单词。
如：在“Spiders，Beetles and Puppies”中，Spiders，spiders， spiders in the sun. Spiders in the sun， having fun. Beetles， beetles， beetles in a bunch. Beetles in a bunch， having lunch. Puppies， puppies， puppies in a box. Puppies in a box，chewing socks. 很明显，这首英文诗歌具有明显的韵律感，非常活泼自然，学生在朗读过程中可以改进语音语调。
第二，英文诗歌有利于学生积累词汇。
通过学习诗歌来积累英文词汇是一种在英语教学中极为常见的教学方法。
根据艾宾浩斯遗忘曲线，学生必须在遗忘周期内多次复习，才能将知识转变为长时记忆，从而真正掌握知识。
如果教师能通过诗歌的形式呈现新单词，学生一定会提高单词记忆的乐趣。
富于韵律感的诗歌不仅提高了学生记忆单词的乐趣，也能提高学生单词记忆的效率。
第三，英文诗歌有助于学生学习语法和句型。
如果教师一味向学生灌输语法知识或句型，学生不仅会感到枯燥无味，而且记忆效果也一定不会明显。
如果以诗歌的形式为学生呈现语法或句型，学生会在反复诵读中很快掌握语法或句型。
2.英语诗歌是英语教学中的重要认知资源和文化资源。
英文诗歌有助于发展学生思维，而语言是思维的外在表现，因而如果思维得到发展，语言也一定会发展。
如：“In a dark， dark wood In a dark dark wood there was a dark dark house In a dark dark house there was a dark dark cupboard ”，在培养学生想象力和创造力中具有非常重要的作用。
优秀的英文诗歌蕴含着丰富的英美文化，学生在诵读英文诗歌的过程中能够更深刻地感受到中西方文化的异同。
如学生通过吟诵有关圣诞节的诗歌，可以更好地了解有关西方国家圣诞节的信息，了解西方文化。
英文诗歌能够为学生带来愉悦感，激发学生英语学习动机，使学生在轻松、活泼的条件下积累词汇，掌握语法和句型，形成正确的语音语调，同时还能使学生形成良好的思维能力，了解更多的西方文化。
除此之外，学生在诗歌学习中更容易形成良好的语感和敏锐的听力等。
二、选择诗歌教学材料的原则
英语诗歌必须同恰当的教学方法结合在一起才能充分发挥出自身在英语学习中的作用，在英语教学中加入英文诗歌的目的是激发学生学习英语的兴趣，为学生学习英语创设良好条件。
初中阶段的诗歌教学应该遵循以下原则，如果违背这些原则，可能会事倍功半，教学的有效性就会大打折扣。
1.适度性原则。
英文诗歌的长度和难度都应该符合初中阶段学生的心理特点、学习能力，如果诗歌太长，且难度过大，会影响学生的英语学习。
教师在选择英文诗歌时，必须从学生兴趣出发，而且一定要保证学生能够理解诗歌中的句子，诗歌中单词的难度一定要稍高于学生的实际水平。
2.兴趣性原则。
为了充分发挥英文诗歌对英语教学的促进作用，教师选择英文诗歌时应该从学生兴趣出发，坚持兴趣性原则。
如果学生对英文诗歌材料缺乏兴趣，或者与学生生活距离太远，学生肯定不会产生学习的积极性，学习效果也一定会受到影响。
三、英语诗歌教学现状
尽管英语诗歌语言优美、简练，且蕴含着丰富的内涵，可是它却带有一定的跳跃性，增加了学生的理解难度，因此英语诗歌并没有受到学生的普遍欢迎。
大部分学生认为英语诗歌抽象性太强，不好理解。
正是因为英语诗歌在表达上极为精炼，而且常常一词多义，句子与句子之间互相联系，互相牵制，再加上中西方传统文化的巨大差异性，学生理解诗歌的难度大大增加，导致很多学生只能远远地观望，不敢走近诗歌。
从教师角度来看，很多英语教师对英语诗歌没有正确的认识，也没有看到英语诗歌对英语教学的促进作用，因此英语诗歌在英语教学实践中一直处于可有可无的地位。
英语教师思想上的不重视，导致他们很少进行相关理论的研究，更不会在英语教学中积极进行诗歌教学实践。
在调查中发现，很多英语教师仅投入较少的时间和精力进行诗歌教学，诗歌教学的课时被压缩到最少。
大部分被调查教师提到，尽管多阅读和多听能够提高学生的英语能力，可是由于教学任务繁重，教学时间很紧张，再加上诗歌学习所产生的效果需要很长一段时间才能显现出来，因此无法在诗歌教学中投入更多的时间。
很多被调查教师表示，诗歌教学一般用于课堂导入环节或者知识的复习巩固环节，主要采取传统的听读学习法，很少有教师结合先进的教学理论来创新诗歌教学方法。
四、英文诗歌在教学实践中的积极作用
1.学生通过英文诗歌养成良好的学习习惯。
首先，学生会养成主动听磁带跟读、模仿的好习惯，有利于形成正确的语音语调。
由于英文诗歌中的句子浅显易懂，语法结构简单，因此比较适合学生的认知特点，更容易被学生所接受，有助于学生掌握正确的语音语调。
学生接触的英文诗歌通常由英美人士录制，他们的语音语调标准化程度较高，因此学生的语音语调也一定会有较大提高。
另外，相比较利用录音机听枯燥的语言材料，学生更喜欢听英文诗歌，也更愿意跟随磁带模仿，因此会在模仿中逐渐掌握最地道的英语。
其次，学生通过英文诗歌培养自身想象力，并在学习过程中积极思考。
学生普遍对英文写作感到头疼，语法错误很多，即使没有语法错误，也会出现句型简单、文字不优美等问题，而英文诗歌语言优美，因此如果学生在英文写作中融入英文诗歌，不仅能突出主题，而且还能够充分表达出英文的优美。
如：教师为学生播放诗歌“The Sky and The Sea”：Oh， the sky and the sea are beautiful tonight. The sky and the sea are blue and very bright. There are stars in the sky. There is an island in the sea .There is a moon in the sky and it is shining over me.
再次，学生利用英文诗歌，逐渐养成主动纠正错误的好习惯。
在英语学习中，培养学生语感很重要，而语感的形成离不开日积月累的反复练习，即必须反复说、反复练习，才能培养学生的语感。
英文诗歌欢快，充满了律动感，学生乐于诵读，从而有助于培养学生的语感。
时间一长，学生会在头脑中积累很多正确的句型以及大量的词汇，大脑皮层中会形成“信息突”，一旦学生在英语写作或者口语表达中遇到使用不正确的句型或者词汇，信息突马上就会发挥作用，提醒学生立刻改正错误的句型或词汇，最终帮助学生养成主动纠错的能力。
2.学生通过英文诗歌提高人际交往能力。
英文诗歌节奏感强，且轻松活泼，符合学生的心理特征，有利于提高学生的交际能力。
首先，培养学生的合作能力。
学生无论在诵读英文诗歌，还是在表演英文诗歌，都不可能独自完成，脱离开与其他班级成员的合作是不可能完成这些任务的。
因此，英语教师在设计教学环节时要为学生提供更多的合作机会，充分调动每一位学生的学习积极性，充分发扬班级成员的合作精神，共同提高。
其次，培养学生的赞赏能力。
大部分学生在家或学校享受着更多的关爱和呵护，因而普遍形成较强的自我意识，很少注意周
围人的优点，也不善于表达对他人的赞美。
因此，教师在组织课堂教学活动时要教育学生学会赞赏。
五、结束语
英文诗歌能够为初中阶段的学生提供一个轻松愉快的学习环境，同时它也为学生的英语学习提供了良好的学习途径。
英文诗歌不仅有助于学生养成良好的学习习惯，形成正确的语音语调、积累词汇、掌握句型和语法，而且有助于培养学生的交际能力，如：合作能力、赞扬能力等。
当英文诗歌与英语教学有效结合在一起，教师无需担心学生对英语的学习兴趣和积极性，也无须担心课堂教学效果，英文诗歌对学生的影响是长远的，能够使学生受用一生。