第十一章思想政治教育的评估

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《思想政治教育学原理》课程教案

《思想政治教育学原理》课程教案第一章：思想政治教育学的概述1.1 教学目标1. 了解思想政治教育学的定义、性质和任务2. 掌握思想政治教育学的基本理论框架3. 理解思想政治教育学的研究方法1.2 教学内容1. 思想政治教育学的定义与性质2. 思想政治教育学的基本理论框架3. 思想政治教育学的研究方法1.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育学的定义、性质、任务和基本理论框架3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育学的研究方法4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育学的研究方法和应用第二章：思想政治教育的基本原理2.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的基本原理2. 理解思想政治教育的目标、任务和内容3. 掌握思想政治教育的基本方法2.2 教学内容1. 思想政治教育的基本原理2. 思想政治教育的目标、任务和内容3. 思想政治教育的基本方法2.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的基本原理、目标、任务和内容3. 方法讲解：介绍思想政治教育的基本方法及其应用4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作第三章：思想政治教育的主体与对象3.1 教学目标1. 了解思想政治教育的主体和对象2. 掌握思想政治教育者的角色和责任3. 理解思想政治教育对象的差异性3.2 教学内容1. 思想政治教育的主体和对象2. 思想政治教育者的角色和责任3. 思想政治教育对象的差异性3.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育的主体和对象的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的主体、对象及其特点3. 角色扮演：学生扮演不同角色，体验思想政治教育者的角色和责任4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育对象的差异性及应对策略第四章：思想政治教育的内容与方法4.1 教学目标1. 掌握思想政治教育的内容2. 了解思想政治教育的方法及其选择依据3. 学会运用思想政治教育方法进行实际操作4.2 教学内容1. 思想政治教育的内容2. 思想政治教育的方法及其选择依据3. 思想政治教育的实际操作4.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育内容和方法的关系2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育的内容、方法及其选择依据3. 小组讨论：学生分组讨论，提出实际操作中的问题和困惑4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的实际操作技巧第五章：思想政治教育的评估与反馈5.1 教学目标1. 理解思想政治教育评估的重要性2. 掌握思想政治教育评估的方法和指标3. 学会进行思想政治教育的反馈与改进5.2 教学内容1. 思想政治教育评估的重要性2. 思想政治教育评估的方法和指标3. 思想政治教育的反馈与改进5.3 教学过程1. 引入话题：讨论思想政治教育评估的意义和作用2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育评估的方法、指标及其运用3. 案例分析：分析实际案例，理解思想政治教育的反馈与改进过程4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的评估与反馈技巧第六章：当代中国思想政治教育的实践与发展6.1 教学目标1. 了解当代中国思想政治教育的背景和任务2. 掌握当代中国思想政治教育的实践经验和发展趋势3. 理解新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.2 教学内容1. 当代中国思想政治教育的背景和任务2. 当代中国思想政治教育的实践经验3. 当代中国思想政治教育的发展趋势4. 新时代下思想政治教育的新要求和新特点6.3 教学过程1. 引入话题：讨论当代中国思想政治教育的现状和挑战2. 讲解知识点：详细阐述当代中国思想政治教育的背景、任务、实践经验和发展趋势3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育的新要求和特点4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的创新与发展第七章：思想政治教育的国际化比较7.1 教学目标1. 了解不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 掌握思想政治教育的国际比较方法3. 理解思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.2 教学内容1. 不同国家和地区思想政治教育的现状和特点2. 思想政治教育的国际比较方法3. 思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇7.3 教学过程1. 引入话题：讨论全球化背景下思想政治教育的重要性2. 讲解知识点：详细阐述不同国家和地区思想政治教育的现状、特点和国际比较方法3. 案例分析：分析思想政治教育在全球化背景下的挑战与机遇4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的国际化发展及我国在国际舞台上的角色第八章：思想政治教育的创新与改革8.1 教学目标1. 掌握思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 了解新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 学会进行思想政治教育创新与改革的实际操作8.2 教学内容1. 思想政治教育创新与改革的原则和方法2. 新时代下思想政治教育面临的问题和挑战3. 思想政治教育创新与改革的实际操作8.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育改革的必要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育创新与改革的原则、方法和实际操作3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育改革的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨思想政治教育的创新与改革路径第九章：思想政治教育的现代化与信息化9.1 教学目标1. 了解思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 掌握思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 理解新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.2 教学内容1. 思想政治教育现代化与信息化的意义和作用2. 思想政治教育现代化与信息化的方法和手段3. 新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇9.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育现代化与信息化的重要性2. 讲解知识点：详细阐述思想政治教育现代化与信息化的意义、方法和手段3. 案例分析：分析新时代下思想政治教育现代化与信息化的成功案例4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育现代化与信息化的挑战与机遇第十章：思想政治教育的未来发展10.1 教学目标1. 理解新时代下思想政治教育的发展趋势2. 掌握思想政治教育未来发展的方向和任务3. 学会进行思想政治教育未来发展的规划和实施10.2 教学内容1. 新时代下思想政治教育的发展趋势2. 思想政治教育未来发展的方向和任务3. 思想政治教育未来发展的规划和实施10.3 教学过程1. 引入话题：讨论新时代下思想政治教育的未来发展2. 讲解知识点：详细阐述新时代下思想政治教育的发展趋势、方向、任务和规划3. 小组讨论：学生分组讨论，提出对未来思想政治教育发展的看法和建议4. 课堂讨论：学生提出问题，共同探讨新时代下思想政治教育的未来发展路径第十一章：思想政治教育的案例分析11.1 教学目标1. 培养学生分析问题和解决问题的能力。

思想政治教育评估的作用主要是

思想政治教育评估的作用主要是思想政治教育一直被认为是培养社会主义建设者和接班人的关键环节。

而对于思想政治教育的评估，也是至关重要的。

评估不仅可以帮
助教育者了解教育效果，还可以推动教育内容和方法的不断优化，促
进学生思想素质的全面提升。

本文将探讨思想政治教育评估的作用。

首先，思想政治教育评估可以帮助教育者了解教育效果。

通过定期
的评估，可以及时反馈学生对思想政治教育的接受情况，了解学生的
思想政治观念和意识形态水平。

同时，评估还可以帮助教育者了解教
育过程中存在的问题和不足，及时进行调整和改进，提高教育效果。

其次，思想政治教育评估可以促进教育内容和方法的不断优化。

通
过评估可以发现教育内容的不完善或教学方法的不合理之处，引起教
育者的反思和改进意识，从而不断优化教育内容和方法，提高思想政
治教育的针对性和有效性。

此外，思想政治教育评估还可以促进学生思想素质的全面提升。

评
估可以促使学生认真对待思想政治教育，增强学习的自觉性和积极性。

通过评估可以及时发现学生在思想政治方面存在的问题和不足，引导
学生进行自我反思和及时改进，提高他们的思想政治素质。

综上所述，思想政治教育评估的作用主要体现在帮助教育者了解教
育效果、促进教育内容和方法的不断优化以及促进学生思想素质的全
面提升等方面。

因此，思想政治教育评估是推动思想政治教育不断发
展和完善的重要手段，有着不可替代的作用。

对于思想政治教育的实
施和推广，评估将起到至关重要的作用，有助于提高思想政治教育的科学性和有效性。

思想政治教育学原理答案

《思想政治教育学原理》课程练习题第一章练习题一、辨析题1.思想政治教育等于思想工作加上政治工作2.思想政治教育与德育是同一概念 2.思想政治教育是社会主义社会所特有的社会活动3.思想政治教育具有鲜明的阶级性二、简答题1.什么是思想政治教育？为什么说思想政治教育是人类社会普遍存在的活动？ 2.思想政治教育的研究对象是什么？它有什么规律？ 3.思想政治教育的研究对象是什么？ 4.思想政治教育学有哪些基本范畴？ 5.个人与社会的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？ 6.思想与行为的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？7.教育主体与教育客体的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？8.内化与外化的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？9.教育与管理的关系如何？这一关系对思想政治教育有什么启示？三、分析题：试分析以下这段话的含义，并谈谈在思想政治教育中如何运用其中的道理。

恩格斯在《路德维希费尔巴哈和德国古典哲学的终结》中指出，人的“行为的一切动力，都一定要通过他的头脑，一定要转变为他的愿望的动机，才能使他行动起来。

”“外部世界对人的影响表现在人的头脑中，反映在人的头脑中，成为感觉、思想、动机意志”第二章练习题一、辨析题：1.我国社会主义初级阶段资产阶级作为一个阶级已经消灭、人们的文化素质大大提高，列宁当时所讲的“灌输”的条件已经改变，所以在社会主义初级阶段不再需要灌输。

2.灌输与发挥教育对象的主体性是对立的 3.因为社会存在决定了人们的社会意识，所以思想政治教育是无用的。

二、简答题：1.简述马克思主义关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论及其对思想政治教育的指导意义 2.简述马克思主义关于社会存在与社会意识的辩证关系原理及其对思想政治教育的指导意义 3.简述马克思主义关于人的本质的学说及其对思想政治教育的指导意义 4.简述马克思主义关于个人全面发展的学说及其对思想政治教育的指导意义5.简述马克思主义关于灌输的理论及其对思想政治教育的指导意义6.简述马克思主义关于正确处理人民内部矛盾的理论及对思想政治教育的指导意义三、分析题 1.试分析“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”的含义，并分析其对思想政治教育的指导意义。

《思想政治教育方法论》教学大纲

《思想政治教育方法论》教学大纲第一部分序言一、教学目标及任务：思想政治教育方法论是以马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表思想为指导，以思想政治教育理论为基础，吸收了现代自然自然科学和社会科学方法论的一门思想政治教育基础理论课程。

本课程的目的是通过思想政治教育原则方法、认识方法、工作方法、调节评估和研究提高方法以及思想政治教育方法的发展趋势等内容的教学，使学生掌握思想政治教育的基础理论和教育、研究方法，完善思想政治教育方法论体系。

本课程的主要任务是为学生讲授思想政治教育方法的研究对象、理论基础和体系结构等内容。

二、本课程学习的基本要求：通过本课程的学习，要求学生掌握思想政治教育方法的基本概念和基本理论，并且能够做到理论联系实际，比较熟练的运用基本理论对与本学科相关的学术问题或社会问题进行分析和评价，做出正确的结论。

三、教学时数：第一、二、三、十四章各三课时，第四、五、六、七、八、九、十、十一、十二、十三章各四课时，共五十二课时。

四、实践性环节：在授课过程中，指导学生进行社会实践调查，采用不同方法在本科生中进行思想政治工作实践，撰写调查报告和实践总结。

调查的范围包括高校、企业和社会。

五、教材和参考书目：（一）教材：郑永廷主编：《思想政治教育方法论》高等教育出版社，1999年版。

（二）参考书目：《思想政治教育学原理》张耀灿、陈万柏主编，高等教育出版社２００１年１月出版。

《政治观教育通论》王玄武主编，高等教育出版社１９９９年６月出版。

《思想政治教育案例分析》戴艳军主编，高等教育出版社２００１年１月出版。

六、教学方式及考试方式：课程结束将进行综合考试第二部分正文第一章思想政治教育方法论及其体系建构教学目的和要求：了解思想政治教育方法论的含义；了解思想政治教育方法论的研究对象；了解思想政治教育方法论的理论基础和知识借鉴；了解思想政治教育方法论的功能和特点；了解思想政治教育方法论的范畴体系。

教学重点和难点：思想政治教育方法论的研究对象；思想政治教育方法论的范畴体系。

思想政治教育学原理课程教学大纲

《思想政治教育学原理》课程教学大纲PRINCIPLES OF IDEOLOGICAL ANDPOLITICAL EDUCATION学时数：54学分数：3适用专业：思想政治教育一、课程的性质、目的和任务本课程是为师范类思想政治教育专业开设的专业必修课。

教学的目的是要学生对思想政治教育的基本理论、专业理论和管理理论有一个全面的系统的了解，为学生以后从事思想政治教育，教学工作做必要的准备。

本课程的基本任务是阐明人的思想政治品德的形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律，用马克思主义教育人，培养本专业的青年学生具备马克思主义的理论修养、政治觉悟，提高他们的思想道德素质，促进人的全面发展。

二、课程教学的基本要求（一）掌握思想政治教育学原理的基本概念、基本原理、基本理论等基础知识。

（二）能运用思想政治教育的基本规律去分析、解释现实生活中与之有关的种种现象。

（三）掌握思想政治教育的方法、技能，进行思想政治教育工作。

三、课程的教学内容、重点和难点第一章绪论一、思想政治教育与思想政治教育学（一）思想政治教育概念分析（二）思想政治教育学的含义二、思想政治学的研究对象（一）思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾（二）思想政治教育学研究对象的确定三、学科特点和研究方法（一）特点第二章思想政治教育的历史考察一、马恩列对思政教育的历史考察（一）马恩奠定了思想政治教育的理论基础（二）列宁对党的政治思想工作所作的重大贡献二、我党思政教育的历史回顾（一）初创阶段（二）形成阶段（三）成熟阶段（四）发展阶段三、我党思政教育的优良传统和主要教训（一）优良传统第三章思想政治教育的地位和功能一、思想政治教育的战略地位（一）地位的确立（二）思想政治教育在现代化建设中的战略地位二、思想政治教育的功能（一）宏观上的功能第四章思想政治教育的理论基础一、社会存在和社会意识关系的原理（一）社会存在和社会意识关系的理论揭示了思想形成、发展的根源（二）社会意识相对独立性的理论揭示了思想意识的复杂性和能动性的的实质二、马克思主义的认识论和灌输理论（一）马克思主义实践论和认识论揭示了人的正确思想形成和发展的规律性（二）马克思主义的灌输论阐明了人的正确思想来源的实质三、马克思主义关于人的本质和社会关系的理论（一）马克思主义关于人的本质的理论（二）马克思关于社会关系的理论四、辨证法是实施思政教育的科学武器（一）关于主体与客体的辨证关系原理（二）关于事物普遍联系和运动发展的观点（三）关于内因和外因辨证关系的原理（四）关于一般与个别辨证关系的原理五、坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想趋向（一）坚持唯物史观，反对精神万能论和精神无用论（二）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论（三）坚持人的本质的理论，反对人的本性自私论（四）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与“右”的两种错误倾向第五章思想政治教育学的范畴一、思想与行为（一）思想及其表现形式（二）行为及其分类（三）思想与行为的关系二、内化和外化（一）内化及其基本环节（二）外化及其制约因素（三）内化与外化的关系三、疏通和引导（一）疏通与引导的基本含义（二）正确处理疏通与引导的关系四、教育与管理（一）教育与管理的含义（二）正确处理教育与管理的关系五、物质鼓励与精神鼓励（一）物质鼓励与精神鼓励的含义及主要形式（二）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系第六章思想政治教育的环境一、思想政治教育环境的宏观环境（一）社会经济和政治制度对思想政治教育的影响（二）社会意识对思想政治教育的影响二、思想政治教育环境的微观环境（一）家庭环境（二）学校环境（三）单位环境（四）社区环境（五）传媒环境三、思想政治教育环境的优化（一）思想政治教育环境优化的含义（二）优化外部环境（三）优化内部环境第七章思想政治教育的对象一、正确认识教育对象（一）正确认识教育对象的重要性（二）把握教育对象的广泛性（三）分析教育对象的基本方法二、教育对象的结构（一）教育对象的系列（二）群体教育对象层次（三）个体教育对象的层次三、青年是思想政治教育的主要对象（一）社会主义建设的重要力量（二）青年的特点第八章思想政治教育的目标和内容一、确立思想政治教育目标的依据（一）制约教育目标的条件（二）思想政治教育受两方面限制：党和国家的奋斗目标，人们的思想实际二、思想政治教育的近期和远期目标（一）思想政治教育的近期目标（二）思想政治教育的远期目标三、思想政治教育的内容（一）世界观、人生观、价值观的教育（二）爱国主义、集体主义、社会主义的教育（三）社会公德、职业道德、家庭美德教育（四）坚持集体主义价值导向，反对个人主义、享乐主义、拜金主义第九章思想政治教育的过程和规律一、思想政治品德的形成发展过程及其规律（一）思想政治品德及其结构（二）思想政治品德形成发展的规律二、思想政治教育过程的结构和特点（一）思想政治教育过程的基本环节（二）思想政治教育过程的特点三、思想政治教育过程的矛盾和规律（一）思想政治教育过程的基本矛盾（二）思想政治教育过程的具体矛盾（三）思想政治教育过程的规律第十章思想政治教育的原则一、思想政治教育原则确立的依据（一）思想政治教育的客观规律是思想政治教育原则的根本依据（二）思想政治教育的实践经验是思想政治教育原则的直接依据（三）党的路线、方针、政策是思想政治教育原则的现实依据二、思想政治教育的主要原则（一）方向原则（二）求实原则（三）民主原则（四）渗透原则（五）层次原则（六）激励原则（七）主体原则（八）示范原则第十一章思想政治教育的主体一、教育主体及教育主体功能（一）教育主体的含义（二）教育主题的功能二、主体在教育结构中的地位、类型（一）地位（二）类型三、教育主体素质的提高（一）教育主体素质提高的必要性（二）教育主体素质提高的方法四、思想政治教育主体队伍的选拔与管理（一）思想政治教育主体队伍的选拔第十二章思想政治教育的方法一、概述（一）方法及方法论（二）研究方法要注意的问题二、探索思想政治教育的新路子（一）开辟多渠道（二）寻找新载体第十三章思想政治教育的评估一、思想政治教育评估的必要（一）思想政治教育评估的意义（二）思想政治教育评估的要求二、思想政治教育评估的标准和原则（一）思想政治教育评估的标准（二）思想政治教育评估的原则三、思想政治教育评估的范围（一）思想政治教育评估的范围（二）思想政治教育评估的种类第十四章思想政治教育的领导一、坚持党对思想政治教育的领导（一）树立科学的党的领导观念（二）加强党对思想政治教育的领导二、建立、健全思想政治教育的领导机制（一）始终坚持党组织在思想政治教育中的领导地位（二）充分发挥行政部门在思想政治教育中的重要作用（三）善于依靠群众组织做好思想政治教育工作（四）优化整合社会力量加强思想政治教育工作三、提高党对思想政治教育的领导水平（一）加强对新时期思想政治教育客观规律的科学研究四、课程各教学环节要求讲授要理论联系实际，从生活案例入手，讲清思想政治教育的基本原理，再用所学原理分析现实问题。

第十一章思想政治教育的管理与评估 (《思想政治教育学原理》PPT课件)

动态评估和静态评估的统一
三、思想政治教育评估的实施
（一）思想政治教育评估的原则
评估必须从实际出发，真实地反映思想政治教育活动的效果。要以思想政治教育活动自实事求是原则身的具体情况为依托，把握思想政治教育材料，用客观的标准进行比较、鉴别，透过繁杂的现象把握思想政治教育活动的本质，做出符合现实的评估结论。
单项评估是综合评估的基础，综合评估是单项评估的目的。
二、思想政治教育评估的特点
显性评估与隐性评估的辩证
显性评估的方式着眼于认知类型和行为类型的教育，隐形评估的方法着眼于思想类型和品德类型的教育。
显性评估对于调动教育者与受教育者的积极性以及反馈的指向性，具有重要的现实意义。但显性评估不能充分反映人的知、情、意、信、行的转变。
静态评估，是对一定时空条件下的思想政治教育活动、教育效果及条件因素的评估。动态评估是在一定序列上的时间空间中，对思想政治教育活动、教育效果及条件的评估。
静态评估主要指向评估对象的现状，动态评估则表明评估对象的发展能力和发展趋势。
坚持动态、静态相结合，既要着眼于思想政治教育各项构成要素在评估活动某一阶段中的相对稳定性，又要着眼于思想政治教育所能达到的程度和发展的趋势。
两种模式：（一）基层单位的思想政治教育管理模式。基层各具
体部门任命经验丰富的思想政治教育者，进行思想政治教育的日常管理，把业务工作与思想政治教育相结合。
（二）以集成管理为主的思想政治教育管理模式。专门设置思想政治教育管理机构，按照统一要求开展思
想政治教育管理，协助做好各种内容、方式的思想政治教育。
一是确定评估目标
二是分解目标
三是选择权重确定方法
五是完善评估指标体系

思想政治教育学原理专业考试大纲【模板】

思想政治教育学原理专业考试大纲第一章绪论第一节思想政治教育学的研究对象与学科体系思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。

第二节思想政治教育学的形成与发展学科建设进程；学科建设经验与发展展望。

第三节思想政治教育学与其他学科的关系思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。

第四节思想政治教育学的研究意义和研究方法思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。

第二章思想政治教育学的理论基础第一节马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。

第二节思想政治教育学直接的理论依据关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会意识辨证关系的原理；关于政治与经济辨证关系的原理；关于正确处理人民内部矛盾的学说；关于人的本质的学说；关于个人全面发展的学说；关于灌输社会主义意识的理论；关于群众观点和群众路线的理论；关于社会主义精神文明建设的理论；关于党的建设的理论。

第三章思想政治教育学的历史考察第一节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用对中国传统思想道德教育资源的批判继承；对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴。

第二节无产阶级思想政治教育的形成和发展无产阶级思想政治教育的创立；革命导师对思想政治教育的主要贡献；对前苏联、东欧思想政治教育经验的继承与批判。

第三节中国共产党思想政治教育的发展初创和形成时期；成熟时期；发展时期；曲折发展和严重挫折时期；拨乱反正和发展新阶段。

第四章思想政治教育的战略地位和社会功能第一节思想政治教育的战略地位思想政治教育是中国共产党的真正优势；思想政治教育是由社会主义经济政治制度所决定又为其服务的；思想政治教育是社会主义精神文明的一项基础工程。

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第十一章思想政治教育的评估
概况：本章论述思想政治教育评估的意义、概念、评估的原则和范围，科学的评估能实现对思想政治教育过程合理的有效的控制。

思想政治教育评估，是思想政治教育的一个基本环节，是根据思想政治教育的各项客观指标，对思想政治教育进行评估的过程，思想政治教育评估是为思想政治教育过程服务的。

一、思想政治教育的评估的意义
1、正确认识和评价思想政治教育过程和成效的需要。

思想政治教育是有目的、有计划、有组织的教育活动，要想及时地确切地知道思想政治教育是否有效、目的是否达到、计划是否正确并被执行，必须进行科学的评估。

就是说，为了教育必须评估教育，不进行科学的教育评估，必然使思想政治教育陷入盲目性。

2、实现教育者对思想政治教育过程控制的需要。

教育者要想有效地控制思想政治教育过程，必须及时地掌握思想政治教育信息的反馈。

思想政治教育评估是思想政治教育信息反馈的基本方法之一，没有计划的思想政治教育评估，就不可能有全面系统的信息反馈，也就不可能实现教育者对教育过程的合理的有效控制。

二、思想政治教育评估的概念
所谓思想政治教育评估，就是通过科学的反馈，对思想政治教育的过程和效果进行实事求是的分析，做出定性定量的评价。

评估，可以解释为“评述”和“估价”。

“评价”主要描述质量；
“评价”主要描述数量。

“评估”将质量描述和数量描述结合起来，构成了比较近切实际的全面描述。

思想政治教育评估是思想政治教育过程不可缺少的环节，是研究反映和表现。

因此，要想正确评价教育者的素质，必须同时对教育效果做出公正的评价。

评价教育者不要只停留在对教育者素质的评价上，而且要找出导致考试者素质现状的原因，以便制订提高教育者素质的措施。

三、思想政治教育评估的基本原则
思想政治教育评估的基本原则是关于思想政治教育评估的具有普遍意义的客观规律的认识，是指导评估正确进行的重要依据。

大体有以下几项：
1、阶级性与科学性相统一的原则
2、动机与效果相统一的原则
思想政治教育的动机指的是教育者的主观愿望。

思想政治教育的效果指的是实施教育所产生的结果。

动机与效果的辩证统一关系可以具体表述为以下三点：
①好的动机可以得出好的结果，不好的动机得出不好的效果。

在上述两种情况下，动机与效果基本是一致的。

②好的动机并不一定得出好的效果，好的效果也不一定都是由好的动机造成的。

在这两
种情况下，动机与效果是不统一的。

在现实生活中，这两种情况也是大量存在的。

③在评价人的行为的标准上，必须既看动机，又看效果，强调在社会实践的基础上动机与效果的统一。

要反对只看动机不看效果的唯心主义“动机论”，也要反对只看效果不看动机的机械唯物主义的“效果论”。

3、定性与定量相统一的原则
思想政治教育效果的重要方法。

四、思想政治教育评估的范围
思想政治教育是教育者（教育部门或工作人员）依据教育目的计划，对受教育者施加教育和影响的过程，也是受教育者主动接受教育并不断反作用于教育者的过程。

因此，思想政治教育的评估范围包括四个方面：
1、对受教育者的评估：是整个评估系统的中心环节和基础。

对受教育者的评估包含两个方面意义：①对受教育者评估是思想政治教育的前提和起点。

只有在认真调查研究和切实评估的基础上，对受教育者的思想品德现状，做出科学的评述和估价，才能制订出正确的教育计划，并付诸实施。

②对受教育者的评估是对思想政治教育结果的检验。

受教育者思想品德的现状是前一个教育过程的结果。

要想对前一个教育过程的成败和经验教训作出评价，最基本的方法是对受教育者进行科学的评估。

2、对教育者的评估
教育者在整个思想政治教育中始终居主导地位，起主导作用。

对教育者做出正确的评估是提高教育者的素质、改进思想政治教育工作的重要环节。

对教育者的评估主要包括两个方面：①对教育者的素质进行评估。

主要对教育者在一定时期内的政治素质、思想素质、道德素质、智能素质和心理素质做出正确评估，并在评估的基础上提出提高教育者素质的意见。

②对教育效果的评估。

思想政治教育效果是教育者素质的重要
3、对教育部门的评估
教育部门统管所辖单位或地区思想政治教育的全局，对思想政治教育负有决策、实施、检查和督导的重大责任，对思想政治教育的全面具有决定性影响。

因此，在一定时期对思想政治教育部门做出正确评估具有十分重要意义。

对思想政治教育部门的评估，主要是对影响全局的指导思想、制度管理和人员素质进行评估。

如：主要评估思想政治教育的规划及其检查、督促和落实情况；思想政治教育及管理的有关制度和规定是否科学与合理，思想政治教育人员及队伍的思想建设、作风建设和组织建设（考核、培训、提高等），以及思想政治教育的理论研究和调查研究开展的情况等。

只有教育部门的评估和建设搞好了，思想政治教育才可能获得正确的和坚强有力的领导。

4、对思想政治教育过程的评估
思想政治教育过程是教育者、受教育者和教育环境三者之间，在教育目的、教育内容、教育手段和教育活动的联结下，互相作用的过程。

一切教育效果都是教育过程的直接产物。

只有教育过程完善和合乎规律，教育才能产生良好的效果，因此，必须对教育过程进行及时
的和科学评估。

对教育过程的评估必须坚持辩证唯物主义全面的观点、联系的观点和发展的观点。

首先，要做横向评估，即检查和评估教育过程中“三体”（教育者、受教育者和教育环境）和“一要素”（媒介——教育目的、教育内容、教育手段和教育活动）在方向上是否协调一致；其次要做纵向评估，即检查和评估教育过程是否做到了良性循环。

再次，要做教育计划评估，即检查和评估教育目的、教育内容、教育手段和教育活动是否科学和正确。

总之，在思想政治教育过程中，要有计划地评估教育过程的发展情况，及时采取措施，以保证教育过程正常和符合规律地发展。