在语文教学中如何实现育人
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课是学校教育中极为重要的一环，它不仅是教育学生语言文字表达能力的课程，更是教育学生成为有文化、有情感的人的重要环节。
在语文课堂上，教师不仅要传授知识，更要培养学生的人文精神、审美情操和道德情感。
为了更好地发挥语文课堂的育人功能，我们可以从多个角度出发，使语文课成为学生全面发展的重要平台。
一、培养文学情怀，启迪审美情操语文课堂应该是学生了解和感受文学艺术的场所。
在语文教学中，教师可以通过朗读、讲解、讨论等方式，向学生传达古代文学的魅力，启迪学生的审美情操。
通过诗词歌赋的鉴赏和魅力，可以激发学生对美好事物的向往，促使学生自觉追求和创造美。
学生也能在文学作品中感受人生道理、寻找生活的意义，培养出健康的心灵，形成积极向上的人生态度。
二、激发表达热情，提升语言文字能力语文课不仅是学生接触文学和修辞艺术的机会，更是锻炼学生语言文字能力的关键时刻。
在课堂上，教师要引导学生多角度出发，提高他们对语言文字的感知能力。
通过课外阅读、写作训练、口语表达等活动，激发学生的表达热情，提高他们的语言文字能力。
这样不仅可以提升学生的文学修养，更能让学生掌握准确、生动、流畅的语言文字表达能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
三、培养创新思维，激发写作潜能语文课堂也是锻炼学生创新思维和激发写作潜能的重要平台。
教师可以引导学生多角度出发，开展各类写作训练，培养学生敏锐的观察力、想象力和表达能力。
通过引导学生阅读一些经典文学作品，可以帮助学生了解各种写作技巧和方法，激发他们对写作的兴趣和热情。
语文教师也可以引导学生进行主题性写作，培养他们对生活、对世界的独特见解，提高他们的创新思维和写作水平。
四、传承中华优秀传统文化，弘扬民族精神语文课堂还是传承中华优秀传统文化和弘扬民族精神的重要场所。
教师在语文教学中，应注重对中国古代经典文化的传承和弘扬。
通过讲解古诗词、经典故事，让学生了解中国的传统文化，培养他们的爱国情怀和民族精神。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”小学语文教学是一项育人的工作，教师不仅需要传授知识，更需要引导学生热爱生命、认识自我、感知世界、尊重他人，从而成长为有独立思考能力、具有创新意识的人才。
以下是小学语文教学的育人之“道”。
一、提高学生语文素养，培养良好的阅读和写作习惯语文素养是指学生对语言、文字和文化的理解和掌握程度，是学生日常生活和学习的基本素质。
教师应该注重学生的语文素养提高，引导学生培养良好的阅读和写作习惯，提高语言表达能力，让学生能够真正理解文本，吸收其中的思想和知识，培养审美和思辨的能力。
二、注重情感教育，培养良好的人文精神情感教育是小学语文教学中非常重要的一部分，教师应注重情感因素对学生的影响，以情感教育为目标，让学生在阅读和写作中感知世界，以及传统文化中的思想和价值观念。
教师可以在讲解课文的时候，加入自己对于文本内涵的理解，引导学生用多元视角感受文本；同时，让学生发挥想象力，通过讲故事、写作等形式，培养学生爱好文学艺术的习惯，提高其人文素养。
三、注重思维教育，培养创新意识思维教育是培养学生创新能力和实际操作能力的重要途径。
在小学语文教学中，教师应注重激发学生的思维，让学生能够思考，探索和发现问题，并可运用知识解决问题，从而提高学生的创新能力。
同时，教师可以通过编写小作文、小说等作品，培养学生的表达能力和语文创作能力。
四、注重语言实践，培养良好的语言交际能力语言实践是小学语文教学中非常重要的一环，教师应该注重培养学生的语言交际能力。
语言交际能力可以帮助学生在日常生活和学习中更好地与他人交流互动，还可以帮助学生掌握实际应用中的语言规范和语法知识。
教师可以通过朗读、讨论、辩论等活动，让学生在实践中掌握语言技能。
总之，小学语文教学的育人之“道”是多方面的，而教师需要掌握有效的教学方法，为学生的育人工作起到更好的促进作用。
让学生能够在学习中获得更多的知识和技能，更好地适应未来社会的发展变化。
结合小学语文五年级下册的教学实践谈谈如何实现本学科的课程育人
结合小学语文五年级下册的教学实践谈谈如何实现本学科的课程育人
小学语文五年级下册的教学实践，可以从以下几个方面来实现本学科的课程育人：
1.注重语文文化熏陶。
教师应该通过课堂教学，让学生了解并感受语文精神和文化内涵，培养学生的审美能力和文学鉴赏能力。
同时，也要注重传承传统文化，让学生从小学会欣赏中国古典文学的风采。
2.关注学生语文能力的全面发展。
语文课程育人不是只要求学生的语文成绩，而是要全面提高学生的语文能力，包括语文听、说、读、写、译和文化素养。
因此，教师也要注重课堂教学中的多样性，让学生在不同的语境中感受语文的乐趣。
3.注重培养学生的综合素养。
除了语文知识的学习，教师还应该结合社会实际，让学生了解社会动态，关心社会发展，从而培养学生的社会意识和社会责任感。
4.引导学生培养正确的学习态度。
语文学习需要学生的主动参与，学生应该树立正确的学习态度，培养学习兴趣和学习方法。
同时，教师也应该给予学生积极的反馈，激励他们取得更好的成绩。
综上所述，小学语文五年级下册的教学实践中，只有注重语文文化熏陶、关注学生语文能力的全面发展、注重培养学生的综合素养和引导学生培养正确的学习态度等方面，才能真正实现语文课程的育人目标。
浅谈在语文教学中怎样育人
浅谈在语文教学中怎样育人 (六年级班主任工作论文)教书必须育人，这是作为一名教师的职责。
那么在语文教学中怎样渗透育人环节呢？语文是多姿多彩的，育人更是不容忽视的，这就要靠语文教师扮演好这个角色了。
担任了多年的语文教师，我觉得可以从以下几个方面去做。
一、在课文教学中育人语文课文包含着对祖国的爱、对大自然的向往、对他人的理解，它为学生提供了丰富多彩的情感世界。
尤其是现在改版后的语文书，其内容更贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含着丰富的教育价值。
翻开它，许多课文渗透着美、向我们呈现着美。
我跟孩子们一样也很喜欢里面的文章。
比如《火烧云》、《草虫的村落》、《猫》这类写景、写物，文字极其优美的课文，孩子们往往在读着读着的过程中，就不知不觉背下来了。
无需老师的刻意引导，那份对生活的热爱，对语言文字情有独钟的喜爱已经悄然留在了心中。
再如《我的战友邱少云》、《小兵张嘎夺枪记》、《虎门销烟》等这类反映革命和爱国精神的优秀文章，学习起来更是让学生们心潮澎湃，那份浓浓的赤子之情，深深的爱国之心久久萦绕在胸前。
又如《蒲公英的梦》这类虽是童话故事，却蕴含较深刻道理性的课文，我采取引导抒发的方法，先让学生细细体会文章内容，接着让学生观看一段生动的有关环境污染的录像，从而激起孩子们保护地球、维护生态平衡的情感。
其实，每一篇课文都像是一位无声的教育家，教育学生的同时，也在影响着我们教师。
在这儿，我作为一名农村教师，我觉得农村孩子们比起城里的孩子们，在语文阅读量上少多了。
由于家庭经济各方面原因，本身课外阅读书籍就次于城里孩子，再加上城里的学生学起语文来，都有配套的《语文同步读本》，而农村学生则没有，使得他们视野不够开阔，知识面狭窄。
我希望他们也能拥有自己的《同步读本》，这样就能从多个方面去接受课文中的思想教育了。
二、在作文教学中育人指导写作是语文教学中的一个重难点，如何将育人渗透到作文教学中？我觉得关键要做好两个步骤：一是在指导写作中育人。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能语文课堂作为学校教育的重要组成部分，不仅仅是传授知识的场所，更是育人的重要阵地。
在语文课堂中，教师需要从多个角度出发，发挥语文课堂育人功能，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生的综合素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
在这篇文章中，将从多角度探讨如何在语文课堂中发挥育人功能。
一、培养学生的文学修养语文教学是文学教学的重要组成部分，教师应该在课堂上精心选择文学作品，让学生在欣赏文学艺术的感受文学作品中所蕴含的情感、品格和道德观念。
通过文学作品的鉴赏，让学生感受人生百味，培养他们的审美情趣，激发他们对文学的热爱和对美好生活的追求。
二、引导学生正确处理人际关系语文课堂是培养学生情感、情操的重要场所，教师可以通过课文内容、课外阅读等方式，引导学生正确处理人际关系，培养他们的人际交往能力和情商。
在课堂教学中，也可以通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生体验不同角色所带来的感受，培养他们的同理心和包容心，使其在与人交往中更加谦虚、友善、善解人意。
三、培养学生的批判性思维和创造力语文课堂不仅是知识传授的场所，更是培养学生思维能力的平台。
教师可以通过命题作文、阅读策略教学等方式，引导学生进行文本分析、思辨推理，培养他们的批判性思维和创造力。
教师也可以组织学生进行诗歌创作、小说写作等活动，激发他们的创造力，培养他们的语言表达能力和想象力。
四、注重学生的道德教育语文课堂也是进行道德教育的重要场所，教师可以通过选取精美的课文和课外阅读材料，引导学生感悟其中所蕴含的人生道理和价值观念，培养他们的道德情感和道德品格。
教师在语文教学中要注重品德示范，让学生在教师的言传身教中感受到道德的力量，树立正确的人生观和价值观。
五、引导学生积极参与社会实践语文教学要贴近社会生活，引导学生积极参与社会实践。
教师可以结合时事热点、社会现象等，引导学生进行讨论、写作，让他们了解社会现实，明确自己的社会责任，培养他们的社会责任感和公民意识，使其成为具有社会担当的新时代公民。
小学语文教学的育人之“道”
小学语文教学的育人之“道”小学语文教学是学生语文学习的起点，更是学生成长成才的关键环节。
在小学语文教学中，除了传授知识、提高技能外，更重要的是培养学生的语文素养和人文情怀。
在这个过程中，教师要善于引导学生，在教学中注重育人，使每一堂课都成为学生成长的“道”。
下面我们就来探讨一下小学语文教学的育人之“道”。
一、启发兴趣，激发热情小学生年龄小，好奇心强，敏感度高，他们对周围的一切都充满了好奇和探索的欲望，因此在语文教学中，教师首先要做到的就是激发学生学习语文的热情。
而激发学生学习语文的热情，关键在于启发学生对语文的兴趣。
在语文教学中，教师要充分了解学生的兴趣爱好和认知水平，结合学生的特点，灵活地设计课堂内容，寓教于乐，使学生在轻松愉快的氛围中掌握语文知识，激发学习的兴趣。
二、注重方法，引导思考语文教学是一个培养学生综合语言运用能力的过程，因此在教学中，教师不仅要传授知识，更要注重培养学生的语文思维能力。
教师要善于引导学生学会提问、探究，鼓励学生积极思考，勇于质疑，培养学生的批判性思维和创造性思维。
在语文教学中，教师可以通过提出问题、引导讨论、开展角色扮演等方式，激发学生的思维，引导他们主动学习，培养他们的独立思考能力。
三、注重文化，涵养情怀语文是一门文化载体，其中蕴含着丰富的文化内涵和人文情怀。
在小学语文教学中，教师要注重对学生进行文化熏陶，引导学生走进文学世界，感受文字的力量。
教师可以通过讲故事、传诗词等方式，向学生介绍传统文化，让学生了解古代文化、名人故事，从而提高学生的文化修养。
教师还要引导学生去欣赏文学作品，倾听音乐，观赏美术作品，培养学生的审美情趣，涵养学生的人文情怀。
四、注重实践，促进发展语文教学的最终目的是培养学生的语文素养，因此在教学中，教师要善于引导学生将所学的语文知识应用到实际生活中去，促进学生的全面发展。
教师可以通过布置口头作业、书面作业等方式，让学生灵活运用所学的语文知识，提高语文实际运用能力。
多角度出发发挥语文课堂育人功能
多角度出发发挥语文课堂育人功能
语文课是学校教育体系中非常重要的一环，它不仅仅是传授知识的场所，更是培养学
生综合素质的重要平台。
在语文课堂上，教师应该从多个角度出发，发挥语文课堂的育人
功能，培养学生的综合素养和人文情怀。
语文课堂应该注重培养学生的语言能力。
语文是一个国家和民族的文化载体，而语言
是人类最基本的交际工具。
所以，语文课堂首先要注重培养学生的语言能力，包括听说读
写四个方面。
在教学中，老师可以采用多种多样的教学方法，比如通过课文朗读来提高学
生的朗读能力；通过阅读课外书籍来拓展学生的阅读能力；通过讨论和辩论来提高学生的
说话能力等等。
只有通过不断的练习和训练，学生的语言能力才能得到提高。
语文课堂应该注重培养学生的文学素养。
文学作为语文课堂的一部分，既是一种艺术，更是一种精神。
在教学中，老师可以通过分析课文内容和结构来培养学生的文学鉴赏能力；通过学习古诗词和现代诗歌来提高学生的文学修养；通过批评性阅读来培养学生的批判性
思维等等。
只有让学生真正领略到文学的魅力，才能让他们在日后的学习和生活中受益匪浅。
语文课堂还应该注重培养学生的人文情怀。
语文课是学生接触文化最主要的途径，所
以在教学中，老师应该注重培养学生的人文情怀。
比如通过讲解文学作品背后的历史故事
来培养学生的历史情怀；通过讨论文学作品中的道德观念来提高学生的道德情怀；通过赏
析文学作品中的美来激发学生的审美情怀等等。
只有让学生在学习语文的过程中陶冶情操，他们才能真正成为有情怀的文化人。
语文教师育人工作计划
语文教师育人工作计划
1. 培养学生热爱阅读的兴趣，每周组织课外阅读活动，引导学生多读好书，提高语文素养。
2. 强调写作训练，定期布置写作作业，指导学生提高写作水平，培养表达能力。
3. 注重学生的语法及词汇训练，举办语法及词汇竞赛，激发学生学习语文的兴趣。
4. 坚持每周进行一次语文知识的小测验，及时发现学生的薄弱环节，进行有针对性的辅导。
5. 组织学生进行朗读比赛，提高学生的口语表达能力，培养学生自信心。
6. 鼓励学生参加语文类比赛活动，指导学生充分发挥自己的潜力，取得优异成绩。
7. 关注学生的情感成长，搭建学生心理咨询平台，关注学生的心理健康，促进全面发展。
8. 加强与家长的沟通，定期举办家长会，与家长分享学生的学习情况，共同关注学生成长。
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在语文教学中如何实现育人
在当今经济飞速发展的社会大背景下，物欲横流，各种各样的社会思潮、社会现象纷纷涌现。
因而就必须要求初中生具有辨别好坏真伪的能力，因而教育的作用就显得格外突出。
教育的发展应充分体现以人为本的教育观念。
然而目前，语文教学突出的问题就是太重视语文知识的传授而忽视了语文技能的训练和人文素质的培养。
而人文素质的培养主要通过育人来实现。
要在语文教学中实现育人，我认为应从以下几个方面做起：一、确立学生在教学中的主体地位，二、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围，三、建立合理的、和谐的教育体制，四、保持教学内容的情(情感)、道(本质)、美(审美)的有机统一，五、对学生要进行人文关怀。
作为一名青年教师，我就从教以来的经历和感触来谈一谈在语文教学中如何实现育人。
一、确立学生在教学中的主体地位
语文教育的育人功能体现在教与学、教师与学生这两对矛盾范畴中，就是叫为了学，学生的学处于核心地位，教师要以教导学，学生是学习的主体，教师则是学生学习的指导者、组织者和参与者。
在教学实践中，多数学生不能意识到自身的主体地位，这就需要教师把学生推向主体的位置。
魏书生认为，确立学生的主体地位，关键在于培养学生的自强意识和自学‘自我教育的能力，把学生当作学习的主人。
他倡导教学民主，强调民主像一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。
二、创设有利于形成学生健康人格的校园人文氛围
语文课程应根植于现实，它是一门实践性很强的课程。
语文课程育人价值的要素也应是立体的、多方位的。
它不但包含教育理念、教育体系、教育内容，也涵盖教育环境，其中营造有利于形成学生健全人格的校园人文氛围是至关重要的校园人文氛围可分为“软”的人
文氛围和“硬”的人文氛围两个方面“软”的方面指课堂语文之外的，有利于学生健康的情感态度和正确价值观的灵活多样的语文课外活动和语文社会实践。
如开展社会考察和社区服务，举行辩论会，演讲比赛，故事会等。
“硬”的方面指创设对学生具有示范和警示作用的班级、校园环境。
如班级板报、在教室内张贴伟人画像和名人格言、警句等，营建校园主体花园、绿地，安放雕塑，设置阅报专栏等。
在这方面，著名教育家魏书生为我们树立了榜样。
三、建立合理的、和谐的教育体制
与确立学生的主体地位相适应的就是人道、和谐的教育体制。
所谓人道的教育，最根本的就是使各种各样的学生感到学习是一种享受，都能体验到学习的乐趣。
对他们来说学习是自觉自愿的，是一种需要，而不是强加的，尤其是差生更应当如此。
所谓和谐教育，就是如何把人的活动的两种职能配合起来，使两者得到平衡：一种职能就是认识和理解客观世界；另一种职能就是人的自我表现，自己的内在本质表现，自己的世界观、观点、信念、意志力、性格在积极的劳动中和创造中以及在集体成员的相互关系中的表现和显示。
人道的、和谐的教育体制的特点应该是学生是教育的主体，而不是知识的被动接受者；学习是全体学生的自愿行为，而不是在逼迫、压抑下的非自愿行为，师生互动，教学相长，而非教师灌输下的满堂听或满堂记；师生关系融洽，师爱生，生尊师，而非惩罚与被惩罚的关系。
为此，育人就要建立合理的、和谐的教育体制。
四、保持教学内容的情(情感)、道(本质)、美(审美)的有机统一
在语文教学中保持教学内容的情(情感)、道(本质)、美(审美)的有机统一，则是语文教育的个性。
语文教育就是让学生懂得思想性和艺术性相统一的美，就是让学生学会用尽可能美的形式表现寓情于道。
从语文课程的性质分析，语文是载道明理的工具，具有丰富的人文内海，它又是表情达意和创美审美的工具，同样具有思想性、情感性和美感作用。
语文课程
的性质决定了语文教学必须承载着塑造学生人格、陶冶学生情操和美育的功能，培养学生树立健康的情感态度和正确的价值观。
著名教育家于漪说过：我们语文教师要怀着春风化雨的热情，在培养学生理解和运用祖国语言文字能力的同时，以美好的事物，高尚的情操熏陶感染他们，在他们的心灵深处撒下美好的种子。
育人，就要保持教学内容的情、道、美的有机统一。
五、对学生要进行人文关怀
对学生要进行人文关怀，是语文课程育人的核心。
教育就是有人，把自然人培育为德智体美劳等全面发展的社会人。
教育的主体是学生，而学生是具有主观能动性和认知潜能的活生生的人。
因此，对学生进行人文关怀，首先表现为以学生为本，尊重学生人格，走进学生心灵，激发学生的创新欲。
其次，凸显学生在语文教学中的独特地位，教师要依据学生的个性特点因人施教。
最后，对学生的人文关怀还表现在教育要面向全体学生，全面提高学生的语文素质和人文修养。
所以，在语文教学中进行育人，就必须对学生进行人文关怀。
目前，正处于新课改的关键时期，新课改的推行以及新教材的使用都给语文学科带来了很大的变化，这种改变带来的最大结果我认为是对人思想的触动。
我们不能再像过去一样过分地强调学生全听、全记，教师则大包大揽，一味地满堂灌输。
但同时一些标榜的“新课堂”的做法也未必可取，要灵活采用。
作为一名普通的青年教师，工作近十年来，我认为只有充分发挥语文课程的育人功能，同时应正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方法，按知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的“三维目标”全面提高学生的语文素养。