学前儿童心理学课程标准
2024版学前心理学教案
01学前心理学定义02学前心理学重要性学前心理学是研究从出生到6、7岁儿童心理发生和发展规律的科学，主要探讨儿童在这一阶段内心理现象的本质、特点、发生发展的原因及机制等。
学前时期是儿童心理发展的关键时期，对儿童未来的认知、情感、社会性等方面发展具有深远影响。
因此，学前心理学的研究和教育实践对于促进儿童全面发展具有重要意义。
学前心理学定义及重要性课程目标与要求课程目标通过本课程的学习，学生应掌握学前儿童心理发展的基本规律和特点，了解不同年龄阶段儿童的心理需求和教育方法，能够运用相关知识分析和解决学前儿童教育中的实际问题。
课程要求学生应认真听讲、积极参与课堂讨论、完成课后作业，同时应注重理论与实践相结合，将所学知识运用到实际教育工作中去。
教学方法与手段教学方法本课程采用讲授、讨论、案例分析等多种教学方法相结合的方式进行教学。
其中，讲授法主要用于传授基本知识和理论；讨论法鼓励学生积极参与课堂互动，发表自己的观点和看法；案例分析法则通过具体案例的分析和讨论，帮助学生理解和掌握相关知识。
教学手段本课程采用多媒体教学手段，包括PPT课件、视频、音频等，以丰富多样的形式展示教学内容，提高学生的学习兴趣和效果。
同时，还将利用网络资源和线上教学平台，为学生提供更加便捷和高效的学习方式。
03基因、生理特征等对儿童心理发展的潜在影响。
遗传因素家庭、学校、社会等外部环境对儿童心理发展的塑造作用。
环境因素儿童心理发展既受遗传因素影响，也受环境因素影响，两者相互交织、共同作用。
遗传与环境的交互作用遗传与环境对儿童心理发展影响关键期与敏感期概念及意义关键期儿童心理发展中存在某些特定时期，在这些时期中，儿童对某种刺激或经验特别敏感，易于形成某种心理特征或行为模式。
敏感期与关键期相似，但更强调儿童在某一时期对某种刺激或经验的反应更为强烈和迅速。
关键期和敏感期的意义了解这些时期有助于教育工作者和家长更好地把握儿童心理发展的规律，提供适宜的教育和成长环境。
《儿童发展心理学》课程标准
《儿童发展心理学》课程标准课程代码：16020737 建议课时数： 56 学分：3.5 适用专业： 学前教育专业先修课程：幼儿卫生与保育开课单位：教育学心理学课程组一、课程性质《儿童发展心理学》是学前教育专业群的专业平台课，是学前教育专业核心课程，课程性质为必修。
学生通过该课程的学习，熟练掌握学前儿童发展心理学中的基本概念、基本原理以及学前儿童心理发生发展的基本规律，了解学前儿童发展心理学的发展方向，具备从事学前教育工作必备的学前儿童心理学基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力。
该课程的前置课程为《幼儿卫生与保育》，为本课程学习提供基础。
《学前教育学》、《幼儿园课程》、《学前教育科研方法》、《幼儿园教育活动设计》等为后续课程，这些课程的基本原理都以儿童的心理发展为出发点，探讨的是如何据此推进儿童的发展。
《儿童发展心理学》》课程内容主要包括学前儿童心理发展的基本理论和年龄 特征、心理过程的发展、个性与社会性的发展三大方面。
二、课程目标通过《儿童发展心理学》的学习，要求学生掌握学前儿童心理发生发展的基 本规律，初步学会运用所学理论知识分析相关现象，在学习后续专业课程时，能联系本课程中所学的基本概念和基本原理，在后续的见习、实习以及工作岗位上，能有意识运用本课程中所学理论知识观察儿童、理解儿童，遵循儿童发展的规律，进行科学的保育和教育；培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
具体体现在：（一）专业知识●掌握儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物●掌握观察、作品分析、实验等基本研究方法●掌握学前儿童心理发展的特点和影响因素●掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特征●掌握学前儿童认知发展的基本规律和特点●掌握学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●掌握学前儿童动作发展的基本规律和特点●掌握学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业能力●能运用儿童发展理论主要流派的基本观点分析论述儿童发展的实际问题●能运用观察、作品分析、实验等基本研究方法了解幼儿的发展状况和需求●能运用学前儿童心理发展的影响因素分析学前儿童发展中的相关问题●能运用学前儿童心理发展的年龄阶段特征分析教育的适宜性●能够在教育活动中应用学前儿童认知发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童情绪、情感发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童动作发展的基本规律和特点●能够在教育活动中应用学前儿童个性、社会性发展的基本规律和特点（二）专业素质●具有正确的儿童观与教育观。
《儿童发展心理学》课程教学大纲
《儿童发展心理学》课程教学大纲学时数：36课时理论环节学时数：36课时适用专业：学前教育先修课程：学前卫生学开课单位：学前教育专业一、课程的性质和任务本课程为学前教育专业学生的必修课程，是专业基础课，是为学习学前教育专业的一些理论课程（如学前教育学等）和有关专业课程（如学前儿童语言教育等）奠定理论和知识基础的课程。
要求学生初步掌握从事幼儿教育工作所必需的心理学基本理论和基本知识；初步掌握运用儿童发展心理学知识去分析和解决在教育幼儿过程中所遇到的实际问题的能力；培养热爱幼儿，对幼儿教育工作有浓厚兴趣，进而树立热爱幼儿教育事业的专业思想。
二、教学基本要求1．掌握有关学前儿童心理发展规律和特点的基本知识。
2．培养对学前儿童的兴趣和感情，培养为学前教育事业献身的专业思想。
3．初步掌握研究学前儿童心理的方法。
4．能够运用有关的理论来解释学前儿童的心理现象，初步学会把理论运用于实践。
三、理论教学内容第一章绪论1．学前儿童心理学的研究对象和内容2．学习学前儿童心理学的意义3. 研究学前儿童心理的具体方法第二章学前儿童心理发展年龄特征概述1. 儿童心理发展年龄特征2. 学前儿童心理发展各年龄阶段的主要特征第三章学前儿童注意的发展1．注意在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童注意发展的趋势3. 各年龄阶段学前儿童注意发展的特征4．注意的规律与幼儿的活动第四章学前儿童感觉和知觉的发展1.感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用2.学前儿童感知发展的主要阶段3.学前儿童视觉、听觉、触觉、动觉、痛觉的发展4.学前儿童空间知觉和时间知觉的发展5.幼儿观察的发展6．感知觉规律在幼儿教学中的运用第五章学前儿童记忆的发展1．记忆在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童记忆发展的趋势3．各年龄阶段学前儿童记忆发展的特点4．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用第六章学前儿童想象的发展1．想象在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势3．学前儿童无意想象和有意想象的发展4．学前儿童再造想象和创造想象的发展第七章学前儿童思维的发展1．思维在学前儿童心理发展中的作用2．学前儿童思维的发生3．学前儿童思维发展的趋势4．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论5．学前儿童思维发展的一般特点6. 学前儿童思维基本过程的发展7. 学前儿童掌握概念的特点8. 学前儿童判断和推理的发展9. 学前儿童理解的发展第八章学前儿童言语的发展1．学前儿童言语的发生和发展阶段2．学前儿童语音的发展3. 学前儿童词汇的发展4. 学前儿童对语法的掌握5. 学前儿童口语表达能力的发展6. 学前儿童言语功能的发展7. 学前儿童书面言语的发生8. 幼儿口语的培养第九章学前儿童情绪的发展1．情绪在学前儿童心理发展中的作用2．儿童情绪的发生和分化3．学前儿童情绪发展的一般趋势4. 学前儿童的基本情绪表现5. 学前儿童高级情感的发展6. 学前儿童情绪的培养第十章学前儿童动作和意志行动的发展1. 学前儿童动作的发展2. 意志行动的发展在学前儿童心理发展中的作用3. 学前儿童意志的萌芽4. 幼儿意志行动动机的发展5. 学前儿童坚持性的发展6. 影响学前儿童动作和意志行动发展的因素第十一章学前儿童个性的发展1．学前儿童个性形成的开始2．学前儿童个性形成和发展对其心理和行为发展的意义3. 学前儿童自我意识的发展4. 学前儿童个性倾向性的发展5. 学前儿童气质的发展3．学前儿童性格的形成4．学前儿童能力的发展第十二章学前儿童社会性的发展1．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义2．学前儿童亲子关系的发展3．学前儿童同伴关系的发展4．学前儿童性别角色行为的发展5．学前儿童亲社会行为的发展6. 学前儿童攻击性行为的发展7．学前期独生子女社会性的发展第十三章学前儿童心理发展的一般规律1．学前儿童心理发展的方向和总趋势2．学前儿童心理发展进程的基本特点3．影响学前儿童心理发展的客观因素4．影响学前儿童心理发展的主观因素以及主客观因素的相互作用5. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用四、学时安排五、考核（一）主要考核内容1．学前儿童心理学的对象2．学习学前儿童心理学的意义3．研究学前儿童心理的具体方法4．学前儿童注意发展的一般趋势5．幼儿注意发展的特征6. 注意的规律与幼儿的活动7．感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用8．幼儿视觉、形状知觉、深度知觉、方位知觉的发展9．幼儿观察的发展10．感知觉规律在幼儿教学中的运用11．学前儿童记忆发展的趋势12．幼儿记忆发展的特点13．记忆的保持和遗忘规律在学前儿童活动中的应用14．想象概念及种类15．学前儿童想象的发生及想象发展的一般趋势16．学前儿童无意想象和有意想象的发展17．学前儿童再造想象和创造想象的发展18．思维的发生发展对学前儿童心理发展的意义19．学前儿童思维的发生20．学前儿童思维发展的趋势21．皮亚杰关于儿童思维发展阶段的理论22．学前儿童思维发展的一般特点23．学前儿童掌握概念的特点24．学前儿童理解的发展25．学前儿童言语的发生和发展阶段26．学前儿童词汇的发展27．学前儿童对语法的掌握28．学前儿童口语表达能力的发展29．学前儿童言语功能的发展30. 学前儿童书面言语的发生31. 幼儿口语的培养32. 情绪在学前儿童心理发展中的作用33. 儿童情绪的发生和分化34. 学前儿童情绪发展的一般趋势35．学前儿童高级情感的发展36．学前儿童情绪的培养37. 儿童动作发展的规律38. 学前儿童坚持性的发展39. 学前儿童个性形成和发展的阶段和特点40. 学前儿童自我意识的发展41. 学前儿童气质的发展42．学前儿童性格的形成43. 学前儿童能力的发展44．学前儿童社会性发展对学前儿童发展的意义45．学前儿童亲子关系的发展46．学前儿童同伴关系的发展47．学前儿童性别角色行为的发展48. 学前儿童亲社会行为的发展49．学前儿童攻击性行为的发展50．学前儿童心理发展的方向和总趋势51．学前儿童心理发展进程的基本特点52．影响学前儿童心理发展的客观因素53．影响学前儿童心理发展的主观因素54. 活动和交往对学前儿童心理发展的作用（二）考核方式本课程考核方式采取过程性考核。
《学前心理学》教案
04
家庭环境对学前儿童心理 影响分析
家庭氛围对孩子性格塑造作用
温馨和谐的家庭氛围有助于孩子形成积极、乐观的性格特点，使孩子更加自信、开 朗。
冷漠、紧张或充满冲突的家庭氛围可能导致孩子形成消极、悲观的性格特点，如自 卑、抑郁等。
民主、平等的家庭氛围有利于培养孩子独立、自主的性格特点，提高孩子的社会适 应能力。
关键知识点总结回顾
1 2 3
学前儿童心理发展特点 包括感知觉、记忆、思维、情感、意志等方面的 发展特点。
学前儿童心理发展理论 如皮亚杰的认知发展理论、弗洛伊德的精神分析 理论等，以及这些理论对学前儿童心理发展的解 释和指导意义。
学前儿童心理健康与教育
心理健康的标准、常见心理问题及其干预措施， 以及如何在教育中促进学前儿童的心理健康发展。
02
学前儿童心理发展特点
感知觉与运动能力发展
01
02
03
感知觉发展
学前儿童感知觉逐渐敏锐， 对颜色、形状、声音等刺 激更加敏感。
大运动能力
儿童在学前阶段大运动能 力迅速发展，如跑、跳、 攀爬等。
精细动作发展
此阶段儿童精细动作能力 也在提高，如握笔、搭积 木、穿珠等。
语言与认知发展
词汇积累
学前儿童词汇量迅速增长， 能够理解和使用更多词汇。
掌握学前儿童心理发展的基本理 论和研究方法，了解学前儿童心
理发展的主要特点和规律。
能力目标
能够运用所学知识分析和解决学 前儿童心理发展中的实际问题， 具备一定的教育实践能力。
情感目标
培养学生对学前儿童的热爱和关 注，树立正确的儿童观和教育观。
态度目标
培养学生认真负责、积极主动的 学习态度，注重理论与实践的结
《儿童发展心理学》课程标准(含课程思政)
《儿童发展心理学》课程标准一、基本信息适用对象：普高三年制学前教育专业学生制（修）定时间：2022.05.23课程代码：360118 二级学院（部）：公共管理学院学分：3 学时：48学时合作企业：先修课程：幼儿卫生与保育后续课程：学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施、特殊儿童发展与学习、幼儿园班级管理制定人：批准人：二、课程的性质与定位本课程属于专业核心课。
本课程包括24学时的理论教学和24学时的实践教学，在校内完成。
本课程适用于学前教育、早期教育等专业（群），让学生在先修幼儿卫生与保育等课程的基础上，为学习学前教育学、幼儿园教育活动设计与实施等后续课程以及从事幼儿园教师岗位工作打下基础。
三、课程目标1.总体目标通过本课程的学习，使学生掌握学前儿童心理发展的基本规律、基本理论以及各年龄阶段心理发展特征的基本知识，学习掌握研究学前儿童心理的基本方法和操作技术，形成运用科学的理论知识指导实践的基本技能，同时通过对幼儿园相关工作任务的学习提升分析解决幼儿教育中实际问题的能力，运用观察、实验、测验等方法，使学生形成探索发现学前儿童心理发展规律和特点的能力及创新能力的职业素质。
实施课程思政。
深度挖掘提炼课程知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，从课程所涉及的专业、行业、国家、国际、文化、历史等角度，增加课程知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性，注重学思结合、知行统一，增强学生勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
2.具体目标及要求（1）专业能力目标1）系统掌握学前儿童发展心理学的基本知识，能理解其基本概念、基本原理。
2）熟悉学前儿童各年龄阶段心理发展的基本特征与规律。
（2）关键能力目标1）能运用学前儿童发展心理学基本知识观察、分析学前儿童行为、解决实际问题。
2）能在今后的学习中，结合学前儿童发展心理学的基本理论进行进一步的学习，为其他课程的学习打基础。
3）在幼儿园教育活动设计中，能以学前儿童发展心理学为理论指导，科学开展幼儿园教育活动。
幼儿心理学》课程标准
幼儿心理学》课程标准1、能够分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征2、能够识别幼儿常见的心理问题，并提出解决方案3、能够运用心理学知识，为幼儿教育和幼儿保健等工作提供心理学依据三）职业素质目标1、培养学生对幼儿的关爱和理解，提高对幼儿工作的热情和责任感2、培养学生的创新思维能力和实践能力，为幼儿教育工作提供创新性的解决方案3、培养学生的团队合作精神和沟通能力，为幼儿教育团队提供积极的贡献。
本课程的目标是为学生提供幼儿心理学的基本知识和理论，培养学生的职业能力和职业素质，为将来的幼儿教育工作提供帮助。
三、课程内容与教学方法一）课程内容本课程的主要内容包括幼儿心理学的基本概念、幼儿心理发展的基本规律、各年龄阶段儿童心理发展的特征、幼儿常见的心理问题及其解决方案等。
同时，本课程还将介绍幼儿园教育改革的最新成果，以适应当前幼儿园教育的需求。
二）教学方法本课程采用多种教学方法，包括讲授、案例分析、小组讨论、实践操作等。
教师将通过讲授幼儿心理学的基本概念和理论，引导学生分析幼儿心理发展的基本规律和各年龄阶段儿童心理发展的特征。
同时，通过案例分析和小组讨论，培养学生的创新思维能力和实践能力。
最后，通过实践操作，让学生将所学知识应用到实际工作中，提高学生的职业能力和职业素质。
四、考核方式与评价标准本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试。
平时成绩主要包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论和实践操作的表现等。
期末考试主要考察学生对幼儿心理学的理解和应用能力。
评价标准主要包括专业知识掌握程度、职业能力发展程度和职业素质发展程度等方面。
1.能够理解幼儿行为背后的心理状态，以便做出正确的应对。
2.根据幼儿不同的性格特征，采取适当的对待方式。
3.通过观察幼儿的表现，对其进行有效的意志培养。
4.具备良好的纪律观念，遵守行业法律法规。
5.具备教育教学安全意识和良好的节约意识。
6.能够解决教师与家长之间的关系协调问题。
《学前心理学》课程标准
《学前心理学》课程标准建议课时数：72 适用专业：学前教育专业第一部分课程定位一、课程性质《学前心理学》是学前教育专业的专业基础课程，是学前教育专业的必修课程之一。
本课程是心理科学的一个分支，是研究儿童心理发展的规律和年龄特征的一门学科。
学习本课程使学前教育专业的学生能比较系统地掌握心理学的基本概念、基本原理，比较全面地了解学前儿童心理发展的一般规律与特征，能够初步运用心理学的知识解决学前教育中的问题。
为学生进行课程设计、参加工作奠定基本的理论基础。
更为重要的是，《学前心理学》也是一门专业性、综合性和实践性极强的课程，是一门集“教学、做”一体化的课程。
既强调基本概念、理论和原理，更注重“方法”和“运用”，既学前教育教学实践技能的培养。
二、课程作用本门学科与学前卫生与保育、学前教育与实践等两门学科一起，以三足鼎立之势，对本专业其他学科起着奠基作用，凸显学前儿童教育主体的特色。
学前教育其他相关学科均以此为理论基础进行延伸和拓展。
据麦可思2010年职业市场调研，学前心理学被排在本专业应予加强的课程之首。
通过本课程的学习，使学生掌握学前儿童心理学的基本概念、基本原理，掌握学前儿童心理发展的一般规律与特点及各年龄段幼儿心理发展的特点，掌握促进幼儿心理发展和提高幼儿心理发展水平的基本方法，能够对学前儿童的身心发展进行科学的评价，并用科学的理念和方法指导幼儿园教育教学实践。
三、前导、后续课程《学前心理学》课程是学习《学前教育学》、《幼儿园活动设计》等课程的基础。
《学前心理学》课程的前导、后续课程以及它们之间的关系如下表：表1 《学前心理学》课程前后支撑关系第二部分课程目标一、知识目标1．掌握学前心理学的基本概念、基本原理；2．掌握学前儿童心理发展的年龄阶段特点及基本规律；3．了解学前儿童主要能力及健康情绪与良好个性的培养方法；4．了解学前儿童心理发展及教育过程中存在的问题及对策；5．初步培养正确的儿童观、教育观；6．从学前心理与实践理论前沿及国际视野的角度拓展学生的知识面，初步培养学生的专业前沿及大局意识。
《学前儿童心理学》课程标准
《学前心理学》课程标准适用专业：学前教育学学制：一年教学时数：801.课程性质《学前心理学》是一门研究从出生到入学前儿童心理发展规律的专业课程，是揭示儿童心理变化基本规律的一门学科，是解释从初生到入学前儿童心理的变化的一门学科。
通过该课程的学习，应使学生掌握学前心理学中最重要的理论概念，开拓学生的学前视野，使学生更全面地了解什么是学前心理学、具体的研究方法有哪些、各年龄阶段又具有哪些特点。
为培养适应学前发展需要的、应用型的学前专业人才服务。
2.课程定位本课程学前教育的专业基础课（核心课程），也是学前专业的必修课，其先修课程为，该课程也是后续《学前教育学》课程的基础课程。
本课程的知识和技能：幼儿心理发展的阶段和特征、幼儿心理发展的理论，是幼儿园教师岗位必备的知识和技能，同时也是幼儿园教师职业技能鉴定的考核项目。
3.课程设计3.1设计理念按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。
3.2设计思路《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。
通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。
4.工作任务和课程目标4.1工作任务以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。
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《学前儿童心理学》课程标准
一、课程基本信息
课程编码：0621604 课程类型：专业基础课
学时：周3 总学时：54学时
二、课程的性质和任务
（一）课程的性质
学前儿童发展心理学是浙江广播电视大学学前教育专业（专科）的一门必修课程。
以其专业基础理论课程的性质，该课程也可作为其他教师教育类专业的必修或限选课程。
（二）课程的任务
1.理解和掌握学前儿童的心理特点及其发展状况；
2.了解国内外学前儿童心理学学科研究的现状和发展趋势；
3.初步学习运用学前儿童心理学的知识解释幼儿教育中的现实问题，并初步学习进行学前儿童心理学的研究，做到理论联系实际，以进一步提高自身的理论水平和实践能力。
三、课程教学基本要求
本课程全面地反映了学前儿童心理的年龄特征和儿童心理发展的趋势，同时与儿童心理发展的基本理论和学前教育的实践密切结合。
教学中应全面具体向学生介绍学前儿童心理的特征，尤其是认知、情感、社会化和性格的年龄特征，引导学生结合学前儿童的生活、运动、游戏、学习的现状，思考和分析问题。
培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
四、教学方法和教学形式建议
本课程是理论与实践性都比较强的学科，在教学方法上宜采取多种教学形式。
基本规律以教师讲述为主，发展性问题以讨论的方式为主，现实问题以案例分析的形式为主。
五、教学内容和教学要求
第一章绪论4学时
1．教学内容
第一节学前儿童发展心理学概述
一、学前儿童发展心理学的研究对象和任务
二、个体的心理发展
第二节学前儿童心理学研究方法
一、实证研究方法
二、理论研究方法
2．教学要求：
要求学生了解心理学学科的基本知识。
理解学前儿童心理学的研究方法及个体心理发展的特性。
第二章儿童心理发展的生物学基础2学时
1．教学内容
第一节遗传及其机制
一、遗传现象及作用
二、遗传的机制
第二节大脑的结构与机能
一、大脑的结构
二、大脑的机能
第三节胎内环境
一、胎内环境的特殊性
二、影响胎内环境的因素
2．教学要求：
要求学生了解儿童心理发展的物质基础，初步了解遗传的作用，理解大脑对心理发展的重要性。
了解胎内环境的重要性。
第三章学前儿童心理过程8学时
1．教学内容
第一节学前儿童认知的发展
一、认知的概述
二、学前儿童的感知觉发展
三、学前儿童记忆的发展
四、学前儿童思维的发展
第二节学前儿童情感的发展
一、情感的概述
二、学前儿童情绪的发生
三、学前儿童的情绪理解和情绪控制
2．教学要求：
要求学生掌握学前儿童心理过程（包括认知、情感）,并能运用相关知识解释学前儿童在生活中出现的具体问题。
第四章学前儿童的社会化8学时
1．教学内容
第一节学前儿童语言的发展
一、前语言的交流
二、学前儿童口语的发展
三、学前儿童语言的交际功能
四、语言获得理论
第二节学前儿童的亲子关系
一、婴儿期的依恋
二、依恋的发展
三、依恋的类型及其形成原因
四、早期依恋对后期行为的影响
第三节学前儿童的同伴关系
一、同伴关系的性质与功能
二、同伴关系的功能
三、同伴关系发展的趋势
四、影响儿童同伴交往的因素
第四节学前儿童的社会行为
一、儿童的亲社会行为
二、儿童的攻击性行为
三、儿童的道德发展
2．教学要求：
要求学生掌握学前儿童语言发展的规律及重要性；掌握依恋的特点和发展趋势；理解同伴关系对心理发展的重要作用；学会应用有关知识帮助学前儿童改善社会化发展中的不良处境和不良行为特征。
第五章活动中的学前儿童心理发展12学时
1．教学内容
第一节音乐和美术活动中学前儿童的心理发展
一、学前儿童音乐感知能力的发展
二、学前儿童音乐表现能力的发展
三、学前儿童音乐欣赏能力的发展
第二节美术活动中学前儿童的心理发展
一、学前儿童绘画能力的发展
二、学前儿童美术欣赏能力的发展
第三节游戏活动中学前儿童的心理发展
一、游戏活动中学前儿童心理的特点
二、学前儿童游戏的发展
2．教学要求：
要求学生理解学前儿童在音乐、美术等艺术活动和游戏中的心理特点，学会应用有关知识指导幼儿的活动。
第六章学前儿童个性有关因素的发展8学时1．教学内容
第一节学前儿童的气质
一、气质概述
二、儿童气质的类型和表现
第二节学前儿童的性格
一、性格概述
二、学前儿童性格特征
第三节学前儿童的自我意识
一、自我意识概述
二、学前儿童自我意识的发展
第四节学前儿童的性别化
一、儿童的性别差异
二、儿童的性别概念和性别角色
2．教学要求：
要求学生理解个性因素（包括气质、性格、自我意识、性别化）的年龄特征、发展趋势及其重要性。
第七章儿童发展理论4学时1．教学内容
第一节环境取向的发展理论
一、华生的行为主义
二、斯金纳的操作行为主义
三、班杜拉的社会学习理论
四、对行为主义发展理论的评析
第二节生物取向的发展理论
一、遗传作用的重要性
二、发展的原则
三、育儿观念
四、对成熟势力学说的评析
第三节相互作用取向的发展理论
一、儿童认知中的自我中心
二、语言与儿童思维的关系
三、教育对思维发展的影响
四、对皮亚杰认知发展理论的评析
第四节社会文化历史取向的发展理论
一、心理发展观
二、教学与发展的关系
三、对维果茨基的心理发展理论的评析
2．教学要求：
要求学生理解儿童发展理论的主要流派和主要观点；学会应用有关理论分析儿童的行为特点和产生的原因，确定有效的教育内容和教育方法；学会剖析学前教育对儿童心理发展的影响；形成科学的儿童观和发展观。
实践环节
去幼儿园或其他学前教育机构观察各年龄段儿童的心理发展特点。
六、考核方法
1、出勤率以及课堂表现（平时成绩占10%）
2、中期论文（中期成绩20%）
3、期末考试，以闭卷为主（70%）。