初三历史复习课的模式
中考历史复习课教案(全册)
中考历史复习课教案(全册)初三历史复习课教学案（一）授课人：授课时间：一、课题：中华文明的起源二、【复习内容】：七上一单元三、目标要求：（1）识记元谋人、北京人两个文化遗存；（2）识记半坡人、河姆渡人种植主要农作物；（3）识记炎帝、黄帝和尧、舜、禹的传说。
四、复习重点：北京人和山顶洞人特征；半坡人、河姆渡人种植的主要农作物；五、复习难点：北京人、山顶洞人、半坡人、河姆渡人的特征；六、考点分析：七、自主识记检查1、元谋人生活在距今约______万年，是我国境内已知的______人类，北京人距今约______万年。
我国是世界上发现______最多的国家。
2、我国是世界上最早种植______和______的国家；长江流域原始农耕时代的居民是______，他们的主要农作物是______；黄河流域原始农耕时代的居民是______，他们的主要农作物是______。
他们已普遍使用______石器，来种植农作物。
3、距今约四五千年，______和______，是我国古老传说中黄河流域著名的部落首领，他们联合起来，在______一战中大败东方的______部落，经过长期发展，形成日后的______族。
4、后人尊称黄帝为“______”，他的妻子嫘祖发明了______，他的属下______发明了文字，______编出了乐谱。
至今，海外华人常自豪地称自己为“______”。
5、传说继黄帝之后，我国黄河流域杰出的部落联盟首领还有______、______、______，传说，______生活俭朴，克己爱民，______宽厚待人，以身作则，______领导人民治理洪水在外13年，三过家门而不入。
他们推举部落联盟首领的办法，历史上叫做______。
6、约______年，______建立夏朝，这是我国历史上第一个王朝。
______社会结束，______社会开始。
八、知识梳理九、课内训练1、我国境内已知的最早人类距今约有（）A、200万年B、170万年C、80万年D、70万年2、世界上发现远古人类遗址最多的国家是（）A、印度B、古巴比伦C、中国D、埃及3、1973年，为建造排涝站，浙江省余姚县农民在挖地基时，意外发现一处遗址。
初三历史复习教案与反思模板5篇
初三历史复习教案与反思模板5篇初三历史复习教案与反思【篇1】[知识与能力]以教材中课文出现的基本人物事件时间和提示中对学生应掌握知识的要求。
[过程与方法]1以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点方法的初步运用能力；2将阅读听讲识记三方面材料综合起来的思维能力及独创灵敏是思维品质的培养；3口头表达能力的锻炼。
[情感态度与价值观]1批判地继承古代历史任务的道德精神；2了解国家兴衰个人成就个人成败的原因。
[要求]1开动脑筋，解放思想，大胆发表自己的看法；2观点鲜明，论据充分，史论结合，有理有据；3不同观点的交锋要以理服人，要讲究辩论的技巧。
[课时]1课时[课型]活动课[方式与方法]以讨论为中心的综合启发式教学[授课过程]介绍老师去旅游暑假，我们有的同学常外出旅游，旅行社都会为游客精心设计旅游线路。
如果老师外出旅游，你们能否设计一条的旅游线路呢？那么，请你们开始行动吧！【找一找】利用节假日，搜集自己家乡或居住地的历史名胜古迹的有关资料，设计出--地名胜古迹一日游的线路，带着老师去旅游。
【讲一讲】每组选出一名学生担任导游，可一边讲解，一边展示搜集的.图片拍的照片录制的录像或制作的网页，让老师及全体同学一起来了解家乡或居住地的历史名胜古迹。
【议一议】让学生就如何保护好家乡或居住地的名胜古迹展开讨论，自由发言，提出合理建议。
【评一评】由学生投票评选出家乡一日游或--地一日游的设计线路。
最后，由教师来评议出线路设计和导游。
初三历史复习教案与反思【篇2】一现状分析历史思品学科只占中考分数50分，由于学业繁重，学生大部分精力都花在主科上，弱化了学生对这门学科的重视程度。
要想在这门学科上保证学业质量，我们首先要学会花时间下功夫，而且应该是尽可能花学生在校的时间，所以我们思考的是怎样去提高学生在校时间的学习效益，怎样做好有效教学环节中的细节落实？二目标定位从目前各校联考成绩来看，我们社会学科有压力也有动力，压力是我们社会学科初三接班老师特别多，而学生对理科重视，放在社会学科上时间和精力都比较少，基础又差。
清河初中学科模式历史
（三）释疑解惑
（四）纠错巩固
1、出示试卷，以小组为单位整理共性问题，教师进行点拨。
2、整理个性问题，先小组讨论解决，后教师巡查点拨。
3、巩固易错点（搭档结合自查）。
2、先小组交流解决疑问，就已解决问题进行展示（板示或口答），统一答案。
3、未解决的共性问题教师点拨解决，个性问题先小组交流后教师巡视解决。
4、整理知识点进行记忆（搭档结合自查）。
二、复习课
（一）明晰考点与重点。
（二）知识梳理（出示知识清单），识记巩固。
（三）典型习题练习。
（四）纠错巩固或抽测。
自主学习：
清河初中
历史学科教学模式：
课型
学科模式
自主学习和自动化学习机制体现方式
一、新课
（一）导入
（二）明确课题、学习目标
四小步：1、自主学习
2、合作交流
3、点拨指导
4、整理巩预设问题
3、圈画知识点
自动化机制体现：
1、明确自主学习目标，学生围绕目标结合教材进行学习，生成问题，提出质疑。
1、完成知识梳理并识记。
自动化机制体现：
1、明晰考点和重点，出示导学案，小组合作完成知识梳理。
2、进行典型习题练习，搭档互相批改（不打分），后小组交流解决问题，教师巡视查阅习题练习情况并打分，同时解决个性问题。
3、教师就共性问题进行点拨指导。
三、试卷讲评课
（一）出示试卷，小组进行共性与个性问题整理。
(完整)初三历史第一轮复习教案1
(完整)初三历史第一轮复习教案1初三历史第一轮复教案1
目标：
本次教学的目标是回顾初中三年历史学科的重点内容，帮助学生巩固知识，为进一步的复和研究打下基础。
时间：
本次教学计划安排为连续两个课时进行。
教学内容：
1. 中国古代历史概述：
- 历史时期的划分和重要朝代的简介；
- 中国古代的经济、政治、文化特点等。
2. 农业文明与城市文明的转变：
- 农业文明的形成与发展；
- 城市文明的兴起与影响。
3. 世界古代文明简介：
- 埃及文明；
- 印度文明；
- 希腊古希腊文明；
- 罗马古罗马文明。
4. 中国古代文化的传承与创新：
- 思想文化的演变；
- 科技发明与发展。
教学方法：
教学将采用多种方法，如讲授、问答、讨论和小组合作等，以激发学生的积极性和主动性。
教师将提供丰富的教学资源和素材，引导学生积极参与。
教学评估：
教学评估将采用形成性评价方式，包括课堂问答、小组讨论和作业等。
通过评估学生在课堂上的表现、课后作业的完成情况及专项测试等方式，来评价学生的研究情况和掌握程度。
家庭作业：
1. 阅读教材相关章节，做好笔记；
2. 完成教师布置的相关练。
参考资料：
1. 《初中历史教材》；
2. 《中国历史大辞典》；
3. 《世界文明史》。
该教案为初三历史第一轮复习教案的起步，将为学生打下坚实的历史知识基础，加深对历史的理解和认识。
教师将根据学生的实际情况和反馈及时调整教学策略，确保教学效果的最大化。
优秀初三历史复习课教案3篇
优秀初三历史复习课教案3篇最新优秀初三历史复习课教案3篇历史不断地在重演，我们需要仔细学习历史阅历，以避开同样的错误再次发生。
历史是一条沉重的负担，过去的阴影会始终影响着人们的现在和将来。
这里给大家共享一些关于优秀初三历史复习课教案，供大家参考学习。
优秀初三历史复习课教案精选篇1一、考试状况分析：本次考试我所带班级初三6、7班级历史成果总体下滑，有许多地方需要进一步提高。
现归纳如下：失分缘由：从试卷的结果来看，同学普遍失分较多的题是第23、24、25、28和36题。
归纳综合同学失分的缘由有：1、读懂材料，猎取有效信息的力量欠缺。
如第24题，此题首先要读懂古文，而很多同学不能正确地猎取信息，造成答题困难，从而失分。
2、历史概念的理解不透彻，不能把握本质内涵。
如36题，这道题目失分率相当高。
主要是对材料了理解不精确。
3、解题方法与技巧运用力量欠缺。
4、综合分析问题的力量较差，对一些地理概念比较生疏。
如第28题失分较多，如在材料中，提到古巴和海地，这是美洲的，好多同学不知道5、材料题失分较多。
缘由是综合性比较强，训练也较少，同学没有注意方法，随便性比较大。
二、今后的对策：1、强化训练。
广泛收集资料，进行筛选整合，针对同学的弱点，进行强化训练，适时组织复习和检测，巩固学问，深化理解。
检测试卷要创新，问题情境要精妙，要能给人耳目一新的感觉。
这样，才能提高同学的分析、推断、比较、综合的力量。
2、个别辅导。
对于各科成果都较好，而历史成果不抱负的同学，对差生进行个别辅导，以促进同学全面和谐进展，促进全年级整体水平的提高。
3、激发爱好。
只有激发同学爱好，才能增加历史学科的`吸引力。
爱好是最好的老师，让爱好牵引着他们探究历史的神秘，靠强制手段强迫他们去死记硬背是不行的。
4、在平常教学中，不仅要留意学问点的讲授，还要在课堂教学过程中多提一些有利于同学发散思维的问题，培育同学分析问题的力量。
每堂课的小结部分都出几道与本课学问点相关的`问题，使同学加深对学问点的印象。
初中历史总复习课教案
初中历史总复习课教案1. 通过复习巩固初中历史知识点，提升学生的历史学习能力。
2. 帮助学生回顾历史知识，加深对历史事件的理解和记忆。
3. 激发学生对历史学科的兴趣，培养其历史思维能力和分析能力。
【教学重点】1. 复习历史的重要知识点和事件。
2. 帮助学生理清历史事件的因果关系和发展脉络。
【教学难点】1. 帮助学生理解历史事件的意义和影响。
2. 教导学生如何运用历史知识分析和解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 让学生回答一个与历史有关的问题，引起学生的兴趣和注意。
2. 介绍本节课的内容和学习目标。
二、复习历史知识点（20分钟）1. 对重点历史知识点进行逐条复习，涵盖古代史、近代史、现代史等各个时期。
2. 提出问题让学生回答，引导他们回忆和理解历史事件及其背景。
三、历史事件分析（15分钟）1. 指导学生分析一个重要历史事件的发展和背景，并探讨其影响和意义。
2. 让学生讨论事件的因果关系，梳理事件发展的脉络。
四、历史思考题（10分钟）1. 提出一个历史思考题，要求学生结合历史知识进行思考和讨论。
2. 引导学生展开思考，提出自己的见解，并对其他同学的观点进行分析和评价。
五、课堂总结（5分钟）1. 总结本节课的学习内容和重点，强调历史事件的重要性和影响。
2. 鼓励学生多多思考，积极学习历史知识，并在生活中运用历史思维解决问题。
【课后作业】1. 完成相关历史练习题，巩固课堂学习的知识点。
2. 阅读相关历史书籍或资料，拓展历史知识面。
3. 撰写一篇关于历史事件的作文，并分析事件的背景和影响。
初中历史专题复习课教学模式的探究——以《资本主义制度的扩展》专题复习课为例
初中历史专题复习课教学模式的探究——以《资本主义制度的扩展》专题复习课为例摘要：复习课不是新授课的再现。
而是要扎扎实实落实基础知识、基本技能，激发学生自主建构知识体系。
历史学科核心素养的提出，要求我们在教学形式和内容上进一步探索，不能仅停留于传统复习课堂知识的拼凑与死记硬背。
而是需要更灵活、更高效、更具有实操性的模式、方法。
专题复习课更是在夯实基础知识的前提下提升学生思维能力，增进学生历史学科素养和提升应用能力。
以下是我以《资本主义制度的扩展》这节专题复习课为例，通过八个方面来探讨专题复习课模式的实施。
关键词：专题；复习课模式；历史核心素养一、专题复习课模式结构专题复习课模式结构环节图二、专题复习课模式环节解读（1）导入授课：复习课本身会比较枯燥，因此在设计本课教学的导入时，以学生生活贴近的事物、图片或者游戏等形式导入，可以激发学生学习兴趣和对课堂的期待。
在本课例《资本主义制度的扩展》中，我以资本主义制度与社会主义制度分类小游戏形式导入。
（2）明确目标：以初中历史课程标准为依据，明确本节课重点、难点。
让学生明确在本节课中需要完成的任务以及明确知识点的层次要求。
在本课例中，我展示关于这部分内容的课标要求，并且展示近三年中考关于这部分的考察情况。
做到让学生明确本节课中要掌握的知识技能。
（3）自主检测：复习课首要达到的目的是巩固基础知识，强化知识点。
因为是复习课，课时有限，也不能如新授课一般面面俱到。
我们在复习课中首先巩固旧知识，查缺补漏，针对性进行巩固强化，因此在本节课我设计以填空题形式，个别提问形式做为巩固基础的环节。
（4）教师精讲点拨：针对重点、难点、易错点点拨讲解，实现在巩固的基础上，提升学生的学科能力与实际运用能力。
历史学科特性注重史料实证，因此在本课例中我通过图片、地图、史料、习题等形式，通过问题设计引导学生概括19世纪资本主义制度扩展的表现，即资本主义扩展的范围；扩展的方式。
并选取两道材料题，以练促学的方式，达到突破重难点，升华主题的目的。
初三历史考试复习计划
初三历史考试复习计划初三历史考试复习计划（通用9篇）如何进行有效的复习，大家都经常写复习计划吧，复习要稳扎稳打，不要盲目的去复习，每次练习后及时进行反思总结。
我们该怎么去写复习计划呢？下面是小编精心整理的初三历史考试复习计划（通用9篇），希望对大家有所帮助。
初三历史考试复习计划篇1一、主要思路1．进一步夯实基础。
通过各种形式，检查学生的基础知识背诵情况，强化基础知识的记忆。
2．以专题的形式对知识点进行整合，突出知识点的横向、纵向联系，形成知识网络。
3．增加能力型习题的训练量，提高学生的审题能力、综合能力和文字表达能力。
4．侧重于提优。
关注优生中历史学科薄弱的学生，分析这部分学生存在的问题，帮助他们及早解决问题，力争使优生成绩达到学校要求。
二．专题突破、强化训练1．中国古代政治文明2．中国古代经济文化3．近现代中国人民的抗争与探索4．世界近现代资本主义政治文明进程5．世界近现代资本主义经济和文化进程三、主要措施1．研究考点。
理清思路、总结规律、明确考点、突出重点，以便对学生进行有针对的复习。
2．扎实做好专题复习。
目前我已经选定5（长条）+6个专题，基本涵盖了教材内容与热点问题，把零散的知识归类、纵横串联、辨其异同，形成知识网络。
3．仍要关注基础。
专题复习是对历史基础知识的提炼与深化，它不能脱离基础知识。
况且历史知识记忆性很强，时间一长就容易遗忘，所以不能为专题而专题，在专题复习阶段仍加强对基础知识的背诵和检查。
这样，才能将专题复习落到实处。
4．加强对学生解答材料题的指导。
一是指导学生读材料的方法。
首先，弄清材料的大意和观点；其次要抓住材料的关键词、还要注意材料的出处；再次是寻找材料与教材的结合点，解题时必须以课本知识为依据，尽量用教材上的说法，不能随心所欲、信口开河。
二是审目，弄清题目在问什么，弄清题目的考查意图，特别是题目中出现“依据材料”字样时，答题节奏一定要慢下来，要看清楚依据材料中的什么内容，将答案斟酌几遍后再下笔。
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初三历史复习课的模式
历史复习课：
目标认定----自主学习-----师生互动----归纳总结----达标反馈
什么是高效实用的复习课
我认为，“高效实用的复习课”中“高效”是指：1、基础知识、基本技能要扎扎扎实实得到落实，2、学生的思维能力（特别是对学科重要概念内涵的理解能力、比较分析能力、综合概括能力等）要在原有的基础上得到一定的提升。
3、外在表征为应对考试有一定的把握。
“实用”即学得来，既“中看”有“中用”。
教师在复习备课时一定要深入研究课程标准之内容标准的要求，确定所要考查内容的知识要点和能力层次要求。
建议大家首先可以自己列一个表格，根据课程标准的规定，列出考试的知识要点及相应的能力层次要求。
这样在进行复习时，对所要复习的内容会有一个全面的了解，也便于复习时随时查看。
关于知识的能力层次要求：哪些知识是要求识记的，哪些知识是要求理解的，哪些知识是要求运用的，大家可以阅读历史课程标准，其中对此作出了明确的规定。
这里重点是要弄明白要达到这些能力层次要求，对知识点的掌握究竟应达到什么程度。
一般来说，属于识记层次的，只要掌握知识点是什么即可；属于理解层次的，则需要不仅知道是什么，还要知道为什么，让学生真正理解；属于运用层次的，要求更高，需要能够运用所了解到的基本事实，通过分析、比较、综合归纳等解决历史问题。
尤其是属于理解、运用层次的内容，更需要我们把它们真正弄懂弄透。
1、复习课学生的基本状况
学生经过平时每课知识的学习，对本主题单元的内容已有了基本的了解，有一定的知识储备，但是，对从单元的视角构建知识网络以及对相关的概念理解认识依然存在欠缺和偏差。
2、根据对历史复习课研讨，初步形成历史复习课具体做法或模式——“层级板块”复习法。
层级板块包括理清线索板块、基础知识板块、能力提升板块、专题复习板块四个。
理清线索板块：我们在进行单元复习时主要应明确每个单元的大致时间、主要历史事件、事件相互之间的关系及体现出来的单元特征、单元的基本线索等。
大家应该充分利用好教材中的各部分内容。
例如，在开始进行一个板块复习时，可以首先引导学生阅读教材前面的目录部分，通过目录，使学生了解该板块有由几个单元构成，并通过单元标题，从整体上了解该板块讲述的主要内容，基本线索等，从总体上
形成一个知识的框架。
具体到各单元的复习时，首先可以充分利用教材中的单元概述内容，通过指导学生阅读，使其明确该单元的大致时间、发生的主要历史事件、事件之间的相互关系及构成的单元特征、单元的基本线索等。
每课内容的复习时，教师重点应该教给学生复习的方法，，让学生自己看书找出要点。
例如，告诉学生要全面掌握一个历史事件，应该从起因、经过、结果、作用或影响等方面全面了解。
可以通过掌握事件发生、发展、结束过程中的主要大事来了解事件的经过等。
总之，期末复习时，怎样让学生动起来？
基础知识板块：包括“知识梳理、测评巩固”两个环节，“知识梳理”即整理、梳理、构建本单元知识网络。
复习课一定要让学生从整体上把握一单元的知识，因此务必要让学生熟悉掌握本单元的知识结构。
1、点出这单元的核心知识点
每个单元都会有一个或几个核心知识要点，教师在复习课中务必要将其点出并作重点强调。
2、知识结构设计要思路清晰，知识点有连贯性。
知识结构要设计合理，真正起到思路清晰、帮助记忆的作用，另外知识结构最好涉及所有知识点，而且这些知识点要有联系，切忌孤立呈现。
基本知识要依据课标的相关要求确定，可分核心知识和延伸知识。
另外，还要注意分析知识点与单元主题的关系。
形式可以出示教师整理的半成品的知识结构图。
有提示语或填充空白，或者采用图表，要求形式形象直观，内容要有从宏观方面即本专题的时间段限、阶段分期上建构知识网络，理出线索。
当然，可视情况形式灵活多样，引导学生参与。
如果学生有条件，也可让学生动手完成。
3、知识点的反馈形式——知识结构完成后要记忆。
4、“测评巩固”即主要在通过有效的检测达到巩固基础知识的目的。
测试载体可以是教师精心选编的与基础知识（基本知识点）相对应的达标题，可以是学生纸笔回答或在黑板上作答，也可时按照座次顺序让学生口头回答。
关键是教师要选准本单元必记的核心知识。
检测后一般采用生生互评，教师抽查的办法及时反馈和矫正。
能力提升板块：包括“明确难点、针对测评、强化补练”三个环节。
“明确难点”即明白、清楚本单元知识重点特别难点，可师生共同商定。
“针对测评”即针对重难点出示由教师精选的典型题（一至数道，题的数量与难点数相一致），呈现方式可以是印好的习题，亦可使用多媒体展示（一可节省资源和精力，二可课发挥多媒体信息广、容量大的优势）。
要想法设法让学生的知识的漏洞和错误、偏差等问题充分暴露。
检测后要及时纠错、分析、评价。
这一环节，一要保证足够的时间和较高的师生互动的频率，二要教师对试题涉及的知识点进行适当的扩充、变“形”。
达到评讲一道题，澄清一个“难点”（“易混点”）带动一类题的目的。
通过对该试题的内容或知识“扩一扩”，引带相关一类知识的复习；通过对该试题的形式或问法（采取历史要素对换，“比同”“辨异”等技巧）“变一变”，培养灵活运用知识的能力；通过对结论与史实或结论与条件（或题干与题肢）“倒一倒”，达到充分理解该题涉及到的重点或难点知识目的。
这一环节，最显教师的把握教材重难点乃至通晓命题技巧和了解学生“病症“的综合业务能力。
对教师素质要求较高。
从某种意义上讲，考学生实际上是考教师。
“强化补练”即针对学生评析后还存在的少数共性问题，再备用若干练习题及时强化巩固。
最后，在单元复习的基础上，还要将各单元的内容联系起来，形成各板块历史发展的基本线索。
例如通过对世界近代史各单元的复习，可以得出世界近代史的基本线索：一是资本主义社会的产生——确立——发展。
这也是最主要的线索；另一条线索是近代无产阶级革命运动的兴起和发展。
还有一条线索就是亚非拉民族解放运动的发展，可以说，世界近代史各单元、每节课的内容都可以被串联到这些线索中。
通过这样的点线结合的复习，学生学到的历史知识就不是零散的、孤立的、杂乱无章的，而是由点到线、由线到面，形成了知识网络。
专题复习板块：
在单元复习学生已掌握基本的历史知识的基础上，进行专题复习，能够提高学生综合分析、比较问题的能力。
从如下几个方面确定复习专题。
（1）、将同一种类型的知识进行归纳比较。
如英法美三大资产阶级革命、近代社会两次思想解放运动：文艺复兴和启蒙运动、三次科技
革命、两次世界大战、二战后欧洲与日本经济的发展等。
复习时重点是注意引导学生从哪些方面进行比较，并通过对同种类型知识的比较，找出共性的、规律性的东西，更好的理解历史现象、感知历史发展的基本线索和基本规律。
（2）、将中外历史上发生的历史事件进行横向联系比较。
可以是同种类型的，如日本明治维新与中国戊戌变法、西方跨入近代社会门槛与中国近代化的艰难起步等。
也可以是同一时间的，如19世纪60——90年代中外历史上发生的重要变革等。
通过比较共同之处和不同之处，更好的了解中国在世界历史发展进程中的地位。
（3）、同一国家和地区历史发展的纵向联系比较。
如美国独立战争和美国内战。
美国历史上杰出总统及其事迹等。
英国资产阶级革命和英国工业革命、日本明治维新与二战后日本经济的发展等。
通过这种纵向联系比较，能够综合分析、认识一个国家经济政治发展的历史。
应该指出的是，复习专题的确立，不应盲目追求大题目、多内容，主要应以考试要求和课程标准为主，不等超出一定范围，否则，只会加重学生的负担，效果也不会好，比如，选择中美关系为专题就不够恰当。