教学设计《花脸》
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计一、教学内容本课教材为人教版四年级下册语文第22课《花脸》，课文讲述了一个小男孩得到一面花脸后的喜悦心情以及他由此引发的一段有趣经历。
课文语言朴实、自然，事件富有趣味性，能够引起学生的共鸣。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱生活，善于观察、发现生活中的美好事物的态度。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情。
难点：学会通过课文内容，发挥想象，理解作者的心情。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用多媒体课件展示花脸图片，引导学生观察并发表自己的看法，从而引出本课课题。
2. 自主学习（10分钟）学生自主阅读课文，理解课文内容，画出生字词，并尝试进行朗读。
3. 合作交流（10分钟）学生分小组，讨论课文内容，交流自己的心得体会，教师巡回指导。
4. 精讲点拨（10分钟）教师针对学生的讨论，进行针对性讲解，引导学生深入理解课文内容，体会作者的心情。
5. 实践拓展（5分钟）学生进行角色扮演，模拟课文中的情节，体会作者的心情。
六、板书设计1. 花脸2. 喜悦心情3. 有趣经历七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，发挥想象，写一写小男孩得到花脸后的心情和趣事。
答案：略八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过自主学习、合作交流等方式，使学生充分理解了课文内容，体会了作者的心情。
在实践拓展环节，学生积极参与，充分发挥了自己的想象力和创造力。
但在教学过程中，对于学生的引导还需加强，以提高学生的阅读理解能力。
拓展延伸：鼓励学生在日常生活中，关注身边的事物，发现生活中的美好，培养他们热爱生活、善于观察的良好习惯。
重点和难点解析一、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者的心情。
小学六年级语文上册《花脸》教案、教学设计
（二）过程与方法
1.学生通过自主阅读、合作交流的方式，探究课文内容，提高阅读理解能力。
2.学生在教师的引导下，运用思维导图、讨论等方法，深入分析课文，培养批判性思维。
3.学生通过课堂实践活动，如：角色扮演、仿写等，锻炼自己的表达能力和创作能力。
2.学生分享自己对花脸的认识，教师总结并引入课文《花脸》的学习。
3.教师简要介绍作者及课文背景，激发学生对课文内容的兴趣。
（二）讲授新知
1.学生自读课文，边读边思考：课文主要讲述了什么内容？花脸有什么特点？
2.教师带领学生一起学习生字词，强调重点词汇的读音、书写和用法。
3.教师讲解课文内容，引导学生理解文章结构、描写方法及修辞手法。
2.学生分享自己在课堂上的收获和感悟，教师给予肯定和鼓励。
3.教师强调本节课的重点知识，提醒学生课后复习和巩固。
4.教师布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行拓展阅读和写作练习。
五、作业布置
1.请学生完成课后练习题，巩固本节课所学的生字词和课文内容。
-练习题包括填空、选择、简答等类型，旨在帮助学生更好地理解和记忆课文的重点知识。
3.注重个体差异，实施分层教学。针对不同学生的认知水平，教师设计不同难度的问题和活动，使每位学生都能在课堂上获得成就感。
4.利用信息技术辅助教学，如：运用多媒体展示课文插图、播放相关音频等，丰富课堂教学内容，提高学生的学习兴趣。
5.重视课堂评价，关注学生的全面发展。教师要及时给予学生反馈，鼓励他们发挥优势，改进不足。
（四）课堂练习
1.教师设计具有针对性的练习题，如：填空、选择、简答等，帮助学生巩固所学知识。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计《花脸》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文。
学生能够理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学生能够学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
过程与方法目标：通过自主学习、合作探究等方式，培养学生的阅读理解能力和合作精神。
通过朗读、想象等方式，让学生感受作者对花脸的喜爱之情。
情感态度与价值观目标：激发学生对传统文化的热爱之情。
培养学生珍惜美好时光、热爱生活的情感。
二、教学重难点教学重点：理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
教学难点：体会作者对传统文化的热爱之情。
培养学生珍惜美好时光、热爱生活的情感。
三、教学方法讲授法：讲解课文的重点内容，帮助学生理解课文。
讨论法：组织学生讨论课文中的问题，培养学生的思维能力和合作精神。
朗读法：通过朗读课文，让学生感受作者对花脸的喜爱之情。
想象法：引导学生想象课文中的画面，培养学生的想象力和创造力。
四、教学过程导入新课播放一段京剧表演的视频，让学生感受京剧的魅力。
提问学生：你们知道京剧里的花脸是什么吗？讲授新课初读课文：让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
检查预习：检查学生的预习情况，包括生字词的读音、理解等。
再读课文：让学生分段朗读课文，思考课文主要写了什么内容。
理解课文：引导学生理解课文内容，感受作者对花脸的喜爱之情。
学习写法：学习作者通过外貌、动作、语言等描写来表现人物性格的方法。
1. ◦ ◦ ◦2. ◦ ◦3. ◦ ◦ 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 1. 2. 3.4. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ ◦ ◦ ◦课堂活动小组讨论：组织学生小组讨论课文中的问题，如作者为什么喜欢花脸？花脸对作者的成长有什么影响？角色扮演：让学生扮演课文中的角色，感受作者对花脸的喜爱之情。
绘画创作：让学生根据课文内容，创作一幅花脸的图画。
课堂总结回顾本节课的主要内容，包括课文的主要内容、写作方法等。
小学六年级上册语文《花脸》教案
小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本课选自小学六年级上册语文教材第五单元，详细内容为《花脸》一文。
该文通过对主人公小明的描绘，展示了他从盲目崇拜到自我认知的成长过程。
文章分为三个部分：第一部分描述小明对花脸的喜爱；第二部分讲述小明在家长会上表演花脸的经历；第三部分阐述小明从错误中认识到自己的不足，学会正确对待兴趣爱好。
二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章主题，培养阅读理解能力。
2. 学会分析人物心理，体会作者情感，提高文学鉴赏能力。
3. 培养学生独立思考、合作交流的能力，教育学生正确对待兴趣爱好。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析小明心理变化，理解文章主题。
2. 教学重点：培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引导学生谈论自己对花脸的了解和喜爱，激发学生的学习兴趣。
2. 自主阅读：让学生自主阅读课文，边读边思考问题。
3. 课堂讲解：a. 教师提问，检查学生对文章内容的理解。
b. 分析小明心理变化，引导学生体会作者情感。
c. 讲解文章主题，教育学生正确对待兴趣爱好。
4. 小组讨论：分组讨论文章中的问题，培养学生的合作交流能力。
5. 随堂练习：设计相关练习题，巩固所学内容。
六、板书设计1. 《花脸》2. 内容：a. 小明对花脸的喜爱b. 小明表演花脸的经历c. 小明的心理变化及成长七、作业设计1. 作业题目：a. 根据文章内容，画出小明心理变化的曲线图。
b. 结合自己的兴趣爱好，谈谈正确对待它们的重要性。
2. 答案：a. 参照文章内容，画出小明心理变化的曲线图。
b. 示例：正确对待兴趣爱好，既要热爱，又要保持理智，避免盲目崇拜。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：教师反思课堂教学，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：a. 布置一篇作文，要求学生以“我的兴趣爱好”为主题，描述自己的爱好及如何正确对待它们。
花脸教案教学设计
花脸教案教学设计一、教学内容本节课选自教材《语文》四年级下册第四章《花脸》，主要内容包括：课文《花脸》的阅读与理解，学习生词、短语，掌握文章主题及表达方式。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
2. 学习并掌握本课的生词、短语，提高词汇积累和理解能力。
3. 了解“花脸”这一民间艺术形式，培养学生的文化素养。
三、教学难点与重点教学难点：理解课文内容，体会作者表达的思想感情。
教学重点：学习生词、短语，掌握文章主题及表达方式。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、作业本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示花脸图片，引发学生对花脸的好奇心，进而导入新课。
2. 初读课文：让学生自由朗读课文，感知课文内容，了解花脸的相关知识。
3. 精讲课文：（1）学习生词、短语：引导学生学习课文中的生词、短语，理解其含义。
（2）分析文章结构：让学生通过画思维导图的方式，了解课文的结构。
（3）讲解课文内容：对课文进行详细讲解，帮助学生理解课文，体会作者表达的思想感情。
4. 随堂练习：（1）让学生用生词、短语造句。
（2）根据课文内容回答问题。
六、板书设计1. 课题：《花脸》2. 生词、短语：花脸、表演、戏剧、角色、化妆、面具、五彩缤纷、神气活现、喜气洋洋、滑稽可笑。
3. 课文结构：引入：描述花脸表演的场面。
发展：介绍花脸的历史、特点。
高潮：描述花脸表演的精彩瞬间。
结尾：表达对花脸的喜爱。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，抄写生词、短语。
（2）结合课文内容，谈谈你对花脸的认识。
（3）课后收集关于花脸的资料，下节课分享。
2. 答案：（1）见作业本。
（2）见作业本。
（3）见作业本。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示花脸图片、讲解课文、随堂练习等方式，帮助学生了解花脸的相关知识，提高了学生的语文素养。
2. 拓展延伸：（1）组织学生观看花脸表演视频，让学生更直观地感受花脸的魅力。
《花脸》教学设计
《花脸》教学设计教学目标通过《花脸》的教学，学生能够：了解《花脸》的背景和故事情节理解戏曲表演的基本要素和技巧培养学生的表演能力和创造力提高学生的艺术欣赏和批判能力教学准备为了有效地进行《花脸》的教学，教师需要准备以下材料：《花脸》的剧本和相关资料戏曲表演的音乐和道具适合表演的场地和舞台教学步骤步骤一：《花脸》的背景和故事情节教师通过讲解《花脸》的背景和故事情节，向学生介绍戏曲表演的基本要素和戏剧结构。
教师可以引导学生了解《花脸》的主题和角色，激发学生对戏曲表演的兴趣和探索欲望。
步骤二：戏曲表演的基本要素和技巧学生学习戏曲表演的基本要素和技巧，通过实践和体验，掌握戏曲表演的基本动作和唱腔。
教师可以引导学生进行戏曲表演的实践活动，同时教授学生戏曲表演的基本要素和技巧。
步骤三：表演能力和创造力培养学生进行表演能力和创造力培养活动，通过表演和创作，提高学生的表演能力和创造力。
教师可以组织学生进行《花脸》的表演和创作，同时帮助学生培养表演能力和创造力。
步骤四：艺术欣赏和批判能力提高学生进行艺术欣赏和批判能力提高活动，通过观看和评价，提高学生的艺术欣赏和批判能力。
教师可以引导学生观看《花脸》的表演和其他戏曲作品，同时帮助学生培养艺术欣赏和批判能力。
教学评价教师可以通过以下方式评价学生的学习成果：观察学生对《花脸》的背景和故事情节的理解和表达能力评估学生戏曲表演的基本要素和技巧的掌握和运用情况观察学生表演能力和创造力的展示和发展评估学生艺术欣赏和批判能力的提高和表现教学延伸为了进一步拓展学生的学习，教师可以：引导学生进行《花脸》的创作和改编活动，提高学生的创造力和表演能力组织学生进行戏曲表演的比赛和演出活动，提高学生的舞台表演能力和团队合作能力引导学生进行戏曲表演的研究和批判项目，培养学生的批判思维和研究能力。
课文花脸的教学教案
一、教案基本信息教案名称：课文《花脸》教学教案学科领域：语文年级：小学四年级课时：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
（3）了解课文中所描绘的花脸的来历、特点以及制作过程。
2. 过程与方法：（1）通过图片展示、讨论交流的方式，激发学生对花脸的兴趣。
（2）运用想象、描述、对比等方法，引导学生深入理解课文内容。
（3）培养学生合作学习的能力，分组进行花脸制作实践活动。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
（2）培养学生动手操作的能力，提高审美情趣。
（3）培养学生珍惜友谊、团结合作的品质。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学习生字词，并能灵活运用。
（3）了解花脸的来历、特点及制作过程。
2. 教学难点：（1）生字词的学习与运用。
（2）对花脸制作过程的理解与描述。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片展示、音乐渲染等方式，营造氛围，激发学生学习兴趣。
2. 讨论交流法：分组讨论，引导学生主动探究，提高合作意识。
3. 实践操作法：分组进行花脸制作，培养学生的动手操作能力。
五、教学过程第一课时：1. 导入新课（1）展示花脸图片，引导学生关注花脸的特点。
（2）邀请学生分享他们对花脸的了解。
2. 学习课文（1）学生自读课文，理解大意。
（2）教师提问，检查学生对课文的理解程度。
（3）重点讲解生字词，引导学生灵活运用。
3. 讨论交流（1）分组讨论：花脸的来历和制作过程。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂小结回顾本节课的学习内容，引导学生总结花脸的特点和制作过程。
第二课时：1. 复习导入复习上节课的学习内容，引导学生回忆花脸的特点和制作过程。
2. 实践活动（1）分组进行花脸制作，教师巡回指导。
（2）学生展示制作成果，互评、师评。
3. 总结拓展（1）引导学生思考：如何将花脸文化传承下去？（2）邀请学生分享他们的感悟和收获。
小学六年级上册语文《花脸》教案
小学六年级上册语文《花脸》教案一、教学内容本节课的教学内容选自小学六年级上册语文教材《花脸》。
本节课主要学习课文第一至第四自然段，内容描述了一个小男孩在春节期间观看舞狮表演的故事。
通过课文学习，学生可以了解到舞狮表演的习俗以及花脸的含义。
二、教学目标1. 学生能够正确地朗读课文，理解课文大意，体会作者对传统文化的热爱。
2. 学生能够通过分析课文内容，理解舞狮表演的意义，增强对传统文化的认识。
3. 学生能够运用课文中的词语和句式，进行语言表达和写作。
三、教学难点与重点重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会作者情感。
难点：理解舞狮表演的意义，以及花脸在表演中的作用。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文原文、练习册、文具盒。
五、教学过程1. 导入：教师通过向学生介绍春节的习俗，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2. 朗读课文：学生齐读课文第一至第四自然段，教师指导学生正确朗读。
3. 理解课文：教师带领学生分析课文内容，引导学生理解舞狮表演的意义以及花脸的作用。
4. 实践环节：学生分组进行角色扮演，模拟舞狮表演的场景，体验传统文化的魅力。
5. 随堂练习：教师出示与课文相关的练习题目，学生独立完成，教师进行讲解和指导。
六、板书设计1. 课题：花脸2. 内容：舞狮表演、花脸含义3. 重点词语：舞狮、花脸、传统文化七、作业设计1. 作业题目：以“我眼中的舞狮表演”为主题，写一篇作文。
2. 作业答案：（示例）我觉得舞狮表演非常精彩，它是我们中华民族的传统文化之一。
在表演中，花脸扮演着重要的角色，它象征着勇气和力量。
通过观看舞狮表演，我更加热爱我国的传统文化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习《花脸》这篇课文，使学生了解了舞狮表演的习俗以及花脸的含义，使学生对传统文化有了更深的认识。
在教学过程中，通过实践环节，让学生亲身体验传统文化的魅力，提高了学生的学习兴趣。
在作业设计方面，通过作文的形式，让学生表达自己对舞狮表演的看法，提高了学生的写作能力。
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自主探究主动学习——《花脸》文本解读与教学设计文本解读：《花脸》是一篇散文，散文就是“形散而神不散”。
这篇课文讲了很多的内容：过年的风俗，作者的与众不同独爱花脸戴，买花脸，戴花脸，闯大祸，悟出祖传的经验等等。
但它却极富童趣的把作者童年过年时一段美好的回忆给呈现出来，充分刻画出儿童的心理世界。
学情分析：我班的学生大多数都在南方长大，而文中的过年场景主要在北方，特别是关于京剧的一些常识，南方的孩子接触比较少，在上这篇课文之前，要对一些常识进行预习，这样学生学起来会更深入的体会文本所带来的童趣。
班上的学生对朗读的认识和领悟有一定的基础，文本也特别在人物的语言、动作、神态描写上特别的传神，所以我在讲解这篇课文时，主要是抓住学生的自悟，自悟之后展示朗读，然后在回到对文本的理解的循环的学习过程。
从而让学生在作者童年的美好回忆当中找到曾属于他们的童年。
创新设计：新课标的学习要求我们培养学生的自悟、探究，积极参与课堂活动中来。
语文教学更是如此。
我们应当大力提倡自主合作、自主探究的学习方式，充分发挥师生在课堂教学活动中的自主性和创造性。
让朗读成为学习这篇课文的主要学习方式，让学生自主的学习中快乐的认识生字，理解课文。
让学生体会出作者对大花脸的喜爱，通过买花脸、戴花脸来体现作者对英雄的敬仰，抒发自己想成为英雄的的少年情怀。
我将以“花脸”作为文眼，以“过年乐没灾祸”为线索，贯穿这篇课文的课堂教学中，让学生先初步读懂文本之后，再围绕“花脸”展开一系列的细节部分的领悟，让课堂教学流畅而舒适，不拘束，这样学生会自然的在课堂上快乐的学习，并获得童年美好的感悟。
教学设计教学目标理解课文的内容，体会人物的个性特点和童年带来的趣味。
教学重点1、让学生读懂课文。
2、感悟人物描写的几种方法。
3、体会文中的作者童年生活的趣味。
教学难点1、揣摩文本中人物的内心世界。
2、悟出“过年乐没灾祸”的含义。
教学过程第一课时一、导入：师：同学们快放寒假了，寒假的时候，我们要过一个中国人最看重的节日，大家知道是什么吗？生：当然知道啦！过新年！（这时学生们个个脸上特别兴奋，开始议论纷纷，于是我观察到一位男生更是得意地向同桌说：“过年，我可以有很多的利是收……”。
我于是利用课堂现有的资源，乘机说道……）师：阿龙！你在和同学说什么呢？这么兴奋！站起来和大家一起分享！生：（挠挠脑袋，不好意思地站起来）我在讲过年的时候，我最开心。
因为我可以收到很多的红包。
可以买自己想买，而妈妈平时不买给我的东西。
（哈！哈！这时全班同学笑了起来。
）师：同学们！过年时，你们开心吗？为什么？生：（纷纷说）可以穿新衣服，可以买新鞋子，可以走亲戚家玩，……（于是，我话题一转。
）师：今天，我们也来认识一个新朋友。
他和你们一样也特别喜欢过年。
但他过年的时候，可和你们不同，他最喜欢的东西非常特别，大家想不想去认识一下这位新朋友呢？生；（好奇地）当然想！师：那好，我们静静地翻开这篇课文《花脸》，作者：冯骥才。
……（全班学生在课堂上默读这篇课文。
）二、初步体验：师：大家读完了吗？没读完的同学，一定要坚持读完，别怕！老师会等你的，因为后面的内容更精彩！一定要读完才行！（鼓励学生提起主动学习的动力，一定要抓住时机。
）师：看来，大家都读完了。
请问：文中的新朋友过年的时候最喜欢的是什么？生：花脸。
师：你们有见过花脸吗？生：（议论纷纷）你知道吗？你见过吗？好象是唱戏带在脑袋上的……师：别着急，老师给你们找来一些资料来认识认识这个新玩意。
（放视频一段，让学生明白花脸有哪些，怎样制作，主要的用途是什么？）师：知道了吗？我再来看看课文，哪里让你了解关于“花脸”的更多知识。
生：课文的第二段有写到。
“这是一种纸浆轧制成的面具，……”生：还有文中的第三段也有。
“终于，我从挂满在一条横竿上的几十种花花绿绿的花脸中，惊喜的发现一个。
”我从这句话中，发现“花脸”可以有很多样子，不同人物的。
师：你观察得真仔细！师：哦！原来我们的新朋友过年的时候，喜欢戴“花脸”。
那文中的新朋友过年时，发生了一件与“花脸”有关的事情。
请概括！（以四人小组，讨论！）师：有结果了吗？哪一组总结出来了你们的答案？生：文中写了他因为戴花脸闯了祸。
师：有补充的吗？生：文中还写了作者买花脸的过程。
生：还写了他闯祸之后，二姑和姨妈帮他解围，没有被爸爸打的事情。
（学生反馈答案的时候，教师相应的板书：闯祸买花脸解围师：看来，我们需要把这些事情都串起来说：文中写了作者过年时喜欢“花脸”，舅舅带他起买花脸，然后他戴花脸表演闯了祸，二姑和姨妈帮他解围的经过。
）（教师随机板书：买花脸戴花脸闯了祸解了围）师：你们最喜欢这几部分中哪一部分呢？期待你们下节课的精彩表现！板书：闯祸买花脸解围买花脸→戴花脸→闯了祸→解了围第二课时师：上节课，我们归纳出文章的几个部分。
你们喜欢哪一个部分？先在心里好好想想，再把你喜欢的那一部分在文中找出来，再好好地大声地朗读出来。
读得有感受的地方，请你画出来，再告诉同学们你的感受。
好吗？生：好！师：那大家放声读起来吧！（把阅读的激情点燃，把学习的自主权给了学生。
）生：（举手）我想来谈谈我的感受。
师：没问题，我喜欢你这种主动的孩子。
来，和大家分享你的感受。
生：我喜欢写作者闯祸的这个部分。
师：你能找几个句子来读读吗？生：文中的第11段。
“谁知用力过猛，脚底没根，身子栽出去，“叭”的一声巨响，大刀正砍在花架上的大瓷瓶上，哗啦啦粉粉碎。
只见瓷片、瓶里的桃枝和水飞向满屋，一块瓷片从二姑！”师：你为什么喜欢？生：我觉得描写当时闯祸的样子和当时乱糟糟的场景很生动。
师：那你想象当时作者的心情会想什么？生：他一定很害怕。
因为闯了大祸。
爸爸也很生气。
师：那你能再把你刚才读的这个句子再读一遍吗？生：（再读）师：你抱着什么样的心情来读？生：惊讶，害怕。
师：不错！谁来挑战这位同学。
生：（再读）（全班响起了掌声。
）师：你为什么这样读呢？生：因为我曾经在家闯过祸，当时，我的吓傻了，心里又害怕，有紧张。
所以我想象自己当时的心情，读了出来。
师：还有同学喜欢这一部分的吗？生：我喜欢是因为我觉得文中的人物：“我”的动作描写和爸爸的神态描写生动。
所以我喜欢。
师：你真是一个善于学习的好孩子。
我们在写作文的时候，也应该像作者，把人物的动作和神态描写生动。
用好词。
那同学们还在“闯祸”的部分，还找到了哪些关于人物描写的句子。
生：有第12段到第13段二姑和姨妈的话，这是人物语言描写。
师：那女同学来读读这两个人物的语言描写。
（女生读，男生听）生：我觉得他们女生读的不好。
师：哦！为什么？生：我觉得没读出二姑和姨妈担惊受怕的语气。
师：你为什么这样认为？生：因为二姑和姨妈也怕爸爸生气，怕不接受他们的解围。
作者就要被挨打。
师：说得有道理。
文中的“我”这时可闯了大祸了，爸爸很生气，二姑和姨妈出来解围，结果怎样？生（齐）：没有事，并没有被爸爸打。
师：那也就是“没灾祸”了。
（板书：没灾祸）可文中的作者是不是就没事呢？生：不是，作者从此再也不出来表演了。
只躲在自己的屋里很少露面，……只是依旧戴着花脸。
师：为什么依旧还戴着这个花脸呢？反正都不出来表演了。
生：文中第16段写到：作者怕看到爸爸阴沉含怒的脸，躲在这硬纸片后面，自己觉得有种安全感。
师：“依旧”这个词，是什么意思呢？生：我理解就是一直都做同一件事。
在文中指的是戴花脸。
师：作者闯祸之前为什么喜欢戴着这个花脸呢？谁能在文中里找到答案。
生：因为作者喜欢这个花脸。
在文中的第3段、第4段都有写到。
师：那我们就一起来读读这两段。
一、二组读第3段，三、四组读第4段。
（生比赛读）师：你喜欢这两段的哪些句子，读给你的同桌听，并告诉同桌你为什么喜欢。
大家可以开始，同桌相互读。
师：好，看来大家很认真地在交流。
那么这两段主要写的是买花脸和戴花脸的部分。
谁能告诉作者为什么喜欢花脸吗？生：我知道，课文第2段有提到；……声音变得低而粗，却有大将威壮不凡的气概，神气得很。
生：第4段也有写到：这刀！这花脸！没想到一下子得到两件宝贝，我高兴得只是笑，话都说不出。
生：第6段“这样，整个大年三十我一直戴着这花脸，谁说都不肯摘，睡觉时也戴着它，还是妈妈在我睡着后轻轻摘下放到我枕边的。
生“……好象在说我的光荣史。
“……师：同学们你们有没有发现，闯祸前后都戴着花脸，可所表达的意思却完全不同。
谁发现了？生：我发现：闯祸之前是因为太喜欢就戴着不愿意取下来，而闯了祸之后，是因为怕看到爸爸凶恶的脸，而躲起来。
所以还戴着这花脸。
师：你概括得非常到位。
师：（总结）看来，过年的时候，作者是很高兴的。
（板书：过年乐）因为买了他喜欢的花脸。
虽然闯了祸，可也没有受到惩罚。
那看来，就像黑板上板书的这六个字：过年乐没灾祸师：我有一个问题想问问大家，为什么要在文章的最后还要提到：过了正月十五，我因为和妹妹争吃糖果，被爸爸提腰抓恰里，按住床上死揍一顿。
生：（展开了激励的课堂讨论）结束！（我设计这最后一个环节作为课堂的结束环节，是想留给学生一个想象的空间，希望学生学完了这篇课文之后，还能意犹为尽。
更是为了学生更加贴近文本，与文本有更好的对话，与文中的小主人有更深刻的交流。
因为，文中的“我”与学生一般大。
我觉得我提出的这个问题没有唯一的标准答案。
我目的只求学生讨论的过程，而不是那个结果。
学生的意见都应该给予肯定。
个人认为最后一部分写“自己过了十五，还是被爸爸找到借口狠狠地揍了一顿”，才更能体现出作者那童年美好的回忆里浓浓的趣味，也为了作者想表达文中最后所认为的“祖传经验”做好铺垫。
）板书：过年乐没灾祸。