《谈谈小学生责任感的培养》
学会负责、健康成长——谈谈小学生责任感的培养
颍上县耿棚镇杨庄小学：孙君
2011.04.16
学会负责、健康成长
——谈谈小学生责任感的培养
宏伟小学陈海燕
内容摘要：当前生活水平优越，许多孩子从小受长辈和父母的宠爱，依赖性强、缺乏责任感。责任感作为道德情感是一个人的基本素质,一个道德情感贫乏，缺乏责任感的人是不会真正关心他人，无法与人真诚合作的，也无法适应未来社会的。如何使孩子学会学习、学会关心、学会合作、学会负责，是一件很重要的事情，本文就此现象，从以下方面谈谈如何培养小学生的责任感。
关键词：小学生、责任感、培养
小学生的道德品质主要是在家庭、学校的道德教育和社会舆论与风尚的影响熏陶下，通过与周围的人、事、物交互作用形成发展而来的。学会学习、学会生存、学会合作、学会负责,已成为教育工作的主流,责任意识的培养正在引起人们的关注。只有具备高度责任感的人，才会主动承担起对家庭的责任，对社会的责任，才会努力工作，报效祖国，报效父母。可以说“学会负责”已成为进入21世纪的通行证。而一个缺少责任感的人是不会真正关心他人，无法与他人真诚合作，更无法与人学会分享的。
而在小学阶段，孩子的独立意识、自我意识开始迅速发展，这个时候正是培养责任感的最佳时期，所以我们要为孩子在小学阶段就打好这个基础，切实培养起小学生的责任感。五年来扎根在农村，面临的学生大多数都是留守儿童，有爷爷奶奶照看。日常的生活习惯和学习习惯一塌糊涂。他们意志薄弱，克服困难的能力差；他们往往以自我为中心，对父母对他人对社会要求高而多，对自己要求低而少。这在日常的学习生活中表现十分突出：放学铃声一响，学生们背起书包匆匆就走，他们的课桌里面包、纸屑、书报一片狼藉，凌乱不堪；有的学生轮到值日，放学后没扫地就偷偷地跑回了家；有的学生不愿意打扫卫生责任区，看着其他同学干得热火朝天，自己却在一旁站着看或玩耍；有的学生吃完零食后将包装袋随手乱扔；有的学生经常不做作业等。种种现象无一不体现当代小学生的责任心的严重缺失，因此培养当代小学生的责任心刻不容缓。那么怎样才能有效的培养学生的责任心呢？
一、“以身立教，为人师表”，做好教师的表率作用。
孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这就是说，教师要用实际行动教育学生。教师的一言一行，对学生的影响至关重要。因此，培养学生的责任心，教师要起表率作用，作为老师，应该时时注意自己的一言一行，身教重于言教，树立良好的榜样。我们知道小学生十分善于模仿，模仿让我们的孩子成长。那么一个良好的榜样就显得极其重要。如果老师们都能注意自我修身，自我立德，从身边一点点小事做起，给孩子们树立榜样，那么对培养孩子们的责任心会有很积极的作用。在日常生活中我会随手捡起一块垃圾，拿起抹布擦干净桌椅。要求学生做到的，教师一定要先做到。如要求学生不迟到，教师首先在上课铃响之前进教室，要求学生每天按时完成作业，教师也要当天批改作业并发到学生的手中，不得隔日。通过老师的榜样作用，孩子就会在潜移默化中受到良好的教育，从而强化自己对他人负责，对社会负责的责任心。常言说得好，身教重于言教。一个有工作责任心的教师，会给学生留下深刻的印象，自然会成为学生的楷模，学生的责任心会在教师潜移默化的影响下逐步增强。，“润物细无声”是最好的教育，也是学生最愿意接受的教育。
二、在身边小事中，对学生进行责任感教育
强化对学生身边小事的重视，既是很好的行为导向，又能消除学生认为责任感高不可攀、可望不可及的偏见。所以要让责任感深入学生的心灵，并转化为行动，必须从身边的小事做起。古人曰：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。行动之中见素质，小事之中看品格。每个人天生都有责任心，只是在后天受环境、教育、性格等影响，责任心的强弱各不相同。学生责任感的培养犹如幼苗长成大树，是一个日积月累的过程。要将学生社会责任感的培养与《小学生守则》、《小学生日常行为规范》的教育紧密结合起来，教育他们人人知责、处处尽责、事事负责。每周周会就是我们班开展良好生活习惯和学习习惯最佳的时机，以增强其责任意识。
三、物化集体内涵，培养拥有感
目中孩子的天性是对自己的东西往往会倍加珍惜，倍加爱护。因此，我们要将原本在孩子心抽象的集体“物化”，培养学生对集体的拥有感。只有在内心世界中真正“拥有”自己的集体，才会珍惜集体的一切，视集体为自己最重要的东西。新学期伊始，我们设计了一棵大树，取名为“常青树”。这棵树有四根大树枝，代表四个小组，树枝上没有树叶。让学生们每人带一张小照片贴在树枝上，并引导他们：“我们集体这棵常青树要大家共同努力才能长出茂密的树叶来，树叶怎么长？请同学们商量商量，学期末，我们要比一比谁的树叶最多，哪组的树枝最茂盛。”我们共同制定了领取树叶的条件。如：为集体做一件好事，就能领一片树叶；岗位服务完成得认真也可以领取一片树叶；小组的同学齐心合力，被评为最佳小组，该组每人加两片树叶；班级团结一致，在学校举行的各种比赛中获奖，每人也能获得两片树叶……学生们为了多获得树叶，自觉形成了“小伙伴”式的“帮扶对子”，这种对子是自发形成的，效果不言而喻。班上形成了你追我赶的良性循环。
四、在学科教学中，对学生进行责任心教育。
在我的数学教学中，我不是经常给学生讲大道理，而是在每一堂课中抓学生学习习惯的养成教育，要让他们学会认真听讲、回答问题、认真写作业、培养学习做事的认真态度，教育学生面对知识不要单从兴趣出发，要磨练自己学习的意志，在学习中能吃苦，说明学习的责任心就强。同时我还认真研究教材，认真备课，尽力创设真实的交际情景，让学生在玩中学，在学中玩，从而激发学生的学习兴趣，在潜移默化中进行责任心教育。
五、在课外活动中，对学生进行责任心教育。
课外活动是课堂教学的延伸，一方面可以丰富我们相应知识的结构，另一方面也可以弥补课堂教学中的一些缺陷，促使学生德、智、体、美、劳等方面的综合发展，同时课外活动也是培养学生责任感的重要载体。比如我们每周开展“我为家庭尽一职”活动，通过平凡而又简单的家庭小事，以逐步养成良好的家庭美德，有意识地培养学生的家庭责任感，促使社会责任感的形成;推荐学生读一些有关责任感的书籍，让学生在故事中促进和提高学生对责任感的理解和掌握。通过开展丰富多彩的课外活动，使学生的责任感内化。
六、实现自主管理，培养责任感
叶圣陶说过：“教育的最终目的应使学生自学自励”。推行自我教育，把德育转化为学生的自觉行动。关心品质中，责任感是处于较高层面的，只有关心集体的责任感形成了，学生关心集体的品质才基本形成。因此，可以通过丰富学生的管理角色让每位学生都有机会参与集体管理，此过程既可增强学生岗位服务的责任感，又能激发学生参与班级管理的自豪感。“班主任助理”是学生最感荣耀的岗位。学生每天“挂牌”上岗服务，负责“三操纪律”并中队委员做好班级日记。学生参与班级管理的过程也是进行自我管理的过程，知道自己是集体中的重要一员，他们就会自觉维护集体荣誉，热心为集体服务，从而自然而然地形成关心集体的品质。
另外，我十分注重利用学生身边的榜样来使他们感知责任心。学生中树立起来的榜样就在学生自己的身边，看得见，摸得着，易于学习。如：有学生能认真学习了或能做好值日工作了，就表扬他能对自己负责了；有同学能主动帮助有困难的人，就表扬他能关心他人了；有同学能捡起地上的废纸，就表扬他有主人翁精神了。对于平时较好的作业，我就把它贴在学习园地里，名字上班级写字排行榜或日记排行榜，让大家都去观看，进而学习。对于学习有困难的学生，我除了耐心教育、帮助他们，还成立了互助小组，让一个好的学生督促、帮助他完成各种作业。这样不仅减轻了教师的负担，还能锻炼那些小干部的管理能力。小干部不仅要帮助老师管好班级，更重要的是在班级中起带头作用，使全班学生做到学有榜样，赶有目标，促使整个班级成为积极向上，你追我赶的先进集体。时间长了，学生就会主动为集体着想，主动为争取集体荣誉做贡献。教师通过表扬和鼓励学习有责任心的学生，使班级营造出你追我赶，人人好学上进的良好氛围。
责任，是人对自身和社会的一种义务与职责的清醒认知，始于人对实现自身价值的高度认识，起于人对人类群体的情同手足，见于人对外部世界的抱负使命。铁肩担道义，这是责任的形象展示；以血荐轩辕，这是责任的内秀迸发。责任，是对自身生命的珍重；是对他人命运的倚重；是对社会发展的凝重。人若一旦没有责任，就会放弃现在；忽略责任，就会贻误机会；背弃责任，就会埋没事业。不培养孩子的责任意识，我们的教育就会差之毫厘，失之千里。当然培养小学生的责任感不是一朝一夕的事情，不会立竿见影，需要我们教育者持之以恒，将责任感的培养寓于日常学习生活之中，使学生成为从不负责任到被动负责到最终能主动负责的人，渐序渐进，自觉做好每一件事，养成负责任的行为习惯，帮助学生成就美好的人生。