《花木兰》教学设计
《花木兰》教案设计完美版
《花木兰》教案设计完美版一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）掌握故事中的重点词汇和表达方式；（3）提高学生的阅读理解和口语表达能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习，提高学生学习兴趣和积极性；（2）运用角色扮演、讨论和写作等方法，培养学生的创新思维和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的认同感；（2）引导学生树立正确的价值观，尊重和弘扬传统美德；（3）激发学生的爱国情怀，培养团队合作精神。
二、教学内容1. 课文讲解：（1）介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）分析故事中的重点词汇和表达方式；（3）引导学生理解故事的主题思想和价值观念。
2. 课堂活动：（1）角色扮演：学生分组扮演故事中的不同角色，进行对话表演；（2）讨论：引导学生针对故事中的情节和人物进行讨论，表达自己的观点；（3）写作：学生根据故事内容，编写一篇短文，表达自己对故事的理解和感悟。
三、教学步骤1. 导入新课：（1）教师简要介绍《花木兰》的故事背景和人物关系；（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容；（2）学生查找资料，了解花木兰的历史背景和文化内涵。
3. 合作学习：（1）学生分组进行角色扮演，进行对话表演；（2）学生相互讨论，交流自己的观点和感悟。
4. 探究学习：（1）教师引导学生针对故事中的情节和人物进行探究；（2）学生通过写作，表达自己对故事的理解和感悟。
5. 总结与反馈：（1）教师对学生的学习情况进行总结和评价；（2）学生分享自己的学习收获和感悟。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和表现，评价学生的参与程度；2. 角色扮演表演：评价学生在角色扮演中的表现和口语表达能力；3. 讨论和写作：评价学生的观点阐述和思维创新程度。
五、教学资源1. 课文文本：《花木兰》的故事文本；2. 图片资料：与《花木兰》相关的人物图片和场景图片；3. 视频资料：与《花木兰》相关的电影或动画片段。
《花木兰》教学设计范文(精选3篇)
《花木兰》教学设计范文（精选3篇）《花木兰》教学设计范文作为一位兢兢业业的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是整理的《花木兰》教学设计范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《花木兰》教学设计1教学目标：1．指导学生认识“昼、袜、赫、凯、孝、帼”6个生字，理解“逊色、昼夜、鞋袜、赫赫、凯旋、忠孝、巾帼、从军、男丁、不期而遇、幸会、张灯结彩、晋升、一表人才、受之有愧、不可思议、须眉”等词语。
2.帮助学生正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3.引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝敬父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学重难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点。
教学准备：课件教学过程：一、预习提纲：1、画出生字、新词，并想办法识记。
2、搜集有关花木兰的故事、图片、邮票。
3、读文体会花木兰是一个怎么样的人？4、了解故事背景。
二、激趣导入同学们学习了本单元的四篇课文，认识了四位古今中外著名的女性，她们的精神和业绩，在大家的脑海里留下了深刻的印象。
今天，我们再来学习一篇反映我国古代妇女豪杰的课文，那就是《花木兰》。
板书课题。
三、展示汇报：1、读生字、词语卡片。
2、你知道有关花木兰的哪些信息？补充时代背景：我国古代有一个朝代叫北魏。
就在北魏后期，北边的柔然族、东北边的库莫溪、契丹等少数民族逐渐强大起来。
他们经常派兵骚扰中原，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，送到边防去驻防。
花木兰替父从军的故事就发生在这个时期。
3、你认为花木兰是一个怎样的人？四、再次认识剧本1．这篇文章和我们四年级时学的哪篇文章相似。
戏剧是一种综合性的舞台艺术，剧本是舞台演出的依据和基础。
2．剧本有什么特点？空间和时间要高度集中反映现实生活的矛盾要尖锐突出剧本的语言要表现人物性格3．从剧本中我们能读懂什么？故事内容重点通过人物特点感受五、初读课文，了解文章内容1．理解词语逊色、巾帼、不期而遇、幸会、张灯结彩、须眉2．读课文想想文章写了一件什么事？六、自由读，评价人物1．默读课文，想想花木兰是个怎样的人，你是从哪里看出的，划出相应句子，做批注。
2023最新-初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇
初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇古往今来，世界上的女英雄数不胜数。
古有第一女皇武则天；今有英王撒切尔夫人和梅琳达。
还有一位，她就是花木兰，她代父从军，屡立战功，衣锦还乡。
问渠那得清如许，为有源头活水来，本文是可爱的编辑帮大伙儿整理的初中语文《花木兰》教学设计优秀5篇，仅供借鉴，希望对大家有所帮助。
初中语文《花木兰》教学设计篇一教学目标：知识与技能：反复诵读，并背诵全诗；体会本文修辞手法的表达效果；详略得当的叙事方法。
过程与方法：通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，认识木兰的形象特点。
情感态度与价值观：理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国主义精神。
教学方法：诵读法：要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律。
讨论点拨法：本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。
教学重点：1．赏析木兰这一古代巾帼英雄形象。
2．体会课文的语言特色。
教学难点：体会详略得当的写作特点。
教学时间：2课时教学过程：一，情景导入问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？学生思考并举手回答。
（如：穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰等）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。
千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。
下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。
二，背景解题《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝的一首乐府民歌。
它产生的时代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和《孔雀东南飞》一起被称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，二者异曲同工，交相辉映。
它以浓挚的感情和铺叙、对照、渲染的表现手法，集中描绘了一个平凡的女子――木兰代父从军和她解甲还乡的不平凡的经历。
人教版五年级下册音乐《花木兰》教学设计
人教版五年级下册音乐《花木兰》教学设计一. 教材分析《花木兰》是一首五年级下册的音乐教材，通过这首歌曲，学生可以了解到中国的民间故事花木兰女扮男装替父从军的故事，感受到她的勇敢和坚强。
歌曲的旋律优美，歌词富有诗意，适合学生进行音乐学习。
二. 学情分析五年级的学生已经有一定的音乐基础，他们喜欢通过音乐来表达自己的情感。
但是，对于一些民间故事可能还不够熟悉，因此，教师在教学过程中需要引导学生了解花木兰的故事，激发他们的学习兴趣。
三. 教学目标1.让学生了解花木兰的故事，理解她的勇敢和坚强。
2.学会歌曲《花木兰》，并能够进行演唱。
3.培养学生的音乐审美能力，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点1.让学生理解花木兰的故事，感受她的勇敢和坚强。
2.学会歌曲《花木兰》，掌握歌曲的旋律和歌词。
五. 教学方法采用情境教学法、欣赏教学法和分组合作教学法，让学生在欣赏音乐的同时，了解花木兰的故事，通过分组合作，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备歌曲《花木兰》的音频和视频资料。
2.准备花木兰的故事课件。
3.准备音乐教材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放歌曲《花木兰》的视频，让学生初步感受歌曲的美感，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生了解花木兰的故事，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过课件呈现花木兰的故事，让学生深入了解她的勇敢和坚强。
同时，引导学生关注故事中的音乐元素，如歌曲的节奏、旋律等。
3.操练（10分钟）教师带领学生学习歌曲《花木兰》，让学生跟唱，注意指导他们掌握歌曲的旋律和歌词。
在此过程中，教师可以通过分组合作的形式，让学生进行团队协作，培养他们的团队精神。
4.巩固（5分钟）教师学生进行歌曲演唱比赛，让学生在比赛中巩固所学知识，提高他们的演唱能力。
5.拓展（5分钟）教师引导学生欣赏其他有关花木兰的歌曲，如《木兰辞》、《花木兰从军》等，让学生感受不同歌曲风格，提高他们的音乐审美能力。
花木兰故事教学教案设计
花木兰故事作为一部经典的民间故事，广为流传。
它充满了爱国主义精神和个人英雄主义，故事主人公花木兰以其敢于担当的精神和坚定的决心，展现了中华民族勇敢无畏的精神。
它不仅可以成为我们教育孩子的一个优秀教材，更可以帮助我们培养学生的认知思维、语言表达和情感态度等多个方面的综合能力。
在此，本文将对花木兰故事进行教学教案设计，以此来帮助我们更好地将这个经典故事传达给学生。
一、教育目标1.通过教学，使学生能够了解花木兰故事的传说及故事的历史背景，了解中国传统文化和民间传说。
2.培养学生的情感态度，鼓励学生爱国主义意识和个人英雄主义精神，激发学生对于勇敢无畏、不屈不挠的崇敬之情。
3.提高学生的语言表达能力，让学生能够清晰、准确地表达自己的思想和感受。
4.培养学生的阅读、分析和思考能力，让学生能够更加深入地理解花木兰故事并针对故事进行思考。
二、教学内容1、故事梗概花木兰，是北魏时期的一位女子，她父亲殁于外，她没有兄弟，于是她化身为男儿，从军保家卫国。
花木兰可以说是中国古代的女英雄，以她坚韧不拔的意志和无私的爱国精神，赢得后世的崇敬之情。
其事迹被流传在民间，被历代文人墨客吟咏传颂。
此外，花木兰故事具有明显的女子解放色彩，成为古代女性道德勇敢和思想独立的代表形象之一。
2、教学方法本次教学采用“讲解结合讨论”的方式，先讲解故事梗概，再由学生发言谈论自己的看法，同时引导学生从故事中感受到爱国主义精神和个人英雄主义精神。
三、教学流程1.给学生讲解花木兰故事的大致内容，探讨故事中所蕴含的祖国和家庭的爱，以及个人坚韧不拔的意志。
2.请学生谈一谈花木兰这个传说中的女英雄，如何代表了中国传统文化中的女子勇敢于自强的传统价值观念。
学生可以就花木兰故事中的点点细节展开，以此推断她的性格、意志力和道德素质。
3.让学生小组之间的交流，谈论个人对花木兰故事所产生的印象，如何认识中国传统文化和爱国主义精神等等。
老师可以适时地给予学生答案引导和确保交流的质量。
花木兰教案
花木兰教案花木兰是中国古代民间故事中的一个英雄人物，也是我们国家的文化瑰宝。
花木兰的故事以她代父从军、出生入死、勇敢善战为主线，展现了勇敢、聪明、善良、坚韧不拔等优秀品质。
今天，我将为大家设计一节以花木兰为主题的人物教育活动。
一、教学目标1.了解花木兰的故事情节和主要人物；2.分析花木兰的品德与形象；3.培养学生勇敢、坚强、乐于助人的品质。
二、教学重点和难点1.花木兰的故事情节和主要人物；2.分析花木兰的品德与形象。
三、教学过程1.导入：播放花木兰的动画片段，引入花木兰的故事；2.讲解：通过PPT展示花木兰的故事情节和主要人物，与学生们进行互动，分享大家对于花木兰的认识；3.讨论：分组讨论花木兰的品德与形象，每个小组精选出一个代表发言；4.展示：每个小组代表展示他们对花木兰的认识和描述；5.角色扮演：选择几个学生扮演花木兰和其他主要人物，进行花木兰故事的角色扮演，鼓励学生积极参与并发挥自己的想象和创造力；6.小结：总结教学内容，强调花木兰的品德和形象；7.巩固：要求学生以花木兰为榜样，在日常生活中努力发扬花木兰的优秀品质。
四、教学方法1.讲述法：通过PPT将花木兰的故事情节和人物向学生进行介绍；2.讨论法：通过小组讨论和展示，激发学生积极参与和分享自己的意见；3.角色扮演法：通过角色扮演让学生更好地理解和体验花木兰的故事。
五、教学评价1.观察学生在讨论和展示中表现的积极性和参与度；2.评价学生在角色扮演中是否能准确把握花木兰的形象和品德。
六、教后反思通过本节课的设计，学生们对于花木兰的故事有了更深入的了解，对于花木兰的品德和形象也有了更明确的认识。
学生们通过角色扮演的方式，更好地体验了花木兰的故事，激发了他们的想象力和创造力。
同时，通过讨论和展示，学生们也积极分享了自己的观点和意见，培养了他们的团队合作和社交能力。
通过这样的教学活动，学生们不仅增加了对花木兰的了解，也为他们的思想道德教育提供了一种新的方法和途径。
《花木兰》教案设计完美版
《花木兰》教案设计完美版第一章：电影《花木兰》的背景与概述1.1 电影《花木兰》的起源1.2 中国古代女性角色在社会中的地位1.3 花木兰的故事背景和历史背景1.4 电影的改编与创作第二章：电影《花木兰》的剧情解析2.1 电影的开篇与花木兰的家庭环境2.2 花木兰替父从军的原因和动机2.3 军旅生活中的挑战与成长2.4 花木兰的真实身份被揭露的情节2.5 电影的结局与主题呈现第三章：电影《花木兰》的角色分析3.1 花木兰：勇敢、坚毅、孝顺的女性形象3.2 父亲：深沉的爱与牺牲3.3 母亲与妹妹：家庭的支持与担忧3.4 战友与敌人：角色之间的冲突与对比3.5 皇帝：权力与责任的代表第四章：电影《花木兰》的艺术表现与特效4.1 中国古代文化元素在电影中的运用4.2 电影的视觉风格与色彩运用4.3 动作场面与特效技术的结合4.4 音乐与声音设计对情感的烘托第五章：电影《花木兰》的主题与寓意5.1 女性力量与自主精神的展现5.2 家庭与责任的重要性5.3 个人的成长与社会的变迁5.4 传统与现代的交融与冲突5.5 对当代社会的启示与影响第六章：电影《花木兰》的女性主义解读6.1 女性主义理论与电影《花木兰》6.2 花木兰作为女性英雄的塑造6.3 电影中对性别角色的挑战与颠覆6.4 女性在家庭与社会中的地位变迁6.5 女性力量在当代社会的意义第七章：电影《花木兰》与文化传播7.1 电影作为文化传播载体的作用7.2 《花木兰》故事在不同文化背景下的传播7.3 电影中的跨文化元素与交流7.4 电影对全球观众的影响与反馈7.5 《花木兰》故事在当代文化中的新演绎第八章：电影《花木兰》的教育意义8.1 电影中的道德观念与价值取向8.2 电影对个人品质的培养与影响8.3 电影中的团队合作与领导力培养8.4 电影对家庭观念和社会责任的传达8.5 电影在教育领域的应用与实践第九章：电影《花木兰》的批判性思维分析9.1 电影中的刻板印象与性别偏见9.2 电影对古代历史的再现与重塑9.3 电影中的政治与军事议题探讨9.4 电影对个人与社会关系的反思9.5 批判性思维在电影评价中的应用第十章：电影《花木兰》的创意拓展与实践10.1 电影改编与原创故事的对比10.2 电影中的视觉创意与技术革新10.3 电影主题在现实生活中的应用10.4 电影元素在其他艺术形式中的延伸10.5 学生创意拓展活动与实践建议第十一章：电影《花木兰》中的传统与现代元素11.1 中国传统文化在电影中的体现11.2 现代电影技术在影片中的应用11.3 传统与现代的交融与冲突11.4 电影对传统女性角色的重新定义11.5 传统与现代元素对电影主题的影响第十二章：电影《花木兰》中的英雄主义与人性探讨12.1 花木兰作为英雄的形象塑造12.2 英雄主义在电影中的表现12.3 人性在极端环境下的考验12.4 电影中的牺牲与奉献精神12.5 英雄主义与人性的深入探讨第十三章：电影《花木兰》的视觉与音效艺术13.1 电影的视觉风格与画面构图13.2 色彩在电影中的运用与意义13.3 动作设计与特效技术的融合13.4 音乐与声音设计对情感的渲染13.5 视觉与音效艺术对电影整体效果的贡献第十四章：电影《花木兰》的接受与评价14.1 观众对电影的接受程度与反馈14.2 影评人与媒体对电影的评价14.3 电影在奖项与荣誉方面的收获14.4 电影在影史上的地位与影响14.5 电影对后续作品与改编的启示第十五章：课堂实践与学生互动活动15.1 课堂讨论与学生观点分享15.2 电影片段赏析与解读15.3 角色扮演与情景模拟活动15.4 学生自制短片与创意展示15.5 综合评价与教学反思重点和难点解析本文档涵盖了《花木兰》电影教案设计的全面内容，包括电影背景、剧情解析、角色分析、艺术表现、主题寓意、女性主义解读、文化传播、教育意义、批判性思维、创意拓展等多个方面。
2024年《花木兰》教学设计
2024年《花木兰》教学设计《花木兰》教学设计篇1教学目标：1、在语言环境中正确认读本课的10个生字，积累“巾帼”“赫赫战功”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文。
3、引导学生体会花木兰的爽朗、善良和孝顺父母、热爱祖国的情怀，并初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物的特点的。
教学重点：引导学生读懂课文，了解课文内容，感悟人物的精神品质。
教学难点：初步了解剧本这种文学形式，领悟其是怎样通过人物的对话来表现人物特点的。
课前准备：教师：多媒体课件学生：搜集有关花木兰的故事、邮票、图片等。
教学思路：一、诗句引入，简介背景1、谈话：同学们，花木兰是个人名，她代父从军的故事成了千古美谈。
有一句诗是这么形容她的“马似龙，电闪雷动，枪和虹，刺破苍穹；风长啸，少年英雄；云长歌，万古留名！”为什么要如此形容她呢？相信学了课文后，一切都明了。
2、学生汇报收集的相关资料二、初读剧本，感知内容1、教师提出学习要求：（1）这篇课文是一个短小的三幕剧本，请同学们快速默读剧本，思考：剧本主要讲了一件什么事？在小组内说一说。
（花木兰在外敌大举进犯边关，国家正紧急征兵的时候，女扮男装代父从军，在边关冲锋陷阵，立下赫赫战功，并晋升为将军的故事。
）（2）课文中的词语或句子，练习说话。
三、再读剧本，走进花木兰（一）木兰从军课件出示思考题：1、花木兰怎么会女扮男装，替父从军的'？2、当花木兰看到紧急征兵文书上有父亲的名字时，她心里会怎么想？3、指名学生轮读第一幕，其余学生思考后回答。
4、从这一部分内容中你认为花木兰是个怎样的女子？（个性爽朗，性情善良，孝顺父母）（二）从军中路上1、分角色朗读第二幕。
2、从军路上，花木兰与李大哥、刘大哥、张大哥相遇，花木兰与刘大哥的对话说明了什么？（用具体事实说明“谁说女子不如男的道理）3、你能想象她在战场上是怎样作战的吗？（交流后指名回答）4、出示《花木兰》动画片断5、战场上的花木兰你觉得可用什么词语形容她？（英姿飒爽、英勇机智、武艺高强……）（三）木兰回乡1、男女生赛读第三幕2、过渡：战争胜利了，花木兰回到家乡，重新穿上了心爱的女装。
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《花木兰》教学设计2
【教学目标】
1．能在语言环境中正确认读生字。
了解“巾帼英雄”“赫赫战功”“英勇善战”意思。
学习“戈”字部；在教师指导下，正确描写“代、扮、常、战”。
2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字。
在了解故事内容的基础上，尝试读出花木兰对亲人的关爱之情。
3．知道花木兰女扮男装替父从军的故事，学习她孝敬长辈，勇敢顽强的品质。
4．创设语言环境，能用自己的话说说《花木兰》的故事。
【教学重点和难点】
1．认识课文中的生字，继续学习运用音序查字法查字。
2．正确朗读课文，读好句子中带点的词。
【教学过程】
一、导入新课：
1．今天老师给大家介绍一位英雄，她叫花木兰。
看老师写。
2．板书课题“花木兰”。
出示句子：
我国古代有一位巾帼英雄，名叫花木兰。
（谁会读）
3．学习生字：巾、帼、英雄、巾帼英雄
巾——独体字、部首字、找朋友
巾帼-——解释
巾帼英雄——读词语
4．师引读句子：我国古代有一位巾帼英雄，名叫（）。
这句句子还可以怎样说，意思不变？花木兰是……的一位巾帼英雄。
5．齐读课题。
进入故事，学一学这位巾帼英雄。
6．观看课文动画，边听边想：花木兰给你留下了什么印象？
随机板书：女扮男装、替父从军、英勇善战、赫赫战功……
二、初读课文，整体感知：
1．课文讲了花木兰女扮男装、替父从军的故事。
自由读课文，说说你从哪里看出木兰是一位巾帼英雄。
自由读课文。
要求：遇到不认识的字借助拼音多读几遍，把课文读通顺，不加字不漏字，按标点停顿。
2．检查读书情况。
一人一句读。
三、讲读课文加深理解。
1．学习第3小节。
花木兰为什么要女扮男装、替父从军呢，让我们一起来学习课文的第2、3小节。
（1）指名读课文第2、3节。
（2）自己读读，找找原因，用直线把它划出来。
（3）出示课文小节，引读。
（4）说说花木兰为什么要女扮男装替父从军？因为……所以……
换一种说法：花木兰女扮男装、替父从军是因为（）。
（5）指导朗读：国家的战情十分紧急，木兰的心里十分着急，注意读出一个“急”字。
（6）引读、指名读、齐读。
（7）小结过渡：通过学习第三小节，我们已经明白了花木兰为什么要替父从军，接下来让我们学习第四节，看看花木兰又是怎样替父从军，立下了赫赫战功？
2．学习课文第4节。
（1）出示课文第4节。
里面两句话，祝合作愉快。
（一人一句）其余同学看看，文中有4个表示动作的词，你能找出来吗?
（2）师引读:与亲人的离别让人伤心难过,可是为了国家的安危---花木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，那威武的样子不亚于男儿.一路上,她---渡黄河，过燕山，不辞辛劳,千里迢迢,终于---来到了前线。
边读边做做动作：披、跨、渡、过（克服艰难险阻）
（3）填空：
花木兰告别了亲人，（）战袍、（）骏马、（）黄河、（）燕山，来到前线，在多年的征战中，她为国立下了赫赫战功。
（4）理解板书：赫赫战功（大了很多战争，力了很大的功劳。
）
（5）指导朗读：读出勇敢无畏的语气。
让我们为他感到骄傲。
引读、竞赛读、齐读。
四、学习第五小节。
1．过渡：经过了多年的征战，木兰终于凯旋而归，让我们一起来朗读第五节。
2．学习生字“战”。
认识戈字旁。
3．这样一位英勇善战，立下赫赫战功的将军，人们是怎么发现她是一位姑娘呢？
指名读，理解“原来”这个词语是指将士们恍然大悟，学生讨论用什么语气读？（赞叹）对呀，所以我们说花木兰是一位。
（找一个词语，说明非常善于打仗，很勇敢）——板书：英勇善战
4．谁能根据课文内容用上黑板词语来说一说。
（一个可以，二个好，三个更好，全用上真棒！）
五、拓展、小结。
1．小结：从古至今，花木兰的英雄故事流传了一代又一代，有人还将花木兰的故事写成一首长诗，大家想不想学，今天我们来学习一个片段。
2．拓展，学习朗读《木兰诗》片段。
3．今天我们学习了木兰的故事，希望大家也能把她的故事讲给身边的人们听，让这位巾帼英雄的美名代代流传。
4．朗读全文。
六、指导写字。
注意教学“披、战”的笔顺。
说明：写字教学主要是进一步巩固良好的书写习惯，在描摹的过程中要抓住一些笔顺容易写错的字进行指导。
板书设计：花木兰
英勇善战赫赫战功
花木兰———————————巾帼英雄
女扮男装替父从军。