五年级语文上册《语文园地一》
小学语文五年级上册语文园地一(共70张PPT)
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》
《落花生》
《桂花雨》 《珍珠鸟》 《宋庆龄故 居的樟树》
白鹭 花生 桂花 珍珠鸟
喜爱白鹭，赞美白鹭
赞美花生默默无闻、甘于奉献，说明“ 人要做有用的人，不要做只讲体面，面
对别人没有好处的人”的道理
回忆快乐童年，寄托思乡之情
喜爱珍珠鸟，表达了“信赖，往往创造 出美好的境界”的感受
宋庆龄故居的樟树
上海宋庆龄故居的庭院里有两棵树。 有一次，周恩来同志觉得那房子小 了一点,就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯， 说:“我舍不得这两棵树。” 这是两棵樟树。 樟树不高，但它的枝干粗壮,而且伸 向四面八方,伸得远远的。稠密的树叶绿 得发亮。樟树四季常青，无论是夏天还 是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃。
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
课题
描写事物
表达情感
《白鹭》 《落花生》 《桂花雨》 《珍珠鸟》
白鹭
本单元的课文都描写了什么事物？表达了怎样的情感？又是如
何表达不同的情感的呢？再次回顾课文，完成表格。
春蚕到死丝方尽， 蜡炬成灰泪始干。 ——李商隐《无题》
在我们的生活中，有不少事物都可以用来 寄托情感或揭示道理，你想到了哪些呢？
遥知不是雪， 为有暗香来。 ——王安石《梅花》
俏也不争春， 只把春来报。 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。 ——毛泽东《卜算 子·咏梅》
读读《宋庆龄故居的樟树》，想一想：作者是如何借助 具体事物抒发感情的？用上刚才所学的方法来学一学吧！
词句段运用
姿势、样子 桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
统编版语文五年级上册第一单元语文园地一课件(共15张PPT)
聚焦词语，助力能力提升
用对照的手法写一写。
1.花生长在地下，不像苹果那样高挂 枝头。
2.妹妹很乖巧，不像弟弟 那么顽皮 。 3.爸爸很怠惰，不像妈妈 那样勤劳 。
聚焦古诗，助力能力提升
蝉
形象 [唐] 虞世南
声音
“居高声自远，非是藉秋风”中的“自”“非”二 字，体现了诗人对人内在品行的赞美和高度自信。这两 句表面写蝉，实际暗喻诗人自己高洁清远的品行志趣。
要做像花生那样的人，浑厚无华却 很有价值
思乡怀旧之情
爱好珍珠鸟，人和动物之间的信赖 创造出美好的境域
回顾单元课文，巩固基础知识
你能说说对实际生活 中某些事物的感受吗？
回顾单元课文，巩固基础知识
你对生活中的哪些事物有特殊的感受呢？
秋天的落叶，给人一种孤寂萧瑟的感觉；小蜜 蜂让人觉得很勤劳；朝阳给人希望；梅花给人 不畏严寒、坚强的感觉。
如何写出事物的特征？“对照”是常用的方法之一。 特点，表达爱好之情。
白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉 得大了一些，而且太不平常了。
对照突出桂花树的特点， 表达作者的爱好。
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。
聚焦句子，助力能力提升
·它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人 一见就生爱慕之心。 ·众人多爱牡丹，爱其花姿妖娆争奇斗艳，而我却独爱寒梅。牡丹过于雍容华贵，如涂胭抹脂 的妇人，不像梅花不畏严寒傲雪怒放，好似清纯可人、顽强独立的佳人。
第一单元
语文园地
回顾单元课文，再现语文要素
万物有灵
事物——情感
回顾单元课文，巩固基础知识
课文
事物
事物特点
表达的情感
部编版小学五年级上册语文《语文园地一》教案3篇
【导语】教案包括教材简析和学⽣分析、教学⽬的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学五年级上册语⽂《语⽂园地⼀》教案 教学⽬标 1.学习课⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.通过句⼦的对⽐，找出句⼦在描写事物的⽅法上有何相似之处，掌握对⽐的修辞⼿法；了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.正确、流利、有感情地朗读古诗《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，把握七⾔绝句的朗读节奏；了解诗⼈李⽩；理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学重难点 1.学习本⽂借助具体事物抒发感情的⽅法； 2.了解什么是“⼀词多义”，学习如何正确把握词语的意思并造出符合词义的句⼦； 3.理解并背诵《黄鹤楼送孟浩然之⼴陵》，体会⽼朋友分别之际难舍难分的情感。
教学准备 1.收集有关“⼀词多义”的词语； 2.学⽣查找相关诗⼈李⽩的资料。
教学时间 2课时 教学过程 第⼀课时 ⼀、导⼊新课 1.（谈话导⼊）同学们，我们已经学习了本单元的4篇课⽂，今天，我们将学习语⽂园地⼀的内容。
（板书：语⽂园地⼀） 2.请同学们先回忆⼀下，本单元的4篇课⽂，都是在写什么的？（写事物）仅仅是写事物吗？是有没有其他内涵？（蕴含作者浓浓的感情，引发作者深深的思考） ⼆、交流平台1.既然同学们已经发现了我们本单元的课⽂都是写事物，并且通过对事物的描写，或蕴含作者浓浓的感情，或引发作者深深的思考，那么现在，请同学们齐读⼀下【交流平台】中第2.3位同学说的话，并回顾《⽩鹭》和《珍珠鸟》两篇课⽂，想⼀想，这两篇课⽂是如何通过具体事物抒发感情的。
把你的发现与周围的同学交流⼀下。
2.交流完毕，请学⽣⾃由发⾔，说出⾃⼰的发现。
（《⽩鹭》⼀课通过描写⽩鹭的外形特点及⽣活习性，表达了作者对⽩鹭平凡之美的赞美和对⽩鹭的喜爱之情；《珍珠鸟》通过描写珍珠鸟由怕⼈到亲⼈的经过，表达了作者对珍珠鸟的喜爱及抒发了⼈与动物之间的美好情感。
[精]部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+练习
![[精]部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+练习](https://img.taocdn.com/s3/m/93aed6ed376baf1ffd4fad32.png)
部编版五年级语文上册《语文园地一》图文解读+ 练习知识点一、交流平台读了三个小朋友说的话，我们发现大家交流的是散文借景抒情的方法，运用它们，可以更好表达自己的感受。
①借助事物，表达感情或引发思考；②比如《桂花雨》不仅带给她童年的快乐回忆，也寄托了思乡之情；③又如《落花生》是借助花生的特点，表明做人的道理。
二、词句段运用1.读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。
①它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
拿花生将果实深埋在土里与“桃子、石榴、苹果”把果实挂在枝头比较，突出花生的朴实无华；②（白鹭）色素的配合，身段的大小，一切都很适宜，白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。
将白鹭与朱鹭、苍鹭比较身段的大小，突出白鹭身段的适宜；青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
③拿“青、红的瓜，碧绿的藤和叶的装饰”与“高楼门前蹲着一对石狮子或者竖着两根大旗杆”比较，显出作者的喜好。
2.比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。
开辟：第一句是开垦荒地能种植花生；第二句是创立的意思。
姿态：第一句是梅花树呈现的样子；第二句是大家的风格。
“温和”造句：(1)在一个温和的日子里，我们一家出去游玩。
(2)上课时，老师总是用温和的目光看着大家，使我们感到非常亲切。
三、日积月累1.作者简介：虞世南( 558 年－638 年7月11 日)，字伯施，汉族，越州余姚(今浙江省慈溪市观海卫镇鸣鹤场)人。
南北朝至隋唐时期书法家、文学家、诗人、政治家，凌烟阁二十四功臣之一。
陈朝太子中庶子虞荔之子、隋朝内史侍郎虞世基之弟。
虞世南善书法，与欧阳询、褚遂良、薛稷合称“初唐四大家”。
日本学界称欧阳询、褚遂良、虞世南为“初唐三大家”。
其所编的《北堂书钞》被誉为唐代四大类书之一，是中国现存最早的类书之一。
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思
部编人教五年级语文上册《《语文园地一》教案含教学反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级语文上册的第一单元，本单元的主题是“美丽的秋天”。
通过本单元的学习，让学生感受秋天的美好，体会秋天的丰富物产，以及秋天的各种活动。
本单元包括三篇课文《秋天的雨》、《丰收的景象》、《葡萄沟》，以及一个语文园地。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于秋天的认知也有一定的基础。
但在情感态度方面，可能对于秋天的美好和丰富物产没有深刻的体会。
因此，在教学过程中，需要引导学生感受秋天的美好，激发他们对秋天的喜爱之情。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的语文素养。
3.情感态度与价值观：培养学生对秋天的喜爱之情，感受秋天的美好和丰富物产。
四. 教学重难点1.教学重点：正确朗读课文，理解课文内容，掌握一些重点词汇和句型。
2.教学难点：体会秋天的美好，感受秋天的丰富物产。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐、实物等创设情境，让学生身临其境地感受秋天的美好。
2.互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，激发他们的思维和想象力。
3.情感教学法：通过讲解、朗读、写作等方式，培养学生的情感态度。
六. 教学准备1.准备课文课件或黑板报，展示秋天的图片、音乐等。
2.准备与课文内容相关的作业纸、作文纸等。
3.教师提前阅读课文，熟悉课文内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、音乐等引导学生进入秋天的情境，激发他们对秋天的喜爱之情。
如播放《秋日私语》等音乐，展示秋天的景色、丰收的场景等。
2.呈现（10分钟）呈现课文《秋天的雨》，让学生自由朗读，然后教师带领学生一起朗读。
在朗读过程中，注意指导学生发音、停顿等。
同时，让学生边朗读边思考，理解课文内容。
3.操练（10分钟）针对课文中的重点词汇和句型进行操练。
统编版语文五年级上册-语文园地一-教学课件(多篇)
读读下面的词语及要求，根据要求用 “温和”说句子。
（形容气候） 海南三亚的气候很温和，适合
温和
人们居住。
（形容性格） 我的好朋友性格温和，我很喜
欢和她一起玩。
试着用下面词语的不同意思说句子。
简单 精神 便宜
平凡
简单
队长主意多，有魄力，真不简单。 这种机器比较简单。
活跃，有生气
结构单纯
精神
大家干活干得起劲，越干越精神。 这个小伙儿长得多精神！
它的果实埋在地里。 白鹭色素的配合,身段 的大小,一切都很适宜。 青、红的瓜,碧绿的藤 和叶,构成了一道别有风趣 的装饰。
没有充分显示 事物的本身的特点， 文章的艺术效果和 感染力也不如原句 强。
对比
对比，是把具有明显差异、矛盾和对立的双方 安排在一起，进行对照比较的修辞手法。对比把对 立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作 比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。
没有充分显示事物的本身的特点，文章的 艺术效果和感染力也不如原句强。
仿照句子，用对比的方法描述事物的 特点。
蜜蜂
白杨
白杨的树干笔直地挺立 着，比弯弯的垂柳显得挺拔 多了。
小蜜蜂在花丛中采蜜， 比那些只会叫的昆虫勤劳 多了。
语文 五年级 上册
第二课时
自读下面的句子，结合生活实际说说 “开辟”在句子中的意思。
对比
事物本身的特点 白鹭色素的配合,身段的大小,一切都很适宜。 白鹤太大而嫌生硬,即使如粉红的朱鹭和灰色的苍鹭, 也觉得大了一些,而且太不寻常了。
对比
事物本身的特点 青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有 风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是 竖着两根大旗杆可爱多了。
对比
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案(10篇)
人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案（10篇）人教部编版五年级上册语文《语文园地一》优质课教案篇1【设计意图】引导学生通过读句子，联系生活实际，体会一词多义，能在不同的语境中灵活运用多义词，并通过练习加以巩固。
板块二积累古诗，读中感受诗情1、导入：文章能借物抒情，古诗也能托物言志。
下面我们来学习唐代诗人虞世南的《蝉》。
读中体会：诗人要借助蝉来抒发自己怎样的情怀？2、读准字音，读通诗句。
（1）学生自读古诗。
借助字典等工具书，读准字音，读懂诗意。
（2）指名读，教师相机正音。
强调：（ruí）、藉（jiè）。
(3)诗歌的粗略知识。
试着用自己的话说出诗的主旨，同桌交流。
（4）全班交流。
①你读懂了什么？还有什么疑问？②学生提出疑问，教师补充资料，释疑。
课件出示：垂：在诗中指蝉的触须。
因为古人结在颔下的帽带下垂部分叫“”，蝉头部伸出的触须与其有些相似。
流:指蝉的连续鸣叫。
藉：凭借的意思。
3、读出诗情。
（1）学生练读，男女生读。
（2）介绍诗人，体会诗情。
①资料补充。
课件出示：虞世南，唐初书法家、文学家。
唐太宗评价他：“世南一人，有出世之才，遂兼五绝。
一曰忠谠，二曰友悌，三曰博文，四曰词藻，五曰书翰。
”虞世南的人品、才学都是一流。
②交流：诗人借蝉表达什么感情？语文要素③联系本单元课文的写法，体会诗人借蝉表达自己高洁的志向和情操的写法。
4、背诵积累。
（1）回顾内容，指导背诵。
诗的前两句写了蝉的三个方面的内容：形象——“垂”；习性——“饮清露”；声音——“流响”。
后两句抒发的是诗人高洁的志向。
（2）学生借助插图，练习背诵。
（3）同桌互背古诗。
（4）拓展延伸：自然界中的万物，大至山川河流，小至花鸟虫鱼，都可以成为诗人歌咏的对象。
他们在细致描摹的同时，也寄托着自己的情感。
像这类托物言志的诗歌叫咏物诗。
这类诗还有很多，我们一起来欣赏。
课件出示：（一）竹石郑燮咬定青山不放松，立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。
统编版语文五年级上册语文园地一(课件)
一
二
三
四
五
五、 口语交际。 五年级（1）班正在讨论怎样制定班级公约，同学们在纪律和卫
生方面纷纷发表了自己的意见，请你就作业完成方面给同学们提出 两点建议。 1. 老师布置的作业要认真独立完成。
2. 作业书写必须认真、工整。
一
二
三
四
五
昆明气候温和，四季如春。
2.形容性格：
爸爸性格温和，平易近人。
日积月累
蝉
[唐] 虞世南
垂 /饮清露， 流响/出疏桐。 居高/声自远， 非是/藉秋风。
字词解释
【垂 （ruí）】古人结在颔下的帽缨下垂部分， 蝉的头部伸出的触须，形状与其 有些相似。
【清露】纯净的露水。古人以为蝉是喝露水生活 的，其实是刺吸植物的汁液。
将白鹭跟白鹤、朱鹭、苍鹭对比,突出白鹭身段适宜 的特点。
3.青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了 一道别有风趣的装饰，比那高楼门前 蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗 杆，可爱多了。
将瓜、藤、叶构成的装饰与石狮子、旗杆对比，突出 前者的别致生动、自然可爱。
词句段运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据 要求用 “温和” 写句子。
【流响】指连续不断的蝉鸣声。 【疏】开阔、稀疏。 【藉】凭借。
译文：
蝉垂下的像帽缨一样的触角吮吸着清澈甘 甜的露水，蝉连续不断的鸣叫声从挺拔疏朗的 梧桐树的树枝间传出。蝉声远传是因为蝉在高 树上,而不是依靠秋风。
赏析：
这首诗表面上是在写蝉的外形、习性、声 音，实际上是借物喻人。立身高处、品行高洁 的人，才能声名远播，表达了诗人对高洁清远 的品行和志趣的赞赏。
语文园地
交流平台
1.看课文中的三位同学学了本组课 文后，有什么感受？
统编版语文五年级上册语文园地一课件(共30张PPT)
字词段运用
比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”
写句子。
样子
姿态
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有 姿态。
大家以全新的姿态迎接新年的到来。
状态
词句段运用
事物本身的特点 对比 相比较的事物的特点
它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩 绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。
________白__鹭_______ 对比 _白__鹤__、__朱__鹭__、__苍__鹭___
作用
突出白鹭的一切都 恰到好处。
词句段运用
交流平台
我发现本单元的课文都是写事物的，或蕴含着作者 浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。
琦君笔下的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐回 忆，也寄托了她浓浓的思乡之情，使我很受感动。
课文 所描写的具体事物
事物特点
表达的情感
《落花生》 《桂花雨》
落花生 桂花雨
朴实无华，用处很多 香气四溢；摇桂花的乐趣
做人的道理 思念故乡，怀念童年
交流运用
说说你对生活中某些事物的感受， 加深对借助具体事物抒情的理解。
落叶归根
白杨—奉献
《忠犬八公》
联系生活，巧用对比
运用对比的方法，将下列句子表达得更具体 文具盒非常实用，不__像_文__具__袋_，__没__有_坚__硬__的_外__壳__保_护__文__具__，_里__面__的_文__具__很_容__易__折_断__。_。 王老师性格温和，与__校_门__口__粗_声__喊__叫_的__保__安_大__叔__形_成__鲜__明__的_对__比__。______________。 茉莉花香而清雅，恰__到_好__处__，_桂__花__的_香__气__过_于__浓__郁_而__使__人__发_腻__，__向_日__葵__几_乎__毫__无_香___
部编版五年级上册《《语文园地一》教案及课后反思
部编版五年级上册《《语文园地一》教案及课后反思一. 教材分析《语文园地一》是人教版五年级上册语文教材的第一单元，主要包括了“口语交际”、“词语盘点”、“汉字笔画”、“阅读理解”和“写作”等五个部分。
这一单元的主要内容是培养学生的口语表达能力、词汇积累能力、汉字书写能力、阅读理解能力和写作能力。
通过学习本单元，学生可以掌握一定的语文基础知识，提高自己的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的语文基础，对于口语交际、词语积累、汉字书写、阅读理解和写作等方面都有了一定的了解和掌握。
但是，学生在这些方面的能力层次不齐，需要教师针对性地进行教学。
此外，学生对于新知识的学习兴趣较高，但是注意力容易分散，需要教师通过丰富的教学手段和方法激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够熟练掌握口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解和写作的基本技巧和方法。
2.过程与方法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养学生的语文素养，使学生能够感受语文的魅力。
四. 教学重难点1.教学重点：口语交际、词语盘点、汉字笔画、阅读理解和写作的基本技巧和方法。
2.教学难点：如何引导学生自主学习，提高学生的团队协作能力和自主学习能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生在实际的语言环境中学习语文，提高学生的语言运用能力。
2.小组合作学习法：通过小组合作、讨论交流等方式，培养学生的团队协作能力和自主学习能力。
3.案例教学法：通过分析典型病例，引导学生掌握语文学习的方法和技巧。
六. 教学准备1.教学材料：教材、教案、PPT、黑板、粉笔等。
2.教学设备：电脑、投影仪、音响等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示一些美丽的花园图片，引导学生欣赏，然后提问：“你们知道花园里都有哪些植物吗？”让学生自由回答，从而引出本课的主题——语文园地。
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如果你采访了身边爱读书的人，你可以和 同学交流采访的经过，谈谈采访的心理体会， 再根据采访时做的笔记，仿照课文整理出来采 访记录。
人们常说：“开卷有益。”但也有人说： “开卷未必有益，看来那些不健康的书反而有 害。”你对这个问题怎么看？我们可以展开一 次辩论。
辩论结束后，可以以“记一次辩论”为题， 写一写这次辩论的经过，也可以把自己对这个 问题的看法写下来。
交流平台
“温故而知新。”学完一个单元后，我们应 当对自己的学习进行小结，看看有哪些新的收获 和体会。如，喜欢本组的哪篇课文？积累了哪些 好词佳句？习作和口语交际能力有没有提高？围 绕本专题在课外又阅读了哪些文章、书籍？我们 可以围绕某一方面交流收获、也可以从多方面畅 谈体会。
通过本次综合性学习，你对读书带来的乐趣 是否有了更深的体会？你是否学到了一些行之有 效的读书方法？所有这次综合性的收获，我们都 可以回顾、交流。
语文园地一
词语盘点 我的发现
习作 日积月累
口语交际 展示台
读读写写
词语盘点
招牌 担忧 急切 惧怕 光顾 恐怕 充足 理由 支撑 鼓励 环绕 娱乐 思考 品味 片段 忽略 倾盆大雨 毫不犹豫
环境 屋檐 感叹 意义
知趣 其实 周游 方式
读读记记
词语盘点
贪婪 通顺 可靠 培养 起码 比喻 心扉 呐喊 饱览 过瘾 报偿 驳杂 馈赠 磁石 锻炼 借鉴 饥肠辘辘 滚瓜烂熟 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴 浮想联翩 囫囵吞枣 不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴 不言而喻 千篇一律 别出心裁 与众不同 大显身手 心安理得 念念不忘 呕心沥血
日积月累●一Biblioteka 无书，百事荒芜。（陈 寿）
●读书破万卷，下笔如有神。
（杜 甫）
●书友药也，善读之可以医愚。
（刘 向）
●黑发不如勤学早，白首方悔读书迟。（颜真卿）
●读书有三到，谓心到、眼到、口到。（朱 熹）
在综合性学习活动中，你一定有不少收获吧？ 根据开展活动的情况，选择一个角度进行口语 交际和习作。
《窃读记》中的小女孩，在书店里得到了 “窃读”的乐趣；《小苗与大树的对话》中的 小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。 在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一 起分享呢？先说一说，再定下来，可以谈你和 书的故事，也可以谈你读书的体会。