对高中地理课堂教学有效性的探讨
例谈高中地理课堂有效性教学
备 课 的 有 效 性 首 先 ． 有 效 地 钻 研 、解 读 和 思 考 教 材 是 有 效 备 课 的 前 提 。 教 师 还 要 跳 出 教 材 、 越 教 材 ， 时 关 注 时 代 发 展 的 新 超 及 动 向 ， 收 生 活 中 新 鲜 的题 材 ， 时 整 理 和 融 合 在 自己 的 教 吸 及 学过 程中。 其 次 ． 课 不 仅 仅 在 于 备 教 材 ， 在 于 “ 学 生 ” 这个 要 备 更 备 ， 建 立 在对 学 生 全 面 理解 的基 础 上 。 不 同班 级 的学 生 有 不 同 的特 点 。有 的 班 级 学生 思 维 活跃 ， 课 堂 上总 爱 问 很 多 课 外 的 知 识 ，教师 就 应 该 在 备 课 的 过 程 中 尽量 充 实 自己的 知识 装 备 。 的班 级 学 生不 爱 和 教 师互 动 ， 有 课 堂整 体 气 氛 比较 沉 闷 ，教 师在 备 课 过 程 中就 要 注 意 对 教 材 的 处理 ． 以吸 引学 生 ． 计 的问 题 要 能激 活 学 生 的思 维 ， 学 方 设 教 式 要 有 利 于 学 生 的 主动 探 究 。地 理 教 师 ～ 般 都 要 担 负 多个 班 级 的 教学 任 务 ． 班 级 不 同 的 实 际 情 况 出发 ， 到 有 的放 矢 ， 从 做 以有 效备 课 是 很 重 要 的 。
农 业地 域 类型 的景 观图 片来 导人 新课 虽 然季 风水 田农业 和大 牧场 放牧 业等 图片一 出现 ， 学生 就一 下子 来 了兴趣 ， 说 出那是 能 在种 水稻 和放 牧 ， 可一 引到课 标 所要求 的区位 因素 上 ， 生 的兴 学 趣显 然就 有所 减弱 ， 回答 的 积极性 也 没有 那么 高 了。前 不久 ． 我
新课程背景下高中地理有效教学的探索与分析
新课程背景下高中地理有效教学的探索与分析摘要：新课程标准要求在地理教学中全面推进和落实素质教育，引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，突出学生的主体地位，培养出适应现代社会的人才。
本文从什么是有效教学；新课程背景下实施地理有效教学的尝试；精心组织教学，提高教学活动的有效性；促进学生的主体参与是教师实现有效教学行为的保证等多个角度对新课程实施中的一些问题进行了探讨。
关键词：高中地理教学有效教学教学方式我校实施新课程教学已有两年多了，目前高中必修阶段的要求是每周2课时，尤其是高考方案的改革对高中地理教学的冲击较大，虽然课时少了，学科地位变了，但教学内容并没有减少，教学的要求并没有降低，教学质量就更不能降低。
地理教师要更新观念，探求有效的课堂教学，充分利用课堂时间，提高教学质量。
如何构建有效的课堂教学？下面我谈谈体会。
一、什么是有效教学有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
每个学科对学生的发展价值，除了一个领域的知识以外，从更深的层次看，还应为学生的发展提供唯有这个学科的学习才可能获得的价值理念、经历、体验、独特视角、路径和思维方式。
在新课程理念下，经调查我校地理教师对新课程背景下教学有效性的理解是：1.新课程背景下教学有效性要以全体学生的进步和发展为宗旨。
高中地理教学的有效性，要通过学生表现体现。
要为学生一生的发展奠定必要的科学素养。
必须确立学生的主体地位，树立为了一切学生发展的理念，在教学活动中关注知识目标实现的同时更加关注学生的可持续学习力，尽可能让学生全面发展、主动发展和个性发展。
高中地理课堂教学有效性的策略探讨
高中地理课堂教学有效性的策略探讨【摘要】高中地理是一门比较重要的课程，但在传统地理教学中，教学模式单一，课堂教学缺乏趣味，这些因素直接制约着高中课堂教学的有效发展。
因此，提高高中地理课堂教学有效性是教师迫切需要探究的问题。
高效的课堂教学不仅有利于提高学生们的学习热情，而且可以有效避免传统地理教学的繁琐性，对地理教学模式的创新也有重要意义。
【关键词】高中地理课堂教学高效性重要意义高中地理课程是一门基础性课程，对于学生认识客观世界，了解自然科学具有重要的作用，而且地理知识和我们的生活息息相关，同我们的社会发展密不可分，所以学习地理知识对于每个学生来说都是非常重要的。
本文将从高效课堂教学的重要意义，提高高效课堂教学的方法等方面进行探讨，从而探究高效地理课堂教学的教学模式。
一、高效课堂教学的重要意义1.有利于提高教学质量，优化教学模式高中地理多样化教学是在结合学生的实际情况下进行的一种新型教学模式探究，这种模式可以改变传统意义上单一的说教模式，通过新型的教学手段，教学目标，以及教学方法对地理教学进行多样化的改革，能够有效提高了高中地理教学的多样化发展。
2.有利于激发学生兴趣，提高教学成绩高效课堂教学，通过不同的模式，针对不同的学生以及学生的不同基础知识掌握程度进行分层次教学，这样就可以有效提高学生参与地理学习的积极性，充分提升学生的学习兴趣，有利于教师在轻松快乐的教学中提升授课效率。
3.有利于创新教学体系，完成教学目标高效的地理教学具有娱乐性、趣味性，对学生具有很大吸引力。
另外在地理教学课程中加入具有趣味性质的教学内容可以吸引学生注意力，充分调动学生的学习积极性，有利于教学的顺利进行，能够帮助老师有效的完成自己的教学目标。
二、高中地理课堂教学多样化分析在高中地理教学中采用多样化教学方式，不仅能够调动高中学生学习地理的积极性，还可以提高整个课堂教学的效率，并且通过娱教相结合的方式，可以增强学生学习趣味性，让学生更加自主的投入到高中地理学习中，从整体上提升综合学习效果。
高中地理有效课堂教学探讨
高中地理有效课堂教学探讨摘要：提高高中地理课堂教学的有效性是广大地理教师共同追求的，有效性教学理念已深入人心，有效性教学是当前地理课程改革的热点。
作者主要介绍了自己构建高中地理高效课堂的策略。
关键词：高中地理教学有效课堂内涵构建策略高中地理课堂教学是学校实施素质教育培养人才的重要渠道，高中地理课堂教学的有效性是学校教学活动的一个基本追求。
摒弃无效教学，改善低效教学，进行有效教学，保证新课程目标的实现，是教育实践问题的挑战，也是国际教育比较的启示，是我国基础教育课程改革中教育发展的必然取向。
有效性教学理念已深入人心，有效性教学是当前地理课程改革的热点。
一、高中地理有效课堂教学的基本内涵1.有效教学。
有效教学可以说是教学永恒的主题，有效教学的核心就是教学的效益，所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
因此，学生有无进步或发展是教学有没有效果的唯一标准。
有效教学的关键是关注学生发展的自主性、主动性，尊重学生发展的差异性，强调学生发展中的体验与交往过程，使他们成为发展与变化的主体，进而促进学生全面发展、主动发展、个性发展。
2.有效课堂教学。
高中地理课堂教学的目的是促进学生的学习与发展，使每一位学生都不断地获得新的知识，培养新的能力。
然而同一内容，不同的教师施教，效果可能截然不同，关键在于教学的有效性。
有效课堂教学缺失的现状表现在：僵化套用一种课堂教学模式，致使不同学生学习机会差异悬殊；对教学方法的选择盲目崇尚新异；学生缺乏主体意识，学习效率低下，浅于学、苦于学、倦于学、厌于学的现象普遍存在。
有效教学是一种现代教学理念，强调以素质教育理论为指导，以学生发展为中心，关注教学的有效性，注重教与学的统一，提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性。
因此，开展有效课堂教学就要进行课堂教学改革，让课堂教学有效优质，探索在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展。
二、构建地理高效课堂的策略基于《中学地理课程标准》对中学地理教学的要求，中学地理教师必须从以下几方面进行探究式教学，从而构建地理教学的高效课堂。
对高中地理课堂教学有效性的探讨
３ ． 注意教学与现实生活相联系。 地理学与人类的生活 息息相关 ， 它广泛地应用于人们 日常的经济 、 政治 、 生活 当
中。地 理 学 的实 质 就是 从 空 间角度 来 了解 人 与 自然 的关
系， 因此我们可 以寻找 日 常生活 中的实例加入到地理课 堂 中去 ， 从身边的例子出发 ， 往往就能引起学生们很大的兴 趣。如在学习关于地震的章节时 ， 就可 以采取形象教学的 方法 ， 教师可在课堂 中插入《 玉树大地震》 纪实片段 ， 从 地 震灾情 、 地震抢 险、 地震救援 、 地震赈灾等几个大层 面上结 合讲解 。相信学生看完纪实片段后都会有很深 的感悟 ， 能 够激发起学生的创新思维 ， 也能使学生学会一些地震 的求 生技能 。这样的教学 ， 使学生既掌握 了知识 ， 又加深 了认 识， 真可谓一举多得。 ４ ． 构建开放教学模式 ， 促进学生能力提高。地理课程 与历 史 、 政 治课 程 不 同 ， 历 史 与 政治 课 程 主 要 着 眼 于学 生 对书本知识的掌握 、 熟记 ， 以及增加对实 际生活中发生 的 事件 的关 注 ， 而 地理 课 程 的学 习主要 着 眼 于对 地理 知识 的 理解 。在 教 学过 程 中 ， 教师 不能 仅 仅满 足 于让 学生 死 记硬 背， 也不能只注重学生对地理主要知识 的把握 ， 而是要将 更多的时间和精力用在培养学生 的创新意识和实践能力 上。 这就要求教师在课堂教学时 ， 适当地引入课外资源 ， 在
要 的统 计数 据 ， 直 观 又便 于记忆 ， 因此 ， 教 学过 程 中教 师 在 图表上下功夫必然能提高教学效果 ， 提高学生学习效率。
因为学生没有投入很大的热情来学习和研究 ， 也没有进行 深刻 的思 考 ， 通 常 就 是 老 师讲 学 生 听 ， 这 样 的教 学 方式 不 能使学生很好地参与课堂生活 ， 教学模式陈旧。 因此 ， 培养 学生独立 自主思考 问题的能力 以及提高学生学习地理的 兴趣就显得尤为重要 。 教师应当针对具体的情况来选择采 取 不 同 的创 新 教学 方 法 ， 最终 达 到 课 堂 生活 丰富 、 教 学 效 率提高的目的。 我们高 中地理教师应提升对地理教学的重 视程度 ， 充分认识到高中地理在教学 中的学科地位。面对 当今教师和学生对地理学科 的认知 问题 ， 地理教师应遵循 教学改革 目标和要求 ， 不断提升 自身以及学生对高中地理 在高 中课程学 习中的重视度 ， 在原本基础上 ， 进一步增强 地理学科在高中教育 中的地位 。 再从 目前我国高中地理教 学情况来看 ， 高中地理教师是极其缺乏 的， 尤其是缺少专 业程 度 较 高 、 专业 技 能较 强 的高 中地理 教 师 ， 这 不 仅 使得 我国高中地理教学质量止步不前 ， 也严重阻碍了地理学习 能力 较 强学 生 的培养 计 划 的实施 。
高中地理有效教学方法探究
策略和步骤。
那么，作为高中的地理教师如何在教学过程中有效地引导学生学习，来提高教学效率，实现地理教学的“有效性”呢下面我就根据自己从事地理教学的多年经验，谈一谈我对这一问题的看法与做法。
ﻭ一、巧设导入,激发学生的兴趣，提高教学的有效性一节课的成功与否与教师的导课有直接的关系,很好的导入一节课是每一位教师上课前需要慎重考虑的问题。
教师巧妙地导入，不仅可以吸引学生的注意力，给学生创造最佳的学习状态和学习气氛，为本节课的学习做好心理上的准备，还可以促使教学顺利进行，高质量地完成教学任务。
因此,学生在上课之前,教师要精心准备好导课这一环节。
例如,在学习大气环流时,我们可以这样导入：同学们,我们已经认识了大气运动最简单的形式——热力环流,它是由于局部地区冷热不均而的空气环流.那么全球高低纬度之间是否存在热量差异呢是否存在热力因素引起的空气环流呢在学习大气的热力状况时可以这样导入:同学们,我们知道太阳的热量既能辐射到地球表面,又能辐射到月球表面,但是你们知道为什么月球的昼夜温差大而地球的昼夜温差却比月球要小得多吗这时很多学生都会想到是因为地球上有厚厚的大气层，是大气热力的作用。
通过教师巧妙的课前导入既可以引发学生的学习兴趣和求知欲,使学生对地理学科产生好感,拉近学生与教材的心理距离，又可以使学生带着好奇主动学习，使教学取得事半功倍的效果.ﻭ二、巧妙设置问题，激发学生的学习ﻭ亚里士多德曾经说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。
”亚里士多德的告诉我们学贵有疑，所以，教师在授课的过程中要通过不断地设疑，来激发学生思维的火花，激发学生的学习。
例如，我在听优秀课的时候，一位老师在讲全球气压带和风带的分布时，设计了这样的问题：（１）空气为什么会上升和下沉ﻭ(2）空气上升和下沉时是如何高气压带和低气压带的（3）气压带和风带季节移动的原因是什么教师在抛出这些问题时,学生立刻活了起来，有的学生认真思考,有的学生积极与同学讨论,还有的学生带着问题翻阅课本,最后,在学生热烈的讨论后得出了结论.所以,教师要根据教材内容精心设计提问，积极引导学生，诱发学生探究的冲动,使学生带着主动的学习，变“要我学”为“我要读”,提高地理教学的有效性.三、运用多教学,诱发学习兴趣爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
浅谈提高高中地理教学有效性的方法
高中地理教学是培养学生地理常识和地理能力的重要途径，也是学生了解地球环境和地球生态系统的有效途径。
为了提高高中地理教学效果，以下是方法的一些建议：
1.实施探究教学法
探究教学法是高中地理教学中应用最广泛的教学法之一，它使学生更主动，介入到实际环境中，通过实验、实地观察、调查等活动，既学习了地理知识，又培养了探
究解决问题的能力。
2.建立多媒体教学系统
多媒体教学系统可以在高中地理教学中起到很大的作用，有助于激发学习兴趣和提高学习效果。
可利用电子白板、投影仪、计算机软、硬件等多媒体工具，呈现丰富
的图片、视频、文本和声音内容。
3.实施案例学习法
对于学习地理的学生来说，了解不同地域的自然环境和文化背景是有助于营造学生地理思维的重要途径。
可以选择一些热点、时政或生活实践案例进行探究，帮助学
生深入了解日常生活和自然环境相关的问题，培养学生的独立思考能力。
4.鼓励学生互动交流
高中地理教学中，应充分落实互动交流的思路，鼓励学生发表他们的观点和思考过程，借此彼此相互启发和借鉴，并证明自己所学知识的正确性和相关性。
5.注重实物展示和现场实践
实物的展示和现场实践对于高中地理教学的效果有着巨大的影响。
让学生亲自动手、体验行动性知识，例如：地形地貌的实地观察、台风的仿真体验等，可以让学生更深入地了解地理现象、理解环境问题的本质。
总之，高中地理教学应该以培养学生的探究精神、自学能力和实践能力为核心，突出地理学科的特点和本质，激发学生学习兴趣和提高教育质量，帮助学生在全球化时代中掌握更多地理知识，从而走向更加成功的路程。
提高地理课堂教学的有效性
提高地理课堂教学的有效性从投入、产出、目标、需求的角度探讨有效教学，认为有效教学是遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的教学活动。
具体而言，有效教学包括3方面内容：一是有效果，指教学活动结果与预期教学目标相符合；二是有效率，指教学活动投入的精力、时间与教学产出的关系；三是有效益，指教学活动的收益。
毫无疑问，要实现效果、效率、效益三者统一的有效教学。
下面和大家交流：我们地理组是如何通过课程创生，提高地理课堂教学的有效性的。
一．善用生活体验，激活课堂，提高地理课堂教学的有效性每个学生都有不同的先天素质和生活环境，有自己的爱好和长处，也有自己不同的经历和体验，这些都是可以在课堂教学中用到的宝贵课堂资源。
这些日常生活中大量的体验和经验，能使学生更容易接受所学习的地理知识、帮助他们理解地理概念和原理。
老师在上《中国地理》第二学期《国内贸易》一课时，为了让学生感觉其实“贸易”就在他们身边，对于教学第一部分内容“商业中心形成的条件”作了这样的设计：问学生，你或者家人经常去哪里购物？因为我校地处徐家汇商圈，学生也多居住在徐汇区，因此学生异口同声地回答是“徐家汇”。
教师再问：为什么喜欢来徐家汇购物呢？学生说出了各种理由，比如这里百货商店多，商品种类丰富，教师进一步让学生列举徐家汇商圈有哪些大型商场，学生如数家珍；还有的学生说来购物因为交通方便，教师也顺便让他们想一想徐家汇有哪些交通方式和线路；教师随后在学生回答的基础上总结商业中心形成的三个条件：便利的交通、密集的人流、丰富的商品，顺利地完成了这个教学环节，学生用他们实实在在的生活经验融入对理论知识的理解和学习中，发言踊跃，参与性很强，使得课堂气氛十分活跃。
反过来想想：如果仅仅根据教材讲理论、看图表数据来进行学习，学生感到非常枯燥。
而且“贸易”、“商业”这样的词容易让七年级的学生产会生距离感，不易理解。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对高中地理课堂教学有效性的探讨
摘要：高中地理是一门综合性较强的学科，我们老师依据传统的模式开展教学，教学中存在着一些问题。
我们只有关注学生，提高学生的学习兴趣和主动学习的情感才能让学生主动参与到我们的
教学活动中，让他们能够将一些地理现象联系到现实生活并进行思考，提高其思维能力，这样才能让我们的地理教学富有成效。
关键字：高中地理；课堂教学；教学有效性
中图分类号：g633.5 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）24-0078-02
地理主要研究的对象是地理环境和人类活动以及人类活动与地
理环境之间的关系，它是一门综合性较强的学科，因此，在高中地理教学中应注重学生综合能力的培养，同时也要针对现今地理教学中存在的问题，研究出相应的解决对策，在迎合新课程改革的前提下，不断提高地理教师的教育水平，增强学生的自主学习能力和不断创新精神。
一、分析地理教学现状
在传统的地理教学过程中，由于地理是一门文科中的计算学科，学生在学习、观察、解决问题时往往不能很好地运用有逻辑性的分析，对抽象概念的理解都停留在表面层次，理解过于肤浅，一旦涉及较为本质的问题往往就显得模糊不清，启而不发。
造成这种现状的原因很大程度上是因为学生没有投入很大的热情来学习和研究，也没有进行深刻的思考，通常就是老师讲学生听，这样的教学方式
不能使学生很好地参与课堂生活，教学模式陈旧。
因此，培养学生独立自主思考问题的能力以及提高学生学习地理的兴趣就显得尤
为重要。
教师应当针对具体的情况来选择采取不同的创新教学方法，最终达到课堂生活丰富、教学效率提高的目的。
我们高中地理教师应提升对地理教学的重视程度，充分认识到高中地理在教学中的学科地位。
面对当今教师和学生对地理学科的认知问题，地理教师应遵循教学改革目标和要求，不断提升自身以及学生对高中地理在高中课程学习中的重视度，在原本基础上，进一步增强地理学科在高中教育中的地位。
再从目前我国高中地理教学情况来看，高中地理教师是极其缺乏的，尤其是缺少专业程度较高、专业技能较强的高中地理教师，这不仅使得我国高中地理教学质量止步不前，也严重阻碍了地理学习能力较强学生的培养计划的实施。
二、关注有效教学因素
1.培养学生对地理学习的兴趣。
这是提高学习效果最重要也是最直接的手段。
兴趣是一个人最好的老师。
培养学生学习地理的兴趣，开发其自主学习的兴趣是使学生的智力得以开发、思维得以发展的原始动力。
教师应及时了解学生的心理状态，全面了解学生的优点和不足，倾听学生心声，并与学生共同学习、共同探讨。
这样一来，学生会因为感到自己受到了老师的关注而兴奋不已，从而劲头大增地学习地理。
教师可采用激励法来对学生在日常生活中取得的小小成功而加以鼓励，即使学生回答的答案是错误的，但他们敢于回答问题的勇气以及答案的创意都是值得肯定的。
一旦激发出学生对地
理这门学科的学习兴趣，提高教学效率便是一定会达到的目标。
2.营造师生合作学习氛围。
作为高中地理教师，要想提高教学效率，就要清楚地了解到：知识重要，但方法比知识更重要。
地理学科是不同于其他文科学科的，结合地理的学科特点，我们要加强图表分析和图形记忆。
教师和学生一起学习的模式经常被用于实验性教学中，学生成立课题小组，教师加以指导，帮学生构建图表模式、理清思路。
在实际教学中，可借助地理模型、地球仪、地理挂图等直观实物体，以加深学生对知识的了解。
在地理的学习过程中，表格是很重要的统计数据，直观又便于记忆，因此，教学过程中教师在图表上下功夫必然能提高教学效果，提高学生学习效率。
3.注意教学与现实生活相联系。
地理学与人类的生活息息相关，它广泛地应用于人们日常的经济、政治、生活当中。
地理学的实质就是从空间角度来了解人与自然的关系，因此我们可以寻找日常生活中的实例加入到地理课堂中去，从身边的例子出发，往往就能引起学生们很大的兴趣。
如在学习关于地震的章节时，就可以采取形象教学的方法，教师可在课堂中插入《玉树大地震》纪实片段，从地震灾情、地震抢险、地震救援、地震赈灾等几个大层面上结合讲解。
相信学生看完纪实片段后都会有很深的感悟，能够激发起学生的创新思维，也能使学生学会一些地震的求生技能。
这样的教学，使学生既掌握了知识，又加深了认识，真可谓一举多得。
4.构建开放教学模式，促进学生能力提高。
地理课程与历史、政治课程不同，历史与政治课程主要着眼于学生对书本知识的掌握、
熟记，以及增加对实际生活中发生的事件的关注，而地理课程的学习主要着眼于对地理知识的理解。
在教学过程中，教师不能仅仅满足于让学生死记硬背，也不能只注重学生对地理主要知识的把握，而是要将更多的时间和精力用在培养学生的创新意识和实践能力上。
这就要求教师在课堂教学时，适当地引入课外资源，在拓展学生学习视野的基础上，倡导学生掌握更多地理学习的技巧和方法，不断鼓励学生自主学习和合作学习。
例如：教师在讲述一个地理知识点时，应首先引出一个问题，最好是开放性较强的问题，然后让学生自主讨论解决问题的方法，鼓励学生大胆发言，引导学生结合学过的地理知识点和实践经验对问题进行有效分析，从而达到充分调动学生学习地理积极性和开拓学生学习地理思维的效果。
5.地理学习也要充分利用地理学科学习方法。
高中地理教材和试题中有很多地图，教师可以指导学生在学习地理知识时，注重地图的作用，把地区之间的差别和联系标注在地图上，从地图上获取有价值的地理信息和地理规律；还可以把不同的地区划分种类，加以比较，用地图解答地理问题。
如讲到各国的气候成因等问题时，地图就起着至关重要的作用。
通过让学生对地图进行观察和分析，就能找到气候的成因，如此，提高学生的自我学习能力、分组合作能力，以及熟练掌握地理地图分析方法的能力。
总之，要提高地理课堂的学习效率，取得较为良好的学习成果，教师就应当根据学生实际，应用合适的教学条件和教学方法，从培养学生对地理的学习兴趣入手，充分发挥学生的自主学习能力，鼓
励学生多实践多创新。
如此，学生对知识的理解能力、分析解决实际问题的能力才能得到切实提高。
那么，我们就能达到地理教学真正的目的。
参考文献：
[1]郑勇.地理课堂有效性教学的探讨[j].中学教学参考，2011，（27）.
[2]曹惠平.浅谈高中地理课堂教学的有效性[j].现代阅读（教育版），2011，（12）.
[3]王军英.浅谈如何提高高中地理课堂教学有效性[j].学周刊，2012，（02）.。