最新部编人教版九年级语文下册《变色龙》教案
变色龙
学习目标：
1、默读课文，理清小说的故事情节，理解文章主题。
2、学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。
教学重点：学习本文通过多种描写手法塑造人物形象。
课时安排：一课时
教学过程：
一、导入
同学们，大千世界无奇不有，在自然界中有很多动物能利用自身的特性保护自己，变色龙就是其中的一种，它可以随着环境颜色的改变而改变皮肤的颜色，俄国著名作家契诃夫曾经有一篇小说就借用变色龙这种动物来描写一位堂堂的警官，今天这节课让我们跟随契诃夫一同走进他的这篇讽刺小说《变色龙》，去认识他笔下的这位警官。
二、介绍学习目标。
三、检查预习：先找学生读屏幕上的生字，之后齐读2遍加以巩固。
醋栗咳嗽胚子崽子伶俐魁梧
四、简介作者：学生展示课前搜集的有关作者的资料，之后教师归纳总结，屏幕展示，学生朗读。
（大屏幕出示）
作者：契诃夫是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说巨匠，杰出的批判现实主义作家,，与莫泊桑、欧·亨利并称为世界三大短篇小说大师，他一生创作了七、八百篇短篇小说，其中名篇有《变色龙》、《小公务员之死》、《装在套子里的人》等。
五、整体感知：请学生帮助老师断案：
一个首饰匠拿着烟头去戳一条小猎狗，结果被狗咬了一口，一个手指头被咬伤，现在狗被抓住，只是此时还不知道狗的主人是谁，假如你是一位警察，你怎样处理这桩案件呢？（学生活动）这时你旁边突然有人说这条狗的主人是一位将军，你又将做何处理？（学生活动）
其实这个案件不不难处理，但就是这样一桩简单的案件在十九世纪八十年代的俄国却让一位警官丑态百出，让人啼笑皆非，故事到底是怎样的呢？请同学们朗读课文，思考下列问题：（学生读课文，同时在书上圈点勾画相关信息，教师巡视，在学生回答问
题的过程中教师根据情况加以适时的引导）（屏幕出示问题）
1、本文写了一件什么事？请用简洁语言加以概括。
明确：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的全过程。
2、警官奥楚蔑洛夫在审案的过程中有几次变化？是怎样变化的？为什么会变？采用了什么写作手法？（学生活动，教师选择板书如下）
是将军家的狗
奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐
楚
蔑——————————————————————————→
洛
夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
不是将军家的狗
同学们看，奥楚蔑洛夫的所作所为象变色龙一样，所以作者契诃夫戏称他为变色龙。
针对写作手法，教师引导：同学们看，奥楚蔑洛夫在短短的时间内，随着狗的主人与身份的不断变化，对狗和赫留金的态度先后发生五次变化，他时而威风凛凛，时而奴颜婢膝，变化速度之快，态度差别之大，令人瞠目，同学们知道作者这是采用了什么手法吗？（对比和夸张）
师：对比和夸张是讽刺小说常用的艺术手法，这些手法的运用可以使人物性格鲜明突出，给人留下深刻印象，同时也增强了小说的喜剧效果。
3、从五次态度变化中可以看出奥楚蔑洛夫是一个的人？请同学们调动自己的知识积累，用一些词语来概括奥楚蔑洛夫的性格特点。
教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫是一只典型的变色龙，他见人说人话，见鬼说鬼话，鲁迅先生的两句描写剥削阶级的走狗的两句话“他遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠“借用到奥楚蔑洛夫身上再合适不过了。
六、分析描写方法：屏幕出示语段，学生概括描写方法并概括人物性格
1、老栓还踌躇着；黑的人便抢过灯笼，一把扯下纸罩，裹了馒头，塞与老栓；一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。
嘴里哼着说，“这老东西……。
”（鲁迅《药》：学生回
答后明确：动作描写：蛮横、凶狠、残忍并且惯于做这种勾当的刽子手）
2、我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（鲁迅《故乡》：学生回答后明确：外貌描写：尖酸刻薄）
教师过渡：同学们，以上两个人物性格我们很容易就可以看出来，这得益于作者对人物的描写，契诃夫笔下的奥楚蔑洛夫这一人物性格也很突出，形象很鲜明，给我们留下了深刻的印象，这一人物之所以能鲜活地显现在我们面前，也得益于作者塑造人物的方法，请同学们跳读课文思考：
作者通过哪些描写方法刻画奥楚蔑洛夫？从文中找出依据并分析这些描写的作用。
（学生读——学生评——教师引导——学生再读）
1、鲜明生动的语言描写：
教师过渡：人物对话时这篇小说的主要内容，请同学们划出人物对话语句，以四人小组为单位，分角色朗读课文，看谁能根据人物性格用恰当的语气和语调来朗读。
（教师提示对话人物：奥楚蔑洛夫、巡警、群众、将军哥哥，然后生读，教师巡视）教师引导学生明确：奥楚蔑洛夫的几次变色，都是通过他与别人的几次对话表现出来的，作者给他活动的舞台，让他在大段地充分地说的过程中，将自己的丑态展露无遗，这就是个性化的语言带来的效果。
2、除此之外还有哪些描写方法？（学生很同意答出心理、动作描写，并举例，例子略）
教师过渡：小说中的人物都有一定的社会意义，那么奥楚蔑洛夫这个人物有怎样的社会意义呢？（学生活动，教师根据情况可以补充介绍写作背景进行引导）（屏幕出示背景）
写作背景：《变色龙》这篇小说写于1884年，当时正是俄国民主党人刺杀亚历山大二世之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层温情脉脉的看似有些民主的面纱。
这时的警察不再是果戈里时代随意用拳头揍人的警棍了，他们看起来十分遵守法令，但是却打着遵纪守法的官腔，干着献媚邀功的勾当。
警察奥楚蔑洛夫正是当时沙皇专制制度下警察的化身。
因此，这篇作品讽刺、揭露的不仅仅是一个普通的孤立的警察，而是那个崇拜官爵的俄国专制主义社会。
此时教师引导学生明确：我们现在这个社会警察的职责是什么？（维护社会治安）
是的，警官应该是一个公正的执法者，如果连警官就这样媚上欺下、趋炎附势，那这个社会会是怎样的社会？（背景的介绍，加以教师的适时引导，主题可以迎刃而解）
七、拓展提高：屏幕出示契诃夫的另一篇小说《小公务员之死》，学生读语段，找出描写方法并概括人物的性格特点，进一步体会描写方法的作用。
“我把唾沫星子喷在他身上了!”切尔维亚科夫想，“他不是我的上司，是别的部里的，不过那也还是难为情。
应当道个歉才对。
”
切尔维亚科夫咳了一声，把身子向前探出去，凑近将军的耳根小声说：
“对不起，大人，我把唾沫星子溅在您身上了……我一不小心……”
“不要紧，不要紧……”
“看在上帝面上，原谅我。
我本来……我不是故意要这样的。
”
“唉，请您坐好吧!让我看戏!”
切尔维亚科夫窘了，傻头傻脑地微笑，开始看戏。
他看啊看的，可是不再觉得幸福了。
他开始惶惶不安，定不下心来。
到了休息时间，他走到卜里兹查洛夫跟前，在他身旁走了一会儿，压下自己的胆怯，喃喃地说：
“我把唾沫星子喷在您身上了，大人……请您原谅……我本来……出于无意……”
“唉，够啦……我已经忘了，您却说个没完!”将军说，不耐烦地撇了撇他的下嘴唇。
“已经忘了，可是他的眼睛里有一道凶光啊，”切尔维亚科夫怀疑地瞧着将军，暗想，“而且他不愿意说话。
我应当对他解释一下，说明我完全无意……说明打喷嚏是自然的法则，要不然他会认为我有意唾他了。
现在他固然没这么想，以后他一定会这么想……”
一回到家，切尔维亚科夫就把自己的失态告诉他妻子。
他觉得妻子对这件事全不在意；她光是有点惊吓，可是等到听明白卜里兹查洛夫是在“别的”部里任职以后，就放心了。
“不过呢，你也还是去赔个不是的好，”她说，“要不然他就会认为你在大庭广众中举动不得体了!”
“说得就是啊!我已经赔过不是了，可是不知怎么他那样子挺古怪……一句好话也没说。
不过那会儿也没工夫说话。
”
（学生读语段、思考、交流，教师引导、指正。
）
八、教师小结：
同学们，契诃夫只选取了社会生活的一个片断——街头巷尾极为平常的狗咬人的小事塑造了鲜活的“变色龙”形象，并揭示了深刻的主题，让我们惊叹小说的精妙，我们
同学也应珍惜生活中的点点滴滴，学习契诃夫以小见大的创作特色。
九、作业：（屏幕出示）
1、必做：学习本文描写方法，描写生活中自己熟悉的一个人，突出其性格特征。
2、选做：课文阅读契诃夫的另一篇小说《装在套子里的人》，分析文章通过哪些描写方法表现出别里科夫怎样的性格特点？
十、板书设计：
是将军家的狗
奥 2、小狗 4、名贵 6、伶俐
楚
蔑——————————————————————————→
洛
夫 1、疯狗 3、下贱胚子 5、野狗
不是将军家的狗。
九年级语文下《变色龙》教案
《变色龙》教案一、教学目标1.知识与技能：了解小说情节，体会小说通过对话表现人物性格的写作特色。
2.过程与方法：通过讨论交流，多角度理解小说主题，培养发散性思维能力。
3.情感态度与价值观：认识奥楚蔑洛夫媚上欺下、看风使舵、趋炎附势的性格特征。
二、教学重难点重点：把握小说的情节，奥楚蔑洛夫的性格特征。
难点：多角度理解小说主题。
三、教学过程1.导入：通过学生阅读课文，简要介绍小说的故事情节。
请学生复述故事，互相补充。
今天我们一起学习《变色龙》，感受其讽刺意味，体味作者的思想感情。
2.整体感知：请学生圈点勾画，找出关键的词句。
请学生交流对“变色龙”的印象，并发表自己的看法。
请学生就课文复述的基础上，对本文的情节进行概括，把握小说的三要素。
3.深入研读：请学生朗读“奥楚蔑洛夫断案”一段，并发表自己的见解。
在这个过程中，引导学生品味语言，理解人物性格特征。
比如，“我要好好教训他一顿”，让学生分析其中蕴含的潜台词。
再如，“裹紧大衣”和“穿过市场的广场径自走了”，从中可见奥楚蔑洛夫媚上欺下的丑态。
另外，引导学生思考：奥楚蔑洛夫为什么会有如此善变的特点？究其原因，是沙皇统治的黑暗性所致。
4.总结与拓展：请学生结合小说主题，发表自己的看法。
可以结合社会现实，让学生说说类似的人和事，探讨社会问题。
也可以从人性角度出发，谈谈“人性的弱点”或“人的趋炎附势心态”。
通过讨论交流，培养学生的发散性思维能力。
5.作业布置：请学生写一篇短文，描述自己身边的一个典型人物，注意通过语言和行动表现人物性格特点。
字数不少于300字。
6.板书设计：在黑板上书写主要教学内容和重点，帮助学生梳理知识结构。
九年级下册语文变色龙教案(优秀5篇)
九年级下册语文变色龙教案（优秀5篇）变色龙教案篇一教学目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
教学重点：对人物形象地分析。
教学难点：透析文字认识社会。
教学媒体：幻灯片教学方法：讨论法，讲解法课时安排：一课时教学过程：一、新知导入、明确目标。
今天我们学习一篇课文，叫《变色龙》（出示课件，板书课题）。
这是初中三年级的一篇小说让我们把年级的同学学习，可以说是一种挑战，大家对接受这个挑战有没有信心？明确目标：1、读课文，整体感知内容。
2、分析人物形象，认识社会。
二、学生自学，初步感知。
1、教师简介作者：契诃夫（1860—1904），19世纪末世界级的俄国短篇小说大师，批判现实作家。
一生创作了七八百篇短篇小说。
2、明确学习要求：A、请用一句话概括文章的内容。
B、文章写了多少个人物？主人公是谁？讨论明确：小说讲述的是警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。
（讲解方法）概括一件事，应包括时间、地点、人物、事件等这几个因素。
文章写到的人物有很多：警官奥楚蔑洛夫、巡警、赫留金、将军家的厨师、将军、将军的哥哥、以及围观的看客。
主人公是警官。
判断一个人是否是主人公关键在于人物是否体现了作者的写作意图。
是否是作者细致刻画的人物。
三、学生探究、教师精讲。
请学生用“的奥楚蔑洛夫”更换文章的标题。
1、组织学生讨论。
2、学生发表见解：见风使舵、媚上欺下、厚颜等。
3、教师精讲：主人公是个专横的沙皇警察，同时也是一个见风使舵的变色龙。
他专横跋扈、欺凌百姓，对上则趋炎附势献媚讨好，是个两面派。
如果能够一个字概括奥楚蔑洛夫的话，那就是变。
主人公身上有没有不变的东西？板书：四、局部探究：警官应该是一个公正的执法者，可连警官都是这样，那社会会是什么样呢？要求学生从一段中透析时代背景。
明确：死气沉沉、冷漠萧条，到处充满着饥饿和贫穷。
人愚昧麻木，无聊又不甘寂寞。
介绍社会背景及课文的社会意义：像奥楚篾洛夫这样的媚上欺下、看风使舵的走狗奴才，可以说是当时沙皇恶性统治的产物。
部编人教版九年级语文下册第6课《变色龙》教案
《变色龙》教案教学目标1、认识沙皇专制统治的黑暗腐败。
2、理解警官奥楚蔑洛夫的人物形象及语言描写、细节描写的作用。
3、理解小说中对比的作用。
教学重点、难点：1、重点：通过人物对话来把握人物性格，特别是奥楚蔑洛夫的性格特点；2、难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学过程（一）一、解题契诃夫（1860—1904）,是十九世纪末具有世界声誉的俄国短篇小说大师，杰出的批判现实主义作家，戏剧革新家。
他一生创作了七八百篇短篇小说，还写了一些中篇小说和剧本。
作品大多数取材于中等阶层的“小人物”的平凡生活，揭露了反动统治阶级的残暴，抨击了沙皇的专制制度。
代表作有短篇小说《变色龙》《凡卡》《装在套子里的人》《公务员之死》等。
小说以“变色龙”为题。
“变色龙”原是一种蜥蜴，它皮肤的颜色会随着四周物体颜色的变化而变化，变色为保护色。
小说主人公奥楚蔑洛夫警官在处理狗咬人事件中反复无常的态度和变色龙极为相似，用“变色龙”作小说的题目，含蓄形象地揭露这个人物的丑恶面目。
二、分角色朗读课文，要求表现出说话者的表情、语态等。
三、理清情节，分析人物形象警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的过程中，对赫留金、对小猎狗的态度多次变化，请同学们阅读课文，找出表明不同态度的语句。
提问：奥楚蔑洛夫五次变化是围绕什么变的？这样多变说明了什么？奥楚蔑洛夫的五次变化是围绕小狗的主人是谁而变化的。
这样多变说明了主人公是一个见风使舵、欺下媚上的沙皇专制统治的忠实走狗。
提问：本文的主题思想是什么？本文通过对见风使舵、欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
作者从日常生活中选取片断场面作为索材，经过提炼与加工，用极其幽默的笔调和富有讽刺意味的语言描绘了沙皇走狗诌媚权贵、欺压百姓的丑恶嘴脸，深刻揭露了沙皇统治的黑暗现实和俄国警察制度的反动和虚伪，批判了沙皇政权的腐朽反动的本质。
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
部编版九年级下册语文《变色龙》教案设计
一、课题：《变色龙》
二、教材分析：
1.《变色龙》是一篇讽刺文，内容比较简单，可以激发学生的
思维，培养学生的批判性思维能力。
2.文章比较短，可以让学生快速掌握，让学生对文章有更深入
的理解。
三、教学目标：
1.让学生了解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.通过阅读变色龙，培养学生的批判性思维能力，培养学生的
独立思考能力。
3.培养学生的阅读能力，提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
四、教学重点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
五、教学难点：
1.理解变色龙的故事，理解变色龙的意义。
2.培养学生的批判性思维能力，培养学生的独立思考能力。
3.提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
六、教学过程：
1. 导入：
a) 用图片引出变色龙的故事，让学生猜测变色龙的故事；
b) 通过讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
2. 讲授：
a) 让学生仔细阅读变色龙，了解变色龙的故事；
b) 让学生分析变色龙的故事，理解变色龙的意义；
3. 活动：
a) 小组讨论变色龙的故事，激发学生的思维；
b) 小组活动，培养。
初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇
初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
契诃夫在该作中栩栩如生地塑造了虚伪逢迎、见风使舵的巡警奥楚蔑洛夫。
下面就是小编给大家带来的部编版初中九年级下册语文《变色龙》教案三篇，希望能帮助到大家!语文《变色龙》教案一一、教学目标1.认识“变色龙”性格的基本特点及社会意义。
学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的方法。
2.在品味其“变色”的同时，让学生思考其“不变”的一面，以合作、探究的方式，鼓励学生积极思维，进而认识到人物的内在本质。
3.认识到“变色龙”形象的可悲可憎，进而激发学生思考：我们应做一个怎样的人?呼唤良知，诚信，增强明辨是非的能力，在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
二、教学重难点【教学重点】小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征。
【教学难点】理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
三、教学方法诵读法、小组合作探究法、情境教学法四、教学过程(一)导入新课同学们，说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴，很多人的感觉是丑陋、可怕的，实蜥蜴中的一种叫变色龙的，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。
今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
(板书文题、作者)(二)整体感知1.角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，一人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。
2.要求尽量渎出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。
3.学生分组试读。
4.教师指定学生分角色朗读。
师生共同点评朗读表现。
(三)深入研读1.小说的语言是充分个性化的。
人物的精神面貌和性格特征在个性化的语言中得到充分展现。
请揣摩下列语句的表达效果。
(1)“商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对着上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样”。
(2)“我要揭你的皮，坏蛋”(3)“就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。
变色龙-部编版九年级语文下册教案
变色龙-部编版九年级语文下册教案一、教学目标1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
二、教学过程1. 导入环节（5分钟）通过展示变色龙的图片和生物学知识，让学生们对变色龙有初步认识，并且进行讨论。
2. 阅读及理解（20分钟）1.学生先自己阅读《变色龙》这篇文章，了解其大意；2.然后分小组讨论文章中出现的专业术语和难点，并解释彼此不理解的地方；3.最后再整体课堂探讨。
3. 练习环节（10分钟）根据课文内容，老师出示相关题目进行答题。
4. 讲解及评析（15分钟）1.老师讲解班级中出现错误的答案，并指出其中的问题；2.老师提供更为准确的答案，形成对孩子的引导和补充；3.教师和学生进行思考，提出问题和解决方法。
5. 反思及总结（5分钟）1.指出本节课中出现的难点；2.发掘学生存在的问题；3.促进学生思考并总结本堂课的主要内容。
三、教学重点与难点1. 教学重点1.理解《变色龙》这篇文章的主题；2.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3.提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
2. 教学难点1.提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2.促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
四、板书设计主题：变色龙-部编版九年级语文下册教案教学目标：1.了解变色龙的生物学特征和生活习性；2.理解《变色龙》这篇文章的主题；3.培养学生对自然界生物的观察和探究能力；4. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学过程：1.导入环节2.阅读及理解3.练习环节4.讲解及评析5.反思及总结教学重点：1. 理解《变色龙》这篇文章的主题；2. 培养学生对自然界生物的观察和探究能力；3. 提高学生的阅读理解能力和答案推理能力。
教学难点：1. 提高学生的阅读理解能力，特别是有关生物学方面的专业术语的理解；2. 促进学生思考，并提出学生不理解的问题。
九下语文《变色龙》教学案例
九下语文《变色龙》教学案例案例背景：《变色龙》是俄国作家契诃夫早期创作的一篇短篇小说。
作于1884年。
当时的俄国沙皇亚历山大三世，为了强化反动统治，豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。
他也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。
沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，而干的却是欺下媚上的勾当。
《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
案例分析：《变色龙》是部编版九下第二单元（小说阅读训练单元）中的一篇课文。
通篇小说的线索是警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件，文章通过对人物之间的对话描写，刻画了一个见风使舵、欺软怕硬、趋炎附势的沙皇专制统治下的走狗形象，巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪，批判了它反人民的实质。
本篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。
作者以幽默、讽刺的笔法，再现了当时的社会场景。
同时，本文的语言也极具特色，人物语言个性化，符合人物身份；语言简洁明了，对话紧扣主题，具有很强的表现力。
总的来说，《变色龙》是一篇经典的小说，它不仅具有很高的文学价值，也能够让学生深入了解当时的社会背景，学习作者的写作手法。
学情分析：《变色龙》是一篇经典的小说，它的主题深刻，情节曲折，语言生动，人物形象鲜明。
学生在学习这篇课文之前，已经具备了一定的小说阅读能力和理解能力，能够理解小说的基本要素，如人物、情节、环境等，也能够通过文本的阅读和分析，感受作者的情感和思想。
但是，对于这篇小说的深入理解和把握，学生可能还存在一定的困难。
他们可能对小说的时代背景和社会环境不太熟悉，对小说中人物的复杂性格和心理活动理解不透彻，对小说的主题和艺术特色缺乏深入的思考和分析。
因此，在教学过程中，教师需要注重引导学生深入理解文本，培养学生的文本分析能力和批判性思维，让学生更好地理解小说的主题和艺术特色。
此外，学生对于小说的学习兴趣比较浓厚，他们喜欢阅读小说，也喜欢参与课堂讨论和交流。
最新人教部编版九年级下册语文《变色龙》精品教案
6 变色龙1．学习概括情节，把握文本内容。
2．分析奥楚蔑洛夫这一人物形象，通过该形象把握“变色龙”的含义，感受其社会意义。
3．学习本文所运用的对比、夸张手法，体会文本运用此类手法达到的讽刺效果。
一、导入新课同学们，你们知道变色龙是什么吗？(展示变色龙图片)变色龙是一种生活在热带森林中的爬行动物，样子十分奇特，它最大的特征是能根据所处环境的变化而改变自身的颜色，从而达到保护自身的目的。
不过，今天我们的任务可不是认识这种动物，而是认识一种像变色龙一样的人。
大家也许会问，难道人也会变色吗？就让我们走进课文，一起看看吧。
二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：契诃夫(1860－1904)，19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。
与法国的莫泊桑、美国的欧·亨利并称为“世界三大短篇小说家”。
他的短篇小说，采取批判现实主义的创作方法，以犀利的笔锋直刺罪恶的社会，揭露小市民的庸俗和丑恶，抨击反动统治，批判黑暗的现实。
作品背景：《变色龙》作于1884年，作品发表前，正是在俄国民意党人刺杀亚历山大二世(1881)之后，亚历山大三世一上台，在竭力强化警察统治的同时，也搞了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上一层面纱。
在这个时代，警察再不是果戈理时代随意用拳头揍人的警棍了，而是打着遵守法令的官腔，干着献媚邀功的勾当。
契诃夫刻画的警官奥楚蔑洛夫正是沙皇专制警察统治的化身。
目标导学二：阅读全文，梳理故事情节1．阅读全文，说说本文故事是围绕什么展开的。
明确：故事围绕警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件，探究狗的主人是谁展开的。
2．小说中，随着“狗的主人是谁”的猜测不断改变，奥楚蔑洛夫的态度和裁断也左右摇摆，请你结合课文思考探究第一题，梳理本文故事情节。
不知是谁家的狗——错在狗——弄死狗，惩罚主人将军家的狗——错在人不是将军家的狗——错在狗——教训狗及其主人也许是将军家的狗——错在人不是将军的狗——错在狗——弄死狗是将军哥哥的狗——错在人——恐吓赫留金目标导学三：分析文章，初步把握人物形象1．从上述情节奥楚蔑洛夫的态度变化中我们可以看出，奥楚蔑洛夫是一个怎样的形象？明确：从上述情节中可以看出奥楚蔑洛夫是一个趋炎附势、见风使舵的势利警官形象。
2024年部编版九年级语文下册《6.变色龙》课件
2024年部编版九年级语文下册《6.变色龙》课件一、教学内容本节课我们将学习2024年部编版九年级语文下册第六单元《变色龙》。
具体内容包括：教材第61页至第65页，详细解析契诃夫的短篇小说《变色龙》的文本内容，分析小说的主题思想、人物形象、情节结构及语言特点。
二、教学目标1. 理解并掌握小说《变色龙》的主题思想，感受作者对社会现象的深刻剖析。
2. 分析小说中的人物形象，学习运用对比手法描绘人物性格。
3. 掌握小说的情节结构，学会通过细节描写反映社会现实。
三、教学难点与重点教学难点：小说中人物形象的分析，理解作者运用的对比手法。
教学重点：小说主题思想的感悟，情节结构的分析。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过展示变色龙的图片，引发学生对变色龙特性的思考，进而引入本节课的学习内容。
2. 新课导入：教师带领学生阅读小说《变色龙》，让学生了解故事背景，把握小说的基本情节。
3. 例题讲解：分析小说中主人公奥楚蔑洛夫的形象特点，讲解对比手法的运用。
4. 随堂练习：让学生运用对比手法分析小说中的其他人物形象。
5. 小组讨论：分组讨论小说的主题思想，每组派代表进行分享。
六、板书设计1. 主题：《变色龙》2. 人物形象：奥楚蔑洛夫（对比手法）3. 情节结构：起承转合4. 语言特点：幽默讽刺七、作业设计1. 作业题目：（1）分析小说中的人物形象，运用对比手法进行描绘。
（2）结合小说主题，谈谈你对社会现象的认识。
2. 答案：（1）略（2）略八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对小说《变色龙》的主题思想和人物形象有了深入的理解，但在分析情节结构方面还需加强。
2. 拓展延伸：鼓励学生阅读契诃夫的其他短篇小说，深入了解作者的创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析1. 人物形象分析中对比手法的运用。
2. 小说主题思想的感悟。
3. 情节结构的分析。
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计
部编版九年级语文下册第6课《变色龙》教学设计教案：《变色龙》目标确定的依据：1、课程标准相关要求：1）培养默读惯，掌握一定的阅读速度。
学会浏览，能够根据需要搜集相关信息，了解事件梗概，概括文章主要内容。
2）对课文内容和表达有自己的分析，能够提出自己的看法和疑问，并能够通过合作的方式共同探讨疑难问题。
3）欣赏文学作品，能够联系文化背景，对作品的思想感情倾向作出自己的评价。
能够根据文章的内在联系和自己的合理想象进行扩写、续写。
2、教材分析：变色龙》是九年级下册第二单元的一篇讽刺小说。
本单元要求在把握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，了解刻画人物性格的多种艺术手法。
作者XXX通过精彩的对话刻画了溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的XXX形象。
选取社会生活片断，表现尖锐重大的社会问题，即以小见大，是XXX短篇小说的独特之处。
在教学本文时，应抓住XXX这一形象，理解小说深刻的社会意义。
抓住“变”这个文眼，引导学生深入探究，完成课堂教学。
同时充分发挥学生的主体作用，锻炼思维的概括性和发散性，对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格，教学中引导学生采取分角色表演的形式，灵活开展，为学生深入理解文意并进行个性化创作提供平台。
同时通过赏析刻画XXX这一人物的艺术手法，提高学生的语言表达能力，逐步在思辨中形成正确的价值观和积极的人生态度。
3、学情分析：九年级学生对未知领域有强烈求知欲望，能够主动参与分析并希望形成自己的见解。
经过上一单元小说的系统研究，对于小说的认识已基本形成。
这一年龄段的学生思维非常活跃，正是世界观、人生观初步形成的时期。
他们不仅仅满足于老师的教导，更渴望自己去探究，形成自己独到的认识。
因此，要充分发挥他们的主动性，引导他们探究和深入思考。
目标：1.通过默读、浏览课文，能够概括小说的主要内容。
2.通过分角色朗读课文，读出人物的语气和情感，赏析对人物的细节描写，并展开想象，情景续写，深入体味人物形象的本质特点。