四年级下语文教学片段及赏析-13第一次抱母亲苏教版
苏教版小学四年级下册语文：第一次抱母亲(1)
春耕时节，母亲____________。
夏天，暑热难挡，蚊虫飞舞，母亲_______。
秋收在望，可天空云脚长毛，要下雨了，母亲 _______________________。
冬天到了，寒风凌冽，这样穷__________。
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我， 背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担 子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长 大。我们长大后，可以干活了，但逢有重 担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我 一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80 多斤的身体，去承受那么重的担子。
我左手托住母亲的脖子，右手托住她 的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的， 我用力过猛，差点仰面摔倒。
在我的记忆中，母亲总是手里 拉着，背上背着妹妹，肩上再挑100 多斤重的担子翻山越岭。
山路崎岖 道路泥泞 骄阳似火 寒风凛冽 气喘吁吁 汗流浃背 双腿打颤 腰酸背痛
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我， 背上背着妹妹，肩上再挑一百多斤重的担 子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长 大。我们长大后，可以干活了，但逢有重 担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我 一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80 多斤的身体，去承受那么重的担子。
1、投入感情，把课文读熟读好，读出对 母亲的感恩之情。
2、周末日记：《妈妈的爱》、《第一次 为妈妈______》（任选一题完成）
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次 抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动。护士不 忍离去，静静地站在边上看着。母亲终于闭上眼睛。我以为母 亲睡着了，准备把她放到床上去。可是，我忽然看见，有两行 泪水从母亲的眼角流下来……
母亲笑了笑说：“提那些 事干什么﹖哪个母亲不是这样 过来的？”
苏教版四年级下册《第一次抱母亲》PPT课件
翻山越岭
• “翻山越岭”翻越一道又一道山岭。 翻山越岭”翻越一道又一道山岭。 翻山越岭 形容行进途中的艰辛。 形容行进途中的艰辛。 • “愧疚：惭愧不安。疚：不安，甚 愧疚：惭愧不安。 不安， 至有些痛苦。 至有些痛苦。 • 突发奇想：突然产生一种奇特的想 突发奇想： 法。 • “责怪”找个近义词。（责备） 责怪”找个近义词。（责备） 。（责备
第一次抱母亲
•为什么第一次抱母亲？ 为什么第一次抱母亲？ 为什么第一次抱母亲 •是怎么抱的？ 是怎么抱的？ 是怎么抱的 •在什么时间？在什么地方？ 在什么时间？ 在什么时间 在什么地方？ •第一次抱母亲，母亲是什么感受？ 第一次抱母亲， 第一次抱母亲 母亲是什么感受？ •“我”是什么感受？…… 是什么感受？ “
我为什么抱母亲？ 1、我为什么抱母亲？ 我抱母亲时的感受是什么？ 2、我抱母亲时的感受是什么？ 母亲的感受是什么? 3、母亲的感受是什么? 你能根据这三个问题把文 章按事情的发展顺序分成三吗？ 章按事情的发展顺序分成三吗？
1.这篇文章讲了一件什么事情？ 1.这篇文章讲了一件什么事情？ 这篇文章讲了一件什么事情 （从记叙文的五要素来归纳） 从记叙文的五要素来归纳）
朗读课文，要求： 朗读课文，要求：
1.读准字音，读顺句子， 1.读准字音，读顺句子，读通课 读准字音 文； 2.联系上下文理解词语； 2.联系上下文理解词语； 联系上下文理解词语 3.给课文各自然段标上序号。 3.给课文各自然段标上序号。 给课文各自然段标上序号
生字学习
脖子 摔倒
瘦小
愧疚 轮流
仰面 责怪 闭上 突发奇想
让我们一起来唱《 母亲》 让我们一起来唱 《 母亲 》 这首歌， 感谢母亲对我们的爱 。 这首歌 ， 感谢母亲对我们的爱。
苏教版小学四年级下册语文：《第一次抱母亲》教学ppt
意临游慈 恐行子母 迟密身手 迟密上中 归缝衣线
• 是母亲，用她温暖的大手，牵着我的
小手，走向成长!
老吾老以及人之老， 幼吾幼以及人之幼。
1.放学回家给妈妈一个最深情的拥抱。
2.为妈妈做一件力所能及的事儿，并 把这件事记录在日记本上。
第一次抱母亲
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积 累语言。 2、通过对课文具体语言文字的朗读、品 悟、感受、体验、表达，感受母爱的伟 大和无私，让学生学会感恩。 3、结合自己联系生活，歌颂人间大爱， 教育学生学会关爱他人，懂得回报。
母亲竟然这么轻，我心里很难过。 我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
自读要求：默读课文，圈画出最 让你感动的地方，动情地读一读， 说说让你感动的理由。由此你又 想到了什么？并把你的学习收获 与小组同学分享。
在在冰狂炎天风炎雪暴烈地雨日中时下，，
母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹， 肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样 年但逢 有重担，母亲总是叫我们放下，让她 来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想 到她是用80多斤的身体，去承受那么 重的担子。
你能用自己喜欢 的方式来赞颂这伟大 而无私的母爱吗？
四年级下语文教材简析第一次抱母亲_苏教版
四年级下语文教材简析第一次抱母亲_苏教版四年级下册《第一次抱母亲》一文，以朴实的笔调撷取生活中儿子抱母亲的一个生活镜头，让人体会母爱的博大深沉，展现了人间浓浓的母子深情，引导人们懂得珍惜，学会感恩。
一、轻重鲜明的落差美对于每个人来说，能准确地说出自己母亲的体重恐怕不多。
作者也是如此，因为母亲生病住院，才有机会抱母亲。
“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
”母亲说她这一生最重的时候只有８９斤。
我对护士说：“在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑１００多斤重的担子翻山越岭。
这样年复一年，直到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用８０多斤的身体，去承受那么重的担子。
”儿子心目中母亲应有１００多斤重，母亲实则８９斤，母亲在儿子心中之重与实际体重的反差突出了母亲的瘦小。
然而母亲以其瘦弱的身躯挑起肩上的人生重担，担负起沉重的人生责任。
母亲自身身体之轻与肩上担负的责任之重形成鲜明的落差，勾勒出勤劳母亲的形象。
中国所有的母亲，都是用自己的脊梁支撑起家庭、国家，她们是最可敬的人。
二、详略得当的和谐美文章详略得当，详细铺展第一次抱母亲的情景，简略带过母亲一性产生了深深的敬意。
四、朴实无华的言语美文章的语言质朴，没有华丽的词藻，只有平平淡淡的叙述，从中我们体会到一份淡淡的泥土味，言语的美也是这篇文章的一大特色。
母亲的言语极少，全文母亲的话仅三句：第一句——母亲说：“我这一生，最重的时候只有８９斤。
”第二句——母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”第三句——母亲说：“快把我放下，别让人笑话。
”母亲做得多，说得少，不善言语表达，内心善良，“我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼角流下来”，母亲为别人付出那么多，不求回报，而儿子仅仅抱了一回母亲，她却不能心安理得地享受，多么仁慈的母亲，多么可敬的母亲。
苏教版小学语文四级下册《第一次抱母亲》1
就这样，我抱着母亲，就像 小时候她无数次抱我那样，就这 样，我轻轻地摇动着母亲，就像 小时候她无数次摇我那样。母亲 终于闭上了眼睛，我以为母亲睡 着了，准备把她放到床上去。可 是，我忽然看见，有两行泪水从 母亲的眼角流下来……
母亲流下了两行______的泪水。 “我”流下了两行______的泪水。 护士流下了两行______的泪水。
“在我记忆中， 母亲总是手里拉 着我，背上背着 妹妹，肩上再挑 100 多 斤 重 的 担 子翻山越岭。这 样年复一年，直 到我们长大。
我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母 亲总叫我们放下，让她来挑。我一直以为母 亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体， 去承受那么重的担子。”
没想到母亲轻轻的。 我没想到我妈这的身体， 去承受那么重的担子。
护士也动情的说： “大妈，你真了不起。”
母亲笑了笑说：“提 那些事干什么？哪个母亲 不是这样过来的？”
母亲竟然这么轻，我 心里很难过。
我愧疚的望着母亲那 瘦小的脸。
我坐在床沿上，把母 亲抱在怀里，就像小时候 母亲无数次抱我那样。为 了让母亲容易入睡，我将 她轻轻地摇动。
写话：
• 妈妈我想对你说…… • 妈妈我想为你做……
第一次抱母亲
我左手托住母亲的脖子，右 手托住她的腿弯，使劲一抱，没 想到母亲轻轻的，我用力过猛， 差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在 怀里，就像小时候母亲无数次抱 我那样。为了让母亲容易入睡， 我将她轻轻地摇动。
我左手托住母亲的脖 子，右手托住她的腿弯， 使劲一抱，没想到母亲轻 轻的，我用力过猛，差点 仰面摔倒。
《第一次抱母亲》说课稿4篇
《第一次抱母亲》说课稿4篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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(苏教版)四年级语文下册课件 第一次抱母亲
2019/9/9
4
这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲 的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是 千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就 来学习一篇歌颂母亲的文章。
2019/9/9
5
朗读课文，要求：
1.读准字音，读顺句子，读通课文； 2.查字典或联系上下文理解词语； 3.给课文各自然段标上序号。
2019/9/9
苏教版语文四年级下册第四单元
第一次抱母亲
2019/9/9
1
学习目标
1.正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。 2.体会伟大的母爱，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发同学们 对母亲的崇敬和爱戴之情。
2019/9/9
2
欣赏歌曲：《心中的故事》
2019/9/9
3
听了上面这首 歌曲，你想对你的 父母说什么？
2019/9/9
10
品读
为什么母亲流 泪了，那是怎样的 泪水？
我忽然看见，有两行泪水从母亲的眼 角流下来。
2019/9/9
11
闭上眼睛，一边听音乐一边想想父 母平时对你们的关爱。
2019/9/9
12
谁来朗读课文。 注意人物的感情流 露。
2019/9/9
13
读一读，抄一抄。
仰面 瘦小 责怪 翻山越岭 愧疚 闭上 轮流 突发奇想
2019/9/9
14
想一想
“母亲竟然这么轻”，“我”的 心里为什么很难过？说说你的理解。
2019/9/9
15
让我们一起来唱这首歌，感谢母亲对 我们的爱。
2019/9/9
16
6
理解词语
守护 力大无穷 愧疚 突发奇想
2019/9/9
7
1.这篇文章讲了一件什么事情？
四年级下册语文教案-13第一次抱母亲 苏教版
13第一次抱母亲《第一次抱母亲》是一篇情感型课文。
课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才察觉母亲的身体是那么轻,不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里很难过,也很愧疚。
于是,像小时候母亲抱“我”一样,“我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱,更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。
课文重点记述了“我”与护士关于母亲的对话,简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景,表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。
课文内容简洁,语言明快,娓娓道来,毫不雕饰,但字里行间却饱含着一股浓浓的亲情,读来令人感动。
全文共5个自然段,可分为三个部分。
第一自然段是第一部分,叙述了“我”抱起母亲让护士换床单,没想到母亲的身体是那么轻。
第二、三自然段是第二部分。
“我”告诉护士,记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭,“我”总以为母亲“力大无穷”,却不知母亲用只有80多斤的身体,承受那么重的担子。
第四、五自然段是第三部分,写“我”突发奇想,想抱母亲入睡,结果发现母亲的眼里流出了泪水。
文章一共有两条线索:一条是儿子抱母亲前后情感的变化,从不了解到愧疚至抱母亲入睡的释然。
另一条是护士态度前后的变化,从责怪“我”到被母亲的故事感动至为母亲铺好床单,两线交叉体现着母爱的伟大,反映出为人子女应及时回报母爱的思想。
1.正确认读并规范书写本课生字,重点书写“瘦”“脖”等生字。
联系上下文理解“竟然、翻山越岭”的意思。
2.能用普通话正确、流利地朗读课文,有感情地朗读人物的对话部分。
3.联系上下文,抓住三次“没想到”,体会“母亲竟然这么轻,我心里很难过”的含义,感悟母爱的伟大。
4.学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法,续写“有两行泪水从母亲的眼角流下来……”。
【重点】联系上下文,抓住三次“没想到”,体会“母亲竟然这么轻,我心里很难过”的含义,感悟母爱的伟大。
【难点】学习运用抓住人物对话表现人物心情的写法,续写“有两行泪水从母亲的眼角流下来……”。
苏教版四年级语文下册第十三课_第一次抱母亲
谢谢观看！ 2020
母亲笑了笑说：“提那些事干什么？ 哪个母亲不是这样过来的？”
我坐在床沿上，把母亲抱/ 在怀里，就像小时候 / 母 她 着 把 从/。亲轻她母母无 轻 放 亲• 亲数 地 到 的• 终次 摇 床 眼•• 于抱 动 上 角• 我 。 去 流闭/• 那护。下上眼样士可来睛。不是…•为忍，。…•了离我我让去忽以•母，然为•亲静看母••容静见亲•••易 地 ，睡••入 站 有着• 睡 在 两了， 边 行，我 上 泪准•/将 看 水备•• /
苏教版四年级语文下册第十三课
第一次抱母亲
“我”为什么要抱母亲？ “我”怎样抱母亲？ “我”在什么时间、什么地方抱母亲？ 第一次抱母亲，“我”是什么感受？ 第一次抱母亲，母亲是什么感受？
我左手托着母亲的脖子，右手托着她的 腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用 力过猛，差点仰面摔倒。
•乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。 •儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。 •昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
•慈母手中线，游子身上衣。 临行密密缝，意恐迟迟归。
最爱是你
——献给我的母亲
有一个人， 她永远占据在你心中最柔软的地方， 你愿意用自己的一生去爱她； 有一种爱， 它让你肆意地索取·享用， 却不要你任何的回报…… 这个人，叫母亲； 这种爱，叫母爱。 谢谢您，妈妈！ 妈妈，谢谢您！ 愿天下所有的母亲都幸福安康！
没想到我妈这么轻。
我一直认为母亲力大无穷，没想到她只 有80多斤的身体，去承受那么重的担子。
Hale Waihona Puke •母亲竟然这么轻，我心里很难过。 •我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
在我的记忆中，母亲总是手里拉着我，
背上背着妹妹，肩上再挑１００多斤重的担
子翻山越岭。 这样年复一年，直到我们长
苏教版小学语文4下教案13.第一次抱母亲
13第一次抱母亲教材分析：课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。
于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。
课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。
简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
教学目标：1、正确，流利、有感情地朗读课文，理解重点词语的意思。
2、通过合作、探究，理解文章大意，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
3、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
教学重难点：1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
教学准备：VCD歌碟，演示文稿第一课时教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习课文字词。
教学过程：一、导入课文1、播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。
歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？二、初读课文1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？3、分段，概括大意：一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
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四年级下语文教学片段及赏析-13第一次抱母亲苏教版
我一直在思考，课堂何以精彩？是课前灵动的预设？是教师诗意的语言？是师生默契的交流？是师生澎湃的激情？是声情并茂的朗读？是课外资源的引进？是美仑美奂的课件？读了于永正老师《第一次抱母亲》的课堂实录，让我对课堂精彩有了新的认识，不仅仅是我起先想到的这些，课堂的精彩还源自一个又一个的细节！
什么是课堂的细节？细节是教学过程中富有教学价值的环节和情节，如细小的教学语言、环节，文本词句、训练点等。
细节是很微妙的，少了这个细节，听课者可能觉察不到；有了这个细节，让人为之一惊！让人心明眼亮！让人回味无穷！课堂中的细节有的是预设的，有的是现场生成的，有的甚至是执教老师的“无心插柳”。
有句话叫做“细节决定成败”，虽说有点夸张，但不无道理，成功的课堂往往是由多个精彩的细节巧妙组合起来的。
从细节的处理中我们能够隐约触摸到执教老师的“良苦用心”。
我从于永正老师的课堂实录中剪辑几个细节与大家分享。
细节一：“看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。
”
师：上课以前，你们老师一个字都没说我吗？没说我一个字？（学生无人举手）没说呀！哎呀，怎么能不说我呢？哦，说了，怎么说我的？
生：她说今天有一位著名教师于永正来为我们上课。
师：哦，说了，而且还加了“著名”两个字，是吧？你信不信呢？
生：（迟疑了一会儿）嗯——信！
师：信！不过她很勉强，想了一会儿说：“嗯——信！”。
她这个表情很好，说信吧，又不太信；说不信吧，是老师说的。
你用个词儿来形容你现在的心情。
生：很犹豫吧。
师：这叫“将——”，“半——”（女生一时回答不上来）要不要别人帮忙呢？
生：（女生终于想起来）是半信半疑。
师：对，半信半疑。
听她说的话，看她的表情，就知道对老师说的话半信半疑。
你们老师究竟说得对不对，要看咱们的课上得好不好，看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。
咱们两节课以后你们再说说你们的看法，好不好？
生：好。
这是于永正老师课前与学生谈话的一个细节。
由于老师的“著名”引出“信不信”，再由“半信半疑”引出“课上得好不好”就要“看于老师会不会当你们的大朋友，是不是你们很好的大朋友。
”这句话里包含了一个“课堂评价”的问题，于老师认为，一堂课好不好，应该由学生说了算，评价的标准就是这堂课里老师能不能成为学生的好朋友。
对于借班上课的老师来说，在学生面前还是陌生的，通过一篇课文的学习，师生之间的对话交流，学生在老师的引领下学得有滋有味，有情有趣，必然会对上课的老师产生好感，产生学习语文的兴趣。
老师以学生为本，融入学生群体，成为学生的好朋友，这样的语文课才是真正意义上的好课。
细节二：“哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。
”
师：四（6）班的同学都很棒，给我留下的印象非常好，咱们将在这一起上一节课，知道我们今天学什么课文吗？
生：（小声齐答）不知道。
师：不至于吧？真不知道？
生：（小声答）不知道。
师：书看过没有？
生：（齐）没有。
师：说实话，看了没看?
生：（齐）没有。
师：哎呀，很遗憾，我希望你们看一看，结果没看。
好，今天我们学的课文题目是《第一次抱母亲》。
于永正老师真的感到遗憾吗？真的希望学生上课之前多看几遍课文吗？显然不是。
当前有不少人反对（质疑）公开课，其中一个重要原因就是公开课上老师“作假”泛滥，上课之前学生已经把课文读得滚瓜烂熟，甚至有过“彩排”，公开课成了“演出课”！“不知道。
”“没有。
”
学生根本不知道今天上的是什么课文，童言是真实的，于老师的这堂课也是真实的，课前老师与学生没有做过任何“手脚”。
这样的公开课才有“听”的价值，能够真实地看到学生如何在老师的引导下从不会读到会读，从不懂到懂的发展过程。
公开课必须“货真价实”，来不得半点虚假！我想，这也是于老师展示这个细节所要表达的意图。
细节三：“我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
”
师：好，看来同学们很会提问题。
第一次抱母亲，母亲是什么感受？抱母亲的人是什么感受？还有，在什么时间、什么地方抱母亲？为什么要抱母亲？现在打开书，答案在书里，请翻到《第一次抱母亲》。
找到了没有？请翻到第69页。
请你们带着你们的问题自由朗读课文，课文里的生字都有拼音，不认得的字可以拼读一下，要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住，同时要思考你们的问题，好吗？各人读各人的，开始吧。
生：（自由读课文，师巡视。
时间大约五六分钟。
）
师：读了一遍课文，刚才你们提的问题，答案找到的请举手。
手放下。
你们提的问题的答案都在课文当中，只要一读，就能找到。
其实，我关心的不是你们的答案能不能找到，我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
生字都认识的举手。
（学生纷纷举手）于老师写一字，看谁认识，大家都不要读。
看我写字。
（师板书生字：越）认识的举手，请你来读。
……
于永正老师让学生读了课题之后，引导学生根据课题提了不少颇有价值的问题，怎么解决这些问题，最好的办法就是带着问题读课文。
读课文之前，于老师还有一项任务，就是要求大家把课文读正确、读流利，把生字记住。
学生自由读完第一遍课文之后，于老师并没有急着请学生解决这些问题，而是检查学生的识字和朗读有没有“过关”。
在于老师看来，让学生提出问题目的是激发学生读书的兴趣，引发学生的思考。
“书读百遍，其义自见”，此时还是第一遍读课文，后面还有更多的读，问题的“答案”在多读之后学生必会豁然开朗。
于老师第一课时的“保底工程”是让每个学生都能读准确、读流利。
“我最关心的是字，通过预习，通过读，认识不认识，课文能不能读正确，读流畅。
”从这个细节中，我们还看到，于老师提倡课内预习，不占用孩子们的课外时间，实现第一课时“零起点”教学，这在不少公开课中（第二课时除外）是少见的。
细节四：“读完课题以后要停一会儿，再读正文，要让人家思考，自己也思考一下。
”。