片段教学教案范例
小学语文片段教学教案范文通用3篇
小学语文片段教学教案范文通用3篇第1篇：小学语文片段教学教案教学目标１、会认９个字，会写９个字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
３、热爱春天，愿意去观察、发现。
重点难点１、重点：认字、写字、朗读课文。
２、难点：课文的感情朗读、背诵。
“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。
教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
教学准备投影仪、卡片、歌曲《春天在哪里》、古诗《早春》。
设计一第一课时一、古诗引入出示古诗《早春》，请会读的学生朗读，看看早春有什么特点呢？春天刚刚来到的时候，脚步轻轻，若隐若现，羞羞答答，躲躲藏藏。
但如果我们留心观察，就会发现春天的踪迹。
当我们发现春天的时候，心里一定会荡起一阵惊喜，体验到发现的快乐。
让我们读读课文吧，看看课文里的小朋友在春天里发现了什么。
二、初读课文，自学课文１、教师读课文。
要求：老师在读时，是什么样的感情？２、自学：记：边读边划出不认识的字，并想办法记住它们。
读：读通、读准、读熟课文。
想：读懂了什么，还有什么不懂的。
３、小组检查自学情况，教师巡视。
三、师生交流１、指读课文，正音。
２、指读生字。
３、重点识字。
（学生自学时记不熟的字）４、同桌互读，打五角星。
５、读词：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花6、齐读课文。
四、再读课文，感知发现自读课文，要求读正确、读流利。
读后说说课文中的小朋友发现了什么。
五、指导写字１、观察字的结构特点。
２、你要提醒同学什么？３、教师书写，生看后抄写生字。
第二课时一、复习检查。
１、认读词语：羞羞答答害羞遮遮掩掩遮挡掩盖掩饰探头探脑试探躲躲藏藏嫩绿嫩芽音符符号触手触觉喜鹊解冻脱衣溪流小溪田野野外摇动摇摆化解棉花２、说说课文中小朋友的发现。
二、朗读感悟。
１、快速读读课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天呢？感悟“冲出、奔向”蕴含的意思。
小学语文片段教学教案模板（共3篇）
小学语文片段教学教案模板（共3篇）第1篇：片段教学小学语文一导入1、导语：同学们，寒冷的冬天已经过去，春天正迈着轻盈的脚步向我们走来。
人们不仅欢迎春天的到来，也喜欢描写春天。
2、阅读诗句：①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”② “好雨知时节，当春乃发生。
”③“泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
”二、学习第一自然段1、读了这段，你知道了什么？2、生自由轻声读第一自然段。
3、交流：读了这段，你知道了什么？4、小结：①这段描写的是燕子的外形特点。
②羽毛、翅膀、尾巴都是燕子外形的一部分。
（板书：外形、部分）5、比较阅读1①出示句子：一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子（原文）②讨论你觉得谁写得好？为什么？③小结写法：作者写出了小燕子羽毛的颜色，翅膀的形态，尾巴的形状，还用上了比喻，写得很形象，写出了燕子的整体特点，让人感觉到燕子十分活泼可爱。
（板书：整体）二、学习第一自然段6、比较阅读2①出示句子：燕子的羽毛是乌黑光亮的，它有俊俏轻快的翅膀，尾巴像剪刀。
小燕子十分活泼机灵。
（原文）②同桌对读，讨论：哪一种写法好？③全班交流④小结：作者的写法别具一格。
7、指导背诵本段。
①填空式背诵。
②完整背诵。
二、学习第一自然段6、仿写：①一顶（）的鸡冠，一个（）的头，一身（）的羽毛，组成了骄傲的大公鸡。
②一对（）耳朵，一双（）眼睛，一身（）毛，加上（）就成了一只活泼可爱的小白兔。
③一对（）的耳朵，一身（）的毛，加上（），这就是我家的大花猫。
7、总结：刚才，我们学习了第一自然段，知道了燕子的外形特点，还学习了作者独特的写法。
8、有感情朗读第一自然段。
第2篇：小学语文片段教学小学语文片段教学模板各位评委老师，大家好。
我的编号是27号。
今天我模拟片段教学的课题是人教版几年级上或下册第几课《》。
（板书课题）《》课文语言优美，感情真挚……（结合课后的问题来写。
例如抓住了具体的实例或者是重点描写人物的动作、心理等等）本次模拟片段教学我将重点引导学生整体性地感知课文，还有通过对于第几自然段的重点词句的理解，感受……，体会作者所要表达的思想感情。
片段教学教案范例
篇一：片段教学教案范例an english teaching plan1self-examination:2篇二：片段教学教案模板教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：板书设计：篇三：十分钟片段教学设计案例unit 8 was it in the wardrobe ?十分钟片段教学设计teaching content: 人教版第五册下学期 unit 8teaching aims: 知识目标：1.单词 2.句型能力目标：情感目标:important points:difficult points:teaching methods: 1、教师根据主题创设情境，让学生置身于相应的语言环境，成为学习的主人，增强他们学习的信心。
2、根据part a 的内容，设置chant，加强学生对单词、句型的操练与巩固，提高语言运用与交际的能力。
teaching aids:appraisal plan:【教学过程】stepⅰ.greetings.t: hello, boys and girls. i’m ms zou. glad to meet you .you are so lovely, so handsome.stepⅱ.lead-in1. look for a present.s1: no, it isn’t. (教师帮助补充，完整回答句子。
)t: it’s empty. is it in the desk? is it under the chair? is it …? please try to guess! s2,s3,s4: is it …?如果学生没有讲到包的位置，教师在回答的过程中给予暗示。
s5: …t: oh. it’s here. it’s beside the bottle. it’s near the window. it’s a toy. who’s he? (走到学生中间展示玩具柯南)ss: he’s conan.t: conan has magic eyes. use your magic eyes. try your best. you’ll get it. 描述玩具柯南，瓶子，窗户的方位关系，根据现场情况进行变更。
初二地理片段教学教案设计5篇
初二地理片段教学教案设计5篇初二地理片段教学教案设计1《西北地区》教案教学目标一、知识与技能使学生发解西北地区的范围，主要地区、主要地形区、主要矿产区和工业城市的位置，主要铁路线的分布;使学生掌握西北地区以干旱为主的自然特征及其对农、牧业生产的影响。
二、过程与方法通过读图、用图、画图的能力概括出西北地区自然特征——干旱，并分析以干旱为主的自然特征对农牧业生产的影响。
三、情感态度和价值观通过讲述本区自然资源丰富、地域辽阔、草场众多，看到本区农牧业发展前景很好，从而对学生进行热爱边疆的教育，激发学生开发边疆、建设祖国的决心和信心。
教学重点分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。
教学难点分析以干旱为主的自然特征及其对农牧业生产的影响。
教学方法合作探究法、讲解法课前准备课件、课前学案课时安排一课时教学过程一、导入新课师：上节课我们共同学习了北方地区，现在，请大家欣赏某个地区景观图。
(展示课件)请思考：你知道这是我国哪个地区的景象吗和我们学过的几个分区一样吗为什么有这样的景象呢今天，我们来学习西北地区。
(使用“学乐师生”APP拍照展示学生课下搜集的成果。
在“授课”活动中展示。
)二、新课学习师：请同学们，看课件西北地区图。
思考：谁能指图说出本区的范围和作为地理界线的事物，及所包括的省区和相邻的国家，然后概括出本区的位置特点(从纬度、海陆和相对位置不同角度引导。
)小结：西北地区位于我国北部和西北边疆，属于内陆地区，跟海较远，越往西跟海越远。
教师提问：本区深居内陆，距离海洋远，这对本区的降水有何影响学生回答：降水少，跟海洋越远降水越少，即越往西降水越少。
读图指导：指导学生用地图册“中国年降水量”图进一步说明本区降水量的分布：在内蒙古东部为400毫米，往西逐渐减少到200毫米以至50毫米以下。
所以，干旱成为本区的主要自然环境特征。
想一想：除海陆位置外，还有什么能影响到水汽深入西北内陆呢(地形)本区有哪些主要地形区读图：请同学们在图中找出：内蒙古高原、塔里木盆地、准噶尔盆地、天山、吐鲁番盆地、塔克拉玛干沙漠。
片段教学万能教案模板
一、教学目标1. 知识与技能目标：通过本节课的学习，使学生掌握（知识点），能够运用（知识点）解决实际问题。
2. 过程与方法目标：通过（教学活动），培养学生（能力）。
3. 情感态度与价值观目标：通过本节课的学习，激发学生对（知识点）的兴趣，培养学生（价值观）。
二、教学重点与难点1. 教学重点：掌握（知识点）。
2. 教学难点：运用（知识点）解决实际问题。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、教学视频、教学用具等。
2. 学生准备：预习教材，了解相关知识。
四、教学过程（一）导入1. 创设情境，激发兴趣。
2. 提出问题，引导学生思考。
（二）新课讲授1. 概述知识点，介绍相关概念。
2. 结合实例，讲解知识点。
3. 展示教学视频，加深理解。
4. 课堂互动，解答学生疑问。
（三）巩固练习1. 设计练习题，检验学生对知识点的掌握程度。
2. 学生独立完成练习，教师巡视指导。
3. 学生展示答案，教师点评。
（四）拓展延伸1. 引导学生思考与知识点相关的实际问题。
2. 分组讨论，分享解决方法。
3. 教师总结，强调知识点在实际生活中的应用。
（五）课堂小结1. 回顾本节课所学内容，总结重点。
2. 强调知识点在实际生活中的重要性。
（六）布置作业1. 完成课后练习题。
2. 预习下一节课内容。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、互动情况等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量。
3. 评价方式：教师评价、学生自评、互评。
六、教学反思1. 教学内容是否合理，是否符合学生实际需求。
2. 教学方法是否有效，是否激发了学生的学习兴趣。
3. 教学过程中是否存在问题，如何改进。
通过以上片段教学万能教案模板，教师可以根据实际情况进行修改和调整，以提高教学质量。
在教学过程中，注重学生的主体地位，培养学生的创新精神和实践能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习知识，提高综合素质。
片段教学教案(精选多篇)教育教学方案
片段教学教案(精选多篇）—教育教学方案第一篇：夜莺的歌声１0分钟片段教学教案ﻭ夜莺的歌声（分角色读课文，整体课文内容)一、时代背景，导入1９41年6月，德国在已经占领了许多国家之后，突然进攻.人民开始了。
在奋起保卫祖国的战斗中，的敌后游击队非常活跃，积极配合奋勇作战，涌现了许多的动人故事。
本文记述的就是这无数事例中的生动一例.二初读课文,整体把握ﻭ1快速浏览课文思考ﻭ“夜莺"指的是谁？(小男孩）“夜莺的歌声”什么意思?(小男孩模仿夜莺的叫声，给游击队传送。
）2找出课文中军和小男孩的对话ﻭ3标记处小男孩是如何将信息传达给游击队员的ﻭ三理解,分析课文ﻭ1分角色朗读课文中的对话ﻭ2思考从军和小男孩的对话中，你听出了什么端倪？军是否聪小男孩口中得到了ﻭ他想要的答案.为什么？你从那看出来的。
ﻭ3指名读两人间的对话ﻭ(1）村子里就剩你一个人了吗？ﻭ-—“怎么会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。
夜莺倒只有ﻭ我一个！”（孩子故意打岔,避免正面回答，反映了孩子的冷静、沉着、机智。
）（２）我是问这里有么有人？——“人哪？战争一开始这里就没有人了",大家都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话说明孩子爱憎分明。
前一句保护了群众，后一句痛骂了敌人。
ﻭ4过渡：由于孩子巧妙的回答了德国兵的盘问，德国兵觉得他只不过是个不懂事的孩子，相信了他的话，并且让他带路.路上，小男孩又唱起了夜莺的歌.(1）指名读句子“他有时候学……”,此时，他学夜莺唱是为了什么？ﻭ(为了麻痹敌人，以便他后来用鸟叫向游击队传送时不引起敌人的怀疑.）ﻭ（2)他还用了哪些办法麻痹敌人？小组读第二部分。
(一甩一甩……答非所问……故意装做不懂事、天真贪玩，其目的是为了迷惑敌人，取得敌人的信任。
）ﻭ四学习课文，理解的过程ﻭ1、小声自由地读课文第三部分，边读边思考,用自己的话来回答。
2、读“夜莺的歌声越来越响了。
”歌声的作用是什么？（）3、小男孩是如何信息的?ﻭ4、从“如果我们……不要忘了……”这句话中，你能体会到什么？（说明小夜莺的重要作用,他不止一次用这种方式同游击队联系,还五说明游击队对他安全的关心。
片段教学优秀教案
片段教学优秀教案【篇一：片段教学设计范例】高中语文课堂教学片断设计范例称呼的背后——关于《祝福》中“祥林嫂”的称呼的讨论人教版祝福设计者：开开心心浙江杭州第九中学【导言】《祝福》是鲁迅先生一篇深刻揭示中国妇女悲剧命运的短篇名著。
除了四婶、四叔、婆家人思想行动上对祥林嫂直接迫害外，周围的人对她的态度也是她终遭遗弃，无人问津的原因。
当祥林嫂以再嫁再丧的身份再次来到鲁镇时，鲁镇的人没有叫她“贺六嫂”，而是依旧叫她“祥林嫂”。
其声调的阴阳怪气表明世人对她再嫁的身份的否定和非难，并用“祥林嫂”这一永久的称谓对她进行精神鞭笞。
本课试图以“对祥林嫂的称呼”作为突破口，挖掘作品表现的时代观念。
【实录】师：我有个小问题，我们每个人都有自己的姓和名，“祥林嫂”叫什么名字？小说中有没有写到鲁镇的人们对她的称呼？请把有关的句子找出来。
生（寻找片刻）：“大家都叫她祥林嫂”“大家仍然叫她祥林嫂”“镇上的人们也仍然叫她祥林嫂”。
师：找得很好，看到这三句话你们有什么想法或者疑问吗？生：为什么人们不叫她自己的名字呢？生：她没有名字，就叫“祥林嫂”。
生：她的丈夫叫“祥林”，她就叫“祥林嫂”了。
师：为什么她的丈夫叫“祥林”，她就得叫“祥林嫂”？（课堂稍有沉默。
）生：中国古代对女人有“三从四德”的要求，出嫁从夫，自然不能继续保留自己的名字。
师：说得很好。
鲁镇的人们是按习惯以丈夫的名字来称呼“祥林嫂”，至于她没出嫁之前姓甚名何，人们不知道也不想知道，你们说，隐藏在这个称呼背后，鲁迅先生想表达什么些什么呢？生：旧时女子地位低下。
师：对，“祥林嫂”的称呼正揭示了旧时女子地位的低下。
关于“祥林嫂”的称呼，你们还有没有别的疑问？生：既然人们习惯按丈夫的名字来称呼女人，为什么“祥林嫂”第二次到鲁镇的时候，大家还叫她“祥林嫂”呢？师：按习惯应该叫什么了？生：贺六嫂。
师：是啊，第二次到鲁镇的时候，祥林嫂的生活已经和以前大不相同了：再嫁，丧夫，亡子，被逐，经历了极为凄惨的遭遇。
片段教学教案(实用11篇)
片段教学教案（实用11篇）片段教学教案第1篇活动目的：1．获取有关雨的信息，体验雨中乐趣。
2．倾听雨声，模仿雨打在不同物体上发出的声音。
3．感知雨水与动植物的关系，萌发热爱大自然的情感。
活动准备：1．荷叶、塑料大蘑菇、小伞、搪瓷脸盆、报纸等。
2．每人一双雨靴、一件雨衣。
3．花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰若干。
活动过程：1．产生兴趣①昨天天气预报说今天要下雨。
看!现在果然下雨了，我们一起到雨中玩玩吧!②请幼儿穿上雨靴和雨衣一起走出活动室。
2．体验雨中乐趣①引导幼儿说说雨打在手上、脸上有什么感觉，尝尝雨水是什么滋味的。
②请幼儿看看雨是怎样从天上落下来的，然后用相应的动作表示出来。
③鼓励幼儿想出各种方法(可借助玩具材料)在雨中玩耍。
④让幼儿安静地倾听雨打在小伞、蘑菇、搪瓷脸盆、报纸、荷叶等物体上发出的声音，并自由模仿。
⑤请幼儿分别到大型玩具和屋檐下听一听雨滴的声音，看一看雨打在地上溅起的水花以及雨水流向下水道的景象。
3．初步感知雨水与动植物的关系①提供花、草、乌龟、青蛙、小鸭等头饰，让幼儿分别扮演这些动植物，体验雨水与动植物的关系。
教师可示范扮演花姐姐，说：“我是花姐姐，喝了雨水(做喝雨水状)特别舒服，花也开得更大更漂亮。
”②请幼儿分别以自岂扮演的角色口吻说出与雨水的关系。
活动结束：小朋友一起听音乐。
片段教学教案第2篇活动目标：1、倾听和理解故事内容，懂得捉弄别人，就会伤害别人，失去朋友。
2、教会幼儿做错了事要勇敢承认，养成知错就改的好习惯，懂得与别人分享快乐。
3、通过讨论逐渐养成幼儿积极、大胆，清楚地语言表达能力。
4、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜测与想象。
5、通过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。
活动重点难点：1、重点：培养幼儿知错能改，与他人分享快乐的好习惯。
2、难点：积极大胆，清楚地表达自己的想法。
活动准备：教学课件活动过程：一、出示小狐狸图片，引出课题。
师：小朋友，你们看，他是谁?(小狐狸)最近，小动物们都不愿意理睬小狐狸，因为它总喜欢搞恶作剧，什么叫恶作剧?二、欣赏故事前半段，幼儿了解故事内容，引发幼儿思考。
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片段教学教案范例【篇一：片段教学20条】片段教学建议要点二十条1、应聘面试模式：①片段教学、说课为主；总的前者多。
或以一为主，或二者都要。
②一般15分钟。
③面试要求、方式每年都会公布。
④会片段教学一般就会说课，说课的形式、要求可看书（《语文课程理论与应用》《文本解读与语文教学新论》均有）。
2、片段教学是没有学生反应的模拟课堂教学。
①不是说课；②不是全篇、整节教学的浓缩，不是压缩饼干；③更不是随意或讨巧的讲一个片段；④是全篇、是完整一节课设计的“投影”。
或：虽为片段，但却是该篇、该课教学的重要的，乃至最重要、主要的展现。
3、片段所指：①一般、多数为某一或若干自然段的教学；②某一教学片段（整篇或一节课教学流程的相对完整的一截），如《荆轲刺秦王》讲荆轲失败的原因，或讲其场面描写。
③如无指定，取①，或①②结合，如《荆轲刺秦王》讲荆轲失败的原因，重点讲怒斥太子段；讲其场面描写的，重点讲秦庭行刺部分若干段。
4、无论何种片段教学，基本环节可如下安排：导入+讲、读、议+生字词+作业+板书设计。
其中：讲、读、议，生字词、板书设计，为务必展现项目；导入、作业酌情而定。
（注意与应聘面试时，要求你写的教案的关系，教案无非加上规范格式，其最主要的部分还是上面的基本环节）5、核心是议，包括问题（或活动，如《中国石拱桥》的“看图写话”）设计、师的“答案”、议（或活动）的过程展现。
——此即文本解读+教学设计+当代互动教学“亮点”的展现。
——亦即板书设计（主板书）最应考虑对应的部分。
6、关于读、讲：读（朗读、默读等等处理）；讲（尽可能较精彩的有准备的教学语言，问题、答案、导入等等的表述）。
7、关于模拟学生的互动（主要是学生对问题的看法）：①通过师对生的回答的转述、评价、处理来体现（如说：我归纳一下刚才的讨论，有三种意见??，我认为都有一定的道理，老师做点补充??）；②不要虚拟过分，不要一会儿当“师”，一会儿当“生”。
8、板书设计：①主板书与副板书；②主板书务必简明、精到；副板书写字词等。
③工整、规范，不能太小、太轻。
9、文言文教学：①文言词语教学+上述；②二者结合进行；③词语教学：串讲：读、释、译+文言知识点教学有体现（一词多义、古今异义等等，不求全，求对路）10、小学：①教学形式有模有样，内容更简明，更多重复、更多“表演”、更多读、更多活动设计、更有激情（孩子特点所决定）；②上述第5点更注意课本的文后练习；③更注意运用换词法教学重要词句，或还原法解读精彩内容。
11、自身最拿手、最亮一面与上述要求、内容（尤其是第5、第10等等重点）的兼顾、结合。
自身素质的充分、恰当的展现。
各人风格不一，但总的要有一定激情，不过度，快慢节奏又恰当。
素质包括礼仪风貌问候语，像青春朝气的当代教师。
内容、态度可弥补素质欠缺。
12、教学内容是第一位的，解读及其教学处理的精彩、恰当，有自己都感到有点激动的教学内容，就有信心，有吸引力。
13、①因此，熟悉、钻研全部课文是最重要的准备（相关二点：①应聘面试现场，准备的时间有限，方式种种，甚至可能突然袭击；②篇目难猜，可能避熟就生，又可能杀回马枪。
）②因此，给力借鉴有用的相关资料，摘取低垂的苹果，急用先学，当然要转化为自己的要消化，把力气用在刀刃上。
③在全篇钻研准备的基础上，可以有一些技巧性的重点准备。
14、既像中小学教学，但首先要吸引（“征服”）在场的评委老师。
15、大学知识的恰当运用。
有如味精（如文言文教学中），感到你有专业素养，基础好，有后劲，可造就。
但决不能掉书袋，不要随便出现中小学不用的艰深的术语。
16、同学之间一定要互通有无，协同“作战”，信息、资源共享。
一定要记住，放在整个就业市场，我们去应聘的人，夸张一点，只是沧海一栗（全省招考中小学语文老师每年约1500名左右，我们最多100多人，不到十分之一），所以，同学之间不是竞争，而主要是叠加效应、共振效应、师大效应。
17、参考资料：电子版解读案例、《文本解读与语文教学新论》中案例（第六章后附及第六章中阐述的案例，其他章中的案例）；孙绍振、钱理群、王富仁、陈日亮等的书；教学论课、名篇解读接力课上老师的解读；教参或网上有用的资料，等等。
18、应聘一般为高中人教版必修1~5册，小学3~5年级；一般会公布。
19、各班一半中学篇，一半小学篇。
尽量:必修1、2册选难篇，必修3~5册选生篇。
小学3~5年级各册都要有，文体多样些。
20、以班为单位，人人认真准备，全程参与，最好的互相学习、备课机会，是共同财富，要善于向他人学习，多观摩其他同学的片段教学，观看其他同学（包括上届同学）的片段教学录像，认真研习，取长补短，扬长避短。
人生难得一搏，检验、鼓舞、修正自己，为最后一里路奋进！【篇二：片段教学教案模板】教学内容：教学目标：教学重点：教学难点：教学过程：板书设计：【篇三：教学案例片断与反思】让操作成为学生的自觉行为——“圆锥的体积”教学案例片断与反思与其它版本的教材一样，苏教版义务教育小学数学第十二册教材中同样安排了有关“圆锥的体积”的教学内容。
虽然是非课改年级，但我们一直努力尝试着用课改理念来指导教学。
本课的教学重点是“发现关系，实现转化，推导公式”，经过思考，我们设想：让学生通过操作实验，探究等底等高的圆柱与圆锥体积之间的关系，从而推导出圆锥体积的计算公式。
下面就是教学方案实施过程中的一个片段。
案例片断：师：圆锥的体积可能与什么有关？生1：与它的底面积有关。
生2：与它的高有关。
(出示一组图片，观察，验证猜想)师（小结）：圆锥的体积与底面积和高有关。
(出示一组等底等高的圆柱和圆锥)师：观察一下，它们有怎样的关系？生：它们的底面积相等，高也相等。
(师用实物验证，演示：等底等高)师：猜一猜，这里的圆锥体积和圆柱的体积有怎样的关系？生：圆锥的体积是圆柱的体积的。
师：还有其它想法吗？生：可能是。
师：请各小组利用等底等高的一组圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。
生动手实验，填写表格：圆柱与圆锥的底、高的关系几次把空圆柱倒满底高实验实验结论学生汇报操作过程，说实验中的发现：圆锥的体积是它等底等高的圆柱体积的。
生：好像不是。
师：请你们利用不等底等高的圆柱和圆锥，再做一次实验。
生再次做实验，完成表格。
汇报实验结果，强化v= sh这一公式中的“等底等高”条件。
教后反思：原来设想实验操作能调动学生的多种感官参与学习活动，促进学生多种思维能力的协调发展，而且，实验操作符合学生“爱动”的特点，比单纯看书、听讲更有利于知识的内化，学生兴趣一定很浓厚。
谁知，事与愿违，在这节课上，学生的兴趣状态一直处于下降趋势。
经过反思，我们意识到了本节课的问题所在：虽然学生一直处于活动之中，但这种实验操作是在教师的控制下进行的，学生只是被动地运用手中的学具，去验证对等底等高的圆锥、圆锥体积之间关系的猜想。
至于研究方法的确定、实验材料的选择等都是由教师替学生完成的。
也就是说，教师为了得出圆锥体积公式，让学生机械地从事着对课本内容的模拟，而且，教师关注更多的是操作的结果，为了完成教学任务而压缩了操作的时间和空间。
在这种实验操作中，学生也许理解了数学知识，但却没有获得思维能力、情感态度等方面的进步与发展。
于是我们想到：为学生创设问题情境，使他们产生探究的欲望，给他们提供多维互动的交流的空间，让他们真正成为探究活动的主人。
经过讨论，我们调整了教学活动方案，下面就是在另一个班进行了第二次教学的片段。
案例片断：揭示学习课题后，让学生自由地说一说用什么方法能求出圆锥的体积。
学生想出的方法有：变形成圆柱、长方体，放入水中求上涨的水的体积，把空圆锥装满水倒入量杯或量筒，等等。
师：这些方法都很好，都是把圆锥转化成我们学过的立体图形。
今天，我们共同探究一种更为一般的计算圆锥体积的方法。
你愿意选择哪一种立体图形来作为研究的工具？生：圆柱体。
师：为什么呢？生：因为它和圆锥的共同点很多，都有一个曲面，而且底面都是圆形。
生：我猜想它们的体积之间有一定的联系。
师：请各小组从实验器材（两只圆柱和两只圆锥容器）中选一只圆柱和圆锥，做实验来验证你们的猜想。
生动手实验，记录下各自的发现。
汇报操作过程，说实验中的发现。
生1：我们用空圆柱装满米后倒入空圆锥，三次倒完，圆锥的体积是和它等底等高的圆柱体积的。
生2：我们是用空圆锥装满米后倒入空圆柱，三次正好倒满，说明圆锥的体积是圆柱的3倍。
生3：我们的发现和第二组一样。
但是，我们只倒了一次，量了一下，发现米的高度正好占圆柱高的，也可以说明圆锥的体积是圆柱的。
生4：我们不同意他们的观点。
我们发现，圆锥的体积是圆柱的。
生5：我们这一组实验结果：圆锥的体积是圆柱的。
生6：??师根据这些实验组的汇报，把结论分成两大类：1、圆锥的体积是圆柱的；2、圆锥体积不是圆柱的。
师：请小组相互间交流一下，找一找结论不一样的原因。
持有两种不同观点的实验小组互换实验器材，进行实验操作。
生再次汇报交流，经过辨析，得出结论：在等底等高的情况下，圆锥的体积是圆柱的。
如果不等底不等高，圆锥的体积有可能不是圆柱的。
概括公式v锥= v柱= sh(等底等高)教后反思：以上的教学过程，学生表现得积极主动，课堂上时时闪烁着创新思维的火花。
和第一次活动相比，虽是同样经历了“猜想------验证------解释”的知识建构过程，但是可以看出，学生的思维是发散的，实验方法是多样的，材料选择是自由的，所以操作探究是主动的，合作交流是投入的。
正如《数学课程标准》所指出的：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
对此，我们绝不能简单地从字面上认为，只要有实验操作就能实现属于学生自己的自主探究。
也就是说，自主探索的过程仅有实验操作是不够的。
感悟与探讨：结合上面两个教学案例的对比分析，我们认为：1、自主探索应该着眼于让学生思考和寻找探索主题与自己已有知识体验之间的关联，这样探索才有比较清晰的探索思路，否则，就会出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
”的糟糕局面。
这种思考和寻找显然是需要一个过程，我们的一些教师正是为了让探索进入顺畅的“绿色通道”，于是“越俎代庖”，直接给出一种假设，让学生通过实验来验证。
在第一个案例中，学生之所以没有兴趣，正是由于缺少内在的实验动机。
第二个案例中，教师先通过发散性的问题，让学生运用转化的方法自由地想出求圆锥体积的方法，再加以巧妙引导，使学生自然想到选择“圆柱”作为研究工具。
由此看出，我们不但要使学生能够进行某种目的和意义的实验操作，还要使他们懂得为什么要这样操作，这样才真正体现实验操作的价值。
2、在探究过程中，教师要善于“营造一个激励探索和理解的气氛”。
不能让学生局限于一个狭窄的空间。