课堂教学是一门科学
教学是一门科学
对高效课堂教学的几点思考教学是一门科学，也是一门艺术，“师者，传道授业解惑也”，这是孔子早就提出来的标准。
然而，一名教师要真正做到传道有术、授业有方、解惑有法却并不是简单的事情。
课堂教学是一种教师与学生共同参与的复杂性活动。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
作为教育组织者的教师，是课堂改革的最直接的一环，或者讲是高效课堂实现的关键因素。
苏霍姆林斯基曾说过：“如果学生在掌握知识的道路上，没有迈出哪怕是小小的一步，那对他来说，这是一堂无益的课。
无效的劳动是每个教师和学生都面临的最大的潜在危险”。
那么，什么是高效课堂呢？我认为，高效的课堂是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面获得明显且全面协调的发展。
具体地讲，从教师的角度讲，高效的课堂教学是指促进学生高效学习的教学；从学生的角度讲，高效的课堂教学是指学生获得显著发展的教学，这里的“发展”是指具有全面性、整体性、持久性的发展；从投入的角度讲，高效的课堂教学是指教学投入（或教学所耗）少但教学产出（教学所得）高的教学。
该如何打造高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、课堂教学要创情设境，充分激发学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师。
学生对所学知识一旦产生兴趣，就会产生一种对知识的强烈好奇与渴望，就想探究其奥秘，就会主动、积极、执着地去探索。
那么如何利用课堂教学激发学生的学习兴趣呢？我们的课本教材中每一节都可以创设丰富的教学情境，教师要根据自己的教学实际充分发挥想象力来创设丰富的教学情境。
这就要求教师在课前准备时首先要考虑如何激发学生对教学内容的学习兴趣，能唤起学生的注意力，拓展学生的思维跨度。
学习课堂教学艺术心得体会
学习课堂教学艺术心得体会学习课堂教学艺术心得体会「篇一」艺术来源于生活，艺术感展现于课堂。
教师在课堂上犹如艺术家，把最真实的知识艺术性地教给学生，使课堂教学充满艺术感。
无论上什么课，如果让学生时刻绷紧脑筋、毫无轻松之时，绝不会有好的教学效果;相反，在课堂上，如果能让学生轻松愉快、贴近学生实际，以学生的需要为第一出发点，结合文本进行教学，就一定能取得良好的效果。
著名教育家苏格拉底的“产婆术”是一种高超的教学艺术，他注重引导人们发现自己认识中的矛盾，意识到自己思想的混乱，迫使自己积极探索，寻找问题的答案。
同时引导人们走上正确认识的道路，逐步获得真理和知识。
“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。
欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。
”数学教学亦是如此，数学课堂教学中，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的教学风格，是激发学生个体潜能的重要因素。
要让课堂教学呈现出强大的生命力和活力，要能让学生在愉快的环境中学习，以学生为本，把逻辑性强、理论性强的问题转化为直观的、形象的、学生易于接受的方法呈现，把课堂教学延伸到学生的整个生活中去。
学习课堂教学艺术心得体会「篇二」通常而言，教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、心理活动、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。
科学是符合客观的真，艺术是发自于内心的美。
教学是一门科学，也是一门艺术。
当然，对于教学艺术，不同的人有着不同的理解和认识。
但是，把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。
教学艺术属于教学实践活动的范畴，是一种高度综合的艺术。
教学是一门科学,也是一门艺术
教学是一门科学，也是一门艺术春蚕无需炫耀，那吐出的银丝，就是大量生命价值的尺子；教师无需自诩，那芬芳的“桃李”就是对为人师者最高的评价。
教师就是一个适宜的点拨者，亲切的慰藉者，无私的协助者和诚挚的合作者。
三尺讲台前，教师应精心地去做一个智者，把所见所闻，所思所想，巧妙地与教学结合起来，绘制一幕幕令学生终生难忘的教学画面。
引人入胜地创设问题情境，激情四射地开展探索研究，意犹未尽地实践延伸。
教学是一门科学，也是一门艺术。
教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应主体的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动，它来源于教师个人长期的实践经验，反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。
它是一个内容丰富的系统结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术、教学的语言艺术和非语言艺术、教学的板书艺术、教学风格、教学机智与幽默等。
在多年的教学积累之后,我对课堂教学艺术领悟了以下几点:一．开讲,体现一个“趣”字。
导入是一堂课的开始。
好的导入能引引起起学生的认知冲动，打破学生的心理平衡，激发学生的学习兴趣、学习热情、好奇心和求知欲，能引人入胜，辉映全堂；不好的导入则窒息学生的积极性，给学生一种消极的心理定势，成为教学成功的障碍。
二．新授，体现了一个“实”字。
新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高教学效率的关键。
在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主源作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用。
做到理论和实践、教与学、面向全体学生和因材施教的有机结合。
三．练习，体现一个“精”字。
练习，对任何学科而言，都很重要。
它既是促进学生理解所学知识的重要途径，又是使学生形成技能技巧的基础。
我认为要注意练习的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性，由易到难，循序渐进；并做到及时反馈评价。
课堂教学的艺术性与科学性
课堂教学是教育工作者为学生提供知识和技能的重要途径，它既具有艺术性，又具有科学性。
艺术性体现在教学过程中教师灵活运用各种教学手段和方法，使得知识更加生动、丰富，激发学生的学习兴趣和主动性。
科学性则表现在教学过程中教师依据教育规律和学生的认知特点，设计并实施科学合理的教学方案，确保学生获得高效的学习成果。
首先，课堂教学的艺术性体现在教师运用多种教学手段和方法，比如讲解、讨论、实验、展示等，以丰富多彩的形式呈现知识。
通过生动的故事、精彩的例子和趣味性的活动，教师能够吸引学生的注意力，使他们对知识产生浓厚的兴趣。
同时，艺术性还表现在教师的表达方式和声音语调的运用上，使得课堂教学充满情感色彩，更易引起学生共鸣，增强学习效果。
其次，课堂教学的科学性主要体现在教师对学生的认知特点和学习规律的深刻理解，并据此设计教学方案。
教师需要根据学生的年龄、兴趣、认知水平等特点，合理选择教学内容和方法，使得学生能够更好地接受和理解知识。
此外，科学性还表现在教师对教学过程的组织和管理上，包括课堂时间的分配、教学资源的利用、学生学习情况的监测等，以确保教学活动的有序进行和学习效果的最大化。
总的来说，课堂教学既是一门艺术，又是一门科学。
艺术性使得教学更具吸引力和感染力，能够激发学生的学习热情；科学性则保证了教学过程的有效性和高效性，使得学生能够获得良好的学习成果。
因此，教育工作者应当不断提高自身的教学艺术水平和教学科学素养，为学生提供更加优质的教育服务。
小学语文课堂教学是一门科学
旨在使学生认识 事物 的相同点和不同点。如 ： 习了写景的课 学 训。 从孔子到我们这一代人 ， 都是在这种千古不变 的真理下调教 出来 的。 纵 设定的提 问， 大发明家， 我们 国家有几个？为什么我们 以前有 引以 自 豪的 四大发 明， 而现 些不同的感受？ 从感受中体会景物所表现的独特 的美。 又如从方法上设计对
来写的。 例如小学语文第九册 《 田忌赛马》 一课 ， 根据 赛马 这一事件的发 傻； 有的说对 ， 的＇不对。 有 浣 教师最后根据他们说的理由， 做正确的总结性的 展顺序可设汁以下提问： 课文讲了几次赛马？每次赛马的情况是怎样的？同 评论。采用这种方法更有利于提 高学生 的认识水平和语言表达 能力。 样 的马为什么比赛的结果会不一样？ 田忌赛马这件事使你受到了什么启发？
过去， 我们 的教育是传统的， 我们一直遵循“ 师者 ， 传道， 授业解惑 ” 的古
观我困这儿十年的发展， 我们 可以发现 这样一个现象 ， 界级的大科学家、 世
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课 堂 资
小学 语文课堂教学是 一 门科学
河北省肥 乡县天 台山镇 中心校 李堡小学 武异利
摘 要： 小学语文课 堂教学是 一门科 学， 一 门艺术。其科 学性主要体现在课堂教 学 目 明确、 也是 标 内容严密、 方法得 当、 有章可循； 其艺术性体现在它必 须具有创造性、 演性、 表 审美性和技 巧性等 四个显著特征。追求教 学艺术 ， 旨在优化课堂教学 ， 小学语文课堂教学达到科 学性 与艺术性的和谐统一。 使 关键 词 ： 学语 文 课 堂教 学 小
浅谈小学科学课堂教学
浅谈小学科学课堂教学科学是一门非常基础的学科，不仅是我们认识世界的基础，更是我们了解生活的基础。
在我们的日常学习中，小学科学课程也是一个非常重要的组成部分。
在小学阶段，科学课程的教学对于孩子将来的学习和生活有着非常重要的作用。
因此，对于如何进行科学课堂教学，我们需要进行一些浅谈。
一、重视理论与实践相结合在小学科学课程的教学中，理论内容一般很容易被忽视。
我们认为，理论内容对于孩子来说不是非常实用，孩子只需要了解一些实际的例子，就可以实现对于科学知识的理解和掌握。
而这个看法是有些误解的。
在小学阶段，我们需要教会孩子的不仅仅是简单的科学知识，更需要教会孩子掌握和运用科学知识的方法。
在理论内容的教学中，可以用适当的例子和场景来让孩子体验科学知识对于现实生活的重要性。
通过实验室的实践和田野调查的观察，可以让孩子从实践中理解和掌握科学知识的规律和方法。
二、注重培养孩子的观察能力和实践能力在科学课堂教学中，不仅仅是掌握和理解科学知识的内容，更重要的是培养孩子的观察能力和实践能力。
观察能力和实践能力是科学学习的基础，也是将来孩子进一步学习和实践的基石。
我们应该注重培养孩子的这些能力，让他们在未来的学习和实践中能够更加自如地应对各种情况。
在课堂上，我们可以带领孩子们探究科学知识的本质和规律，让他们参与到实验中去，让他们自己掌握和理解科学知识的规律。
同时，为了培养他们的观察能力和实践能力，我们可以带孩子们去田野调查，去参观实验室，去感受科学知识在真实生活中的应用。
三、重视课堂的趣味性和互动性我们知道，小学生是一个很难集中精力的群体。
因此，在科学课堂上，我们需要注重课堂的趣味性和互动性，让孩子们进入学习状态并且保持学习状态。
在讲授的一些知识内容上，我们可以采用一些有趣的例子和动画视频来帮助让孩子们更好地理解并记忆知识点。
同时，在课堂上，我们可以运用游戏、问答等方式来增加课堂的趣味性，并且帮助孩子们更容易地理解和掌握科学知识。
数学课堂教学活动,是一种科学,也是一门艺术。
数学课堂教学活动，是一种科学，也是一门艺术。
课堂教学艺术应该有其丰富的内容，就谈谈我个人看法与学习体会：1、教师不是电视节目主持人，不是播音员，而是”导演”——营造课堂气氛：建立学习情境的艺术家对于数学课，我们常说”学生是主体，教师是主导”，教师的主要作用在”导”上，教师营造良好的学习气氛的作用主要反映在教学中如何引起和激发学生学习的兴趣，形成一定的研究氛围。
创设学习情境。
这里特别注意抓好课前问题的引入以及最后的课堂小结。
2、对不同的知识内容。
不同层次的学生设计不同的课型：现代数学课堂，课型丰富多彩，讲授课、活动课、自学辅导课、习题课等等，教师要根据不同知识内容，采用不同课型，针对不同学生实际，用不同的讲授方式。
3、引导思维，鼓励置疑——课堂设问的艺术：数学课教师必须要提若干问题，教师提问达到两个目的，一是引导学生思维，二是把教学引入预定的方向，好的设问可以起到画龙点睛的作用，同时加强师生情感交流。
4、行云流水，收放自如——控制课堂教学节奏的艺术：不同的内容，可以采用不同的课型，但是无论是哪种课型，教师的主导作用之一是控制课堂教学节奏，随机应变地处理好课堂发生的若干问题，把握好一节课的重点、难点。
如何突破等等，什么地方置疑，什么地方淡化，什么地方强化，都是十分要紧的。
5、生动、幽默;精练、准确：教师课堂语言要注意以下几点：准确、精练。
你所表达的知识有关知识讲叙必须准确、精练，幽默、生动。
6、理由是什么，为什么到怎样想到——解题思路教学艺术：“授人予鱼不如授人予渔”。
数学课中教师必然要讲例题，通过例题介绍一些基本方法与基本数学思想。
解题教学中三个层次的问题要讲清楚：这个题目应该怎样解。
为什么要这样解。
是怎样想到的。
许多学生会感到节节课最后都听不懂，对于数学产生心理障碍。
要理清解题思路，关键是该如何下手。
如何想，遇到问题如何转折。
解题思路的教学实质上也就是把一种数学思想。
数学方法教给学生，它比直接告诉学生结论，或者只要求学生套用公式要困难得多。
课堂教学既是一门科学,又是一门艺术
教学既是一门科学又是一门艺术
教学既是一门科学，又是一门艺术。
作为一门科学，应该有一定的评价标准，而作为一门艺术，贵在创新，就不应该有唯一的评价标准，因此好课的标准不是唯一的，一成不变的，它将随着教育的改革、课堂的现状、需要，不断更新和完善。
乍一听，好像二者相互矛盾，实际上科学和艺术是相结合的。
（一）教学是一门科学。
不同的科目有不同的方法，但是有一个共同的特征：教学的各个环节要连贯。
即：要有引人入胜的开头、高潮迭起的中场、画龙点睛的结尾，少了哪一个环节都不行，这是评价教学是否成功的一个重要因素。
（二）教学是一门艺术。
相同的教学内容，同一个或不同的老师有不同的方法。
比如：物质的量的导入，方法一：讲一个小故事，在我们面前有一克金和20个金原子，我们应该怎样选择?方法二：我们喝下一杯水，其中有多少个水分子？方法三：一克碳有多少个碳原子？等等，导入的方法很多。
我们知道导入主要是提起学生学习的兴趣、好奇心，怎样达到预期的效果，讲求的就是艺术。
教学必须注重学生时间投入和效果产出的关系，即效率问题。
教师对自己的教学内容要有意识，知道自己在教什么、为什么教这些内容，教了之后学生会有怎样的收获、取得怎样的效率。
让每一个学生都有参与的机会，在参与的过程中体验学习的快乐，使学生能够投入较少的时间和精力，获得广泛而深刻的认识，这讲究的也是艺术。
教学既是一门科学，又是一门艺术，科学与艺术是相互结合的。
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课堂教学是一门科学，也是一门艺术。
自古，教育家门就从教学艺术角度来研究教学论的。
集孔子教育思想之大成的《学记》中说：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志。
”“君子之教，喻也。
”从中可见教学艺术之说，后来人们开始研究教学的科学性，两者结合成为研究的课题。
但是现在有些课堂不敢恭维，为了所谓的高效，而失去了科学和艺术，复杂化，概念化、程序化、结构化，处处以时间计算，格外呆板。
有时课堂教学简单就是艺术，下面就是我根据一些课堂教学环节，概括成十二个三句话，便于更好操作，更富有艺术性。
一、备课三句话：
1、备一节课，要和整个单元相联系。
2、研究教材要从学生学的角度出发，换位思考。
3、不要盲目“参考”和“复制”，备出具有自己个性特点的课。
二、预设问题三句话：
1、导入设置悬念性问题。
2、学习设置阶梯性问题。
3、深化设置探究性问题。
三、确定教学内容三句话：
1、学生看得懂说不出的内容。
2、体现“课标”结合“学情”的经典内容。
3、要确定“不用教”的内容。
四、检查预习三句话：
1、检查读原文情况。
2、检查学生通过自己的思考解决疑难（问疑）。
3、检查学生自己对教材的见解和查阅到的信息。
五、一堂课的教学组织三句话：
1. 时间紧凑，惜时如金。
2. 环节联系衔接科学合理。
3. 抓住切入点，自然引出所学问题，有美感！
【“紧要语”、“关键词”、“联系点“、“关节眼”、“新异处”，为讲解内容编提纲或列图表，找线索，寻因果。
】
六、学生合作学习三句话：
1、教师布置任务要准，人人有事做。
2、组长安排要得力，认真负责效率高。
3、解决问题要互帮互学。
七、学生展示三句话：
1.看是否有自己的观点，“快节奏、大容量、重实际、高效率”。
2.看参与质量：小组每个成员对本组所要展示的问题进行认真研讨，充分准备，争取在展示中为小组赢得荣誉。
3.看语言表达：感情投入，声音洪亮，精确流畅，概括性强，避免口头语，脱稿。
（此时，学生是主角，不怕出错，就怕不做；不怕提问，就怕不问。
教师是导演，负责点拨、追问、总结、点评。
）
八、课堂提问三句话：
1.要问明白，不能答非所问。
2.不要立问即答，思不及义。
3.不能答了不置可否，“坐下拉倒”；或一概称好，还要“掌声鼓励”。
九、板书三句话：
1、课上没有板书不应该。
2、板书设计是一节课明晰的纲目，闪光的课眼。
3、板书书写用归纳法，还是用演绎法，根据实际确定。
十、教师点拨三句话：
1、该教师该讲得讲，不该讲的绝对不讲。
2、讲得多不如讲的好，恰到好处，画龙点睛。
3、满堂热闹，没有老师点拨的课是无效的课。
十一、当堂达标检测三句话：
1.当堂练习或检测力争当堂清。
2.自测、自评、互测、互评或统一测、集体评。
3.自查自省高效反馈，力争全部满分。
十二、布置作业三句话：
1.着眼学生未来，在不增加学生课外负担的情况下，让学生主动完成好作业，
2.巩固知识，提高智力，发展能力,陶冶情操。
3.布置作业要有：激励性、科学性、针对性、巩固性、自主性、发散性、开放性、发展性。