《木兰从军》教学设计(复习课) (鄂教版四年级上册)
木兰从军教案复习课程
木兰从军一、教学目标：1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
3. 继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，展开想象，说说木兰是怎样说服她的家人的。
二、教学重难点：教学重点：1. 正确、流利、有感情地读课文。
2. 理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
教学难点：1. 想象说说木兰是怎样说服她的家人的。
2. 体会木兰当时的英雄壮举。
三、教学准备：ppt 课件四、教学过程：一、谈话导入1.朗读词语。
说一说“英雄”的意思。
2.同学们，我国几千年的历史长河中，出现了许多英雄。
今天，我们来认识一位古代的将军，她姓花叫木兰。
（板书：木兰）看，这位就是花木兰，课文中称花木兰是一位 ----------------- ?（板书：女英雄）3. 为什么称木兰是英雄呢?这还得从“木兰从军”说起，（补充板书：从军）今天我们就一起走进第12 课《木兰从军》看看这是怎么一回事呢?二、精度感悟课文：1.英雄是很了不起的，女英雄就更了不起了，你能读出这句话中了不起的语气吗?（出示第一自然段：“我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
”）2.木兰生活的年代经常发生战争，一天，突然发生的一件事使她焦急万分，请大家认真读读课文第二自然段，看看发生了一件什么事？（1）什么是“紧急征兵的文书”呢?（出示草拟的征兵通告）（2）看到文书上有父亲的名字，木兰焦急万分，想到的是什么?如果父亲去出征，会怎样?（想象说）如果弟弟去出征呢，又会怎样?（想象说）(3) 谁愿意扮演木兰，连起来读读，读出你的担心和焦急。
(4) 从这份担心与焦急中，你已经看出木兰是个怎样的人?(板书：孝老敬亲)就因为你把握了木兰尊老爱幼，孝老敬亲这一点，你才会读得这么好。
(5) 父亲去不得，弟弟也不能去，那就去跟官府说，我们不去当兵行吗?为什么?(敌人侵入，国土不保，许多将士战死沙场，没有大家就没有小家。
)国难当头!木兰想到这些时，觉得“自己理应为国为家分忧。
木兰从军教学设计
鄂教版小学语文四年级上册23.木兰从军（第二课时教学设计）武汉市新洲区仓埠中心小学张燕教学目标：知识与能力：1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能够积累文中的词语复述课文中的故事情节。
过程与方法：1、理解课文的内容，学习花木兰爱国爱家、机智勇敢的优秀品质。
2、引导学生体现个性的阅读，在阅读中充分地感受花木兰的英雄的形象。
情感态度与价值观：1、在家庭有困难的时候，能够尊老爱幼，为家分忧。
2、在国家遇到危难的时候，能够热爱自己的国家，为国解难。
课前准备1、收集《木兰诗》，送给每一个学生。
2、PPT课件。
3、收集豫剧《花木兰》教学过程一：课前激趣：播放豫剧《谁说女子不如男》师：看到你们的眼神，我读懂了——你们被小女孩的唱腔所吸引。
这是戏曲是豫剧《花木兰》中的选段——《谁说女子不如男》。
二、回顾背景，进入新授师：通过上一节课的学习，我们了解到在国难当头时，从朝廷下来的每一份紧急征兵的文书中花木兰父亲的名字——赫然在列（出示）。
看到此情此景，花木兰的心情会怎么样呢？出示：焦急万分愁眉不展1、读词，初步感受“焦急”、“矛盾”的心情。
师：看到这两个词语，你有什么疑问呢？（花木兰急什么？愁什么呢？）三、抓住木兰心情变化，体会“为家分忧”1、请你们带着问题大声地去读课文第3~5自然段。
用~~~~在书中相应的地方做上记号。
学生自由读，教师巡视指导。
2、请学生读课文，交流学习的收获。
CAI：出示第四自然段，指名读。
3、引导学生读，体会花木兰的愁、急。
(1)谁能用因为……所以……这样的句子说说木兰此时的心情吗？(2)指名说。
相机板书：父老弟幼为家分忧（3）着重体会文中两个问句。
4、指导朗读。
师：花木兰是怎样解决这个问题的呢？1、请学生自由地去读课文第5自然段。
学会在书中做读书笔记。
2、指导学生读——“娘，就让我扮作男儿，替爹爹当兵吧！”（坚定，女生齐读）出示“女扮男装”3引导学生想象木兰如何说服家人？师：在古时候，当兵打仗是男儿的事情，女孩子怎么能去打仗呢？可是，在这个时候，让年老多病的父亲从军行吗？让年幼的弟弟去好吗? 不管边关人民的战争苦难行吗？两位老人有别的办法来解决目前的困难吗?所以他们出示“无可奈何”，体会两位老人的心情。
四年级语文教案 木兰从军【区一等奖】
鄂教版小学语文四年级上册23、《木兰从军》第一课时教学设计执教：杨茜教学目标：1.学会12个生字，认识9个字。
联系上下文和句子理解“赫然在列、焦急万分”等词语。
2.能正确、流利，有感情地朗读课文。
3.能用文中的关键词语，叙述故事，用自己的话概括文章内容。
4.理解课文内容，初步感受花木兰爱家的人物特点。
教学重难点：重点：有感情朗读课文，理解课文内容，感受人物形象。
难点：引导学生学习用抓关键词的方法概括文章主要内容。
教学过程：一、谈话导入，初识木兰。
1.（出示木兰雕像图片）同学们，你们看，她是谁？师：你们对于木兰有什么了解？（指一名学生回答）千百年来木兰的名字早已家喻户晓，花木兰已成为巾帼英雄的代名词。
今天我们就来学习一篇根据北朝民歌《木兰诗》改写的课文。
（师板书课题）来，一起读课题。
师：读完课题你有什么疑问？生1：木兰为什么从军？生2：木兰是个怎样的人？2.那咱们就带着这些问题走进课文。
请大家翻开书131页。
二、初读课文，整体感知。
1.师：请大家根据“学习提示（一）”自由地朗读课文，注意读准难读的字音，读通句子。
2.检查生词，句子（1）朝廷爹爹脾气召见（2）颁发征兵令撩开门帘梳理秀发披上战袍跨上骏马渡黄河过燕山师过渡语：我们发现，这篇课文还有这样一些词语呢。
看你们能读准吗？（3）焦急万分愁眉不展无可奈何依依不舍千里迢迢赫赫战功杀猪宰羊威风凛凛文静俊美3.整体感知：师：这些词读准了，看看这三组词分别在课文的哪几个自然段？根据“学习提示二”自学思考。
（出示学习提示（二））指名说。
师小结：像这样抓住关键词语把课文几个部分的内容连起来，就是这篇文章的主要内容。
抓关键词来概括文章主要内容，这是一个好方法！三、细读课文，了解木兰从军的原因，初步感受木兰对家人的爱。
师：同学们，咱们的木兰究竟是个怎样的姑娘呢？让我们细细地品读课文的1—3自然段。
1.出示学习提示（三）自由读1—3自然段，思考木兰是个怎样的姑娘？用横线画出相关句子。
(完整版)《木兰从军》教学设计三篇
《木兰从军》教学设计三篇篇一：《木兰从军》教学设计【教学要求】1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文.2、学会10个生字。
3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质.说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学重、难点】1、复习部首查字法2、有感情地朗读课文,背诵课文3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来【教学时间】两课时第一课时一、导入1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？3、板书课题，齐读4、解题“从军"指的是参军。
5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？二、预学——初读课文，整体感知1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字,不漏字2、出示——名字征兵父亲年老多病女扮难装胜利将士朝廷年龄战袍渡燕山赫赫(1）自由读（2)你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？（3)教学2个多音字A将读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？B燕读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。
读第四声很多，谁来说说?（4）指名读，齐读生字词（5）教学生字字形(6）齐读3、这篇课文一共有几个自然段4、开火车读课文，师生评议5、默读课文,勾画出文中不理解的字词6、讨论交流7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止.三、互学-—复习查字典1、复习部首查字法2、用同样的部首查字法查“廷”“康"“起”三个字,看谁查得又快又准。
(有困难的同桌互相帮忙解决）四、展示——再读课文,概括内容同桌互读说说故事的大概内容.第二课时【教学要求】:1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来.【重点】：朗读背诵课文。
【难点】：理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来。
四年级语文上册第八单元23《木兰从军》教案鄂教版
《木兰从军》一、教材分析二、设计理念历史传说故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。
在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。
在语文课程中，丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，根据这一特点，设计《木兰从军》这课时，我用“花木兰是一个怎样的英雄？”这个疑问贯穿整个教学活动，并通过形象对比、创设情境、角色体验、抓关键词句等手法引导学生理解内容、朗读课文、激发情感复述故事深入感悟英雄形象。
三、教法学法1、语文学习重在把握对课文的理解和感受。
因此，在教学中，我会采用紧扣重点词句品读感悟法，让学生在读中品味，在读中交流，在读中思考。
2、新课标指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。
因此，我会在师生互动学习中，采用合作探究法的方式指导学生进行学习。
3、为了激发学生的学习兴趣，充分发挥学生学习的积极性。
在教学中我将采用各种多媒体课件，让学生快乐学习。
四、教学目标1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
2. 理解课文内容，学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。
教学重难点是学习花木兰爱国爱家的优秀品质和机智勇敢的精神。
复述故事是难点的突破。
五、教学流程基于这样的文本解读和目标拟订，我将第二课时的教学过程设计如下：整个课堂分为四个板块：（一）复习回顾，导入新课（二）品读感悟，体会英雄品质（三）自述故事，升华情感（四）欣赏戏曲，总结全文第一块：复习回顾，导入新课设计意图：1. 词语积累是中年级不可忽视的学习任务，所以我设计词语复习既巩固了文中多音字，又为复述故事做了线索铺垫。
2. 设计视频为学生创设情境，让学生了解故事的战争背景，感受的朝廷征兵的紧急。
第二块：品读感悟，体会英雄品质1. 在第3—5自然段的教学中，我抓住品读分析木兰为什么要从军的句子，抠“焦急万分、愁眉不展”，悟“三心”：孝心、爱心、忠心，品木兰“爱国爱家”，再小结木兰是个怎样的女英雄，紧扣课文的重点。
四年级语文上册 木兰从军 3教案 鄂教版
教学目标：1.正确、流利的朗读课文，表演《木兰从军》的故事。
2.理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。
说说花木兰是怎样说服家人的。
教学重点、难点：1.认识16个生字，会写8个生字。
2.朗读表演这个故事。
第一课时一、导入新课：同学们，你听过花木兰的故事吗？花木兰是一个大将军，她是一个女英雄，你们敬佩她吗？今天咱们带着敬佩的心情走近花木兰，看她是一个怎样的人？二、揭题：今天我们学习课文——《花木兰》板书，学生齐读课题。
三、备学：1.我能快速地标出课文的自然段，它一共（）自然段。
2.我还能正确、流利、有感情地朗读课文呢！（我能很快的和同桌互读，还会根据同桌的情况在相应的括号里给他打上对勾呢！）（1）我能正确地朗读课文。
（）（2）我能正确、流利地朗读课文。
（）（3）我能正确、流利、有感情地朗读课文。
（）3.我是识记字词小能手。
兰武艺战份征龄为代袍扮随持功束探花木兰兰花武艺武功艺术战争战无不胜一份年份出征南征北战年龄高龄因为为什么为虎作伥（为难事在人为）代替时代战袍长袍马褂装扮男扮女装持续坚持不懈随着随便大功功败垂成一束结束脱下探望竟是出征打仗年老多病赫赫有名1.我自己能读出一些词语，通过老师同学认识理解另一些词语的。
（）2.我自己能读出一些词语，是借助工具书认识、理解另一些词语的。
（）3.我自己就能读出这些词语，还能借助工具书或老师理解这些词语的。
（）4.我会写生字，我能按正确笔顺、规范、美观的写好每一个字。
兰艺战份征代扮束我还会组词呢！兰（）（）艺（）（）战（）（）份（）（）征（）（）代（）（）扮（）（）束（（）5.我能熟读课文后回答问题。
你觉得花木兰是什么样的一个人？6.填写备学评价。
第二课时一、复习导入：听写生字，朗读课文。
二、学习新知：解决内容问题：你觉得花木兰是什么样的一个人？三、交流：师：同学们，我们都知道花木兰在战场上是一位女英雄，可是我们也知道古时候是不允许女人上战场的，那花木兰为什么还要上战场？请同学们用自己喜欢的方式读一读1---2自然段，找出相应的答案。
木兰从军教学设计
《木兰从军》教学设计武汉市新洲区邾城街第二小学华柏珍【教学内容】鄂教版小学语文四年级上册《木兰从军》第一课时。
【教学目标】１、指导学生理解本课的四字词，并能用这些四字词串联起来简单的讲述课文内容。
２、通过品词品句、多种形式的读，理解课文内容。
３、抓住木兰的神态、语言、动作等，体会木兰爱国爱家、英勇善战、舍弃名利的优秀品质。
【教学重点】体会木兰爱国爱家、英勇善战、舍弃名利的优秀品质。
【教学难点】抓住木兰的神态、语言、动作等，体会木兰爱国爱家、英勇善战、舍弃名利的优秀品质。
【教学过程】课前准备：1、同学们，上课之前，老师想做个小调查。
你们已经是四年级的同学了，大家从课本里、从电视上、从大人们讲的故事中，一定认识了不少英雄人物，说说从古至今我国都有哪些大英雄啊？23、同学们，看完后，你有什么感受？学生边说边归纳：英勇、顽强、不怕困难……大家总结的非常好，这些爱国英雄们不畏困难，不怕牺牲，英勇顽强，保家卫国，所以人们称他们为英雄！4、你们看的这些图片里有女英雄吗？是不是只有男儿才是大英雄？今天这节课，老师将和同学们一起去了解一位和男儿一样赫赫有名，为国立下汗马功劳的女英雄。
准备好了吗？上课。
一、导入揭题1、看老师写课题：23 木兰从军，齐读课题。
2、这位女英雄是谁？（木兰）从军，打仗，保家卫国，在古代那都是男人干的事，木兰是个女的，她为什么去从军呢？就让我们穿越时空，走进木兰所处的时代，去了解这个动人的故事。
二、初读感知12赫然在列焦急万分愁眉不展年老多病无可奈何依依不舍千里迢迢赫赫战功这些四字词你会读吗？自己先读读试试。
词语是有感情的，不同的词语传递着不同的感情。
如：赫然在列、焦急万分。
谁能这样读？指名读。
如果他读对了，大家就跟着他读一遍。
男女生赛读，比赛读。
3、大家词语读得很好。
现在，谁能用上这些词给大家简单的讲讲木兰从军的故事？可以这样说：父亲的名字赫然在列，木兰焦急万分。
大家试试，可以用部分词语。
2024年语文课文《木兰从军》教案
2024年语文课文《木兰从军》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《木兰从军》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，领会课文的主要内容。
（3）了解花木兰女扮男装从军的故事背景和意义。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析课文中的情节和人物形象。
（2）学会欣赏古代文学作品，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）教育学生勇敢、坚强、善良的品质。
（3）引导学生学会关爱家人，懂得责任与担当。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文《木兰从军》。
（2）理解课文内容，掌握关键词语和句子。
（3）分析人物形象，体会花木兰的勇敢和善良。
2. 教学难点：（1）理解课文中的古代文化背景和习俗。
（2）深入剖析花木兰的性格特点和心理状态。
三、教学过程1. 导入新课（1）利用多媒体展示花木兰从军的故事插图，引起学生兴趣。
（2）简介花木兰女扮男装从军的历史背景，激发学生的好奇心。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读课文《木兰从军》，感知课文内容。
（2）要求学生结合注释，理解课文中的关键词语和句子。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析课文中的情节和人物形象，分享各自的见解。
（2）全班交流：汇报分组讨论成果，引导学生深入理解课文。
4. 情感教育（1）引导学生关注花木兰的家人，体会家庭的温暖和亲情。
（2）教育学生勇敢面对困难，学会担当和责任。
5. 课堂小结四、课后作业1. 熟读并背诵课文《木兰从军》。
2. 结合课文内容，分析花木兰的性格特点和心理状态。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生的语文素养。
关注学生的情感态度，确保教学目标的有效达成。
六、教学策略1. 利用多媒体资源：通过播放《木兰从军》的动画片或相关影视片段，帮助学生形象地理解故事内容，增强学习兴趣。
2. 角色扮演：组织学生进行角色分配，进行课堂表演，让学生更深入地理解故事情节和人物性格。
最新鄂教版小学语文四年级上册《木兰从军》优秀教案第一课时(精品)
《木兰从军》第一课时教案教学目标1．学会12个字，认识9个字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话叙述故事。
重点难点1．重点：有感情朗读课文，理解课文内容感受人物优秀品质。
2．难点：引导学生利用课文中的“空白”发挥想象，深入感悟人物形象。
教学方法朗读探究讨论体会教学课时 2课时教学过程一、导入新课1．教师板书：木兰 同学们，你们对花木兰有些什么了解了？ 2．根据学生的回答，教师再次板书：从军理解从军。
3．指导读课题。
4．看到课题，你想文中会写些什么呢？5.用“手机”拍照展示给全班同学。
二、新课学习1．请同学们选择自己喜欢的方式读书，要求借助拼音读准字音，读通全文。
2．在小组长的带领下学习生字词。
3．检查自读情况。
（1）检查生字字音掌握情况。
（2）检查生词掌握情况。
（3）重点检查几个难读的句子。
（4）检查课文朗读情况。
①指名说说本课共有几个自然段。
②指名分自然段读课文。
③说说每一自然段的内容。
4．学习课文第一自然段。
（1）指名读课文。
（2）口头填空：花木兰是（）。
（3）你觉得应该怎样读这句话呢？（4）齐读。
5．学习课文第二自然段。
（1）指名读。
思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
（2）原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。
有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。
木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点）①“焦急”就是——非常着急。
木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。
”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。
”再焦急地读这句话。
这是家人担忧。
（板书：为家人）②她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。
）（板书：为国家）③读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。
指名读，分男女生读。
最新-鄂教版四年级上册语文《木兰从军》教学设计 精品
鄂教版四年级上册语文《木兰从军》教学设计全文共分七个自然段，按照事情发展的顺序，依次展开故事情节。
文章先引出人物，突出描写对象，接着围绕人物叙写故事发生——发展——结果，结构上完整清晰，花木兰这位彪炳千秋的女英雄形象焕发出动人光彩。
2能在熟读剧本的同时学习表演。
3初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。
教学重、难点1会认9个生字，会写8个字。
2初步了解剧本的基本结构，学习剧本内容，知道木兰为什么替父从军，学习花木兰自信自强，报效国家的优秀品质。
教学过程一、导入揭题1同学们，自古以来，我国涌现了很多让人们千古传颂的英雄豪杰，你能给大伙儿介绍一个吗？2今天我们要来认识一位古代的大将军，她的名字叫花木兰。
3小朋友，你们知道花木兰和你们刚刚说的英雄有什么不同吗？小朋友们有没有发现你们刚刚说的英雄中女的很少？4我国古代男尊女卑，男的可以当兵，女的却不能从军。
那么花木兰怎么能去从军的呢？5带着这个问题，让我们一同来学习《木兰从军》二、初读感知一练读1请小朋友们先自己读一遍课文，注意将生字的字音读准，读完后标好自然段。
2与同桌轮流读一遍，注意将句子读通顺。
3和你的好朋友一起再读一遍课文，注意要将课文读正确、流利。
二检查1出示生字词。
名字征兵胜利朝廷年龄理应说服年老多病焦急万分赫赫战功英勇善战文静俊美2多音字。
燕子燕山将军将士3课文一定也能读好。
1齐读第一段，师评。
2指名读第二段，自评。
3指名一组读第三段，其他生评价。
4男生读，女生评。
4解决问题。
小朋友们课文都读通顺了，那么刚才的那个问题能解决吗？花木兰怎么能去从军的呢？——女扮男装三、精读第一、二自然段一小朋友们真聪明，那么花木兰为什么要女扮男装去从军呢？1请你们自己读读课文的第二自然段，再说给同桌的小朋友听。
2指名交流体会。
恩，小朋友们说的都不错。
3花木兰所处的南北朝时期，时局动荡，战争频繁。
经常发生战争4那时侯，朝廷对老百姓发的公文或通告叫做文书。
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《木兰从军》教学设计（复习课） (鄂教版四年级上
册)
教学目标：
1、有感情地朗读全文，背诵第三节，体会花木兰的英雄壮举，并从中深受感染。
2、继续加强言语交际与表达能力的培养与训练，说说花木兰是怎样说服家人的。
3、对《木兰诗》有初步印象。
教学难点：体会木兰当时的英雄壮举。
教学准备：自制简单的ppt 一个。
教学过程：
一、谈话导入
这节课，我们继续学习12课《木兰从军》。
齐读。
二、学习第一节
1、课文是这样介绍花木兰的。
谁来读一读？指名读。
出示：我国古代有一位女英雄，名叫花木兰。
（1）人们用哪个词来评价花木兰的？指名说。
（2）英雄是胆识非凡、勇武出众的人。
他们为国家民族不畏艰险、做出重大的贡献。
你心目中的英雄是谁？
出示：我心目中的英雄是（），因为（）。
请用这个句式说一说。
指名说。
(一心为民的孔繁森；解放旧中国的***，三过家门而不入的治水英雄大禹。
)
2、同学们，让我们穿越时间隧道，回到木兰所处的那个时代。
请打开书，自由读一读§2。
想一想：木兰家里发生了什么事？
二、学习第二节
1、指名读§2。
思考：木兰家里发生了什么事？指名说。
2、原来，北魏末年，柔然、契丹等少数民族日渐强大，他们经常派兵侵扰中原地区，抢劫财物。
北魏朝廷为了对付他们，常常大量征兵，加强北部边境的驻防。
有一天，衙门里的差役送来了征兵的通知，要征木兰的父亲去当兵。
木兰此刻的心情你能用一个词来形容吗？（扣住“焦急万分”来指点：）
（1）“焦急”就是焦急？木兰为什么着急？指名说。
读：“父亲年老多病，难以出征。
”再焦急地读这句话。
再读：“弟弟又小，还不够当兵的年龄。
”再焦急地读这句话。
这是家人担忧。
（板书：为家人）
（2）她还为谁担忧？如果不出征，行吗？为什么？（国家土地不保，受敌人欺侮，没有大家就没有小家。
）（板书：为国家）（3）读好词语“焦急万分”，体会木兰焦急的心情。
指名读，分男女生读。
（4）所以，木兰做出了一个惊人的举动，读句子：“自己理应为国为家分忧。
”
3、就在国家危急，家庭着急的时候，花木兰毅然决定：
女扮男装替父从军（板书）
4、但家人又怎会同意呢？木兰一一说服全家人，她会怎样说服父亲，弟弟，母亲的？请你们同桌讨论一下，想好充足的理由。
5、课堂表演：老师演木兰的父亲、弟弟、母亲。
学生演花木兰。
看看你们怎样说服我。
（父亲：木兰呀，还是让我这个破老头去吧！
弟弟：姐姐，你是一个女儿家，怎么能去打仗呢？还是让我去吧！
母亲：木兰呀，娘怎么舍得你走呢？要不咱们去跟官府说咱不去了？
师：儿呀，我们被你说服了，但是爷娘不在你身边，一路上一定要照顾好自己，保护好自己。
）
6、看到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
三、学习第三节
过渡：木兰父母虽不舍得女儿出征，但又无他法，只好同意她去了。
就这样，木兰收拾好行装告别了家乡和亲人，踏上了从军之路。
1、指名读§3。
出示句子：花木兰告别了家乡和亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。
在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
2、学习第1句。
（1）木兰马不停蹄地赶往前线。
这里有一连串的短语，让我们觉得木兰怎样？（潇洒，洒脱。
）谁来读一读？
（2）齐读句子。
师述：但从军的路上又怎会一帆风顺呢！小朋友，在古书中有明确记载：
朝辞爷娘去，暮宿黄河边。
不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。
旦辞黄河去，暮宿黑山头。
不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑声啾啾。
师读一读，稍稍解释。
（3）师述：同学们，虽然木兰有一身好武艺，但从她的家乡到达前线，要有万里的行程。
要想尽快赶到前线，得马不停蹄地赶路，夜里只能稍作休息。
在此期间，且要渡国黄河，翻越燕山，真可谓经历了千山万水，吃尽了千辛万苦啊！到达前线的路是那样长，充满艰难。
（4）自由读，边读边想象。
（5）谁再来读一读。
引导背诵。
尽管这样，木兰还是勇敢地来到了前线，
3、学习第2句。
（1）（配乐朗诵）：你听，万马奔腾；你看，硝烟弥漫；瞧（出示图片１）她跃马提抢，驰骋沙场，英姿飒飒，奋勇杀敌，范读：“在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。
”
（2）“赫赫战功”是什么意思？指名说。
（3）师述：在多年征战中，白天行军，木兰紧紧地跟上队伍，从不敢掉队。
夜晚宿营，她从来不敢脱衣服。
作战的时候，她凭着一
身好武艺，总是冲杀在前。
从军十二年，木兰屡建奇功，同伴们对她十分敬佩，赞扬她是个勇敢的好男儿。
4、（让我们一起学一回英姿飒飒的花木兰）配乐齐读这一段。
5、读到这一幕，你认为花木兰是英雄吗？请用这个句式说一说。
出示：花木兰是英雄，因为（）。
四、学习第四节
1、同学们，学到这儿，你认为这是一个怎样的花木兰？
出示：（）的花木兰
2、（出示图片２）大家看，这就是重回女儿容貌的花木兰。
战争结束了，皇帝召见有功的将士，论功行赏。
但木兰既不想做官，也不想要财物，她只希望得到一匹快马，好让她立刻回家。
皇帝欣然答应，并派使者护送木兰回去。
当将士们看着穿上女装的木兰时，都大惊失色。
有的人忍不住说：天哪，他们会说些什么呢？
3、小结：读到这，作为女生的你想说些什么吗？(相机积累：女中豪杰。
)
作为男生的你又想说什么？(相机积累：巾帼不让须眉。
)
4、读到这里，你认为木兰是英雄吗？齐读§1。
5、这是一个曲折离奇的故事，让我们再一次通过朗读来体会木兰的英雄壮举吧！齐读全文。
五、拓展延伸
1、喜欢搜集的你：从古到今，女英雄不止花木兰一个，如穆桂英、江姐等，课后请同学们收集女英雄的故事，讲给朋友听。
2、介绍“感动中国”2005年度人物评选中的两位女性：李春燕和邰丽华。
六、学习生字
1、出示：征。
（1）分析字形。
（2）文中出现了三个征，请在文中找一找。
（3）出示句子读一读。
2、练写“征”字。
附板书：
12、木兰从军
为家人
分忧女扮男装
为国家
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